Россия, Жуковский Московской области
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.05.2024 20:40
Прохорова Ирина Анатольевна
Прохорова Ирина Анатольевна
Учитель русского языка и литературы
23 275
922 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
5 класс. Рабочая программа по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой. ФГОС
Категория:
Русский язык
22.08.2018 17:03
Рабочая программа составлена с соблюдением требований к типовым рабочим программам, разработанным в нашей школе. В подготовке программы использованы материалы коллеги, учителя русского языка и литературы Покровской Е.А., и методическое пособие по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой под ред. доктора педагогических наук проф. Купаловой А.Е.
Просмотр содержимого документа
«5 класс. Рабочая программа по русскому языку к УМК В.В.Бабайцевой. ФГОС»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15
С РУССКИМ ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ
|
|
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ №15 __________/Стрельцова О.В./ Приказ № от
|
Рабочая программа
по русскому языку
базовый уровень обучения
5 «А», 5 «В» классы
|
|
Составитель: Прохорова И.А., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
|
г.о. Жуковский
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3; Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016 – 2017 уч.г.»; Приказа Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; Учебного плана МОУ СОШ № 15 на 2016 – 2017 уч.г.; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010 г.), Примерной основной образовательной программы основного общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы, авторской программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – М: Просвещение», 2011 г., УМК для общеобразовательных учреждени «Русский язык. Теория. 5-9 класс» под ред. В.В.Бабайцевой/ М: Дрофа, 2015, «Русский язык. Практика. 5 класс» под ред. А.Ю.Купаловой/ М: Дрофа, 2015, «Русский язык. Русская речь. 5 класс» Е.И.Никитиной/ М: Дрофа, 2015
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели:
воспитание гражданственности и патриотизма, интереса и любви к родному языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях, обогащение словарного запаса;
формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия речевой ситуации и сфере общения.
Задачи:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе:
в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
| Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
| 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
(своему селу, городу), народу, России
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
| 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. |
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности |
| 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость |
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей |
Программа обеспечивает:
* развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
* формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
* формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
* повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
* формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);
* овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
* формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку.
Личностные результаты:
- соблюдение учеником в различных речевых ситуациях норм орфоэпии, культуры устной и письменной речи;
- формирование ценностного отношения к родному языку;
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.
Метапредметные результаты:
А) Регулятивные:
- определение и формулирование цели деятельности на уроке;
- самоконтроль процесса письма в результате сопоставления своей записи с исходным текстом или образцом;
- контроль и коррекция своей деятельности в зависимости от ситуации общения;
- использование алгоритма проверки орфограмм и пунктограмм;
- внесение необходимых корректив в действия на основе принятых правил.
Б) Познавательные:
- выполнение поиска и выделения необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- образование новых слов по заданным моделям;
- группировка слов/предложений по заданному принципу.
В) Коммуникативные:
- умение слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы.
- умение говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли;
- общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности;
- построение монологического высказывания;
- ориентирование на позицию партнера в общении;
- учёт мнения и позиции собеседника;
- умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контроль действия партнера: оценка качества, последовательности действий, выполняемых партнером, сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватное использование средств устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, овладение диалогической формой речи.
