УМК: О.М.Александрова, и др.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель: познакомить учащихся с чередованием гласных е – и в корнях, объяснить правописание слов с чередованиями
1. Образовательные:
2. Развивающие:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Мотивация к учебной деятельности
| Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм. Эпиграф: Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.
Николай Васильевич Гоголь Надо сегодня поработать так, чтобы доказать самим себе, что данное высказывание истинно |
Читают эпиграф.
Высказывают свое мнение | Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: учатся понимать авторскую позицию
|
| Актуализация знаний и пробное учебное действие
| Организует повторение знаний, закрепление умений. -Спишите слова, вставьте пропущенные орфограммы (базовый). -Распределите слова на группы, в зависимости от типа орфограммы. Назовите тип орфограммы (сложный) Поб...жал, изл..гаю, см_тана, прил_гательное, л_пата, гнезд..вая, заст..ялся, к..снусь, соб_рать, г_зон, в_н_грет, к..сательная, г_р_зонт, з..л..тистый, б_т_рея, зап_рать, возл_гать, м_дведь. -Обменяйтесь тетрадями, проверьте по образцу. (Слайд) -На какое правило встретились орфограммы? -Есть ли слова, где вам не удалось вставить букву? | Записывают слова, вставляя орфограммы. Проверяют выполненную работу по образцу. Вспоминают правило «Правописание безударных гласных».
| Познавательные : выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
| Выявление места и причины затруднения
| Создает проблемную ситуацию - Что вызвало затруднение при выполнении упражнения? -Почему возникло затруднение? -Сформулируйте проблемный вопрос и в соответствии с ним тему урока. Формулируют тему урока. -Как вы думаете, что сегодня на уроке мы должны сделать, чтобы разобраться в данной проблеме? | Анализируют слова, данные учителем
Определяют место и причину затруднения.
Формулируют проблемный вопрос, тему, цели урока. | Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
| Построение проекта выхода из затруднения | Организует работу в парах. Предлагает для анализа 2 столбика слов: (Слайд) Приложу прилагаю Изложу излагаю Коснусь касаюсь
-Какова закономерность написания в корне этих слов букв А или О? - Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е - И в корнях
Задирать задеру Расстилать расстелить Вытирать вытереть Отпирать отпереть Разбирать разберу Блистать блестеть Выжигать выжег - Свои гипотезы запишите в таблицах -Зачитайте предположения, используя технологию ПОПС (Слайд)
П - Я считаю, что... О - Потому что... П - Я могу доказать это на примере... С - Исходя из этого, я делаю вывод:...
- Сравните свои предположения с теоретическим материалом в учебнике | Организуют пары
Работают в парах: анализируют слова, выдвигают гипотезы
Проговаривают правило.
Высказывают свои предположения, используя технологию ПОПС.
Корректируют ответы одноклассников
Знакомятся с теоретическим материалом в учебнике | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
| Этап реализации построенного проекта
| Организует работу в тетради. -Проверьте по образцу. Организует игру «Цепочка». -Объясните правописание слов на правило, изученное сегодня. Бл..стеть, наст..лать, бл..стательный, заст..ранный, выж..чь, выж..гать, зад..рать, зад..рет, зам..рать, зам..реть, отт..реть, проб..рается, зап..реться, зап..раться, обж..чь,ист..реть, обд..рать, бл..стать, обд..рет, обж..гать, обм..реть, обм..рать, отп..раться, прим..рять(подравшихся), отп..реть, отт..рать, проб..рется, расч..т, рассч..тать, зам..реть, ум..рать, прим...рять (платье), наст..ленный,
- Для всех ли слов работало это правило? Есть ли слова-исключения? | Выполняют упражнение в тетради
Объясняют правописание слов на изученное правило.
