3. Жусупова Шадияна ВООБРАЖЕНИЕ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИССКУСТВО

УДК 159.9

ВООБРАЖЕНИЕ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИССКУСТВО

ЖУСУПОВА ШАДИЯНА студентка группы БК-1-23

НУРДИНОВ БОЛОТ ЖОЛБОЛДУЕВИЧ

педагог-психолог, доцент кафедры ПиЯД,

Международный Узгенский институт технологии и образования Ошского технологического университета им. академика Б. Мурзубраимова

г. Узген, Кыргызстан

Аннотация: В докладе рассматривается роль воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства. Раскрывается значение воображения как инструмента самовыражения, эмоционального развития и креативного мышления. Приведены реальные примеры работ учеников начальной школы, включая творческие интерпретации задания на тему “Цветок для мамы”, выполненные Садией и Мухаммадкаримом. Анализируются способы проявления эмоционального, символического и реалистического воображения у детей. Также описаны методы и педагогические приёмы, способствующие развитию творческого мышления в рамках учебного процесса. Доклад подчёркивает важность поддержки индивидуального взгляда ребёнка в художественной деятельности.

Ключевые слова: Воображение, Эмоциональное, символическое и реалистическое воображени, сюжет, работа по ассоциациям, комбинированные техники, психологически комфортная атмосфера.

Воображение — это важнейшая составляющая детского развития. Именно в начальной школе ребёнок особенно ярко проявляет фантазию, стремление к выдумке, желание выразить свои чувства. Уроки изобразительного искусства предоставляют благоприятную возможность для формирования и проявления воображения. В условиях свободного творчества ребёнок может смело выражать мысли и образы, рождённые не только из наблюдения, но и из эмоционального переживания, ассоциаций и мечтаний. Задача учителя — не только обучать навыкам изобразительной деятельности, но и поддерживать стремление к фантазии, поощрять инициативу и нестандартное мышление.

Воображение как основа художественной деятельности младших школьников

Воображение младших школьников может проявляться в нескольких формах:

Эмоциональное воображение — ребёнок передаёт чувства, отношение к изображаемому;

Символическое воображение — ребёнок заменяет реальные объекты образами или метафорами;

Реалистическое воображение — на основе наблюдений ребёнок домысливает и добавляет детали.

Эти формы могут сочетаться или проявляться по отдельности, в зависимости от характера задания, эмоционального состояния ребёнка и педагогической атмосферы.

Примеры из практики

1. Урок ко Дню 8 Марта: «Цветок для мамы» (2 класс)

Ученикам предложено нарисовать открытку для мамы с изображением цветов. Хотя тема кажется простой, именно такие задания позволяют раскрыться внутреннему миру ребёнка.

Садия, скромная и наблюдательная девочка, изобразила букет ромашек в руках женщины. На фоне — голубое небо и парящие сердечки. Надпись внизу: «Ты — моё солнышко». Её работа — пример эмоционального воображения. Рисунок не только красивый, но и наполнен чувством нежности и любви.

Мухаммадкарим подошёл к заданию образно. Он нарисовал огромный цветок, где в середине — лицо мамы, а вокруг — лепестки с изображениями членов семьи. «Мама — это цветок, а мы — её лепестки», — объяснил он. Это символическое воображение, в котором личные чувства передаются через метафору.

1. Урок «Осенний день» (1 класс)

Большинство детей изображают деревья, листья, лужи. Один мальчик нарисовал сцену: он в резиновых сапогах прыгает по лужам, а мама держит зонт. Здесь воображение работает через воспоминание. Ребёнок не просто изображает природу, а добавляет личный сюжет, отражая своё восприятие осени.

1. Урок «Животные зимой» (2 класс)

Девочка Амина нарисовала белку, сидящую в домике с занавесками и печкой. На вопрос учителя она ответила: «Мне жаль, что ей холодно зимой. Я придумала, что у неё есть дом». Эта работа — проявление сочувствия и заботы через художественный образ, пример эмоционального воображения.

1. Урок «Мой город будущего» (3 класс)

Тема — фантастическая. Дети изображают роботов, летающие машины. Но ученик Рустам рисует двор: обычный, но с солнечными панелями, станцией зарядки для электромобилей и ухоженными деревьями. Это реалистическое воображение: ребёнок не уходит в фантастику, а логично продолжает развитие современных тенденций.

Методы и приёмы для развития воображения

1. Открытые задания: «Придумай сюжет», «Нарисуй, как ты себя сегодня чувствуешь», «Если бы ты был птицей…».

2. Работа по ассоциациям: рисование по музыке, по стихотворению, по пятну.

3. Комбинированные техники: использование нетрадиционных материалов и приёмов, коллаж, отпечатки.

4. Обсуждение работ: учитель может задавать уточняющие вопросы: «Почему ты выбрал такой цвет?», «А что происходит в твоём рисунке?»

5. Психологически комфортная атмосфера: когда ребёнок не боится, что его «не поймут» или «исправят».

Заключение:

Воображение — неотъемлемая часть детского художественного восприятия. Через творчество дети выражают не только то, что видят, но и то, что чувствуют, мечтают, вспоминают. Уроки изобразительного искусства становятся пространством, где ребёнок может быть собой. Реалистичные примеры — работы Садии и Мухаммадкарима — показывают, насколько индивидуален подход каждого ребёнка к заданию. Учитель играет важнейшую роль в том, чтобы это воображение не угасло, а наоборот — росло, укреплялось и развивалось.

1. В.С. Кубин, Э.И. Кубашкина Изобразительное исскуство документ с сайта jasulib.org.kg 2-класс-2010.pdf

Москва : ВАКО, 2020.

2. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс : пособие для учителя / Л.Ю. Бушкова. – 5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 145 с. – Москва : ВАКО, 2020.

3. Живой мир. 2 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /

Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова. — 3 е изд. — М. : Просвещение, 2014 —

96 с.