Адаптированная дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области музыкального искусства для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «творчество без границ»

Приложение№ 2.1.

МКУ ДО «Олюторская РДШИ» преподаватель Прокофьева А.Ю.

Муниципальное казённое учреждения дополнительного образования

«Олюторская районная детская школа искусств»

Камчатский край, Олюторский р-н с.Тиличики,ул. Молодёжная 10 а

e-mail:[email protected]

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«ТВОРЧЕСТВО БЕЗ ГРАНИЦ»

с. Тиличики-2020

Одобрено Педагогическим Советом МКУ ДО «Олюторская РДШИ» Протокол № 01 «10»сентября 2020 г.

Утверждаю: Директор МКУ ДО «Олюторская РДШИ» ___________Парфенова И.Н. «10»сентября 2020 г.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области музыкального искусства для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «Творчество без границ» разработана на основе Федеральных государственных требований к дополнительным общеразвивающим общеобразовательным программам в области музыкального искусства

Организация-разработчик:

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образование «Олюторская районная детская школа искусств»

Разработчик:

Прокофьева Анна Юрьевна

преподаватель I квалификационной категории по классу гитары

М.П.

Структура программы

I. Пояснительная записка

- Обоснование актуальности программы

- Психологические особенности детей с ОВЗ

- Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

- Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ

- Общая характеристика адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов и детей с ОВЗ

- Цель и задачи учебной программы

II. Паспорт программы

III. Образовательная деятельность

- Дополнительные общеразвивающие программы

- Характеристика учебных планов дополнительных общеразвивающих программ в области искусств

IV. Содержание программы

- Учебные планы

- Индивидуальные учебные планы на учебный год для детей- инвалидов и детей с ОВЗ

- Режим работы образовательного учреждения.

V. Организация учебного процесса, применяемые в нём педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

- Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы

VI. Организация научно-методической работы

- Особенности педагогической деятельности с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

- Предполагаемые результаты обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ

- Информационное обеспечение реализации образовательной программы

VII. Список рекомендуемой методической и нотной литературы

I .Пояснительная записка

1. Обоснование актуальности программы

Цель учреждений дополнительного образования детей - выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества. Учреждения дополнительного образования детей ориентированы на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Основное предназначение системы дополнительного образования детей заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения.

Задачей государственной политики в Российской Федерации в области дополнительного образования является обеспечение детям - инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья равных с другими гражданами возможностей в реализации своих прав.

Особое внимание при решении этой задачи уделяется работе с детьми - инвалидами, детьми с ОВЗ, как категории детей, особо нуждающихся в помощи и поддержке не только близких им людей, но и общества.

Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья традиционно рассматриваются как одна из наиболее уязвимых категорий детей с точки зрения их социальной успешности и личностного развития.

Инклюзивный вид обучения детей с ограниченными возможностями здоровья прочно занимает своё место в сфере дополнительного образования. В широком смысле слова, инклюзивное обучение - это не только обучение детей инвалидов, но и всех детей, имеющих определенные особенности личности - это и дети с временной задержкой психического развития, и дети с элементами аутизма, и, в том числе, одаренные дети, имеющие тонкую психическую организацию.

Обеспечить коррекционную направленность процесса эстетического воспитания детей с недостатками в развитии, сформировать основы художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, игровую) - задачи, решаемые учреждениями дополнительного образования детей.

Детские школы искусств располагают многими возможностями для успешной социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, где они наравне с другими обучающимися могут проявить свои творческие способности, получить профессиональное качественное художественное образование, которое, безусловно, поможет им комфортно существовать в социуме или позволит успешно реализовать себя в жизни.

Законодательные акты закрепляют базовые положения и нормы для возможности обучения и воспитания детей и взрослых с ОВЗ и детей-инвалидов в учреждениях дополнительного образования. А именно, Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ:

- закрепляет понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это «физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий»;

- гарантирует общедоступность, бесплатность и качественное образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей-инвалидов на всех уровнях образования;

- подробно прописывает, каким образом должно быть организовано обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

- закрепляет положения об инклюзивном, то есть совместном, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;

- подтверждает возможность обучения лиц с ОВЗ и по образовательным программам, адаптированным для них, и по индивидуальным учебным планам.

Как образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств города Трехгорного создана для оказания услуг в сфере5

дополнительного образования детей в области культуры и искусства, для удовлетворения образовательных потребностей детей.

