СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 18.07.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа для 8 класса по предмету «История» на 2020– 2021 учебный год

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа для 8 класса по предмету «История» на 2020– 2021 учебный год

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 8 класса по предмету «История» на 2020– 2021 учебный год»


УТВЕРЖДАЮ

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

Директор

МБОУ МСОШ № 2

Зам. директора по УВР

На заседании МО

протокол №


/Т.В.Быкова/

« »________________20 г


/Е.А. Спирина/

« »________________20 г


/О. Ю. Найденко /

« »________________20 г



Рабочая программа

для 8 класса

по предмету «История»

на 2020– 2021 учебный год




Учитель: Тимашков Андрей Викторович













Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением ФУМО по общему образованию от 08.04.2015, протокол № 1/15

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД – 1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;

- примерная программа основного общего образования по истории;

- рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-9 классы изд-ва «Просвещение», Москва 2016 год; авторы А.А.Данилов, О.Н.Журавлёва, И.Е.Барыкина;

- рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы 5-9 классы изд-ва «Просвещение», Москва 2020 год;

- концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации;

- концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории;

- основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Мотыгинская СОШ № 2;

- устав образовательного учреждения;

-учебный план школы.

Данная рабочая программа разработана с учётом перехода 8-х классов на ФГОС ООО и переходом на линейную систему преподавания Отечественной истории в общеобразовательных учреждениях, с целью реализации Концепции нового УМК (включающей Историко-культурный стандарт).

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история».

Программа предполагает использование следующих учебников:

«История России. 8 класс» в двух частях, авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;

«Всеобщая история. История нового времени. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2020;.

Общая характеристика учебного предмета «История»:

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 8 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся.

В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе. В связи с тем что в 2019-2020 учебном году, четвёртую четверть обучение проходило дистанционно, в 8 классе добавлены темы для повторения курса 7 класса: «Изменения в социальной структуре российского общества.», «Россия в системе международных отношений», «Вхождение Украины в состав России.».


Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История».

Цели и задачи изучения учебного предмета «История»:

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

  • развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

  • формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Описание места учебного предмета "История" в учебном плане:

На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «Всеобщая история. Новая история. 1800-1900 гг.» (27 часов). Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 41 час учебного времени. Контроль знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое тестирование изученных тем.. В конце каждой четверти предполагается 20 минут урока отводить на систематизацию знаний и умений изученного материала.

Данная рабочая программа предполагает реализацию регионального компонента отечественной истории. Для этого отводится 1 час учебного времени в конце года.

Данная рабочая программа предполагает изучение учебного предмета «История» на базовом уровне.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»:

Требования к результатам обучения предполагают реализа­цию деятельностного, компетентностного и личностно ориен­тированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, за­ключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельно­сти, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающе­гося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • познавательный интерес к прошлому своей страны

  • освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

  • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

  • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

  • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • формирование коммуникативной компетентности;

  • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

  • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

  • решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

  • активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

  • критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути народов как необходимой основой миропонима­ния и познания общества;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания;

  • умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в исто­рии;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятни­ков своей страны и мира.

  • знать имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

  • основные этапы и ключевые события всеобщей исто­рии периода конца XVII— XVIII в.в.;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценно­стей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей исто­рии с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при отве­те на вопросы и решении различных учебных задач, срав­нивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории рассе­ления народов, границы государств, города, места значи­тельных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фак­тов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстратив­ного материала учебника, фрагментов исторических источ­ников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экс­курсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических про­цессов, явлений и событий; группировать исторические яв­ления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • использовать приобретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для понима­ния исторических причин и исторического значения собы­тий и явлений современной жизни, для высказывания соб­ственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социаль­ного поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми дру­гой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Планируемые результаты изучения курса «История»1:

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

Программно-нормативное обеспечение:

  1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

  2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории.

  4. Историко-культурный стандарт.

  5. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.

