Технологическая карта урока русского языка

Деятельность учителя

Время

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

1-2 мин

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

определить содержательные рамки урока: изучение нового правила.

Слайд 1

1.Организационный момент

На улице уже снег, метут метели, часто кружатся снежинки, но мы все мечтаем об улыбке солнышка. Но недаром говорят: «От улыбки станет всем светлей!».

- Ребята, сегодня на уроке я желаю вам плодотворно потрудиться и при этом относиться друг к другу по-доброму. Давайте подарим, друг другу улыбку и с хорошим настроением начнем урок!

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

4-5 мин

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1) - Какой раздел русского языка мы изучаем?
- Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам …

- Что такое глагол? Что мы о нем узнали?
- Как вы думаете, мы всё узнали об этой части речи?
Слайд 2

- А что нужно сначала сделать, прежде чем узнавать новое?

- Вы будете повторять всё, что вы знаете?

2) Минута чистописания.

3)Индивидуальная работа на доске.

- Измените, пожалуйста, глагол шуметь по временам. И Согласуйте его с существительными ветер и гроза.

3) Слайд 3

Словарная работа: с.лдат, к.лбаса, м.локо.

- Что общего в словах?

- Чем отличаются эти существительные?

- Изменяется ли род имен существительных?

 - Покажите сигнальным карточками род имен существительных: солдат, колбаса, молоко.

3) Запишите слова в столбик служил – п.в.

лежит – н.в.

закипит – б.в.

- Что общего в этих словах?

- Чем отличаются данные глаголы?

- Можно ли глаголы изменять по временам?

- Что мы повторили? Слайд 4

- Какое задание я вам сейчас предложу?
- С какой целью вы будете выполнять пробное задание?

4) Выполнение пробного задания. Слайд 5

- Допишите к слову солнце, обозначенное данными звуками: [с΄ и й΄ а л а]

- Что замечаете? 

- Почему один и тот же глагол написали по-разному?

- Части речи.

- Глагол.

(правило)

- Наверное, нет. Сначала поймём, что не знаем, затем самостоятельно узнаем новое.

- Повторить то, что мы уже знаем.

- Нет, мы повторим только те знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний.

Написание даты.

Письмо ил ол ал ул

- Это существительные.

Сл. слова.

- Они разного рода.
- Нет.

(м.р., с.р., ж.р.) Карточки.

Записывают. Запишите время глаголов.

- Это глаголы.

- В разных временах.

- Да.

- Изменение глаголов по временам.

(индивидуально)

Пишут на карточке, какую букву написали на конце слова.

- Слово написано по-разному.

- Мы пока не можем объяснить причину этого явления.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответст-вующую этапу обучения.

Предметные: анализировать,

сравнивать, делать умозаключение.

 Коммуникативные: выражать в речи свои чувства. 

3. Выявление места и причины затруднения.

3-4 мин

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

 - Что необходимо сделать?

- Какое задание выполняли?

- Где возникло затруднение?

- В какой грамматической форме стоит глагол сияло?

- Почему не смогли выполнить задание?

- Остановиться и подумать, почему получились разные окончания?

- Дописывали глагол к данному существительному.

- В записи окончания глагола.

- Глагол прошедшего времени единственного числа.

- У нас нет способа проверки таких окончаний.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: донести свою позицию до других

4. Построение проекта выхода из затруднения.

4-6 мин

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации

Слайд 6

- Сформулируйте цель сегодняшнего урока. 

- Проверьте, пожалуйста, как ученики в индивидуальной работе на доске изменили глагол шуметь по временам и согласовали его с существительными ветер и гроза. 

- У глаголов какого времени форма меняется?

- Почему форма глагола меняется?

- Может ли глагол изменяться по родам?

- Какая тема нашего урока?

- Если глагол шумели используется без существительного, можно определить его род?

- Что из этого следует?

 - От чего зависит род глаголов прошедшего времени в единственном числе? 

- В какой части слова разные буквы?

- Окончание в слабой или сильной позиции?

- Попытаемся исследовать эту проблему. Какие есть у кого идеи? 

- Правописание глаголов прошедшего времени.

- Наст. – шумит ветер, шумит гроза

- Пр. – шумел ветер, шумела гроза

Буд. – будет шуметь ветер, будет шуметь гроза

- У глаголов прошедшего времени.

- Имена существительные разного рода.

- Да, но только в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

- Нет.

- По родам изменяются глаголы прошедшего времени в ед. числе.

