5 класс Урок №42 Любовь и самопожертвование в сказке О.Уайльда "Соловей и роза"

Дата:

Учитель:

Класс: 5

Урок №42

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

5.3. Литературная прозаическая сказка

3.10. Красота любви в сказке

ЦО, которые достигаются на данном уроке

АИ2 Тема и идея

АИ5 Характеристика героев

Цели урока

5. АИ 2. определять основную мысль произведения при поддержке учителя

5. АИ 5. характеризовать героев при поддержке учителя

Критерии успеха

Учащийся:

- дает развернутый ответ на вопрос;

- выделяет главное, анализирует художественное произведение;

-определяет основную мысль произведения (в чем красота Любви, ее жертвенность);

-характеризует героев при поддержке учителя

Языковые цели

использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме;

давать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы, формирующие представление об идейно-тематическом своеобразии сказки

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов

Межпредметные связи

Межпредметные связи прослеживаются с самопознанием

Навыки использования ИКТ

Презентация, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов

Предварительные знания

На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

1. Приветствие учащихся. Объявление темы и целей урока.

2. Анализ смысла и названия сказки.

Учитель проводит диалогическую беседу с учащимися о символике образов сказки.

-Кто является символом таланта, певческого дара и чистоты? Почему?

-Кто в сказке является символом красоты, совершенства и изящества? Почему?

-Кому принадлежат эти слова о любви?

• «Любовь дороже жизни, и сердце какой-то пташки – ничто в сравнении с человеческим сердцем» (Соловей)

• «Как ни мудра Философия, в Любви больше мудрости, чем в Философии, - и как ни могущественна Власть, Любовь сильнее любой власти. У неё крылья цвета пламени, и пламенем окрашено тело её» (Соловей)

• «Какая глупость эта Любовь… В ней и на половину нет той пользы, какая есть в Логике» (Студент)

• «Воистину Любовь – это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить её, и она не выставляется на рынке» (Соловей)

• «Она удивительно непрактична, так как наш век – век практический» (Студент)

• «Её не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото» (Соловей)

- Сформулируйте основную идею сказки. В каких словах автора она выражается?

И, К

Ф (комментарии одноклассников, наблюдение учителя)

Середина урока

15 мин.

18 мин.

1. Работа в группах.

Учащимся раздаются стикеры, и им предлагается разделиться на 3 группы по цвету стикеров.

1 группа. Соловей.

- Как понимал любовь и счастье Соловей? О каких этапах любви пел. (Найти в тексте, обобщить и рассказать)

Вывод. Любовь выше смерти.

2 группа. Студент.

Каков путь к Любви у Студента?

- Найти ключевые выражения, говорящие о Любви? Что он делает, чтобы добиться любви?

• Она будет танцевать, если принесу Красную Розу

• Нет Красной Розы, глаза наполнились слезами.

• Упал ничком на траву, закрыл лицо руками и заплакал.

• Лег на кровать, стал думать о любви и погрузился в сон.

• Распахнул окно, выгнул в сад и сорвал Розу.

• Бросил Розу на землю, пошел читать запыленную книги.

Вывод. Какая глупость эта любовь, смысл жизни в метафизике.

3 группа. Профессорская дочь.

Другой путь показан на примере Профессорской дочки.

Профессорская дочь. Этим сказано все, ничего собственного, даже имени

- В чем счастье профессорской дочки?

• Пообещала танцевать со студентом, если он принесет Красную Розу.

• Эта Роза не подойдет к моему туалету.

• Каменья, как известно, дороже цветов.

Вывод. Она вообще не стремится к любви, поэтому она даже не взглянула на цветок. Смысл её жизни в практической, материально стороне, в богатстве.

Критерии оценивания:

-определяет основную мысль произведения;

-дает развернутый ответ на вопрос;

-обобщает и делает вывод.

Г, К

Ф «Две звезды и одно пожелание»

1. Письмо

Задание: выберите одну из цитат О.Уайльда и дайте развернутый ответ на вопрос: «Кому из героев принадлежит высказывание, чье мнение вы разделяете и почему?».

1. «Глупость – эта Любовь. В ней нет пользы. Она ничего не доказывает, всегда обещает несбыточное и заставляет верить в невозможное. Она непрактична».

2. «Любовь – это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить ее. Ее не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото».

И

Затем несколько учащихся по желанию будут зачитывать свои работы.

Другие учащиеся могут оценить выступления, используя стратегии «Две звезды и одно пожелание»/ «Плюсы и минусы» и пр.

И

Ф Взаимооценивание

Критерии оценивания:

- дает развернутый ответ на вопрос;

-определяет основную мысль произведения;

-соблюдает логическую последовательность

http://www.lib.ru/WILDE/wild_roza.txt

текст сказки О. Уайльда «Соловей и роза»

https://www.youtube.com/watch?v=FVRkT3RihfU

О. Уайльд. «Соловей и роза». Аудиокнига

Конец урока

2 мин.