  6. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы 5-9 классы изд-ва «Просвещение», Москва 2014 год

Состав учебно-методического комплекта:

  • Учебник. История России. 8 класс. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год;

  • Учебник «Всеобщая история. История Нового времени.. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова ; М. «Просвещение», 2020 год.

  • Поурочные разработки. Всеобщая история. Новая история.1800-1913 гг. авторы: А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.»Просвещение», 2002 г.

  • Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

.



Основные понятия темы.

Всеобщая история. История нового времени.

Рождение нового мира.

«Европейское чудо»: индустриальные революции

Эпоха Просвещения

Поиски путей модернизации. Национальные идеи.

Новый облик Европы.

Мир художественной культуры Просвещения.

Международные отношения в XVIII веке: войны и революции.

Европа в век Просвещения.

Англия на пути к индустриализации.

Франция при Старом порядке.

Германские земли в XVIII веке.

Австрийская монархия Габсбургов в XVIII веке.

Эпоха революций.

Английские колонии в Северной Америке.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Французская революция XVIII века.

Европа в годы Французской революции.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Османская империя. Персия.

Индия. Крушение империи Великих монголов.

Китай.Изоляция страны от внешнего мира.

Япония на пути модернизации: насильственное «открытие» «закрытой» страны.

Колониальная политика европейских держав в XVIII веке.

Повторение тем 7 класса.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.


Россия в эпоху преобразований Петра I


Россия и Европа в конце XVII века. Предпосылки петровских реформ. Начало правления Петра I. Северная война 1700-1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в период Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны.


Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг). Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

Российская империя при Екатерине II

Россия в системе междунароных отношений. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества во второй половине XVIII века. Восстание по предводительством Е.И.Пугачёва. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма.

Российская империя при Павле I

Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке

Общественная мысль, публицистика, литература, пресса. Образование в России в XVIII веке. Российская наука и техника в XVIII веке. Российская архитектура Екатерине XVIII века. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Нароы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.


Учебно-тематический план история 8 класс


№

Тема урока

Кол-во часов


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (27 часов)


1

Введение Мир к началу 18 века.

1

2

Тема .1 Рождение нового мира

8

3

Тема 2. Европа в век Просвещения

5

4

Тема 3 Эпоха Революций

6


Тема.4 Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

7





История России 41 ч



Повторение тем 7 класса

4

4

Тема 1. Введение.

1

5

Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I.

13


Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

5


Тема 4. Российская империя при Екатерине II.

9


Тема 5. Россия при Павле I.

2


Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)

7


Итого

68


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема и тип урока

Дата проведения п/ф

Планируемые результаты

Контроль

Понятия

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. (27 часов)

Введение Мир к началу 18 века. (1ч)

11

Введение. Мир к началу

XVIII в

Урок усвоения новых знаний.

01.09.20

Называть основные периоды

зарубежной истории. Называть

хронологические рамки

изучаемого периода.

Умения соотносить хронологию

истории России и всеобщей

истории. Объяснять термины,

характеризующие политическую

власть, экономическое и

социальное положение

европейских стран к началу XVIII

в.

.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей

деятельности.

Ответственное

отношение к учению.

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Познавательный интерес к истории стран Европы

и Америки в Новое

время.

Учебник, вопросы, мини-тест


Тема .1 Рождение нового мира. (8 ч)

22

«Европейское

чудо»

Комбинированный урок.

02.09

Научатся давать определения

понятиям: модернизация

промышленный переворот,

фабрика, аграрная революция,

меркантилизм, треугольная

торговля

Получат возможность научиться:

анализировать и выделять главное

Регулятивные: ставят учебную задачу,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познавательные

цели, используют общие приемы решения

задач Коммуникативные: допускают

возможность различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе

Учебник, вопросы,

модернизация

промышленный переворот,

фабрика, аграрная революция,

меркантилизм, треугольная

торговля


33

Эпоха

Просвещения Комбинированный урок.