Комфортные условия обучения, эмоционально привлекательная воспитывающая среда, яркие традиции - всё это сделало Детскую школу искусств востребованной учащимися и родителями нашего города. В школе обучаются дети с разным уровнем способностей и возможностей, в том числе, и дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья. Современные образовательные технологии, используемые преподавателями школы, позволяют всем участникам учебного процесса развить в себе различные положительные качества, что, безусловно, является привлекательным моментом, как для родителей, так и для учащихся.

Адаптированная образовательная программа МКУ ДО «Олюторская РДШИ» «Творчество без границ» для детей - инвалидов и детей с ОВЗ представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особенности методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.

Адаптированная образовательная программа МКУ ДО «Олюторская РДШИ» «Творчество без границ» для детей - инвалидов и детей с ОВЗ разработана с учетом особенностей этой категории обучающихся, их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает социальную адаптацию.

2. Психологические особенности детей с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Итак, дети с

ограниченными возможностями здоровья - это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. От ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей.

3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

1. У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире.

2. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

3. Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

4. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.

5. Мышление - наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.

6. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

7. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

8. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.

9. Наблюдается несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений, учебной мотивации. Вследствие этого дети испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в овладении полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе).

4. Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ

1. Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;

2. Темп выполнения заданий очень низкий;3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;

4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);

5. Низкий уровень развития речи, мышления;

6. Трудности в понимании инструкций;

7. Инфантилизм;

8. Нарушение координации движений;

9. Низкая самооценка;

10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;

11. Высокий уровень псих мышечного напряжения;

12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;

14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

5. Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья:

• Принимать ребенка таким, какой он есть.

• Как можно чаще общаться с ребенком.

• Избегать переутомления.

• Использовать упражнения на релаксацию.

• Не сравнивать ребенка с окружающими.

• Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

• Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.

• Обращаться к ребенку по имени.

• Не предъявлять ребенку повышенных требований.

• Стараться делать замечания как можно реже.

• Оставаться спокойным в любой ситуации.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано в следующих формах:

- индивидуальная;

- групповая.

Индивидуальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья подразделяется:

- на дому (учебные занятия с обучающимся проводятся на дому);

- индивидуально (учебные занятия с обучающимся проводятся индивидуально в ДШИ);

- комбинированно (часть учебных занятий с обучающимся проводится в ДШИ или на дому индивидуально, а часть - в объединении).

5. Общая характеристика адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья дополнительного образования является одним из условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Дополнительное образование предоставляет обучающимся максимум возможностей для развития потенциальных творческих способностей с учётом интересов и желаний. Для многих детей-инвалидов и детей с ОВЗ — это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить жизненно важные практические навыки, в том числе и будущую профессию.

Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья зачисляются на обучение по итогам собеседования и по заявлению родителей (законных представителей). Основанием для организации обучения данных обучающихся является:

- заявление от родителей (законных представителей);

- справка ВКК об инвалидности или справка ВК - врачебной комиссии;

- справка из образовательного учреждения о нахождении ребенка на домашнем обучении.

На всех этапах освоения образовательной программы для обучающихся, проявляющих специальные способности и повышенную мотивацию, предусмотрена на основании творческих испытаний возможность их перевода с общеразвивающей программы на дополнительную предпрофессиональную программу.

В основу формирования адаптированной образовательной программы «Я в мир искусства открываю дверь» положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области дополнительного образования;

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- принцип личностного подхода;

- принцип гуманности, предполагающий создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребёнка;

- принцип творчества и успеха (индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по самосовершенствованию);- принцип доверия и поддержки;- принцип эффективности социального взаимодействия (формирование навыков социальной адаптации, самореализации):- принцип взаимодействия с семьей.

Адаптированная образовательная программа «Творчество без границ» направлена на решение следующих проблем:

• помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их личностных характеристик, формировании адекватного представления о социальных ограничениях и возможностях их преодоления;

• развитие творческих форм обучения и взаимодействия со сверстниками;

• оказание психологической помощи детям, их родителям в развитии навыков общения, в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, связанных с ОВЗ;

• выявление творческого потенциала детей с ОВЗ путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (участие в творческих коллективах, посещение зрелищных мероприятий, участие в конкурсах и фестивалях).

