| II. Актуализация знаний
| 1.Синтаксическая разминка.
1. Наличие каких членов делает предложение распространенным? (второстепенные) 2. Какой второстепенный член может быть прямым и косвенным? (дополнение) 3. Какими бывают определения? (согл. и несогл.) 4.Особый вид определения, выраженный существительным(приложение) 5.Какой член предложения бывает просым и составным? (сказуемое)
| Записывают ответы в оценочныхлистах.
Проверка (слайд 1)
| Регулятивные УУД формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
III. Создание проблем-ной ситуации, целепола-гание. (Введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке).
|
Запись предложения учащимся на доске: Над скоше(н,нн)ой травой (из)редк(а,)о перелетают белые бабочки. - Проверьте разбор, какие у вас замечания? У кого не так?
- Какими членами предложения являются слова: над травой, изредка? Какая будет тема урока? – Прочитайте ключевые слова темы в конце параграфа 22, стр. 109, выскажите предположения о содержании нашей предстоящей работы на уроке. Цель сегодняшнего урока – выяснить, какие виды обстоятельств существуют в языке, научиться видеть обстоятельства в тексте и определять их вид.
|
Записывают предложение в тетради, на доске. Проводят наблюдение, отвечают на вопросы учителя,выполняют синтаксический разбор предложения,объясняя изученные орфограммы.
Выясняют и называют тему урока Запись темы урока: Обстоятельство. (Слайд 2)
|
Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2.Формулировать тему (проблему) урока и его цель. 3.Планировать деятельность. Познавательные УУД Производить анализ, синтез, обобщения.
|
|
IV. «Откры-тие» нового знания.
| 1.Актуализация знаний. Давайте вспомним, что мы знаем об обстоятельстве. 2. Что нового мы узнаем на уроке об обстоятельстве? Работа с п. 22 (учебник)
3. Работа с таблицей с. 110 (учебник)
|
(слайд 3)
Учащиеся дополняют слайд
Работают с таблицей, делают выводы о видах обстоятельств, отчего это зависит .
| Регулятивные УУД Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД Выделять главное. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
|
|
V. Примене-ние нового знания (Развитие учебноязыковых, правописных и речевых умений). 20 минут
| А теперь теоретические знания и наблюдения применим на практике 1. Работа с карточкой, обсуждение
Проверяем правильность выполнения (слайд 4)
2. Следующую карточку пробуем выполнить самостоятельно (самопроверка) Разбор ошибок
| Учащиеся выполняют задание в карточке, используя таблицу учебника, составляют и применяют алгоритм нахождения обстоятельства в предложении
Слайд 4 Разбирают ошибки
Записывают ответы в оценочных листах
| Познавательные УУД Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Сравнивать и обобщать, делать выводы. Строить алгоритм рассуждения (преобразовывать информацию из текста в алгоритм). Коммуникативные УУД Владеть монологической речью. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. Соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации. Соблюдать правила работы в группах, в парах, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД определять и формулировать цели деятельности; понимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; составлять план действий по решению проблемы и его реализовывать |
| VII. Примене-ние нового знания (Развитие учебноязыковых, правописных и речевых умений). 5 минут
| 1. Конструирование текста. (слайд 6) - Для чего нужны обстоятельства? Какую роль они играют в нашем языке? Ответить на этот вопрос вам поможет творческое задание - Перед вами отрывок из текста. - Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи. 1) Утром …(существительное с предлогом, обстоятельство места) появились орлы.
2) …(деепричастный оборот, обстоятельство образа действия), они поднялись с земли.
3) Орлы начали …(наречие, обстоятельство образа действия) выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.
4) …(существительное с предлогом, обстоятельство времени) они попарно опустились на землю.
5) Одна пара, …(деепричастие, обстоятельство образа действия), шумно снизились на проталину.
6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, …(сравнительный оборот, обстоятельство образа действия), осматривались вокруг.
7) …(деепричастие, обстоятельство образа действия), орлы вышли на открытое место.
(Для справок: успокоясь, немного отдохнув, стремительно, припоздав, в степи, под вечер, словно дозорные).
2. Проверяем (слайд 7) 1) Утром в степи появились орлы.
2) Немного отдохнув, они поднялись с земли.
3) Орлы начали стремительно выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.
4) Под вечер они попарно опустились на землю.
5) Одна пара, припоздав, шумно снизились на проталине.
6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, словно дозорные, осматривались вокруг.
7) Успокоясь, орлы вышли на открытое место.
- Какую же роль играют обстоятельства в нашей речи? (Делают ее более точной, конкретной, выразительной, яркой)
|
| Регулятивные УУД Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД Выделять главное. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
Коммуникативные УУД Владеть монологической речью. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. Соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации. Соблюдать правила работы в группах, в парах, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
| VIII. Рефлек-сия (Итог урока).
| - Вспомните, какие цели мы ставили? - Что нового мы узнали сегодня на уроке? Чему научились? - Кто испытал трудности сегодня на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на записи сегодняшнего урока и поставьте на полях знак вопроса радом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения.
(слайд 8)
Как вы чувствовали себя на уроке? Если вам было комфортно, поднимите ладошку, а если нет, то поднимите кулачок | Отвечают на вопросы учителя.
(слайд 8)
Записывают ответы на маршрутных листах.
Выводят итоговую оценку за урок, выставляют ее в оценочные листы
Показывают уровень комфортности | Регулятивные УУД 6. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
65
213 578 