1. Рефлексия.

Самоанализ деятельности и её результатов.

• «Что я сделал?»

• «С какой целью?»

• «Почему именно так?»

• «Какой результат я получил?»

• «Какой вариант лучше?»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)

Наблюдение, комментарии учащихся, взаимооценивание, самооценивание

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Дата:

Учитель:

Класс: 5

Урок №42

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

5.3.Литературная прозаическая сказка

3.10.Любовь и самопожертвование

ЦО, которые достигаются на данном уроке

АИ 2 - Тема и идея

АИ 5 - Характеристика героев

АИ 7 - Отношение автора

Цели урока

5. АИ 2. определять основную мысль произведения при поддержке учителя

5. АИ 5. характеризовать героев при поддержке учителя

5. АИ 7. определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя

Критерии оценивания

Учащийся:

-анализирует произведение, определять авторскую идею и тему сказки;

-характеризует героев произведения;

- сравнивает речь и поступки героев, сопоставляет, обобщает, делает выводы;

- дает характеристику героям сказки О. Уайльда «Соловей и роза» - Студента и Соловья;

-определяет отношение писателя к главным героям, опираясь на детали авторской характеристики;

Языковые цели

использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме;

подобрать цитаты, характеризующие героев, составить таблицу цитат и комментариев для обоснования своего мнения при определении качеств характера каждого из героев

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов

Межпредметные связи

Межпредметные связи прослеживаются с «Самопознанием»

Навыки использования ИКТ

Презентация, использование интернет-словарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов

Предварительные знания

На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

1. Приветствие. Объявление темы и целей урока.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Эпиграф к уроку. Постановка проблемы.

Без пламени любви, что все живые чтут,

Не плачут облака, и розы не цветут.

Низами

Работа с эпиграфом, запись его в тетради.

-Как вы понимаете эти слова? На него вы ответите позже, поэтому будьте внимательны в течение урока.

-Как вы думаете, какие фразы из сказки взаимосвязаны с сюжетом картины?

Учащиеся будут работать в парах, выписывая фразы из сказки «Соловей и роза», которые взаимосвязаны с сюжетом картины.

П, К

Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)

http://www.lib.ru/WILDE/wild_roza.txt

текст сказки О. Уайльда «Соловей и роза»

Середина урока

15 мин.

15 мин.

1. Интерпретация сказки «Соловей и роза»

-В этом произведении мы видим Красоту, Красоту Любви, которая в конце отражает совершенство в жертвенности. Перечислите героев сказки.

Учащиеся объединяются в группы для обсуждения следующих вопросов:

1 группа - Каких людей вы представляете, читая о маленькой Ящерице, Розовом Кусте, Бабочке, Дубе?

2 группа - Почему слова Луна, Дуб пишутся с большой буквы?

3 группа - Составить синквейн на тему «Соловей и роза»

4 группа - Чему учит сказка? К чему призывает автор?

П

Затем представители групп зачитают свои ответы всему классу.

Критерии успеха:

- сравнивает речь и поступки героев, сопоставляет, обобщает, делает выводы

Ф Взаимооценивание

Учащимся раздаются стикеры, и им предлагается разделиться на 2 группы по цвету стикеров. Затем учащиеся будут давать характеристику героев сказки О. Уайльда «Соловей и роза» - Студента и Соловья.

1 группа будет давать характеристику Студента, подберет цитаты, характеризующий Студента, составит таблицу цитат и комментариев для обоснования своего мнения при определении качеств характера каждого их героев.

2 группа характеризует Соловья, обсудит план характеристики, при необходимости дополнит его, подберет цитаты, характеризующие героя.

Примерный план характеристики героя.

1. Внешний облик персонажа.

2. Речевая характеристика.

3. Черты характера.

4. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

5. Прямая авторская характеристика.

6. Косвенная характеристика.

7. Отношение к герою других персонажей произведения.

Г

В конце этого этапа один ученик представит мнение своей группы.

ФО: Критерии оценивания:

-дает характеристику героя;

-составляет таблицу цитат и комментариев.

http://infourok.ru/material.html?mid=87930

презентация к уроку

https://www.youtube.com/watch?v=aOSfhKV6PR0

О.Уайльд «Соловей и роза»

Конец урока

5 мин.

1. Рефлексия. «Оцени свои знания сам!».

Учащиеся в группах будут письменно размышлять над одним из проблемных вопросов:

1. Кто, на ваш взгляд, является главным героем сказки? Почему?

2. Как относится автор к Студенту? Дайте ответ, опираясь на детали авторской характеристики.

3. Почему автор назвал свою сказку «Соловей и роза», а не «Соловей и Студент»? Можно ли, исходя из названия, сформулировать идею сказки?

Звучит романс Н. Носкова «Однообразные мелькают». Дети формулируют письменно свои высказывания.

ФО: Самооценивание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)

Наблюдение, комментарии учащихся, взаимооценивание

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?