08.09

Научатся определять термины:

эпоха Просвещения, разделение

властей, просвещенный

абсолютизм. Получат возможность

научиться: характеризовать

предпосылки Просвещения,

объяснять основные идеи

просветителей и их общественное

значение

Регулятивные: адекватно воспринимают

предложения и оценку учителей, товарищей

и родителей

Познавательные: выбирают наиболее

эффективные способы решения задач,

контролируют и оценивают процесс и

результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

Учебник, вопросы, мини-тест

эпоха Просвещения, разделение

властей, просвещенный

абсолютизм.

44

В поисках путей

модернизации Комбинированный урок.

09.09

Научатся Выделять основные

понятия урока и раскрывать их

смысл. Оперировать

понятиями: нация, сословия национальные государства, унификация

Получат возможность научиться:

характеризовать основные идеи

просвещенного абсолютизма.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, оценивают

правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель,

используют общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Учебник, вопросы, сообщения

нация, сословия национальные государства, унификация

55

Европа

меняющаяся Комбинированный урок.

15.09

Охарактеризовать изменения в

социальной структуре общества и

показать их связь с развитием

экономики страны.

Охарактеризовать положение

сословий в изменившейся

социальной структуре общества,

высказывать мнение о причинах

изменений. Объяснить

происхождение слов и понятий

темы урока

Регулятивные: ставят учебную задачу,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательные цели,

используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Осуществлять анализ

работы и коррекцию

ошибок. Осуществлять

самооценку и

взаимооценку знаний

таблица

Сословия

66-7

7

7

7

Мир

художественной

культуры

Просвещения Урок самостоятельной работы.

16.09

22.09

Научатся определять ценности,

лежащие в основе культуры Эпохи

Просвещения.

Получат возможность научиться:

называть основные идеи эпохи

просвещения, значение их для 18

века и для нашего времени

Научатся определять цели и

главное назначение искусства

просветителей.

Получат возможность

познакомиться с основными

культурными достижениями

Европы 17-18 вв.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу, учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при

решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

(задают вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов,

культур и религий.

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к образовательному процессу

таблица

Эпоха просвещения

88

Международные

отношения в

XVIII в Комбинированный урок.

23.09

Показывать на карте основные

события международных

отношений. Соотносить влияние

войн, революций на развитие

отношений между странами.

Указывать хронологические рамки

и периоды ключевых процессов, а

также даты важнейших событий

всеобщей истории

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями еѐ реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют

цели и проблему урока; осознанно и

произвольно строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского

характера. Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных зада

Понимают необходи-

мость учения,

выраженную в

преобладании учебно-

познава- тельных

мотивов и предпочтении

социального способа

оценки знаний

таблица


99

Рождение нового

мира. ПОУ

29.09

Обобщить знания, полученные в

результате изучения темы

Рождение нового мира.

Использовать приобретѐнные знаний и

умений при решении творческих задач.

Выполнять практические и проверочные

задания (в т.ч. тестового характера )

Осуществлять анализ

работы и коррекцию

ошибок. Осуществлять

самооценку и

взаимооценку знаний.

Тест


Тема 2 Европа в век Просвещения (5 ч)

110

Англия на пути к

индустриальной

эре.

Комбинированный урок.

30.09

Выделять основные понятия урока

и раскрывать их смысл.

Разрабатывать проект об

изменениях и процессах в

экономике, давших толчок

развитию капиталистических

отношений в Англии. Выделить

причины и последствия

«промышленного переворота» в

Англии.

Регулятивные: ставят учебную задачу,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм

действий. Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познавательные

цели, используют общие приемы решения

задач. Коммуникативные: допускают

возможность различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Излагать собственную

точку зрения,

аргументировать еѐ в

соответствии с

возрастными

возможностями

Учебник, вопросы

Промышленный переворот

111

Франция в

XVIII в. Комбинированный урок.

06.10

Рассказывать о состоянии

общества в период правления

Людовика XIV. Выделить

проблемы в жизни общества,

которые могли привести к

последующему социальному

взрыву. Объяснять влияние

Просвещения на социальное

развитие

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями еѐ реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют

цели и проблему урока; осознанно и

произвольно строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского

характера. Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

Учебник, вопросы


112

Германские земли

в XVIII в. Комбинированный урок.