- осуществление взаимоконтроля.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употреблениям в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 5 класса учащиеся должны знать/понимать:
Предмет изучения синтаксиса, пунктуации; роль знаков препинания в понимании смысла предложения;
Словосочетание, его отличие от слова; строение словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании; порядок разбора словосочетания;
Основные признаки предложения; виды предложений по цели высказывания и по интонации;
Грамматическую основу предложения, способы выражения подлежащего и сказуемого;
Опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения;
Определение распространенных и нераспространенных предложений;
Определение понятия второстепенных членов предложений, способы их выражения, графическое обозначение;
Определение однородных членов предложения, функцию запятой между однородными членами предложений; правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; схему предложений с однородными членами;
Определение обращения, опознавательные признаки выделения обращения устно и на письме; о возможности смешения подлежащего и обращения;
Порядок синтаксического разбора простого предложения и порядок пунктуационного разбора;
Порядок синтаксического разбора сложного предложения;
Прямую речь и слова автора; опознавательные признаки для употребления знаков препинания при прямой речи; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
Диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге;
Предмет изучения фонетики, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звуков, элементы транскрипции;
Отличия устной речи от письменной; различие между звуками и буквами; русский алфавит и его назначение;
О роли Ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных;
Звуковое значение Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях;
Предмет изучения орфоэпии, представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях;
Порядок фонетического разбора слова;
Функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»;
Понятия «однозначные» и «многозначные», о прямом и переносном значении слов;
Понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы»; о роли использования их в речи;
Предмет изучения морфемики, понятие «морфема», отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова;
Определение морфем, их грамматическое и смысловое значение, определение основы слова, его лексическое значение;
Порядок морфемного разбора слова;
Словообразование, основные способы образования слов;
Правописание гласных и согласных в приставках; правописание приставок ПРИ- И ПРЕ-, словарные слова;
Правила написания корней с чередованием гласных А – О, Е – И;
Правила написания букв Ё – О после шипящих в корне; слова-исключения;
Правило написания букв Ы – И после Ц в корнях, в словах на –ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения;
Предмет изучения морфологии, самостоятельные и служебные части речи, изученные в 5 классе; их назначение;
Морфологические признаки самостоятельных частей речи, их синтаксическую роль в предложениях;
Правила правописания гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов;
Признаки текста (основная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте);
Тему текста (широкие и узкие темы, микротемы);
Способы сжатия текста;
Стили речи (художественный, научный, разговорный);
Типы речи; роль заголовка; структуру текстов типа повествования, описания, рассуждения;
Устное и письменное описание изображенного на картине;
Роль деталей художественного описания предметов;
Элементы рассуждения в описании;
Рассказ как один из видов повествования; композицию рассказа;
Происхождение слов современного русского языка от славянских корней, их исконное значение и связь изменений в смысловой, понятийной стороне с изменениями в развитии общества.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
Связывать слова в предложения по смыслу; расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функциям;
Составлять словосочетания и предложения;
Распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации;
Разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены;
Находить в грамматической основе подлежащее и сказуемое, выраженное разными частями речи и сочетанием слов;
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распространять предложение второстепенными членами;
Находить определения, дополнения, обстоятельства в предложении, обозначать их графически, составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам;
Находить однородные члены, составлять предложения с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;
Составлять схему предложений с однородными членами;
Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением, составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего;
Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами;
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль, к которому относится устный разбор;
Разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить слова с прямой речью; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; употреблять простейшие вводные слова в предложениях с прямой речью (пожалуйста, конечно и др.);
Распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи;
Правильно расставлять знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме;
Различать гласные и согласные звуки по способу образования; записывать односложные слова с элементами транскрипции;
Различать согласные звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости;
Различать позиционное чередование гласных и согласных в словах;
Правильно произносить названия букв, находить и исправлять ошибки в названиях букв;
Употреблять Ь для обозначения мягкости согласных; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола с разделительным Ь;
Различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я;
Правильно произносить указанные слова, находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки;
Производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;
Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова, находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов;
Находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; употреблять в своей речи слова с переносным значением, находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;
Находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания; использовать школьные словари антонимов и синонимов;
Выделять части слова, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах;
Разграничивать в словах совпадающих по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам;
Подбирать слова с указанными приставками и суффиксами, определять их значение, группировать слова по значению приставок и суффиксов;
Понимать механизм основных способов образования слов;
Опознавать чередование согласных и гласных звуков при образовании и изменении слов в корне;
Опознавать слова с беглыми гласными О-Е в разных морфемах;
Различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);
Производить морфемный разбор (устный и письменный) слова;
Находить и правильно писать слова с орфограммой в приставках и корнях с чередующейся гласной; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; пользоваться орфографическим словарем;
Находить и правильно писать слова с орфограммами «Е-О после шипящих в корне», «буквы Ы-И после Ц»;
Распознавать слово как часть речи; доказывать принадлежность к определенной части речи в форме рассуждения;
Формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение, строить сжатый текст;
Распознавать широкую и узкую тему сочинения; определять свободную тему сочинения, стиль сочинения, создавать текст на определенную тему;
Составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины;
Выбирать заголовок из указанного в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие выполнить авторскую задачу;
Различать описание предмета в художественном, научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст;
Составлять план исходного текста;
Излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика;
Анализировать текст-рассуждение (тезис, аргументы, выводы), составлять рассуждения самостоятельного характера, излагать содержание исходного текста с изменением лица
Уметь логически (и с помощью словаря) составлять словообразовательную цепочку, возводящую нас к истории возникновения и происхождения слов родного языка, давать толкование лексическому значению слова с точки зрения его нравственного содержания.
