Урок математики в 3 классе УМК «Планета знаний» Сложение многозначных чисел с переходом через десяток. «Записываем сложение в столбик»

Этапы урока

Содержание урока

Основной вид деятельности учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».

2 мин

Эмоциональный настрой.

Вы услышали звонок?

Дал сигнал он: «На урок?»

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Будем думать, рассуждать

И заданья выполнять.

- Повторим правило поведения на уроке.

- Для чего нам нужно соблюдать это правило?

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?

- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока.

(Слайд. 2).

-На уроке я сижу,

Не верчусь и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

-Чтобы не терять время на уроке, чтобы все запланированные нами задания выполнить.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».

Коммуникативное УУД.

Совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.

5 мин.

А) - распределите величины в 3 группы, открыв пазл

Б)Логические задания

Ответь на весёлые вопросы

( викторина с выбором правильного ответа)

1Яйцо вкрутую надо варить 5 минут. Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?

2 Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?

3 Спутник Земли делает один оборот за 100 минут, а другой оборот за 1 час 40 мин. Как это объяснить?

4 На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?

5 Что тяжелее? Килограмм ваты или килограмм гвоздей.

В) математический диктант

(Слайд. 3).

- 45 увеличить на 33; 45+33, - 168 уменьшить на 130;

168-130,

- 540 разделить на 90;540:90, - найдите сумму чисел 72 и 24; 72+24,

- 200 умножить на 5; 200*5, - - частное чисел 800 и 8; 800:8,

Уменьшаемое 127, вычитаемое 107, чему равна разность; 127-107,

- 1 слагаемое 174, второе слагаемое 17, чему равна сумма; 174+17

- Проверим ответы

- Молодцы! Вы хорошо потрудились. Оцените себя в листе самооценки.

- Критерии те же.

ПОКАЖИТЕ НАСТРОЕНИЕ

Время: час, минута, сутки, неделя, год, секунда

Масса: грамм, килограмм, тонна, центнер

Длина: метр, миллиметр, километр, сантиметр, дециметр

- 5 мин., 6 мин.15 мин., 30 мин.

- 10 км, 30 км, не добежала до финиша, 90 км.

- движется медленнее

1 час 40 мин. = 100 мин.

Не успевает

На обратном пути он падает

- 50, 100, 1000, 10

1 кг гвоздей

1кг = 1кг

Невозможно сравнить

1кг ваты

- 78, 38, 9, 96, 1000, 100, 20, 191

Взаимопроверка

+ справился

? сомневался

- не справился

Показывают смайлики

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

1 мин

- С каким примером было труднее всего справиться? - Почему?

- Умеем ли мы выполнять эти вычисления?

174+17

Потому, что единиц больше чем 10, а в разряде записывается только 1 цифра. Где писать вторую?

- Мы не умеем складывать числа с переходом через разряд. (Когда в разряде число больше 10)

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.

2 мин

Предложите тему урока.

(Слайд 4).

- Какое новое знание нам необходимо для дальнейшей работы?

По какому плану будем действовать?

- Какую цель мы поставим?

- Молодцы! Ведь наш главный помощник – мы сами.

- Сложение чисел в столбик с переходом через разряд.

- Правило (алгоритм) с переходом через разряд.

ПЛАН:

- наблюдать

- сравнивать

- делать выводы

- Научиться записывать и производить вычисления в числах с переходом через разряд.

Физминутка.

1 мин

(Слайд 5)

V. Реализация построенного проекта.

- Сегодня на уроке мы научимся складывать многозначные числа с переходом через разряд.

- Что мы для этого будем делать?

- Каким способом вы предлагаете строить новый алгоритм?

- Как будем записывать трехзначные числа в столбик?

Это первый шаг.

- Как будем вести сложение?

ВЫВЕШИВАЮТСЯ КАРТОЧКИ - ПОМОЩНИКИ

Внимание на доску:

Найдите ошибки.

- Что не так?

(Эл энциклопедия «Кирилла и Мефодия» математика 3 класс,

2ч., урок 26, № 3 )

Послушайте объяснение тётушки Совы.

- Каким правилом мы должны пользоваться при записи и решении этих примеров?

- Запишите и решите эти примеры в тетрадях правильно. (Один ученик у доски работает самостоятельно.)

ВЫВЕШИВАЮ РЯДОМ

КАРТОЧКИ - ПОМОЩНИКИ

Проверка: проговаривание правильного решения.

- Что нового появилось в алгоритме?

Будем учиться строить алгоритм сложения чисел с переходом через разряд

- По аналогии с алгоритмом сложения двухзначных чисел

- Так же как и раньше: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

Так же по разрядам.

