Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Королев Московской области
«Гимназия №3»
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель методического объединения ________________И.П.Голубева. Протокол № от «___» августа 2018 г. | «СОГЛАСОВАНО» Педагог-организатор по внеурочной деятельности МБОУ «Гимназия №3» ________________И.А. Шукшина «_____» августа 2018 г. | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Гимназия №3» ________________М.С.Бобылкина Приказ №________ от «_____» августа 2018 г. |
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
для 4 «В» класса
Направление: Художественно-эстетическое, научно-познавательное, духовно-нравственное, общественно-полезное.
Составитель: Голубниченко Наталья Ивановна,
учитель начальной школы
первой квалификационной категории
2018 – 2019 уч. г.
Структура программы курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»»
Пояснительная записка.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»».
Содержание курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»».
Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы»».
I. Пояснительная записка
Составитель: Голубниченко Наталья Ивановна, учитель начальной школы первой квалификационной категории.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умницы и умники » составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ст.2 п.9, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373; в ред. приказа № 1576 от 31.12.2015 г., с учетом Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №3», положения о рабочей программе учебных предметов, курсов внеурочной деятельности МБОУ «Гимназия №3» от 30.08.2018.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» ориентирована на учащихся 4 -ых классов. Уровень изучения курса – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 8 учебных часа в неделю, что составляет 280 учебных часа в год.
Цель: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Основными задачами реализации поставленной цели являются:
Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.
Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
II. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
Личностные результаты
Осмысливать основные критерии оценивания своей деятельности
Объективно оцентвать результаты деятельности
Формировать ответственность за свою деятельность
Проявлять интерес к способу решения и общему способу действия
Стремиться к самоизменению – приобретению новых знаний
Развивать доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений
Соблюдать правила поведения при сотрудничестве
Метапредметные результаты
Стимулировать учащихся к выражению собственного мнения
Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности
Строить логические цепочки рассуждений. Доказательство.
Уметь сравнивать предметы, выделяя общие и отличительные признаки
Анализировать объекты с целью выделения общих признаков.
Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности
Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности
Адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников
Осуществлять организацию и планирование собственной деятельности
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла
Использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности.
Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности,
Адекватно оценить поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи и собственное поведение
Уметь сопоставлять явления и факты; выделять главное; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
Учиться в диалоге понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета
Уметь прогнозировать результат вычисления
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в дополнительной литературе
Уметь выражать свое мнение и аргументировать его
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
III. Содержание программы по внеурочной деятельности
При реализации программы используются различные методы обучения:
• словесные – рассказ, объяснение нового материала;
• наглядные – демонстрация иллюстративного материала;
• практические –тесты, соревнования, конкурсы.
Организация работы групповая, индивидуальная.
При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.
Начало работа по разделу включает знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть
Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить знания, которые необходимы в исследовательской работе.
В общей системе всестороннего развития человека воспитание ребенка занимает важное место.