- Глагол такого же рода, что и имя существительное, с которым он связан.

- В окончании.

- В слабой – оно безударное.

- Можно понаблюдать за ударными окончаниями глаголов прошедшего времени и попробовать применить для безударной позиции.

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные: умение писать окончания глаголов прошедшего времени.

Физминутка

5. Реализация построенного проекта.

5-8 мин

Цель: построение и фиксация нового знания

-А теперь прочитайте словосочетания на карточках.

Солнце светил…

Луна светил…

Фонарь светил…

Лампочки светил… Слайд 7

- В каком времени употреблены глаголы в этих словосочетаниях?

-Что обозначает форма пр. вр.?

-На какие вопросы отвечает?

-Как глаголы в этом времени могут изменяться?

- Объясните, как будете действовать?

-Обозначьте род сущ.

-Какие окончания написали?

-Какие окончания имеют глаголы прошед. времени в м.р., ж.р., ср.р.?

Вывод (появляется слайд)

-Чтение правила из учебника с 109

-Какие еще новые сведения получили сегодня на уроке?

- Построим схему.  Слайд 8

- А теперь попробуем построить алгоритм.

Слайд 9 Алгоритм правописания окончаний глаголов прошедшего времени.

1. Найдите имя существительное, с которым связан данный глагол.

2. Определите число и род этого существительного.

3. Допишите окончание глагола прошедшего времени.

- Вернемся к началу урока. Проверим с помощью алгоритма слово, которое написали на планшете.

Работа в группах.

(обсудите в группе)

Чтение правила.

М.р.

Ж.р. л +

С.р.

Мн.ч.

Использование схемы.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность 

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

 Коммуникативные: умение слушать товарища

 Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные:  умение писать окончания у глаголов прошедшего времени.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

4-5

мин

Цель: применение нового знания в типовых заданиях

- Как думаете, чем дальше займемся?

звездочка зажгл.сь

месяц появил.ся

солнце спрятал.сь

- Определите род данных глаголов прошедшего времени и допишите их окончания.

- Проверьте, пожалуйста, правильность выполнения задания по образцу на слайде 10.

- Потренируемся в написании слов на новое правило.

Работа в парах.

Самопроверка по эталону.

Коммуникативные: умение работать в группах

Предметные:  умение определять орфограммы гласных, согласных

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

3-5 мин

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Работа по учебнику.

Упр. 296 с.111

 - Кто допустил ошибки при выполнении задания?

 - Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание?

- Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки. Поставьте на полях знак «+».

- У кого ошибок нет? Молодцы!

- Запомнить правило правописания окончаний глаголов прошедшего времени, пользоваться схемой.

Познавательные: 
Поиск и выделение необ-ходимой информации для ответа на данный вопрос
Коммуникативные: умение слушать и слышать 

Познавательные: 
- подведение под понятие; 
Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

8. Включение в систему знаний и повторение.

5-8 мин

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного

1. Творческая работа. Дифференцированное задание.

- Используя опорные слова и словосочетания, составьте и запишите несколько связных по смыслу предложений на тему «Пожар».

Слайд 11

Опорные слова: дул резкий, полыхали, запах, направлялся, ветер, высокие сосны, едкого дыма, к посёлку, роща догорал., полыхал., тлел. пенёк, птицы замолчал.

2. Чтение и обсуждение записанных предложений.

Ролик 12

Отрывок из мультфильма про Бемби о пожаре.

Дул резкий ветер. Полыхали высокие сосны. Тлел пенёк. Роща догорала. Запах едкого дыма направлялся к посёлку.

Будьте осторожны с огнём!

Берегите лес от пожара!

Личностные: готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в повседнев-ной жизни.

Регулятивные: приобретение способа действий по достижению целей.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - коммуникативные

9. Итог урока. Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

1. - Что нового узнали про глагол?

- Какую цель ставили перед собой? (Узнать правило правописания окончаний глаголов прошедшего времени).

- Достигли мы цели?

- Как пишутся такие слова?

- Оцените свою деятельность.

- Прочитайте данные высказывания. Слайд 13

1) Я всё понял, но у меня остались вопросы.

2) Я всё понял, могу работать по алгоритму.

3) Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснять другому. Слайд 14

- Узнать правило правописания окончаний глаголов прошедшего времени.

- Да.

(Ученики рассказывают правило)

Показывают цифру соответствующую данному высказыванию.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Домашнее задание

Упр.297 с. 35-36 п.т.

Личностные: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.