• 2-й шаг – складываем единицы…

• 3-й шаг – складываем десятки…

• 4-й шаг – складываем сотни…

• 5-й шаг – читаем ответ.

- Неправильно записана сумма. В разрядах по 2 цифры, а должна быть одна.

- Алгоритмом

- Записываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями…

- Складываем единицы.(число единиц суммы – пишу под единицами, а 1 дес. запоминаю)

- Складываем десятки: и увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками. 1сот. запоминаю)

- Складываем сотни: и увеличиваю количество сотен на 1. Результат пишу под сотнями. 1 тыс. записываю.

- Читаем результат…

- Складываю единицы: 6+2=8 ед. Пишу 8 единиц под единицами

- Складываем десятки: 8+7=15д Записываю 5 под десятками, а 1 сот в уме.

- Складываю сотни: 5+1=6, да ещё1 сот =7. Записываю 7 под сотнями.

- Читаю ответ: 758

2 - по аналогии.

- Переход через разряд.

Познавательные УУД -поиск необходимой информации.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах).

Учебник с. 20 вывод. Сравните его с выводом, который мы составили сами.

- Значит мы с вами вывели правильный алгоритм.

- А научились мы им пользоваться?

- Давайте будем совершенствовать новые знания

Пользуясь выведенным алгоритмом, выполним

Задание №2 учебника.

- Объясни, как сложили числа. Заполни пропуски.

Работаем с комментированием.

(Один ученик у доски.)

Два последних примера – самостоятельно . (Взаимопроверка.)

- Каким алгоритмом пользовались?

ПОКАЖИТЕ НАСТРОЕНИЕ

- Молодцы! Вы хорошо потрудились. Оцените друг друга в листе самооценки.

- Они одинаковы.

- Нет, нужно потренироваться.

На доске карточки с ответами

- с переходом через разряд

Познавательные УУД- построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные - умение слушать, вступать в диалог

VII. Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

(Слайд 6).

-Следующее задание. У вас на партах лежат карточки с заданиями. Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять. Можно решить задания и двух уровней.

(Дети выбирают задания и выполняют их.)

- Каким алгоритмом пользовались?

Самопроверка (Слайд 7).

- Молодцы! Вы хорошо потрудились. Оцените себя в листе самооценки

ПОКАЖИТЕ НАСТРОЕНИЕ

Физминутка

(Слайд 8).

VIII. Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

Стр 20 № 4 (б) задача

(Слайд 9).

Бабушка открыла новый пакет муки и взяла 600 г для блинов. Затем она взяла из этого пакета полтора килограмма муки. В пакете осталось 900 г муки. Сколько муки было в запечатанном пакете?

- Пригодились ли новые знания?

- Молодцы! Оцените себя в листе самооценки

ПОКАЖИТЕ НАСТРОЕНИЕ

Было - ? кг

Взяла - ?, 600 г и 1 кг 500 г

Осталось – 900 г

1) 1500+600=2100 (г)- взяла

2) 2100+900=3000 (г) – 3 кг

Ответ: 3 кг муки было в пакете.

- Да

IX. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

(Слайд 10)

Завершается урок,

Он пошёл ребятам впрок?

Постарались всё понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

(Слайд 11)

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Следовали составленному плану? Каким образом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

В листе самооценки выставите себе оценку за весь урок (критерии те же), вложите в тетрадь. Я проверю, поставлю свою оценку. Если оценки совпадут, то вы научились правильно оценивать себя.

ПОКАЖИТЕ НАСТРОЕНИЕ

(Слайд 12)

Я всё понял на уроке и могу объяснить товарищу. Я усвоил тему, но объяснить не могу.

Эта тема для меня трудная.

- Научится решать примеры на сложение двух и трёхзначных чисел с переходом через разряд.

- Да

- Составили новый алгоритм.

- Да. Мы сначала наблюдали, потом сравнивали, потом выводили алгоритм.

- Закрепили умение применять новые знания на практике при решении примеров, задач.

- Повторили единицы измерений и сложение именованных чисел.

- Применяли логику, анализировали, сравнивали, оценивали себя и товарищей.

- Потренироваться в решении примеров с переходом через разряд.

- На уроке математике, в жизни при покупках и тд.

Регулятивные - контроль и оценка. Регулятивные - осознание своей учебной деятельности и деятельности всего класса.

Личностные УУД - понимание личной успешности, не успешности в усвоении материала.

Домашнее задание:

(Слайд 14)

Стр 20 № 3, 4(а)

(Слайд 15)

- Спасибо за урок!