07.10

Выделить причины

раздробленности Германских

земель, в том числе, на основе

имеющихся исторических знаний.

Рассмотреть и сравнить формы

государственного устройства

Германских земель, причины

возвышения Пруссии. Выделить

особенности социальной

структуры общества.

Регулятивные: адекватно воспринимают

предложения и оценку учителей, товарищей

и родителей

Познавательные: выбирают наиболее

эффективные способы решения задач,

контролируют и оценивают процесс и

результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о

распределении ролей и функций в

совместной деятельности

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Мини-тест

Раздробленность

113

Австрийская

монархия

Габсбургов в

XVIII в. Урок самостоятельной работы.

13.10

Проанализировать особенности

государственного устройства

Австрии. Выделить особенности

экономического и социального устройства империи Габсбургов.

Рассмотреть причины и итоги

реформ эпохи Просвещения.

Регулятивные: учитывают установленные

правила в планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль. Познавательные: самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении

проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные

мнения и стремятся к координации

различных позиций в сотрудничестве,

формулируют собственное мнение и

позицию

Понимают необходимость учения,

выраженную в

преобладании учебно-познавательных мотивов

и предпочтении

социального способа

оценки знаний

План по тексту, таблица

Монархия

114

Европа в век

Просвещения.

ПОУ

14.10

Обобщить знания, полученные в

результате изучения темы «Эпоха

Просвещения». Охарактеризовать

основные общественные и

культурные процессы

происходящие в Европе, эпохи

Просвещения.

Использовать приобретѐнные знаний и

умений при решении творческих задач.

Выполнять практические и проверочные

задания (в т.ч. тестового характера по

образцу ОГЭ).

. Осуществлять анализ

работы и коррекцию

ошибок. Осуществлять

самооценку и

взаимооценку знаний

сравнительная таблица


Тема 3 Эпоха Революций (6 ч )

115

Английские

колонии в

Северной Америке Комбинированный урок.

20.10

Называть причины и результаты

колонизации Северной Америки.

Рассказывать, что представляло

собой колониальное общество и

его хозяйственная жизнь.

Обсуждать, как и почему

колонистам удалось объединиться

и начать войну за независимость от

метрополии.

Регулятивные: учитывают установленные

правила в планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные: самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении

проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные

мнения и стремятся к координации

различных позиций в сотрудничестве,

формулируют собственное мнение и

позицию

. Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Мини-тест

Колония, метрополия

116

Война за

независимость.

Создание США. Урок усвоения новых знаний и умений.

21.10

Научатся определять термины:

конституция, суверенитет,

республика, федерация.

Получат возможность научиться:

работать с историческими

источниками, анализировать и

выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебную задачу,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм

действий

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательные цели,

используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества

Учебник вопросы

конституция, суверенитет,

республика, федерация

117-18

Французская

революция. XVIII

в. Комбинированный урок.

27.10

28.10

Научатся определять термины:

сословие, кризис, Национальное

собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться:

характеризовать причины и

предпосылки революции, определять причинно-

следственные связи,

систематизировать изученный

материал

Регулятивные: ставят учебные задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и

усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для партнера

высказывания

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

Мини-тест

сословие, кризис, Национальное

собрание, Учредительное собрание


119

Европа в годы

Французской

революции Комбинированный урок.

10.11

Показать формирование

антифранцузской коалиции в

Европе. Выделить причины

участия в ней и цели, которые

преследовали европейские

государства. Проследить судьбы

французской эмиграции.

