Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Филиппова Анна Александровна

Район

г.Арзамас

Место работы

МБОУ СШ № 58

Должность

учитель русского языка и литературы

УМК

Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

Предмет

Русский язык

Класс

5 класс

Общая информация

Тема урока

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Цель: Формирование способности учащихся к новому способу действия при выборе написания О-Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц.

Задачи:

образовательные: создать на уроке проблемную ситуацию, которая поможет открыть причины написания о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

развивающие: развивать навыки грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, мышления, наблюдательности; развивать умения применять знания на практике.

воспитательные: развивать интерес к изучению русского язык.

Планируемые результаты

• личностные

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе по­лучения школьного образования

• предметные

умение видеть орфограмму и объяснять ее написание

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

- регулятивные:

• целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- познавательные:

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- коммуникативные:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• организовывать учебное взаимодействие в группе;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач

Технология организации учебной деятельности с ЭФУ

Проблемно-диалогическая

Необходимое оборудование

Компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД (Планируемые результаты)

УРОК (45 мин.)

1.

Организационный

момент (3 мин.)

1.Приветствие.

- Добрый день, ребята. Садитесь. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Настроились на хорошую и плодотворную работу.

2. Проверка к готовности урока.

1.Приветствуют учителя и друг друга

2.Настраиваются на активную работу.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.

(1 мин.)

- Ребята, сегодня на уроке, мы с вами будем юными следопытами и проведём небольшое исследование.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование сотрудничества в ходе урока.

3.

(4 мин.)

-Предлагаю вам выполнить устное задание. Перед вами карточки со словами. Вы в карточках расставляете буквы и объясняете условие выбора написания, по готовности поднимаете руки. На выполнения данного задания отводится две минуты.

Задание: 1 вариант: Прил…гать усилия, сл…жить вещи, отл…жить празднование, возл…гать надежды, безотл…гательное дело, подл…жить подушку, пол…жение страны, предл…гать работу

2 вариант: Предл…гать помощь, сл…жение чисел, являться сл…гаемым, ул…жить спать, распол…гаться в кинотеатре, сл…жить песню, сл…гать песню, пол…жить сумку.

Давайте проверим выполненное задание.

Выполняют задание учителя в карточках.

Ученики называют букву, которую вставили на месте пропуска, объясняют условие выбора.

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные: контроль.

4.

Создание проблемный ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

(24 мин.)

Создает проблемную ситуацию.

Учитель предлагает выполнить практическое задание на новую тему.

(на доске) болеть душ…й, болеть сердц…м.

- Перед вами два фразеологических оборота. Давайте, вставим на месте пропуска недостающие буквы (устно).

- Ребята, подумайте, что обозначают данные фразеологические обороты? Я предлагаю одному из вас воспользоваться фразеологическим словарем.

Пока ученик ищет информацию в словаре, остальные отвечают, что обозначают данные фразеологические обороты по их мнению.

-Как называются слова, имеющие одно значение?

-Значит фразеологические обороты синонимичны.

Давайте вернемся к выражениям: болеть душ…й, болеть сердц…м.

-В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме?

-За какими согласными следует неизвестная гласная?

- А какая это может быть гласная?

-Ребята, что нам нового предстоит узнать сегодня на уроке?

-Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока. Посмотрите на слайд. Сформулируйте цели урока, используя начало предложений:

1) Познакомиться с …

2) Научиться …

-Сейчас вам предстоит посмотреть видео, которое поможет вам разобраться в правильном написании гласных О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

-Ваша задача внимательно его просмотреть. После просмотра мы сделаем выводы.

Перед началом просмотра, запишите в своих тетрадях число, классная работа.

Просмотр видео (РЭШ, урок 71)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7687/main/263705/

-Теперь давайте сформулируем правило.

-Выполняют задание в тетради и на интерактивной доске.

Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы, выделите орфограммы:

Дворц…м, товарищ..м, шалаш…м, задач…й, репортаж…м, бойц…в, юнош…й.

Ученики отвечают.

-Эти фразеологические обороты имеют одинаковое значение. 1. Испытывать постоянную тревогу, беспокоясь о ком-либо, о чём-либо; 2. беспокоиться, страдать, переживать и т. п. за кого-либо, испытывать тревогу за что-либо

-Синонимы

- Орфограмма пропущена в окончании существительного.

- Неизвестная гласная следует за шипящими и ц.

- Это могут быть гласные О и Е.

-Мы должны узнать, когда пишется О, а когда Е в окончаниях имен существительных после шипящих и после ц.

-Познакомиться с правилом написания гласных О-Е в окончаниях имен существительных.

-Научиться применять данное правило на практике.

-Смотрят видео.

Формулируют правило:

После шипящих и Ц в окончаниях существительных под ударением пишется буква О, без ударения – буква Е.

Выполняют задание у доски и в тетради.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, формулирование темы.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: структурирование знаний.

5.

Физкультминутка

(1 мин.)

(Предлагает выполнить упражнения для снятия напряжения. Ученики повторяют движения за учителем)

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – успокоиться и сесть.

6.

Этап обобщения изученного материала.

(9 мин.)

Используя свои новые знания, выполним задания.

-Открываем учебник, стр. 76, упр. 557.

У доски работает три человека, остальные в тетради, по заданию учебника.

Один ученик работает с интерактивной доской (Ури .ру. Раздел «Орфография», тема «Учимся писать А, У, О/Е после Ц», задания № 2,3)

Применяют новое правило при выполнении упражнения. Выполняют рекомендации учителя по выполнению упражнения.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Личностные: смыслообразование

7.

Этап подведения итогов урока.

(3 мин.)

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу.

Скажите пожалуйста, о какой орфограмме мы сегодня узнали на уроке?

В каких случаях пишутся данные орфограммы?

Для итога урока мы снова

воспользуемся методикой незаконченного предложения.

- Сегодня на уроке мы познакомились....

- Мне удалось на уроке ....

- Самым интересным для меня на уроке было ....

- Я думаю, что с домашним заданием....

- Хорошо, ребята, сегодня на уроке активно работали почти все.

Домашнее задание:

1. & 99, на образовательном портале «Учи.ру».;

2. & 99, упр. 559 (у кого нет возможности выполнить задание на образовательном портале «Учи.ру»).

Выставление оценок.

- Правописание О-Е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

- Под ударением пишется О, без ударения – Е.

Продолжают фразы.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: планирование.