Ключевая идея программы «Творчество без границ» - создание наиболее благоприятной коррекционно-воспитывающей среды для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание социально-педагогической помощи данной категории обучающихся:- организация индивидуальной образовательной траектории для максимальной творческой самореализации каждого обучающегося, вне зависимости от степени его одаренности и учебных возможностей,

- создание пространства образовательных услуг, способных удовлетворить образовательные потребности, как общества, так и каждого обучающегося.

Основными нормативно-правовыми документами для образовательной деятельности детей-инвалидов и детей с ОВЗ являются:

На федеральном уровне:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. № 273- ФЗ;

2. Федеральный закон от 24.11.1995 №181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

3. Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 №29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)»;

4. Письмо Заместителя министра Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 года ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» - с порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом МОиН РФ от 29.08.2013г. №1008);

5. Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р). На городском уровне:1. Устав города Трёхгорный.

На школьном уровне:

1. Устав образовательного учреждения.

2. Лицензия на образовательную деятельность регистрационный № 10552 серия 74Л01 № 00006733. Локальные нормативные акты учреждения.

Адаптированная образовательная программа «Творчество без границ» для детей-инвалидов и детей с ОВЗ направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное) в соответствии с принятыми в обществе нравственными и социокультурными ценностями.

Дифференцированный подход к разработке и реализации образовательной программы для детей-инвалидов и детей с ОВЗ предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации данной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Цель программы: социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования.

Задачи программы:

1. Формирование адаптивной учебно-воспитательной системы в соответствии с образовательными запросами детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

2. Создание благоприятного психолого-педагогического климата.

3. Оказание помощи детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья в их социальной адаптации; расширение их жизненного пространства, кругозора и подготовка к полноценной жизни в обществе.

Исходя из этого, выделяется ряд общих условий реализации адаптированной образовательной программы «Творчество без границ» среди которых:

- управленческая ответственность и компетентность в создании условий для реабилитации и полноценного развития детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

- высокий профессионализм преподавателей в творческой и образовательной деятельности;

- инновационный подход к процессу обучения в области искусств. Предполагаемые результаты реализации Программы:

• создание благоприятной образовательной среды, обеспечивающей личностный рост обучающихся и способствующей формированию и максимально полной реализации творческих способностей детей-инвалидов и детей с ОВЗ в различных областях искусства;

• приобретение детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ социально значимого опыта взаимодействия со здоровыми сверстниками;

• обеспечение вариативности и доступности образовательных программ;

• обеспечение открытости системы образования для ее основных участников;

• получение детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ дополнительного образования, дающего возможности для активной творческой реализации;

• привлечение общественности к проблемам детей-инвалидов и детей с ОВЗ через публичную демонстрацию достижений (выставки, мастер-класс, концерты, фестивали и т.д.)

II. Паспорт программы

Полное наименование Программы	Адаптированная образовательная программа «Творчество без границ» для детей инвалидов и детей с ОВЗ Муниципального казенного учреждения дополнительного образования «Олюторская районная детская школа искусств»
Нормативное основание Программы	1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273- ФЗ; 2. Федеральный закон от 24.11.1995 №181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; 3. Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 №29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)»; 4. Письмо Заместителя министра Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 года ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» - с порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом МОиН РФ от 29.08.2013г. №1008); 5. Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р). 6. Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (письмо Министерства культуры РФ от 19.11.2013 г. №191-01);7. Устав МКУ ДО «Олюторская РДШИ»; 8. Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 12 апреля 2016г № 2319 серия бланка 41Л01, № бланка 0000408. Локальные нормативные акты учреждения.
Разработчик Программы	Преподаватель по классу гитары МКУ ДО «Олюторская РДШИ» Прокофьева Анна Юрьевна
Исполнители основных мероприятий Программы	Администрация и педагогический коллектив МКУ ДО «Олюторская РДШИ»
Контроль реализации Программы	Администрация школы: - контроль за ходом реализации Программы, сроками исполнения, конечными результатами; - анализ выполнения плана действий по реализации Программы; - внесение предложений, корректировка Программы на Педагогических советах.
Цель Программы	Социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования.
Стратегические задачи	1. Формирование нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления образовательной деятельности детей-инвалидов и детей с ОВЗ; 2. Повышение профессиональной компетентности педагогического мастерства преподавателей, внедрение инновационных технологий, направленных, прежде всего, на успешность каждого воспитанника в творческой деятельности. 3. Обеспечение доступности художественного образования и создание условий для реализации способностей детей- инвалидов и детей с ОВЗ. 4. Создание условий для формирования адаптивной учебно- воспитательной системы в соответствии с образовательными запросами детей-инвалидов и детей с ОВЗ. 5. Создание благоприятного психолого-педагогического климата.
Ожидаемые результаты реализации Программы	В итоге реализации Программы ожидается: - создание современной образовательной среды, обеспечивающей личностный рост обучающихся и способствующей формированию и максимально полной реализации творческих способностей обучающегося с ОВЗ в различных областях искусства; - приобретение детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ социально значимого опыта взаимодействия со здоровыми сверстниками; - обеспечение вариативности и доступности образовательных программ;- обеспечение открытости системы образования для ее основных участников; - получение детьми с ОВЗ дополнительного образования, дающего возможности для активной творческой реализации; - привлечение общественности к проблемам детей-инвалидов и детей с ОВЗ через публичную демонстрацию достижений (выставки, мастер-класс, концерты, фестивали и т.д.).
Постановление об утверждении Программы	Решение Педагогического совета МКУ ДО «Олюторская РДШИ» Протокол № 1 от 11.09.2020г., утверждено директором РДШИ

