11 класс Урок №35 Женские судьбы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

11 класс

Урок №35

Женские судьбы в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»

Цель:

1. рассмотреть особенности создания женских образов в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» с точки зрения концепции женственности и связи с национальной традицией изображения женщины в русской культуре;

2. активизировать мыслительную деятельность учащихся средствами художественного слова; гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувство патриотизма;

3. приобщить учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся знают содержание романа; имеют целостное представление об особенностях характера и перипетиях судьбы главных героинь романа; формулируют проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным заданием

Оборудование:

портрет М. А. Шолохова, текст романа, иллюстрации к роману «Тихий Дон».

Тип урока:

комбинированный (урок-диалог).

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І. Организационный этап

Приветствие учащихся. Создание психологического настроя.

Приветствуют учителя.

ІІ. Актуализация опорных знаний

1. Беседа.

• Дайте возможные толкования названия романа. Š

• Установите временные и географические рамки каждой книги романа.

• Почему данное произведение можно назвать романом-эпопеей? Какое из известных вам произведений классической русской литературы XIX в. отличается такой же широтой охвата действительности?

1. Проверка домашнего задания. Чтение эссе.

Современные концепции образа Мелехова.

В критической литературе о Шолохове в настоящее время определились две точки зрения на Григория Мелехова, которые приблизительно сводятся к следующему:

• Трагедия Григория Мелехова есть трагедия человека, оторвавшегося от народа, ставшего отщепенцем.

• Трагедия Григория Мелехова есть трагедия исторического заблуждения.

Эссе. «Кто же он? Жертва ли заблуждений, испытавшая всю тяжесть исторического возмездия, или индивидуалист, порвавший с народом, ставший жалким отщепенцем?»

Отвечают на поставленные вопросы.

Читают эссе в малых группах.

ФО: «Коллекция стикеров»

Набравший наибольшее количество стикеров в группе представляют свою работу – прием «Авторский стул»

III. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

- Из романа М. А. Шолохова «Тихий Дон» мы узнаём о сложнейшем времени в жизни России, принёсшем огромные социальные и моральные потрясения, когда рушились привычные уклады жизни, коверкались и ломались судьбы, обесценивалась человеческая жизнь. Сам М. А. Шолохов характеризовал своё произведение как «роман-эпопея о всенародной трагедии». Нет ни одного действующего лица в романе, которого не задели бы горе и ужасы войны. Особая тяжесть этого времени легла на плечи женщин-казачек. Женские характеры, с большим мастерством раскрытые автором в произведении, сложны и многогранны. В образах донских казачек — Аксиньи, Натальи, Ильиничны воплощены лучшие женские черты, своеобразно дополняющие некоторые качества главного героя Григория Мелехова. «Отношение к женщине, к любви у М. А. Шолохова исполнено какой-то мужской душевной крепости, суровости, даже жестокости, а за всем этим — неизбывная юношеская непосредственность, доброе чувство, чистота, поэзия. Нужно было иметь свежее сердце, чтобы так незабываемо написать любовные сцены романа: любовь страсть Григория и Аксиньи; любовь Натальи — несчастную, горькую любовь верной жены, бесконечно преданной своему мужу, отцу их малюток; любовь матери — Ильиничны — много страдавшей, мудрой, прожившей в вечных хлопотах, стерегущей своих птенцов, как курица-наседка…» — считал И. Жуков.

Итак, кто же они – главные героини романа Шолохова?

Записывают тему урока, формулируют цели и задачи урока.

ІV. Работа над темой урока

1. Создание «говорящего» постера (или презентации)

3 группа. Диаграмма Венна «Образы Аксиньи и Натальи»

4 группа. Постановка и решение проблемного вопроса. Дискуссионная карта.

- Кого же любит Григорий?

- Проследите, как меняется сам характер Григория в зависимости от того, близок ли он с Аксиньей или в разлуке с ней, согревает его её любовь или нет.

- Как вы полагаете, мог ли быть у этой любви счастливый конец?

Вы сами убедились, что Григорий любит... обеих женщин. Наталья поражала его “какой-то чистой внутренней красотой”. Она – воплощение Дома, Семьи. Любовь к Аксинье – страсть, которая сильнее самого Григория. Гармонии в любви герою никак не удается достичь: то нет Дома для него с Аксиньей, то есть Дом с Натальей, но без всепоглощающего и страстного чувства.

Работа в малых группах.

Презентация творческих работ.

ФО: «Две звезды – одно желание»

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. Составление синквейнов «Аксинья», «Наталья».

2. Заключительное слово учителя

— Разных женщин встречает читатель на страницах романа. Они живо встают перед глазами, каждая со своим характером, неповторимая. Вместе с ними читатель смеётся и грустит, живёт их яркой, полнокровной жизнью вольных, сильных дочерей донских степей. Немалое достоинство роману «Тихий Дон» придаёт сочетание эпического изображения великих исторических событий с удивительной лиричностью повествования, передачей тончайших переживаний героев, раскрытием их самых сокровенных чувств и мыслей, и в большей мере это относится к описанию образов простых русских женщин. Трудно в русской литературе найти другое такое произведение, на страницах которого столько бы внимания и ярких красок было отдано его автором женщине и её горькой доле. Нежность и боль по отношению к героиням исходят из глубин сердца автор.

Составляют синквейны в группах, обобщая материал урока.

Домашнее задание

1. Выделить основные черты других женских образов романа, определить место и роль образа в системе романа (учащимися выбирается один женский образ).

2. Подготовиться к сочинению по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон», выбрав одну из тем:

• «Тема войны и революции в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”»;

• «Особенности изображения пейзажа в «Тихом Доне» М. А. Шолохова»;

• «Образы женщин-казачек в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”»;

• «Григорий Мелехов в поисках правды»

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы