8 класс Урок №23 Система образов и принципы создания характеров в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» Художественное своеобразие комедии.

8 класс

Урок №23

Система образов и принципы создания характеров в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

Художественное своеобразие комедии.

Цели:

1. дать понятие о системе образов и принципах создания характеров; выявить художественное своеобразие комедии: черты классицизма и отступления от этого принципа;

2. формировать навыки аналитического чтения драматического произведения; продолжить работу над развитием связной речи; развивать творческие способности учащихся;

3. прививать истинные жизненные ценности, навыки нравственного поведения.

Ожидаемые результаты:

знают содержание пьесы, обсуждают проблемы гражданственности, воспитания и образования в комедии; рассматривают проблему традиции и новаторства в пьесе; умеют творчески подходить к поставленной задаче; в монологической форме выражают свою точку зрения, решают проблемные ситуации

Оборудование:

интерактивная доска, презентация, электронный тест, карточки с заданиями для работы в группах, листы А-3, А-4, фломастеры, маркеры

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

1. Мотивация к познавательной деятельности.

Здравствуйте! Сегодня мы завершаем изучение комедии Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль».                            

- Давайте вспомним, каким жанром классицисты считали комедию? Низким.

- Почему? Низкие герои, живая жизнь (“низкая”), будничные, низкие страсти.

- В 18 веке комедия была очень популярна. Из 334 театральных пьес, шедших на русской сцене во 2-1 половине 18 века, было 188 комедий, 52 трагедии, 39 драм, 32 комические оперы. Комедий было больше половины. Почему?

Комедия была теснее связана с жизнью, могла реальнее отразить общественно - политические проблемы. Живая жизнь все больше проникала в произведения.

- Чем характеризуется жизнь русского общества 18 века?

Фонвизин знал о бесправном положении крепостных крестьян, о вопиющих злоупотреблениях дворян, о произволе и выразил свои политические взгляды в “ Рассуждениях о непременных государственных законах”. Он убежден, что страной должны управлять просвещенные государи, что необходимы законы, которым подчинялись бы и цари, реформы, которые бы ограничили произвол дворян; нужно просвещать и воспитывать дворян. И эти мысли Фонвизина сближали его с просветителями.

- В чем были убеждены просветители, во что верили?

Мир можно изменить, исправить при помощи просвещения, образования, воспитания и закона, верили в разум, большую роль отводили слову. Их убеждения легли в основу классицизма - литературного направления.

- Каков идеал человека для классицистов?

Добродетельный, законопослушный, просвещенный, образованный, воспитанный гражданин, служащий на благо Родины.

- Эти идеалы просветительства легли в основу комедии. Каковы же проблемы комедии Фонвизина?

1. Каким должен быть истинный дворянин - и отвечает ли русское дворянство своему назначению?

2. Необходимость просвещения, образования - отсутствие их..

3. Бесправие крестьян - и произвол помещиков.

1. Целеполагание.

- Проблемы, затронутые автором в этом произведении более двухсот лет назад,  актуальны и сегодня.  Не случайно, комедия «Недоросль» до сих пор  не сходит с афиш многих театров мира. В.Г. Белинский  писал: «Его  дураки  очень  смешны  и отвратительны, но  это  потому, что  они  не  создания  фантазии, а слишком  верные  списки  с  натуры»                                                         

Приветствуют учителя.

Деление класса на 4 группы.

Обсуждают вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.

Называют проблемы комедии (реализация домашнего задания)

Записывают тему урока, эпиграф.

Формулируют цели урока.

1. Актуализация опорных знаний.

ЗАДАНИЕ 1. «РАЗМИНКА».

1. В каком году была написана комедия «Недоросль»? (1782 год).

2. Как называлось первое произведение Д.И.Фонвизина, принесшее ему известность? ( «Бригадир»).

3. Каков смысл слова «недоросль», что оно означало в прошлом и какое значение имеет сейчас? (Недоросль – в XVIII веке называли дворянина, не получившего документа об образовании и не поступившего на службу; сейчас это слово обозначает «недоучку», человека глупого, имеет отрицательную стилистическую окраску).