| № п/п | Вид программного материала | Формы организации деятельности | Виды деятельности | Количество часов |
| 1 | | кружок | познавательная | 138 |
| 2 | | кружок | познавательная | 70 |
| 3 | | кружок | познавательная | 46 |
| 4 | | кружок | познавательная | 26 |
|
| Итого |
|
| 280 часа |
IV. Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы» в 4 «В» классе
|
|
| Дата |
| № п/п | Тема урока | План | Факт |
| 1-2 | Выявление уровня развития воображения, памяти и мышления |
|
|
| 3-4 | Развитие концентрации внимания |
|
|
| 5-6 | Логические задачи на развитие аналитических способностей. |
|
|
| 7-8 | Не верь глазам своим. Тренировка внимания. Логически-поисковые задания |
|
|
| 9-10 | Тренировка внимания. Логически-поисковые задания |
|
|
| 11-13(3) | Поиск закономерностей. Учись решать, стараясь рассуждать |
|
|
| 14 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей |
|
|
| 15-18 (4) | Книги о животных |
|
|
| 19-24(6) | Решение комбинаторных задач с опорой на таблицу. |
|
|
| 25-26 | Заполни кроссворд |
|
|
| 27-28 | Символы |
|
|
| 29-30 | Заголовки |
|
|
| 31-32 | Эмоции и настроения |
|
|
| 33-36(4) | Учимся решать олимпиадные задания |
|
|
| 37-40(4) | Умеем ли мы общаться (обобщение по теме «Уроки общения) Слуховые ощущения. 41-Наблюдательность. Памятью |
|
|
| 41-44(4) | Что такое мышление. Мышление образное и абстрактное. |
|
|
| 45-46 | Игры на развитие творческого мышления |
|
|
| 47 | Волшебные свойства бумаги. История возникновения и развития оригами. |
|
|
| 48 | Виды оригами. |
|
|
| 49-50 | Складывание из прямоугольника. |
|
|
| 51-52 | Складывание из квадрата динамических игрушек. |
|
|
| 53-54 | Фигуры вокруг нас. |
|
|
| 55-56 | Профилактика игровой и компьютерной зависимости детей |
|
|
| 57-58 | Школа и школьные правила |
|
|
| 59-60 | Игра – практикум «Как подружиться с полицией» |
|
|
| 61-62 | Я расту и взрослею. |
|
|
| 63-64 | Моделирование отношения в виде схем, с использованием отрезков. |
|
|
| 65-66 | Истинные и ложные высказывания. Анализ гипотез. |
|
|
| 67-68 | Коррекция мышления и мыслительных операций. Упражнение «Закончи предложение» |
|
|
| 69-70 | Спокойствие. Учимся правильно дышать |
|
|
| 71-72 | Составление логических задач. |
|
|
| 73-74 | Развитие рефлексивных навыков" Упражнение «Рисуем в воздухе», «Пальчиковые игры» |
|
|
| 75-76 | Навыки совместной работы. Коммуникативная игра "Путешествие на воздушном шаре". |
|
|
| 77-78 | Развитие внимания. Логически-поисковые задания |
|
|
| 79-80 | Зоркий глаз. Тренируем внимание |
|
|
| 81-82 | Тренируем внимание. Учись решать, стараясь рассуждать |
|
|
| 83-86 (4) | Мозговой штурм. Тренируем зрительную память. |
|
|
| 87-88 | Фразеологизмы. Логически – поисковые задания |
|
|
| 89-92(4) | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления |
|
|
| 93-96(4) | Игра «Калейдоскоп». Загадки. Ребусы. Кроссворды |
|
|
| 97-98 | Царство дядюшки Закона. Поиск закономерностей |
|
|
| 99-100 | Конкурс эрудитов |
|
|
| 101-104 (4) | Волшебные нити. Совершенствование воображения, логически-поисковые задания |
|
|
| 105-106 | Не верь глазам своим. Развиваем внимание |
|
|
| 107-108 | Зоркий глаз. Тренируем внимание |
|
|
| 109-110 | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. |
|
|
| 111-112 | Развиваем слуховую память Развитие мышления. |
|
|
| 113-114 | Фразеологизмы. Логически – поисковые задания |
|
|
| 115-116 | Волшебное зеркало. Тренируем зрительную память |
|
|
| 117-118 | Изографы. Совершенствование воображения. Задания со спичками |
|
|
| 119-120 | Страна советов. Развитие быстроты реакции |
|
|
| 121-124 (4) | Логически – поисковые задачи. Учись решать, стараясь рассуждать |
