11 класс Урок №20. Компоненты и предикативные части в сложных предложениях с разными видами связи. Знаки препинания в них.

11 класс

Урок №20.

Компоненты и предикативные части в сложных предложениях с разными видами связи. Знаки препинания в них.

Цели:

1. систематизировать и обобщить знания учащихся о функциях знаков препинания; совершенствовать умения правильно ставить знаки препинания в различных синтаксических конструкциях; проводить синтаксический анализ предложения;

2. развивать учебно-организационные умения (способность к целеустремленности и целеполаганию, овладение навыками самоорганизации учебной деятельности), учебно-коммуникативные умения (устная и письменная речь), учебно-информационные умения (навыки работы с компьютером);

3. воспитывать желание быть значимой личностью, интерес к родному языку, желание изучать родное слово.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся находят в коммуникативных единицах смысловые отрезки, требующие выделения их знаками препинания; ставят знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывают выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания; находят пунктуационные ошибки и исправляют их.

Оборудование:

шаблон-таблица «Тонкие и толстые вопросы», РМ - опорные таблицы, задания - упражнения, тренажеры, тесты.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный момент

1. Приветствие учащихся. Создание коллаборативной среды.

2. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.

1. Душа, в которой отсутствует мудрость, мертва; но если обогатить ее учением – она оживет, словно заброшенная земля, на которую пролился дождь.

Абу-ль-Фарадж

1. Просвещенный разум облагораживает нравственные чувства; голова должна воспитать сердце.

Ф. Шиллер

1. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным.

К. Симонов

- Перед вами записаны три замечательных высказывания знаменитых людей, каждое из которых можно взять за основу как для сегодняшнего урока, так и на будущее. Наверняка, вы согласитесь со мной, когда вчитаетесь внимательнее в эти строки.

- Как вы понимаете смысл данных высказываний?

- Какова структура предложений, использованных в эпиграфах к уроку? (СПП, БП, СКП)

- Запишите себе в тетрадь то высказывание, которое больше понравилось.

- Какова, по вашему мнению, цель нашего сегодняшнего урока?

Приветствуют учителя.

Читают высказывания, определяют их смысл, записывают понравившееся высказывание, определяют его структуру.

Формулируют цели и задачи урока

Этап актуализации опорных знаний.

1. Орфографический марафон

- Запишите не менее десяти слов:

1. с приставками пре- , при- ;

2. дефисное написание слов разных частей речи;

3. с Ь после шипящих в словах разных частей речи;

4. с Н и НН в суффиксах слов разных частей речи.

1. Синтаксический практикум

Осень. С вершины тополей валятся на землю последние листья, а осинки уже потеряли свой наряд. По лесу шагу нельзя ступить, потому что сухие листья хрустят под ногами и предупреждают лесных обитателей о том, что охотник идёт!

Вдруг под копной сена, на которой я сижу, раздался шум, потому что две крупные птицы спикировали к земле.

• Составьте схемы предложений.

• Перестройте последнее предложение так, чтобы одна его часть стала бессоюзной.

Вдруг под копной сена, на которой я сижу, раздался шум: две крупные птицы спикировали к земле.

• Выполните синтаксический разбор данного предложения.

1. Взаимоопрос. Стратегия «Тонкий и толстый вопрос»

Работа в группах.

Каждая группа записывает слова на данное правило, комментирует орфограммы.

Записывают предложения, составляют схемы, комментируют их структуру; переконструируют последнее предложение, выполняют синтаксический разбор.

Составляют вопросы (5) в группе, по которым проводят опрос в другой группе, по количеству правильных ответов выставляют оценку.

Операционно-деятельный этап

1. «Тренинг начинающего корректора» (пунктуационный практикум)

1. Заполните таблицу (2, 3 колонки пустые, знаки препинания не расставлены)

1. Пунктуационный практикум (раздаточный материал)

2. Работа с тестовыми тренажерами (электронный и бумажный варианты)

Мини-тест

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Работа в группах.