Регулятивные: учитывают установленные

правила в планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные: самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении

проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные

мнения и стремятся к координации

различных позиций в сотрудничестве,

формулируют собственное мнение и

позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Тест

Революция, коалиция

120

. Эпоха Революций

ПОУ

11.11

Обобщить знания, полученные в

результате изучения темы «Эпоха

революций»

Охарактеризовать основные

общественные и культурные

процессы эпохи

Регулятивные: определяют

последовательность промежуточных целей с

учетом конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в

разнообразии способов решения

познавательных задач, выбирают наиболее

эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером

Понимают

необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов

и предпочтении

социального способа

оценки знаний

Тест


Тема.4 Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (7 ч )

221

Османская

империя. Персия Урок усвоения новых знаний и умений.

17.11

Выделить особенности развития

традиционного общества.

Сравнивать традиционное

общество с европейским.

Характеризовать государства

Востока и Европы. Проследить

развитие экономики и причины

экономического кризиса

ближневосточных государств.

Регулятивные: планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют

проблему и цели урока; осознанно и

произвольно строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют

речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу;

План

Традиционное общество

222

Индия Комбинированный урок.

18.11

Характеризовать империю

Великих Монголов. Анализировать

политику Акбара, выделить

причины слабости политического

и экономического устройства, приведшие к дальнейшей потере

независимости. Выделить причины

соперничества европейских стран

из-за Индии, начала колониальных

захватов со стороны Британии.

Регулятивные: учитывают установленные

правила в планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении

проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные

мнения и стремятся к координации

различных позиций в сотрудничестве,

формулируют собственное мнение и

позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Учебник, вопросы

Империя Великих Монголов

223

Китай Урок усвоения новых знаний.

24.11

Сравнить развитие Китая и Индии

в Новое время. Выделить

политическое и общественное

устройство Китая. Назвать

причины «закрытия» Китая от

контактов со странами Запада.

Регулятивные: ставят учебную задачу,

определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, составляют план и алгоритм

действий Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют познавательные

цели, используют общие приемы решения

задач Коммуникативные: допускают

возможность различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Расширение опыта

конструктивного

взаимодействия в

социальном общении.

Обсуждение и

оценивание своих

достижений и

достижений учащихся

своей группы.

сравнительная таблица


224

Япония

Урок самостоятельной работы.

25.11

Рассмотреть особенности

социально-экономического

устройства Японии. Показать

причины и необходимость реформ.

Сравнить развитие Китая, Индии и

Японии в Новое время.

Регулятивные: ставят учебные задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и

усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют

собственное мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для партнера

высказывания

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

сравнительная таблица


225

Колониальная

политика

европейских

держав в XVIII в. Комбинированный урок.

01.12

Выделить причины формирования

колониальных империй.

Показывать на карте основные

события противостояния ведущих

западных держав из-за колоний.

Соотнести степень влияния

колониальных войн на развитие

отношений между странами Запада

и Востока. Указывать

хронологические рамки и периоды

ключевых процессов, а также даты

важнейших событий всеобщей

истории.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу, учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: ставят и формулируют

проблему урока, самостоятельно создают

алгоритм деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-

познавательных мотивов

сравнительная таблица

Колониальные империи

226-27

Итоговое занятие

по курсу всеобщей

истории в XVIII

веке

ПОУ

02.12

08.12

Характеризовать место,

обстоятельства, участников, этапы,

особенности, результаты

важнейших исторических событий

всеобщей истории в период Нового

времени.

Использовать приобретѐнные знаний и

умений при решении творческих задач.

Выполнять практические и проверочные

задания Осуществлять анализ работы и

коррекцию ошибок.

Осуществлять

самооценку и

взаимооценку знаний

тест


История России – 41 ч.


№

п/п

Тема раздела, урока, тип урока

Дата проведения п/ф

Планируемая деятельность учащихся

(на уровне универсальных учебных действий)

Вид и форма контроля

Понятия

Повторение тем 7 класса (4 часа)

28

Изменения в социальной структуре российского общества. Урок усвоения новых знаний и умений.

09.12

Предметные:

Учатся составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Объяснять смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Фронтальный устный опрос, индивидуальный

Сословие, дворяне, духовенство, государев двор

29-30

Россия в системе международных отношений.

