Рабочая программа "Проектная деятельность по биологии"

Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности по биологии

7 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Проектная деятельность по биологии" для 7 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, программы «Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа» автора-составителя С.В.Третьяковой,- издательства Москва «Просвещение», 2013 года и образовательной программы МКОУ Болчаровская СОШ. На реализацию программы отводится 35 часов (1 час в неделю).

Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может быть существенно снижена школьная тревожность.

Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я - концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации её результатов), развитию информационной компетентности. Именно групповые формы учебной деятельности помогают формированию у обучающихся уважительного отношения к мнению одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь и другие ценные личностные качества.

Цели:

• Формирование УУД обучающихся через:

- освоение социальных ролей, необходимых для научно-исследовательской и проектной деятельности;

- актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к саморазвитию, самостоятельности, целеустремленности, преодоление трудностей;

- освоение научной картины мира, понимание роли и значения наук в жизни общества, понимание значимости инновационной деятельности; овладение методами и методологией познания;

- развитие компетентности общения.

• Овладение обучающимися продуктивно-ориентированной деятельностью при помощи

поэтапного освоения:

- основных этапов, характерных для исследовательской и проектной деятельности;

- методов определения конкретного пользователя продукта проекта или исследования;

- технологий анализа инновационного потенциала продукта.

• Развитие творческих способностей инновационного мышления обучающихся на базе.

• Общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей,

специалистов за счет многообразия поставленных задач и целей учебно- исследовательской и проектной деятельности.

Задачи:

• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать

основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся

должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

• Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план

работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять

инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

• Обучение методам творческого решения проектных задач.

Принципы организации проектно-исследовательской деятельности:

• Доступности - освоение материала с учетом возрастных и индивидуальных

способностей

• Естественности - тема исследования должна быть интересной и актуальной для

ученика

• Наглядности или экспериментальности - позволяет учащемуся выходить за рамки

созерцательного восприятия и экспериментировать

• Осмысленности - деятельность учащихся должна ими быть осмыслена

• Культуросообразности – воспитание в ученике культуры соблюдения научных

традиций, научного исследования с учетом актуальности и оригинальности подходов.

• Принцип успешности – и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш-

ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Общая характеристика курса

В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации. Курс «Исследовательская и проектная деятельность» носит развивающий характер. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Ожидаемые результаты

Личностные

• сформированность экологически грамотного отношения к живой природе;

• развитие интеллектуальных способностей (умения сравнивать, анализировать,

рассуждать, делать выводы и т.п.)

Метапредметные

• овладение умениями определять проблему, выдвигать гипотезы, проводить

эксперименты, наблюдать, доказывать;

• умение работать с различными источниками информации;

Предметные

1. Познавательная сфера:

• выделение отличительных признаков живых организмов;

• определение роли биологии в практической деятельности человека;

• умение сравнивать биологические объекты и процессы

• овладение методами изучения живой природы: наблюдения, измерения, эксперимента;

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения внеучебных

заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществление записи (фиксации) выборочной информации об окружающем мире и о

себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

1. Ценностно – ориентационная сфера:

• знание правил поведения в природе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;

1. Трудовая сфера:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• знание правил работы с лабораторным оборудованием;

1. Эстетическая сфера:

• умение оценивать живую природу с точки зрения эстетики.

Распределение часов:

7 класс – 35 часов в год, 1 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса:

Проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в меняющихся группах.

Формы контроля:

Выступление с проектами перед одноклассниками, открытые уроки, участие в районном конкурсе проектов, школьные мероприятия, выставки.

Этапы формирования навыков исследовательской деятельности

1 ступень 5-6 класс:

• Знакомство с видами проектов и исследовательских работ.

• Изучения алгоритма при реализации проектов или проведении исследовательских

работ.

• Мини-исследования и мини-проекты.

2 ступень 7-8 класс:

• Апробация и реализация интегрированных проектов.

3 ступень: 9-11 класс:

• Долгосрочные проекты и исследовательские работы.

Проект даёт возможность опосредованно воздействовать на развитие и обучение детей с особыми познавательными потребностями, путём проведения в рамках проекта консультативной работы с учителями предметниками. Тем самым учебный процесс строится в виде познавательного диалога учителя и учащихся, в ходе которого учитель постоянно побуждает учеников к самостоятельным выводам, к защите полученных результатов, к критике ошибочных утверждений и умозаключений.

Содержание программы

7 класс

Введение (3 часа).

Интегрированный проект. Структура интегрированного проекта. Постановка проблемы, гипотезы в интегрированном проекте.

Работа над проектом (12 часов).

Выбор темы, определение результата. Постановка проблемы, гипотезы. Поиск информации. Структурирование информации. Анализ собранной информации. Проведение исследования (эксперимента). Обработка и анализ полученных данных, формулирование вывода. Оформление проекта (в виде презентации).

Защита проекта (2 часа).

Защита проекта.

Учебно-тематический план

7 класс

Литература

1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.. 2011, 107с.

2. Пахомова Ю.А. Учебное проектирование. Методическое пособие и СД-диск с базой данных учебных проектов/ Ю.Н.Пахомова, Н.В.Дмитриева, И.В.Денисова. – М., 2012.- 51 с.

3. Попов Л.В. Управление инновационными проектами. Учебное пособие. – М.: Инфра-М, 2009. – 336 с.

4. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2010., 44 с.

5. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

6. ФГОС нового поколения.

Информационные сайты

http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-439

http://schools.keldysh.ru/

pedagogie.ru

http://ladlav.narod.ru/teh_proekt.htm

http://festival.1september.ru/articles/595534/

http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/03/03/vystuplenie-metod-proektov-v-proforientatsii