III. Образовательная деятельность

Основным видом деятельности МКУ ДО «Олюторская РДШИ» является образование в области культуры: предоставление обучения в сфере искусств путем реализации дополнительных образовательных программ. Учреждение осуществляет свою деятельность в сфере образования в соответствии с предметом и целями деятельности, определёнными Федеральным законом и Уставом учреждения.

Цели образовательного процесса:

• выявление одаренных детей в области соответствующего вида искусства в раннем возрасте, создание условий для их художественного образования и эстетического воспитания;

• подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области искусств;

• формирование общей культуры обучающихся;

• адаптация обучающихся к жизни в обществе, их социализация и самореализация;

• удовлетворение потребностей обучающихся в занятиях музыкальным, изобразительным искусством;

• интеллектуальное, нравственное, эстетическое развитие подрастающего поколения средствами искусства;

• развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи образовательного процесса в ДШИ:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

• воспитание и развитие у обучающихся личных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

• формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

• формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

• формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные образовательные программы в области соответствующего вида искусств;

• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• систематизация деятельности учреждения, направленной на развитие личности ребёнка;

• укрепление положительных социальных качеств обучающихся: выносливость, терпимость, выдержка, смелость, самообладание;

• наполнение активно-деятельным содержанием свободного времени обучающихся, адаптация подростков, молодежи и юношества к жизни в обществе;

• формирование общей культуры на основе усвоения обязательного минимума содержания дополнительных образовательных программ в области искусств.

Высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для обучающихся, их родителей, духовно-нравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности обеспечиваются созданием в образовательном учреждении комфортной, развивающей образовательной среды, включающей:

• организацию творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, выставок, театрализованных представлений и др.);

• организацию посещений обучающимися учреждений и организаций культуры (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);

• организацию творческой и культурно-просветительной деятельности совместно с другими образовательными учреждениями;

• использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в области искусств, а также современном уровне его развития;

• построение содержания образовательной программы в области искусств с учетом индивидуального развития детей.

1. Дополнительные общеразвивающие программы

Основными задачами дополнительных общеразвивающих программ в области искусств являются: воспитание творчески мобильной личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях быстро меняющегося мира, самореализация интеллектуальных и художественно - творческих способностей, личностных и духовных качеств ребенка.

Реализация дополнительных общеразвивающих программ в области искусств осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (творческие, эмоциональные, интеллектуальные и физические).

Дополнительные общеразвивающие программы в области искусств для детей- инвалидов и детей с ОВЗ разработаны МКУ ДО «Олюторская РДШИ» самостоятельно на основании рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности от 19.11.2013г. №191-01-39-ГИ Министерства культуры РФ.

Реализация дополнительных общеразвивающих программ в области искусств должна способствовать:

•формированию у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

•воспитанию активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.

МКУ ДО «Олюторская РДШИ» в 2020/21 учебном году реализует следующие дополнительные общеразвивающие программы в области искусств:

- основы музыкального исполнительства (фортепиано, синтезатор, баян, аккордеон, гитара, балалайка, хоровое пение);

- изобразительное искусство;

- хореографическое искусство;

- театральное искусство;

- декоративно-прикладное искусство.

Формы проведения занятый:

1. Индивидуальная форма. Учебные предметы - музыкальный инструмент, сольное пение, в некоторых случаях индивидуальное сольфеджио.

2. Мелкогрупповая форма. Учебные предметы - ансамбли (малые составы от двух до шести участников), сольфеджио, слушание музыки, музыкальная литература (от 5 до 10 участников).

3. Групповая форма. Учебные предметы - хор, ансамбль (большие составы от 5 до 12 участников), рисунок, живопись, композиция, ритмика, классический танец, современный танец.

4. Внеаудиторные занятия (самостоятельная работа обучающихся - посещение концертов, подготовка к участию в концертах, конкурсах, фестивалях, олимпиадах, научно-практических конференциях и т.д.).

На первой ступени (младшие классы - возраст 7-10 лет) образовательного процесса решается важная задача - выявление и развитие способностей к какому - либо виду искусства каждого обучающегося с целью определения дальнейшей траектории развития этих способностей и возможности выбора оптимального учебного плана по одной из предложенных образовательных программ. Основной целью образовательного процесса является развитие общеучебных навыков и общих способностей, а также создание условий для проявления, раскрытия интересов, склонностей, природных задатков ребенка.

На первой ступени происходит формирование:

• коммуникативных качеств;

• желания и умения учиться;

• исполнительских навыков;

• навыков самостоятельной работы.

• навыков самостоятельной работы.

На второй ступени (средние, старшие классы - возраст 11-18 лет) образовательного процесса решается ряд не менее важных задач:

• формирование основ творческой деятельности и критичности мышления;

• создание благоприятных условий для самовыражения самоопределения каждого учащегося;

• расширение и углубление знаний по всем предметам;

• создание оптимальных условий для формирования активной жизненной позиции личности;

• формирование и развитие познавательных интересов, самообразовательных навыков учащихся.

На второй ступени с одной стороны продолжается общее развитие детей, которые не планируют связать свою жизнь с профессиональную искусством, с другой стороны происходит постоянный мониторинг обучающихся, настроенных продолжать обучение в профильных средних и высших учебных заведениях происходит переход с общеразвивающей программы на предпрофессиональные программы.

По окончании обучения по той или иной образовательной программе после прохождения итоговой аттестации обучающиеся получают свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ».

1. Характеристика учебных планов дополнительных общеразвивающих программ в области искусств

Для проведения учебного процесса в МКУ ДО «Олюторская РДШИ» учебные планы по дополнительным общеразвивающим программам в области искусств разработаны на основании следующих документов:

• «Примерные учебные планы и программы учебных дисциплин государственных и муниципальных, художественных школ и школ искусств», Министерство культуры Российской Федерации, приказ от 23.12.1996г. №01- 266/16-12;

• «Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДШИ и ДМШ», Министерство культуры Российской Федерации, приказ от 22.03.2001г. №01- 61/16-32;

• «Примерные учебные планы образовательных программ по видам искусств для ДШИ». Министерство культуры Российской Федерации, приказ от 23.06.2003г. №66-01-16/32;

• «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», от19.11.2013 г. №191-01-39-ГИ Министерства культуры РФ.

Учебные планы дополнительных общеразвивающих программ в области искусств, разработанные МКУ ДО «Олюторская РДШИ» для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья утверждаются педагогическим советом и директором РДШИ.

Учебные планы дополнительных общеразвивающих программ в области искусств для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья фиксируют общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяют учебное время.

Инвариантная часть плана представлена двумя областями - учебные предметы исполнительской подготовки и учебные предметы историко - теоретической подготовки в области музыкального искусства, учебные предметы художественно - творческой подготовки и учебные предметы историко - теоретической подготовки в области изобразительного искусства, учебные предметы исполнительской хореографической подготовки и учебные предметы историко - теоретической подготовки в области хореографического искусства.

В свою очередь учебные предметы исполнительской и художественно - творческой подготовки представлены следующим образом:

• инструмент/основы музыкального исполнительства (фортепиано, баян, аккордеон, гитара, балалайка, синтезатор);

• сольное пение (академический, народный вокал);

• коллективное музицирование/ хор, ансамбль, народный хор, фольклорный ансамбль, оркестр;

• основы изобразительной деятельности: рисунок, живопись, композиция. Учебные предметы историю - теоретической подготовки представлены следующим образом:

• сольфеджио;

• музыкальная литература;

• слушание музыки;

• беседы об искусстве.