|
|
| 125-126 | Кто самый глазастый? Развиваем внимание |
|
|
| 127-128 | Логически – поисковые задачи. Учись решать, стараясь рассуждать |
|
|
| 129-130 | Карусель. Тренируем внимание |
|
|
| 131-134 | Учимся решать олимпиадные задания |
|
|
| 135-136 | «Мы сами с ушами». Развиваем слуховую память. |
|
|
| 137-138 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. |
|
|
| 139-140 | Поиск закономерностей |
|
|
| 141-142 | Совершенствование воображения. |
|
|
| 143-146 | Задания по перекладыванию спичек. Логические и поисковые задания |
|
|
| 147-148 | Развитие памяти, внимания, мышления, логики. |
|
|
| 149-152 (4) | Совершенствование мыслительных операций. |
|
|
| 153-154 | Тренировка слуховой памяти |
|
|
| 155-158 | Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
| 159-160 | Развитие быстроты реакции, мышления |
|
|
| 161-164 (4) | Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. |
|
|
| 165-168 (4) | Книги о твоих ровесниках |
|
|
| 169-170 | Тренировка слуховой памяти. Ответь на вопросы. Игра «Расшифруй пословицу». |
|
|
| 171-172 | Эстафета. Развитие быстроты реакции. |
|
|
| 173-176 (4) | Моделирование как способ решения логических задач. |
|
|
| 177-178 | Работа с таблицей. |
|
|
| 179-180 | Необычные превращения обычных предметов |
|
|
| 181-184 | Газетный репортаж |
|
|
| 185-188 | Треугольный конструктор |
|
|
| 189-190 | Взгляд с другой стороны |
|
|
| 191-194 | Книги о детях войны |
|
|
| 195-198 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Комбинаторные задачи. Графический диктант. |
|
|
| 199-200 | Перевертыши |
|
|
| 201-202 | Перепутанные сказки |
|
|
| 203-204 | Как поднять настроение |
|
|
| 205-208 (4) | Учимся решать олимпиадные задания |
|
|
| 209-212 (4) | Анализ круговых диаграмм и графиков. Столбчатые диаграммы – вычисления. |
|
|
| 213-214 | Кто я в мире взрослых. Обязанности мои и окружающих людей. Мышление (сравнение). |
|
|
| 215-216 | Общая артикуляционная гимнастика. |
|
|
| 217-218 | Развитие коммуникативных способностей у обучающихся. Упражнение «Улыбка» |
|
|
| 219-222 | Решение логических задач методом исключения. |
|
|
| 223-224 | Что такое пространство |
|
|
| 225-226 | Что такое пространственное представление. |
|
|
| 227-228 | Что такое умозаключение. |
|
|
| 229-230 | Игры на нахождение и построение умозаключений. |
|
|
| 231-231 | Дорисуй, нарисуй, раскрась. |
|
|
| 232-235 | Учимся решать олимпиадные задания |
|
|
| 236-237 | Что мы узнаем о книге с титульного листа? |
|
|
| 238-239 | Работа с текстовой и графической информацией. |
|
|
| 240-241 | Учись решать, стараясь рассуждать |
|
|
| 242-243 | Заполни кроссворд |
|
|
| 244-245 | Совершенствование мыслительных операций. |
|
|
| 246-247 | Составление логических задач. |
|
|
| 248-249 | «Мозговой штурм» |
|
|
| 250-251 | Коррекция памяти. Упражнение «Цветы», «Составь рассказ из слов» |
|
|
| 252-253 | Обонятельная и вкусовая память. |
|
|
| 254-255 | Обонятельные и вкусовые представления при запоминании |
|
|
| 256-257 | Тренинг «Колокольчики добра» |
|
|
| 258-259 | Пространственные отношения «слева», «справа», «между». |
|
|
| 260-261 | Геометрические формы в окружающих предметах. |
|
|
| 262-263 | Угадай героя. |
|
|
| 264-265 | Тренировка зрительной памяти |
|
|
| 266-267 | Развитие мышления |
|
|
| 268-269 | Общая артикуляционная гимнастика. |
|
|
| 270-271 | Осознание ответственности за свое поведение. Выбор жизненного пути. |
|
|
| 272-273 | Моё близкое будущее – 5 класс. |
|
|
| 274-275 | Что нового ждёт меня в 5 классе. |
|
|
| 276-278 | Мой путь к успеху. |
|
|
| 27-280 | Итоговое занятие |
|
|
|
|
|
|
|
6 211
6 495 