Содержание тем учебного курса.
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад) и разговорного стилей речи (рассказ, беседа).
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Общие сведения о языке
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Омонимия слов разных частей речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Структурные типы простых предложений.
Предложения осложнённой структуры: однородные члены предложения, обращение, вводные слова.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения
Способы передачи чужой речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Для реализации этнокультурного компонента на уроках в качестве материала для всевозможных работ с текстом используются
- отрывки из произведений русских писателей и поэтов 19-20 веков А.С. Пушкина, Е.Баратынского, В.Короленко, С.Аксакова, И.Бунина, С.Есенина, Г. Скребицкого, К.Паустовского, Е.Ильиной, Р. Погодина и других, что обеспечивает и межпредметные связи с литературой;
- тексты публицистического стиля об истории и культуре отечества, о современном развитии России В.Пескова, Л. Карагодина; материалы Детской энциклопедии.
- иллюстрации картин русских художников А. Пластова «Летом», Ф.Решетникова «Мальчишки», Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица», И. Грабаря «Февральская лазурь» и др., раскрывающих красоту родины и родной природы, рисующих историю России в развитии.
Темы для сочинений всех видов выбираются с учетом актуальности момента, памятных государственных дат и истории традиционных праздников.
Учебно-методическое обеспечение
учителя:
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия УМК под ред В.В.Бабайцевой.- М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к УМК 5 класса «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» / под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2013. – 125 (3) с.
Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. – 8-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 398, (2) с.
учащихся:
Учебно-методический комплект для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – 3 изд. – М.: Дрофа, 2014. – 191 с.: ил. Русский язык. Практика. 5 класс: учебник / Г.К.Лидман-Орлова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др. – 4 изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2015. – 270 (2) с.: ил., Русский язык. Русская речь. 5 класс: учебник/ Е.И.Никитина. – 5 изд., стереотипное – М.: Дрофа, 2016. – 191 (1) с.: ил.
Словари и справочники по русскому языку.
СD-ROM «Русский язык 5 класс» авт. В.В.Бабайцева
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Карточки-задания по темам курса
Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока», ИД «Первое сентября»).
Презентации по темам курса, таблицы по русскому языку
СD-ROM «Русский язык. 5 класс» авт. В.В.Бабайцева
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ, 175 ЧАСОВ (5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, 35 УЧЕБНЫХ НЕДЕЛЬ)
|
№ |
ТЕМА УРОКА |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)
|
ДАТА | ||||
| ПРЕДМЕТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ЛИЧНОСТНЫЕ | ПО ПЛАНУ | ФАКТИЧЕСКИ | |||
| 1 | Урок знакомства с УМК | Научиться пользоваться учебным комплексом и его справочным материалом | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы. Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия | Анализировать себя как слушателя |
|
| |
| 2 | Роль языка в жизни общества | Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка, разницу между устным и письменным общением.
| Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, производить самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять интерес к изучению темы; формировать ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения |
|
| |
| 3 | РР. Для чего людям нужна речь? | Научиться осознанному отношению к слову | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Побуждать к речевому самосовершенствованию |
|
| |
| 4 | РР. Как различают формы речи? | Научиться различать формы речи, уместно использовать их в речевой ситуации | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Побуждать к речевому самосовершенствованию |
|
| |
| 5 | Орфограмма. Звуки и буквы | Усвоить понятие орфограммы; опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев |
|
| |
| 6 | Орфограммы-гласные | Знать способы проверки правильного написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора орфограммы | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев |
|
| |
| 7 | Орфограммы-гласные | Научиться правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения.
| Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
|
| |
| 8 | Орфограммы-согласные | Знать способы проверки правильного написания согласных букв в корне слова. Уметь графически обозначать условия выбора орфограммы | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев |
|
| |
| 9 | Орфограммы-согласные | Знать способы проверки правильного написания согласных букв в корне слова. Уметь графически обозначать условия выбора орфограммы | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев |
|
| |
| 10 | Контрольный диктант №1. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 11 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы | |
| |
| 12 | РР. Что такое диалог и монолог? | Научиться различать диалог и монолог, уместно использовать их в речевой ситуации | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 13 | Морфология и орфография. Части речи. | Научиться различать самостоятельные и служебные части речи | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
|
| |
| 14 | Имя существительное | Научиться определять имя существительное по его значению, морфологическим признакам, роли в предложении
| Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 15 | Имя существительное | Научиться определять имя существительное по его значению, морфологическим признакам, роли в предложении
| Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 16 | Имя существительное | Научиться определять имя существительное по его значению, морфологическим признакам, роли в предложении
| Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 17 | РР. Как вести беседу? | Научить речевому этикету при ведении беседы, уметь определять её цель и отбирать речевые средства | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 18 | Имя прилагательное. | Научиться определять имя прилагательное по его значению, морфологическим признакам, роли в предложении
| Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 19 | Глагол | Научиться определять глагол как часть речи | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 20 | Глагол. Прошедшее время глагола | Знать образование прошедшего времени глагола, выбора гласных в суффиксе глагола прошедшего времени и в окончании. Уметь пользоваться способом выбора гласных | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 21 | Глагол. Настоящее и будущее время глагола. | Знать о спряжении глаголов. Уметь пользоваться алгоритмом выбора безударных гласных в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 22 | Глагол. Настоящее и будущее время глагола. | Знать о спряжении глаголов. Уметь пользоваться алгоритмом выбора безударных гласных в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 23 | Глагол. Правописание -тся/-ться в глаголах. НЕ с глаголом | Научиться пользоваться способами выбора -тся/-ться в глаголах, слитного/раздельного написания НЕ с глаголом | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 24 | Глагол. Морфологический разбор. | Научиться систематизировать сведения о глаголе как части речи | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 25 | Наречие | Знать о наречиях как самостоятельной части речи. Уметь образовывать наречия от прилагательных, устанавливать их смысловую зависимость в предложении от глаголов | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 26 | Местоимение. | Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами. | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 27 | Служебные части речи. Предлоги и союзы | Научиться различать самостоятельные и служебные части речи; писать предлоги со словами раздельно; употреблять союзы при однородных членах | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 28 | Служебные части речи. Частицы | Научиться определять смысловые оттенки частиц, раздельно писать частицы со словами | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 29 | Повторение. Морфология и орфография | Проверить и закрепить основные знания и навыки по теме | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа | Формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе |
|
| |
| 30 | Повторение. Морфология и орфография | Проверить и закрепить основные знания и навыки по теме | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа | Формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе |
|
| |
| 31 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации Уметь связывать слова в предложении по смыслу; правильно расставлять знаки препинания | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Развивать умение сознательно пользоваться литературным языком |
|
| |
| 32 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации Уметь связывать слова в предложении по смыслу; правильно расставлять знаки препинания | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Развивать умение сознательно пользоваться литературным языком |
|
| |
| 33 | Пунктуационный разбор | Научиться выполнять пунктуационный разбор, решать пунктуационную задачу | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Развивать умение сознательно пользоваться литературным языком |
|
| |
| 34 | Предложение. Грамматическая основа предложения | Научиться определять предложение по его признакам: грамматической основе, интонации конца предложения
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Осознавать эстетическую ценности русского языка; выразительность русской речи |
|
| |
| 35 | РР. Что такое текст? | Научиться анализировать текст как ряд предложений, связанных по смыслу и грамматически | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 36 | РР. Что значит писать и говорить на тему? | Научиться осмысливать и раскрывать тему высказывания | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 37 | Виды предложений по цели высказывания. | Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формировать уважительное отношение к иному мнению |
|
| |
| 38 | Невосклицательные и восклицательные предложения. | Знать виды предложений по интонации и их пунктуационное оформление Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно пунктуационно их оформлять. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 39 | Члены предложения.
| Знать, что составляет грамматическую основу предложения и его второстепенные члены. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании | Формировать уважительное отношение к иному мнению |
|
| |
| 40 | Члены предложения.
| Знать, что составляет грамматическую основу предложения и его второстепенные члены. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 41 | РР. Выборочное изложение (у. 36) «Дятел в осеннем лесу» | Научиться выбирать адекватные средства речевой выразительности для выборочного изложения текста | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: формировать навыки работы в группе | Формировать интерес к творческой деятельности |
|
| |
| 42 | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | Знать о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь находить в грамматической основе подлежащее и сказуемое. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании | Формировать уважительное отношение к иному мнению |
|
| |
| 43 | Главные члены предложения. Сказуемое и способы его выражения | Знать способы выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет | Развивать стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 44 | Главные члены предложения | Научиться систематизации изученного о грамматической основе | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию |
|
| |
| 45 | Главные члены предложения | Научиться разнообразно и уместно использовать знания по теме в составлении текста | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию |
|
| |
| 46 | Второстепенные члены предложения | Научиться определять второстепенные члены предложения по их синтаксической функции | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
| |
| 47 | РР. Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии | Научиться осмысливать и раскрывать тему высказывания | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений.. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Стремление к речевому совершенствованию |
|
| |
| 48 | Второстепенные члены предложения. Определение | Научиться последовательности действий при нахождении определения в предложении по его характерным признакам | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Овладеть учебными действиями и использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 49 | Второстепенные члены предложения Дополнение | Научиться последовательности действий при нахождении дополнения в предложении по его характерным признакам | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Овладеть учебными действиями и использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 50 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | Научиться последовательности действий при нахождении обстоятельства в предложении по его характерным признакам | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Овладеть учебными действиями и использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 51 | Синтаксический разбор простого предложения | Научиться систематизации знаний и навыков по теме | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 52 | Контрольный диктант №2. Простое предложение. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 53 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 54 | РР. Главное в тексте – идея, основная мысль | Научиться различать тему и идею, подчинять построение текста одной мысли | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к работе со словом |
|
| |
| 55 | Словосочетание. | Научиться определять строение и грамматическое значение словосочетания
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Проявлять интерес к новым знаниям |
|
| |
| 56 | Однородные члены предложения | Научиться отличать однородные члены предложения от неоднородных | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 57 | Однородные члены предложения | Научиться правильно оформлять предложения с однородными членами, расставляя знаки препинания | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 58 | Однородные члены предложения | Научиться использовать в речи выразительные возможности конструкций предложений с однородными членами | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Развивать умение отстаивать свое мнение |
|
| |
| 59 | РР. Для чего нужен план? | Научиться составлять план текста | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 60 | РР. Изложение, близкое к тексту | Научиться выбирать адекватные средства речевой выразительности для выборочного изложения текста | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: формировать навыки работы в группе | Формировать интерес к творческой деятельности |
|
| |
| 61 | Предложения с обращениями. | Научиться определять основные признаки обращения, пунктуационно правильно оформлять обращения в предложении | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 62 | Предложения с обращениями. | Научиться отличать обращение от подлежащего, использовать в речи экспрессивные возможности обращения | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развивать умение отстаивать свое мнение |
|
| |
| 63 | Предложения с вводными словами | Знать некоторые разряды вводных слов и их значение. Уметь использовать вводные слова в речи, правильно пунктуационно оформлять их | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 64 | Предложения с вводными словами | Научиться использовать вводные слова для выражения уверенности, неуверенности, для связи предложений в тексте | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развивать умение отстаивать свое мнение |
|
| |
| 65 | Простые и сложные предложения. | Научиться распознавать структурные отличия простых и сложных предложений; определять типы сложных предложений (союзные и бессоюзные)
| Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Развивать способность к познанию нового . |
|
| |
| 66 | РР. Как связать предложения в тексте? | Научиться связывать предложения в тексте цепным и параллельным способом связи | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 67 | РР. Как связать предложения в тексте? | Научиться связывать предложения в тексте цепным и параллельным способом связи | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 68 | Сложные предложения. | Научиться распознавать союзные сложные предложения как сложносочинённые и сложноподчинённые | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Развивать способность к познанию нового . |
|
| |
| 69 | Сложные предложения. | Научиться осмысленному употреблению союзов в сложных предложениях | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Развивать способность к познанию нового . |
|
| |
| 70 | Сложные предложения. | Научиться использовать разные виды сложных предложений в зависимости от цели высказывания и содержания высказывания | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Развивать способность к познанию нового . |
|
| |
| 71 | Контрольный диктант №4. Сложное предложение. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 72 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 73 | РР. Учитесь выразительно читать | Научиться выразительному чтению текста | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к чтению вслух, звучащему слову, интонации |
|
| |
| 74 | Предложения с прямой речью | Знать особенности строения предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно интонационно и пунктуационно оформлять предложения с прямой речью
| Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
| |
| 75 | Предложения с прямой речью | Знать особенности строения предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно интонационно и пунктуационно оформлять предложения с прямой речью
| Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
| |
| 76 | Диалог. | Знать, что такое диалог, реплика диалога. Уметь отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге правильно ставить знаки препинания и составлять диалоги на заданную тему; вести диалог. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
| |
| 77 | Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация». | Научиться систематизации знаний, умений и навыков по разделу «Синтаксис и пунктуация» | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 78 | РР. Цепная и параллельная связь предложений в тексте | Систематизировать знания о способах связи предложений в тексте | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 79 | Контрольный диктант №6. Синтаксис и пунктуация. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 80 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 81 | Понятие о литературном языке | Знать о нормах литературного языка. Уметь пользоваться словарями, справочниками для овладения нормами литературного языка | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 82 | Звуки речи и буквы. Алфавит | Знать предмет изучения фонетики; группы и подгруппы звуков речи; различия в образовании гласных и согласных звуков.. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; записывать их с элементами транскрипции. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 83 | РР Стили речи. Разговорный стиль | Научиться различать разговорный и книжные стили | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 84 | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами, деление слов на слоги. Уметь объяснять выбор звуков в слабой позиции по правилам и по традиции, делить слова на слоги. | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. | Развивать умение отстаивать свое мнение |
|
| |
| 85 | Ударение | Научиться приёмам усвоения норм акцентологии и орфоэпии | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 86 | Орфография. Орфограмма | Научиться оценке слабой позиции звука как сигналу появления орфограммы | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 87 | Орфография. Орфограмма | Научиться систематизировать типы орфограмм | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 88 | Орфография. Орфограмма | Научиться совершенствовать навык обнаружения и распознавания орфограммы | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. | Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| |
| 89 | РР Книжные стили. Знакомьтесь: научный стиль | Научиться различать разговорный и книжный (научный) стили | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 90 | Гласные буквы после шипящих и Ц | Научиться алгоритму выбора гласных О-Ё в корне слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Развивать интерес к изучению языка |
|
| |
| 91 | Гласные буквы после шипящих и Ц | Научиться алгоритму выбора гласных И-Ы после Ц | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Развивать интерес к изучению языка |
|
| |
| 92 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Научиться алгоритму выбора парных согласных в слабой позиции | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Развивать интерес к изучению языка |
|
| |
| 93 | Непроизносимые согласные звуки. Их обозначение на письме | Научиться алгоритму выбора непроизносимых согласных в слабой позиции | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Развивать интерес к изучению языка |
|
| |
| 94 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме | Знать два способа обозначения мягкости согласных на письме. Уметь находить в словах мягкий согласный и графически обозначать условия выбора его написания | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. | Стремиться использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 95 | Правописание разделительных Ь и Ъ. | Научиться правильному использованию орфограммы «Буквы Ь и Ъ разделительные»
| Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. | Стремиться использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 96 | РР Метафора как средство выразительности речи. Художественный стиль | Научиться использовать метафору как средство речевой выразительности | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 97 | РР Метафора как средство выразительности речи. Художественный стиль | Научиться использовать метафору как средство речевой выразительности | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 98 | Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» | Научиться систематизации знаний, умений и навыков по теме | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 99 | Самостоятельная работа. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | Грамотно применять полученные знания в процессе выполнения самостоятельной работы | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Развивать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
| |
| 100 | РР Изложение, близкое к тексту (у. 163) | Научиться писать изложение, близкое к тексту | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить высказывание; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 101 | Понятие о морфемике | Знать предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 102 | Основа слова и окончание. | Знать определение окончания и основы слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремиться использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 103 | Основа слова и окончание. | Знать определение окончания и основы слова и грамматическое значение окончаний разных частей речи Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Стремиться использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
| |
| 104 | Корень слова. Исторические изменения в составе слова | Научиться правильно выделять корень, различать омонимичные корни, учитывать при морфемном анализе исторические изменения в составе слова | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 105 | Корень слова. Исторические изменения в составе слова | Научиться правильно выделять корень, различать омонимичные корни, учитывать при морфемном анализе исторические изменения в составе слова | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. | Формировать положительную мотивацию учебной деятельности |
|
| |
| 106 | РР Типы речи | Научиться различать типы речи, использовать их в зависимости от цели высказывания | Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы Познавательные: извлекать информацию из текстов упражнений. Коммуникативные: строить рассуждение; соблюдать нормы этикета . | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 107 | Приставки. Суффикс | Научиться определять значение приставки и суффикса, выделять данные морфемы. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: осуществлять рефлексию своих действий
| Развивать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
| |
| 108 | Чередование звуков: чередование гласных | Знать виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, перечень чередующихся звуков. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 109 | Чередование звуков: чередование согласных | Знать виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, перечень чередующихся звуков. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 110 | Чередование звуков: полногласные и неполногласные сочетания | Знать виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, перечень чередующихся звуков. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 111 | Беглые гласные | Научиться опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 112 | РР. Подготовка к сочинению о слове. | Научиться внимательно относиться к слову, его значению и морфемному составу, рассматривать слово как объект исследования | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 113 | Порядок морфемного разбора | Знать порядок морфемного разбора. Уметь делить слово на значимые части, определять их смысловую/грамматическую функцию
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать лексическое богатство русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию |
|
| |
| 114 | Правописание корней с чередованием гласных О-А. | Научиться алгоритму выбора гласных А-О в корне –лаг-/-лож-, –кас-/-кос- | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 115 | Правописание корней с чередованием гласных О-А. | Научиться алгоритму выбора гласных А-О в корне –раст-/-ращ-/-рос- | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 116 | Правописание корней с чередованием гласных О-А. | Научиться алгоритму выбора гласных А-О в корне –гар-/-гор- и –зар-/-зор- | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 117 | Правописание корней с чередованием гласных О-А. | Систематизировать знания, умения, навыки по теме | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 118 | РР. Повествовать – значит рассказывать | Научиться строить повествование с учётом признаков данного типа речи | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 119 | Правописание корней с чередованием гласных Е-И | Научиться алгоритму выбора гласных Е-И в корнях с чередованием | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 120 | Правописание корней с чередованием А, Я-ИМ, ИН | Научиться алгоритму выбора А, Я-ИМ, ИН в корнях с чередованием | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 121 | Повторение изученного по теме «Правописание корней с чередованием гласных» | Научиться систематизировать знания, умения, навыки по теме | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 122 | Контрольный диктант №7. Морфемика и словообразование. Орфография | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 123 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 124 | РР. Выборочное изложение (у. 180) | Научиться отбирать и систематизировать материал для изложения | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 125 | Правописание гласных и согласных в приставках | Знать о неизменяемых приставках. Уметь правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: осуществлять рефлексию своих действий
| Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 126 | Правописание гласных и согласных в приставках | Знать о неизменяемых приставках. Уметь правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: осуществлять рефлексию своих действий
| Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 127 | Буквы З и С на конце приставок | Научиться алгоритму выбора согласных в приставках на –З/-С
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 128 | Буквы З и С на конце приставок | Научиться алгоритму выбора согласных в приставках на –З/-С
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 129 | РР. Описание предмета | Научить описанию предмета в художественном и научном стиле | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 130 | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Научиться алгоритму выбора букв И и Ы после приставок на согласные
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 131 | Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- | Научиться алгоритму выбора гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 132 | Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- | Научиться алгоритму выбора гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 133 | Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- | Научиться алгоритму выбора гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| |
| 134 | Повторение изученного по теме «Правописание приставок» | Научиться систематизировать знания, умения, навыки по теме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 135 | Контрольный диктант №8. Правописание приставок | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 136 | РР. Изложение, близкое к тексту (у. 194) | Научиться отбирать и систематизировать материал для изложения | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 137 | Анализ ошибок контрольного диктанта и изложения | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 137 | Словообразование | Научиться различать основные способы словообразования | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу | Стремиться устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 138 | Словообразование | Научиться анализировать состав сложных и сложносокращенных слов, устанавливать связь между словообразованием и орфографией | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу | Стремиться устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 139 | Словообразование | Научиться справляться с затруднениями при морфемном и словообразовательном разборе слов | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу | Стремиться устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
| |
| 140 | Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование» | Научиться систематизировать знания, умения, навыки по теме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 141 | Контрольный диктант №9. Морфемика. Словообразование | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 142 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 143 | РР. Подготовка к сочинению о любимом животном | Научить отбирать и систематизировать материал для сочинения-описания | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 144 | Словарное богатство русского языка | Научиться развивать, совершенствовать «чувство языка» | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать лексическое богатство русского языка |
