7 класс Урок №43-44 Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Анализ эпизодов, характеристика героев. Традиции классицизма и новаторские черты в комедии.

18-19.02.21

Русская литература 7 класс

Ф.И.О. учителя

Алямкина В.А.

Урок №43-44

Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Анализ эпизодов, характеристика героев.

Традиции классицизма и новаторские черты в комедии.

Цели обучения

(кратко)

• характеризовать героев произведения, опираясь на речевую характеристику;

• давать развернутый ответ на проблемный вопрос, выражая своё мнение о героях и событиях;

• определить черты классицизма и новаторство писателя в комедии.

Ф.И. учащегося

Порядок действий

Ресурсы

(заполняется учителем)

Выполнение

(заполняется учеником)

Изучи

1. Изучи информационную карточку

«Недоросль» — произведение многотемное. Его основные проблемы тесно связаны друг с другом: проблема воспитания — с проблемами крепостного права и государственной власти. Автор показывает атмосферу помещичьего произвола, разоблачает жадность и жестокость Простаковых, безнаказанность и необразованность Скотининых. Он размышляет о том, что нужно предпринять, чтобы добиться изменений: уничтожить крепостное право, преодолеть воспитанием «скотские» пороки человеческой натуры.

Комическое всегда основано на нелепости, несоответствии. В «Недоросле» жалкий, примитивный мир Скотининых и Простаковых хочет прорваться в мир благородный, завладеть всем. Зло хочет прибрать к рукам добро и действует при этом весьма энергично и

разными способами. Миру простаковых и скотининых противостоят положительные герои, за которыми угадывается сам автор комедии. Эти герои нужны писателю, чтобы утвердить идеи служения отечеству, торжества справедливости.

Отметь знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1. Ответь на вопрос (устно):

- Смешна ли Простакова? Согласны ли вы с мнением В. О. Ключевского, который утверждал: «Простакова вовсе не располагает

к смеху; напротив, при одном виде этой возмутительной озорницы

не только у забитого ее мужа, но и у современного зрителя, огражденного от нее столетием, начинает мутиться в глазах и колебаться вера в человека, в ближнего»?

Ответь устно

Выполни

1. Выполни задания в тетради.

Задание №1. «Фишбоун».

• Почему в итоге Простакова терпит поражение?

Чтобы ответить на этот вопрос, обратитесь к приему «Фишбоун»

(рыбий скелет).

1. Основной вопрос мы поместим в голове рыбы.

2. Верхние плавники — это причины, приведшие героиню к поражению. Их может быть несколько. Например, Правдин убежден, что «безумная любовь» к Митрофану «довела ее больше всего». Стародум высказывает другое мнение (найдите по тексту его позицию).

3. А что вы думаете по этому поводу? Кто, на ваш взгляд, более прав в объяснении причин несчастья Простаковой? Свои доказательства, примеры из текста поместите на схеме внизу (нижние плавники).

4. Хвост рыбы — это вывод, ответ на главный вопрос.

Задание №2. ПОПС-формула.

Как вы думаете, есть ли в комедии герой, выражающий мысли автора? Если да, то кто выступает в этой роли? При ответе на вопрос воспользуйся приемом ПОПС-формула.

• Позиция: «Я считаю, что …»

• Обоснование: «Потому что…»

• Подтверждение: «Подтверждается эта мысль следующими примерами …»

• Следствие: «Следовательно, …»

Задание №3.

• Рассмотрите таблицу (приложение №1) и скажите, какие признаки классицизма мы видим в комедии Фонвизина?

• Как вы думаете, в чем заключалось новаторство Фонвизина?

Заполни схему

«Фишбоун»

Ответь на вопрос, используя ПОПС - формулу.

Заполни таблицу

Рефлексия

• Я знаю, что такое «классицизм».

• У меня получилось:

• дать развернутый ответ на проблемный вопрос, выражая своё мнение о героях и событиях;

• определить черты классицизма и новаторство писателя в комедии.

Поставь знаки

«+» или «-»

Черты классицизма

• Обращение к образам и формам античности как к идеалу.

• Принцип рационализма, культ разума.

• Строгое соблюдение правил, канона в построении художественного произведения.

• Соблюдение в драме единства места, времени и действия.

• Стремление запечатлеть существенные свойства жизненных явлений.

• Обращение к общественной проблематике.

• Утверждение идей абсолютизма, патриотизма, гражданственности.

• Прямолинейность подачи человеческих характеров.

• Идеализация героев.

• Утверждение идей абсолютизма,

Классицизм как литературное направление

- Классицизм возник в первой половине XVIII века. В этот период в России укреплялся самодержавный строй. Главной опорой самодержавия было дворянство. Литература классицизма обслуживала потребности абсолютистского государства. Проповедовала идеи гражданственности, связанной с этой формой социального устройства, идеи просвещенной монархии.

- В переводе с латинского «классицизм» - «образцовый», «первоклассный». В XVII-XVIII веках образцовыми, достойными подражания считались произведения древнего греко-римского искусства.

- Изучение произведений античного искусства позволило теоретикам классицизма вывести каноны, которым писатели должны были следовать в художественном творчестве.

- Писатели-классицисты считали, что человеческие чувства обманчивы, что лишь с помощью разума можно познать жизнь и гармонично отразить её в литературе.

- Правила классицизма предусматривали деление литературы на строго определённые жанры: высокие (ода, поэма, трагедия) и низкие (комедия, сатира, басня).

- Человеческие характеры обрисовывались односторонне, действующие лица обычно являлись носителями какой-либо одной черты и четко подразделялись на носителей добра или зла.

- Драматические произведения подчинялись правилам трех единств. События происходили в течение одних суток, в одном месте, сюжет не осложнялся побочными эпизодами.