Урок усвоения новых знаний и умений.

15.12

16.12

Предметные:

Научатся определять причины, ход и итоги внешней политики России в XVII в. Иметь представление о процессе освоения Сибири,

Получат возможность научиться: анализировать и давать собственную оценку политической позиции России в рассматриваемый период.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Фронтальный устный опрос, индивидуальный

Ратификация, коалиция, фураж, верительная грамота

31

"Под рукой" российского государя: вхождение Украины в состав России Урок усвоения новых знаний и умений

22.12

Предметные:

Научатся определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту вхождения Украины в состав России.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Казаки, голытьба, униаты

Фронтальный устный опрос, индивидуальный

Тема 1. Введение. (1 час)

232

У истоков российской модернизации.

Урок усвоения новых знаний и умений.

23.12

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Беседа.

.Модернизация

Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)

333

Россия и Европа в конце XVIIвека.

Урок усвоения новых знаний и умений.

26.12

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания. Использовать карту как источник информации. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории России.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Выполнение задания №4 из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на стр.13

Вечный мир

334

Предпосылки Петровских реформ.

Комбинированный урок.

12.01

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Работа с историческим документом на стр.18; выполнение заданий к документу

Реформы

335

Начало правления Петра I.

Комбинированный урок.

13.01

Рассказывать о детстве Петра I. Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте. Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения материалов темы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Проверка знания изученных дат, понятий, терминов. Исторический диктант

Гвардия, лавра

336

Великая Северная война 1700-1721 гг.

Комбинированный урок.

19.01

Объяснять причины Северной войны. Использовать истори­ческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной вой­ны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Работа в группах: выполнение заданий на стр.33 из рубрики «Работаем с картой».

Империя, конфузия, рекрутчина

337

Реформы управления Петра I.

Урок самостоятельной работы.

20.01

Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Работа с рубрикой «Запоминаем новые слова» на стр. 40 учебника; индивидуальные задания.

Абсолютизм аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат

338

Экономическая политика Петра I.

Комбинированный урок.

26.01

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в эконо­мике России.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость и эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Дискуссия на основе отрывка из исторического документа «Экономическая политика Петра I» на стр. 47 учебника.

меркантилизм, отходники, мануфактура, подушная подать

339

Российское общество в Петровскую эпоху.

Урок применения ИКТ.

27.01

Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Выполнение задания №3 на стр. 53 из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

Гильдия, магистрат, прибыльщик, ревизия

340

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

Урок-беседа.

02.02

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Составление развёрнутого плана по тексту параграфа на стр.55-56

синод

341

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

Комбинированный урок.

03.02

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Составление таблицы «Народные движения в России XVII в.».

Работные люди

342

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Урок самостоятельной работы.

09.02

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»).

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выполнение заданий №1-3 из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на стр. 69 учебника

Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм.

443

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

Урок проектной деятельности.

10.02

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия. Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Обосновывать суждение примерами параграфа. Составлять описание жизни и быта различных слоёв населения при Петре I. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Составление мини-проектов на заранее выбранные темы из предложенных учителем

быт

444

Значение Петровских преобразований в истории страны.

Урок-дискуссия.

16.02

Давать характеристику характеру Петровских преобразований. Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в ходе урока («регулярное государство»). Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные УУД: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выполнение заданий и ответ на вопросы на стр.79 учебника

Регулярное государство

445

Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

Урок применения полученных знаний и умений.

17.02

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII- начале XVIII в. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Тестирование по типу ОГЭ.


Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (5 часов)

46

Эпоха дворцовых переворотов.

Уроки усвоения новых знаний и понятий.



20.02

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важ­нейших сражениях и итогах войны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Ответ на вопросы №1-5 на стр.90 учебника; составление портретов изученных императоров.

Бироновщина, верховный тайный совет, дворцовый переворот

447

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок.

24.02

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Вопросы и задания на стр.96 учебника.

Жалованная грамота

448

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Урок самостоятельной работы.