Убеждаются, что правило «работает», но есть слова которые все-таки можно проверить с помощью ударения, ориентируясь на смысл (мера-мир). | Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля, успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах |
| Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Физкультминутка "Приседания" Учитель диктует слова с чередующимися е и и в корне. Слово с и – присесть. В конце проговаривают правило-шутку (Слайд) Избирать, отдеру, запер, вытирать, расстилать, расстелю, замер, изберу, замирать, отдирать, запирать, вытер. Правило-шутка Если после корня –А, В корне будет И всегда. Вот пример, запоминай: Ноги вытЕр? ВытИрай! -А теперь поработаем с упражнением 647 | Выполняют физкультминутку
Выполняют, анализируют работу одноклассника, оценивают | Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.
| Организует самостоятельную дифференцированную работу по карточкам 1. Спишите, обозначая корни в словах с пропущенными буквами. Из каких произведений взяты примеры? Кто автор этих произведений? (базовый) (сложный) + Найдите слова с проверяемой гласной в корне слова и с проверяемой согласной в корне слова. Объясните, почему существует отдельное правило для правописания корней с чередованием? Почему для таких слов нельзя подобрать проверочные слова?
«Вдруг рыба заметалась во все стороны, стала нырять, извиваться, прыгать и, наконец, зам..рла» «Она пела эльфам весёлые песни всю теплую зиму, а когда в холодных странах пришла весна, ласточка стала соб..раться на родину» «Горько заплакала Элиза и тайком ушла из дворца. Целый день брела она по полям и болотам, проб..раясь к лесу» «Глаза у этой собаки словно два чайных блюдца. Но ты не бойся. Я дам тебе свой синий клетчатый передник, ра(с-сс)т..ли его на полу и смело хватай собаку» «- Что это за сборище у свиных закуток? –спросил он себя, прот..рая глаза и надевая очки. – Э, да это фрейлины опять что-то затеяли!»
-Выполните задания, которые можете. | Самостоятельно выполняют задание Проверяют работу по образцу. Отвечают на вопросы. Г.Х.Андерсен 1. «Стойкий оловянный солдатик» 2. «Дюймовочка» 3. «Дикие лебеди» 4. «Огниво» 5. «Свинопас» |
| Этап включения в систему знаний и повторения | -Давайте вспомним, как звучит тема нашего урока? - Давайте вспомним правило, с которым мы сегодня познакомились? -Выполните задания теста, докажите свою правоту 1. В каком глаголе пишется -Е-? а) отп_рать в) зам_реть б) заст_лать г) заж_гать 2. В каком глаголе пишется -Е-? а) пост_лить в) отбл_стать б) изб_рать г) прод_раться 3. В каком глаголе пишется -Е-? а) расст_латься в) отм_рать б) выд_ру г) раст_рать 4. В каком глаголе пишется -И-? а) забл_стеть в) подп_рать б) (всё) зам_рло г) подст_лить 5. В каком глаголе пишется –И-? выч..тание в) отм..реть б) расст..лю г) забл..стеть | Вспоминают правило и подтверждают его собственными примерами. Работают со словосочетаниями |
| Рефлексия
| - Что нового узнали на уроке? -Какие трудности появились в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? -Какое настроение у вас сейчас?
- Вспомните эпиграф, с которым мы познакомились в начале урока. Согласимся ли мы с высказыванием Н.В.Гоголя? Почему?
Запись домашнего задания (по выбору) Упражнение в учебнике (спишите текст, вставьте пропущенные буквы, обозначьте изученную орфограмму) Выпишите из произведений, включенных в учебник «Литература», 5 предложений, где встречаются слова с изученной орфограммой. Мини-сочинение: «Как поспорили Е и И…»
Хочу закончить урок следующими словами
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Хочешь - песни, гимны пиши,
Хочешь - выскажи боль души.
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земная - живуч.
Для больших и для малых стран
Он на дружбу,
На братство дан.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете
За круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Он, как наши мечты, велик,
Животворный русский язык! А.Я.Яшин
| Записывают домашнее задание.
Рефлексия. | Личностные: понимают значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля, исправляют и объясняют ошибки |
2 857
17 181 