|
| |
| 145 | Лексическое значение слова | Знать функцию слова в языке. Уметь пользоваться толковым словарем, толковать лексическое значение слова, используя различные приемы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать лексическое богатство русского языка |
|
| |
| 146 | Однозначные и многозначные слова | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу | Осознавать лексическое богатство русского языка |
|
| |
| 147 | Однозначные и многозначные слова | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование лексического значения многозначного слова | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу | Стремиться к речевому самосовершенствованию |
|
| |
| 148 | РР. Рассуждение | Научиться строить текст-рассуждение по типовой схеме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 149 | РР. Рассуждение | Научиться строить текст-рассуждение по типовой схеме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 150 | Прямое и переносное значение слов. | Знать о прямом и переносном значении слов; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь определять переносное значение слова, находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Осознавать лексическое богатство русского языка |
|
| |
| 151 | Прямое и переносное значение слов. | Научиться создавать собственные высказывания с учётом переносного значения слова | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Осознавать лексическое богатство русского языка |
|
| |
| 152 | Омонимы | Научиться различать омонимы и многозначные слова
| Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявлять активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач |
|
| |
| 153 | Синонимы. Лексический разбор слова | Знать понятие «синонимы». Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
| Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
| |
| 154 | Синонимы. Лексический разбор слова | Научиться употреблять синонимы в речи в зависимости от разных целей | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
| Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
| |
| 155 | Антонимы. | Научиться понимать роль антонимов в речи, использовать их для большей выразительности речи
| Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
| |
| 156 | РР. Текст. Средства лексической связи предложений в тексте | Научиться использовать синонимы, антонимы, родовые слова для связи предложений в тексте | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 157 | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении | Научиться разграничивать слова общеупотребительные и ограниченных в употреблении, определять роль последних в художественном тексте.
| Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
| |
| 158 | Историзмы, архаизмы и неологизмы | Научиться внимательно относиться к особенностям употребления устаревших и новых слов, определять их значение и стилистическую окраску | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формировать мотивацию готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 159 | Происхождение лексики русского языка | Научиться определять происхождение заимствованных слов, пользоваться словарём иностранных слов | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Развивать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
| |
| 160 | РР. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | Научить работать над сочинением по картине, определять тему, идею, отбирать материал, составлять план работы, пользоваться средствами художественной выразительности при написании сочинения | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 161 | РР. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | Научить работать над сочинением по картине, определять тему, идею, отбирать материал, составлять план работы, пользоваться средствами художественной выразительности при написании сочинения | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Формировать интерес к творческой работе |
|
| |
| 162 | Фразеологизмы | Научиться определять значение фразеологизма, использовать фразеологизмы в речи, работать со словарём фразеологизмов |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
| |
| 163 | Фразеологизмы | Научиться определять значение фразеологизма, использовать фразеологизмы в речи, работать со словарём фразеологизмов |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
| |
| 164 | Повторение изученного в разделе «Лексика и фразеология» | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
| Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 165 | Изложение по рассказу Е.Носова «Зимородок» (у. 796) | Научиться выбирать адекватные средства речевой выразительности для изложения текста повествовательного характера | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: формировать навыки работы в группе | Формировать интерес к творческой деятельности |
|
| |
| 166 | Систематизация и обобщение изученного по орфографии | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 167 | Систематизация и обобщение изученного по орфографии | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 168 | Систематизация и обобщение изученного по орфографии | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 169 | Систематизация и обобщение изученного по пунктуации | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 170 | Систематизация и обобщение изученного по пунктуации | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 171 | Систематизация и обобщение изученного по культуре речи | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 172 | Систематизация и обобщение изученного по культуре речи | Научиться систематизировать знания, умения и навыки по темам раздела | Ре Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
| |
| 173 | Промежуточная аттестация в устной форме | Знать материал курса русского языка 5 класса. Уметь строить связное высказывание на заданную тему, применять теоретические сведения курса на практике | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формировать готовность к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
| |
| 174 | Анализ итогов аттестации | Научиться диагностировать и исправлять свои ошибки
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формировать устойчивую мотивацию к самодиагностике результатов изучения темы |
|
| |
| 175 | РР. Повторение изученного по русской речи | Научить систематизировать знания, умения и навыки по развитию речи | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: формировать навыки работы в группе | Формировать интерес к творческой деятельности |
|
| |
«Согласовано» «Согласовано»
Зам. директора по УВР Пр.№___от_______________
_____________________ Председатель ШМО/ГМО
Дата _____________ _______________________
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