02.03

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Составление развёрнутого плана параграфа; составление схем войн по заданному алгоритму.

редут

449

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

Урок проектной деятельности.

03.03

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи в последней трети XVIII в. Объяснять, с чем были связаны причины восстаний в Башкирии. Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Составление мини-проектов на заданные темы.

.религия

50

Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

Урок применения полученных знаний и умений.

09.03

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия 1725-1762 гг. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тестирование по типу ОГЭ.


Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)

451

Россия в системе международных отношений.

Урок усвоения новых знаний и умений.

10.03

Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Вопросы и задания на стр. 8 учебника.

Парламент, посол

552

Внутренняя политика Екатерины II.

Комбинированный урок.

16.03

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.).

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с документом на стр.14-15 учебника.

просвещённый абсолютизм, уложенная комиссия

553

Экономическое развитие России при Екатерине II.

Урок самостоятельной работы.

17.03

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составить сообщение о развитии транспортных путей, торговли и денежной системы.

Ассигнация, месячина секуляризация

554

Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.

Комбинированный урок.

30.03

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Выполнение задания №1 на стр. 25 учебника


555

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.

Урок применения ИКТ.

31.03

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Подготовить сообщения, презентации о восстании Е.И.Пугачёва

Восстание, самоуправление

556

Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II.

Урок проектной деятельности.

06.04

Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Создание мини-проектов.


557

Внешняя политика Екатерины II.

Урок самостоятельной работы.

07.04

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Составление схем войн по заданному алгоритму.

Коалиция, нейтралитет

558

Начало освоения Новороссии и Крыма.

Комбинированный урок.

13.04

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составление развёрнутого плана по тексту на стр.52-53

новороссия

559

Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»

Урок применения полученных знаний и умений.

14.04

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в период правления Екатерины II. Высказывать суждения о значении наследия Екатерины II для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Тестирование по типу ОГЭ.


Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)

560

Внутренняя политика Павла I.

Урок усвоения новых знаний и умений.

20.04

Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Выполнение заданий №1-2 на стр.63 учебника


561

Внешняя политика Павла I.

Урок самостоятельной работы.


21.04

Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Работа в группах: составление вопросов для взаимопроверки.


Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (7 часов)

662

Общественная мысль, публицистика, литература.

Урок самостоятельной работы.

27.04

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Подготовка сообщений на заданные темы.

Классицизм, сентиментализм

663

Образование в России в XVIII веке.

Урок проектной деятельности.

28.04

Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования; Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Подготовка мини-проектов на заданные темы.

университет, академия

664

Российская наука и техника в XVIII веке.

Урок работы в группах.

04.05

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Подготовка вопросов для взаимопроверки.

кунсткамера, эрмитаж

665

Русская архитектура в XVIII веке. Живопись и скульптура

Урок проектной деятельности.

05.05

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Составление мини-проектов.

барокко

666

Музыкальное и театральное искусство.

Урок проектной деятельности.

11.05

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Выполнение заданий №1, 4 на стр.101 учебника.


667

Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

Урок применения ИКТ.

12.05

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Создание презентаций на заданные темы.

Колонизация, юрта, черта оседлости

668

Наш край в XVIII веке.

Региональный компонент. Урок-беседа.

18.05

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Подготовка сообщений и мини-проектов о родном крае.




1 Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории.

8

Электронная тетрадь по истории Древнего...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история. С древнейших времён...

Всеобщая история 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Древних цивилизаций
Скачать

© 2020, 5022 366

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

История христианского искусства
800 руб.  4000 руб.
Современный урок истории в старших классах
800 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель философии
2760 руб.  13800 руб.
Историко-культурный стандарт в рамках реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.
Основы религиозных знаний
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Основы религиозных знаний
800 руб.
4000 руб.
История христианского искусства
800 руб.
4000 руб.
Педагогический кейс в профессиональной деятельности учителя истории и...
600 руб.
3000 руб.
Смотреть все курсы


Поделитесь с друзьями
ВКонтактеОдноклассникиTwitterМой МирLiveJournalGoogle PlusЯндекс