ЗАДАНИЕ 2. АУКЦИОН «Кто больше?»

- Любое литературное произведение и эпохи классицизма, и реализма, и сентиментализма, и современного времени обогащает нашу речь слова, выражениями, которые становятся впоследствии афоризмами. Комедия в этом смысле дает очень много материала. Давайте назовём эти слова и выражения.

Отвечают на вопросы разминки, называют крылатые слова и выражения героев комедии.

1. Работа по теме урока

Парад героев.

ЗАДАНИЕ 3. «Кто это?».

1. Эта героиня всем управляет сама. С утра до вечера, как за язык повешена, рук не покладает: то бранится, то дерется; тем и дом держится. ( ПРОСТАКОВА)

2. Этот герой хлопотать не любит, да и боится. Сколько его соседи ни обижали, сколько убытку ни делали, он ни на кого не бил челом, а всякий убыток сдирал со своих же крестьян. (СКОТИНИН).

3. Этому герою отец непрестанно твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человеком во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знания мода, как на пряжки, на пуговицы. (СТАРОДУМ)

4. Имя этого героя по-гречески обозначает «подобный матери». 16 лет ему исполнится около зимнего Николы. Жених хоть куда, учителя с ним занимаются. (МИТРОФАНУШКА).

ЗАДАНИЕ 4. Характеристика героев.

1 группа – Стародум.

2 группа – Скотинин.

3 группа – Простакова.

4 группа – Митрофанушка.

- Ребята, как вы думаете, по какой схеме можно охарактеризовать героев?

1.Происхождение героя

2.Отношение к воспитанию и образованию.

3.Отношение к окружающим.

4.Речь героя.

Определяют по данным характеристикам героев комедии, разрабатывают критерии для характеристики персонажей, составляют постер о своем герое, презентуют свою работу.

ЗАДАНИЕ 5. Интервью с героем комедии.

- Перед вами вопросы, подготовьте на них ответы от имени Митрофана. Выберите того, кто будет отвечать на них. На подготовку вам 3-4 минуты.

Вопросы Митрофанушке

1. Митрофан Терентьевич, не расскажете ли нам, что вчера поделывать изволили?

2. Матушка ваша — дама с характером, даже супругу спуску ни в чём не даёт. А вот вами она всегда довольна... И как только вы этого добиваетесь?

3. Слышали мы, в учителях у вас Вральман — немец. Что же вы из его уроков усвоили?

4. А чему вас научили другие учителя, ведь матушка ваша говорила, что «из-за книги не встаете вы по суткам»?

5. А скажите, как это вы в одночасье решили на племяннице Стародума жениться? Вроде она вам никогда не нравилась...

6. Вам, сударь, скоро на службу идти. А эти вот, что рядом сидят, вас года на два помоложе будут. Они нас, учителей, не всегда слушают — мы, дескать, молодёжь плохо понимаем. Так, может, вы им объясните, как себя к взрослой жизни готовить — чему учиться, какие знакомства заводить, какую службу выбирать?

После подготовки учащихся достаю микрофон, представляюсь корреспондентом журнала «Современник», газеты «Отечественные записки», журнала «Новая жизнь» и задаю вопросы «Митрофану».

Выводы: Почему ответы Митрофана смешны? Легко ли вжиться в образ Митрофана?

ЗАДАНИЕ 6. «Словесные формулы».

- А как вы думаете, что ждёт нашего героя в будущем? Давайте попробуем при помощи словесных формул предсказать ему это будущее.

• Я вижу Митрофана…..., потому что….

• Мне кажется, Митрофан станет…., так как……

• На мой взгляд, Митрофана ждёт …… будущее, потому что он…..

Выводы: Почему никто из вас не предсказал ему блестящего будущего?

В группе обсуждают вопросы интервью, готовят ответы, выбирают ученика, который будет представлять Митрофана.

Работа в группе. Прогнозируют будущее героя при помощи словесных формул.

ЗАДАНИЕ 7. Проблема традиции и новаторства в пьесе.