Заполняют таблицу в группе, расставляют знаки препинания, определяя виды связи и составляя схемы.

Расставляют знаки препинания в предложениях РМ (индивидуально – в паре – в группе).

Самопроверка.

Критерии оценивания:

«5» - 0-1 ошибка

«4» - 2-4 ошибки

«3» - 5-7 ошибок

«2» - более 7 ошибок

Выполняют работу с тестами на электронных и бумажных носителях.

Оценивание: по количеству правильных ответов (5)

Рефлексивно-оценочный этап

1. Рефлексия деятельности

- Оцените себя по пятибалльной системе.

1. Я знаю, что такое сложное предложение.

2. Я знаю, как определить тип сложного предложения.

3. Я знаю, какие средства связи используются в предложениях.

4. Я могу расставлять знаки препинания в сложных предложениях.

5. Я умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному типу.

• Каковы ваши результаты сегодня (итоговая оценка)?

• Можете ли вы утверждать, что поставленные цели нами выполнены?

• Какие задания были наиболее лёгкими, выполнены без ошибок?

• Какие задания были наиболее трудные?

• Как я преодолевал(а) (пыталась преодолевать) трудности? Над чем ещё нужно поработать?

1. Чтение притчи

- Я благодарю вас за активную работу на уроке. В заключение хочу рассказать вам одну историю (притча о «Строительстве храма»).

Притча о трех строителях храма.

Существует старая притча о строителях, которые выполняли одну и ту же работу. Но когда их спросили: "Что вы делаете?" - ответы были разными. Первый из них на вопрос: "Что ты здесь делаешь?" ответил: "Таскаю эти проклятые камни". Второй по этому же поводу сказал: "Зарабатываю деньги на жизнь себе и своей семье". А третий воскликнул: "Я строю прекрасный храм".

- Хочу пожелать вам, чтобы каждый день вы строили прекрасный храм!

Проводят рефлексию собственной деятельности по предложенным критериям успеха.

Домашнее задание

Альтернативные тесты по теме «Сложное предложение»

Получают РМ с тестами для выполнения домашнего задания

1.В воображении теснились самые разные замыслы (1) и (2) если писатель усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким должно быть начало.

1)1,2,3,4

2) 1,3

3) 1,3,4

4) 2,4

2.Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.

1)1,3,4

2) 2,3

3) 1,2,4

4) 1,2,3,4

3.В родительском доме всё было по-прежнему (1) и (2) если Володе казалось домашнее пространство как будто сузившимся (3) то это только оттого (4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.

1)1,2,4

2) 1,3

3) 1,3,4

4) 2,3,4

4.Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.

1)1,3,4

2) 1,2,3,4

3) 2,4

4) 1,3

5.Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.

1)1,2,3,4

2) 2,4

3) 1,3

4) 1,3,4

1.В воображении теснились самые разные замыслы (1) и (2) если писатель усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким должно быть начало.

1)1,2,3,4

2) 1,3

3) 1,3,4

4) 2,4

2.Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.

1)1,3,4

2) 2,3

3) 1,2,4

4) 1,2,3,4

3.В родительском доме всё было по-прежнему (1) и (2) если Володе казалось домашнее пространство как будто сузившимся (3) то это только оттого (4) что за годы отсутствия он очень повзрослел и вырос.

1)1,2,4

2) 1,3

3) 1,3,4

4) 2,3,4

4.Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.

1)1,3,4

2) 1,2,3,4

3) 2,4

4) 1,3

5.Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.

1)1,2,3,4

2) 2,4

3) 1,3

4) 1,3,4

Предложение

Виды связи

Схемы

Нужно делать то что делаешь и тогда труд даже самый грубый возвышается до творчества.

Оковы тяжкие падут темницы рухнут и свобода вас примет радостно у входа…

Борьба есть условие жизни жизнь умирает когда кончается борьба.

Не изобразить словом то, что чувствовал я тогда было на душе и восторженно и жутко а потом всё слилось в счастливую мысль.