1 вариант.

Проведите исследование и ответьте на вопрос: «Какие, по вашему мнению, из правил и приёмов классической комедии сохранил Д.И. Фонвизин, а какие нарушил?» У вас есть карточка №1 – таблица канонов построения классической комедии. + отметьте те традиции, которым следует Фонвизин. Во вторую графу впишите новаторство драматурга.

2 вариант.

3 вариант

Какие черты классицизма как литературного направления сохраняет комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»? (учащиеся составляют схему на ватмане).

• Приём «говорящих фамилий»;

• Приём нелепых случайностей;

• Приём счастливых случайностей;

• Правило трех единств: единство места, единство времени, единство действия;

• Чёткое деление на положительных и отрицательных героев; одноплановость характера героя;

• Торжество разума;

• Один из персонажей классицистического произведения – просвещённый монарх (Петр I).

• Произведение должно исправлять нравы.

Вывод: наметился отход от правил классицизма в сторону развития реалистических тенденций

- Ребята, кто из героев, которых мы охарактеризовали, несет в себе черты реализма, о котором мы будем говорить немного позже, а кто в большей мере нарисован в традиции классицизма? ( Стародум, Скотинин – классицизм; Простакова, Митрофанушка – реализм).

Работают в группах, обсуждая проблему традиции и новаторства в пьесе

1. Контроль темы

- А чтобы подвести итоги нашей работы, давайте проведём тест, чтобы проверить наши знания.

Выполняют тест (слайды), взаимопроверка, оценивание по критериям.

1. Подведение итогов. Рефлексия.

«Свободный микрофон»

- Почему мы столько времени сегодня посвятили самому глупому, самому невежественному, самому невоспитанному персонажу комедии Фонвизина?

- Что смешно, а что страшно в комедии?

- Какие пороки клеймит Фонвизин?

- В чем актуальность «Недоросля» сегодня?

- Какие выводы вы сделаете, уходя с этого урока?

Высказывают свою точку зрения по предложенным вопросам, аргументируя ее.

Домашнее задание.

Творческая работа на одну из тем:

1. «Поздравление Митрофану Скотинину с 16-летием от …(любого героя пьесы)»

2. «Письмо Митрофану Скотинину из 21 века»

Каноны классической комедии

Новаторство Фонвизина

• Изображение повседневной жизни, людских пороков

• Герои – люди низкого сословия, с низменными интересами, достойными осмеяния;

• Каждый из героев – носитель одной черты, одного порока

• Чёткое деление на положительных и отрицательных героев

• Говорящие фамилии

• Одна идея

• Единство действия (в основе комедии должен лежать один конфликт)

• Единство места и времени (действие проходит в одном месте в течение суток)

• Не допускается героическое и трагическое (комедия должна смехом казнить пороки)

• Установка на разговорный язык

• Счастливый конец

Каноны классической комедии

Новаторство Фонвизина

• Изображение повседневной жизни, людских пороков

• Герои – люди низкого сословия, с низменными интересами, достойными осмеяния;

• Каждый из героев – носитель одной черты, одного порока

• Чёткое деление на положительных и отрицательных героев

• Говорящие фамилии

• Одна идея

• Единство действия (в основе комедии должен лежать один конфликт)

• Единство места и времени (действие проходит в одном месте в течение суток)

• Не допускается героическое и трагическое (комедия должна смехом казнить пороки)

• Установка на разговорный язык

• Счастливый конец

Каноны классической комедии

Новаторство Фонвизина

• Изображение повседневной жизни, людских пороков

• Герои – люди низкого сословия, с низменными интересами, достойными осмеяния;

• Каждый из героев – носитель одной черты, одного порока

• Чёткое деление на положительных и отрицательных героев

• Говорящие фамилии

• Одна идея

• Единство действия (в основе комедии должен лежать один конфликт)

• Единство места и времени (действие проходит в одном месте в течение суток)

• Не допускается героическое и трагическое (комедия должна смехом казнить пороки)

• Установка на разговорный язык

• Счастливый конец