Вариативная часть учебного плана представлена предметами по выбору, в которые включены как индивидуальные, так и групповые занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов обучающихся и их родителей, развитие дополнительных навыков и умений, способствующих воспитанию творческой личности:

• музыкальный инструмент, музицирование;

• вокальный ансамбль (малые формы).

Распределение часов на освоение учебных предметов вариативной части: 1 час в неделю. Учащийся имеет право выбрать 1 предмет из общего количества предметов по выбору.

Предмет ансамбль помогает получить навыки совместного музицирования, умения слышать партнера, корректировать свое исполнение.

Второй музыкальный инструмент дает возможность ознакомления с другими музыкальными инструментами. Учащимся народного отделения обучение, например, на фортепиано помогает в освоении сольфеджио, а обучение на любом другом музыкальном инструменте дает возможность играть в составе разнородных ансамблей, оркестра русских народных инструментов.

Представленные в учебном плане образовательные области и компоненты содержат учебный материал, изучение которого способствует интеллектуальному и духовно-нравственному развитию обучающихся, формированию умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности.

Основное значение для развития основных потенциалов личности имеют следующие предметы:

• коллективные формы музицирования (хор, ансамбль), рисунок, живопись, композиция, ритмика, классический танец, современный танец для формирования коммуникативного потенциала;

• основы музыкального исполнительства, сольное пение, малые составы ансамблей, направлены на формирования эстетического потенциала;

• сольфеджио, слушание музыки, для формирования нравственного и познавательного потенциала.

• сочинение, гармонизация, подбор по слуху, чтение с листа, игра в ансамбле для формирования творческого потенциала.

Учебные планы дополнительных общеразвивающих программ в области искусств для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья являются частью адаптированной образовательной программы МКУ ДО «Олюторская РДШИ». Они отражают структуру этой программы в части наименования предметных областей и разделов, форму проведения учебных занятий, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся с обозначением их форм и наименований. Учебный план определяет содержание и организацию образовательного процесса: перечень и последовательность изучения учебных предметов по годам, а также максимальную, самостоятельную и аудиторную нагрузку обучающихся. Приложение 1, Приложение 2.

Приложение 1

IV. Содержание программы

Учебный план

по дополнительным общеразвивающим программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Аккордеон», «Баян» «Гитара», «Балалайка», «Синтезатор» для обучающихся 6-9 лет. Срок обучения 3 года.

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси мальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)		Промежуточная аттестация по полугодиям		Итоговая аттестация	Распределение по годам обучения
	Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты	Контрольные уроки	Зачёт	1 класс	2 класс	3 класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Структура и объем ОП	892,5						Количество недель аудиторных занятий
							35	35	35
							Недельная нагрузка в часах
Музыкальное исполнительство	315
Основы музыкального исполнительства	105		105	2,4	1,3,5	6	1	1	1
Музицирование	105		105		2,4,6		1	1	1
Коллективное музицирование/ хор, ансамбль	105	105					1	1	1
Теория и история музыки	210	105			2,4,6
Сольфеджио/индивидуальное сольфеджио	105	105			6		1	1	1
Слушание музыки	105	315					1	1	1
Всего аудиторная нагрузка	525		210				5	5	5
Самостоятельная работа	367,5						3,5	3,5	3,5
Всего максимальная нагрузка	892,5						8,5	8,5	8,5

Приложение 2.

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Вокальное исполнительство. Народное пение» для обучающихся 6-9 лет. Срок обучения 3 года.

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси мальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)		Промежуточная аттестация по полугодиям		Итоговая аттестация	Распределение по годам обучения
	Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты	Контрольные уроки	Зачёт	1 класс	2 класс	3 класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Структура и объем ОП	997,5						Количество недель аудиторных занятий
							35	35	35
							Недельная нагрузка в часах
Музыкальное исполнительство	315
Сольное пение	105		105	2,4	1,3,5	6	1	1	1
Фольклорный ансамбль	105	105			2,4,6		1	1	1
Музыкальный инструмент	105		105		2,4,6		1	1	1
Теория и история музыки	315
Сольфеджио	105	105			2,4,6		1	1	1
Народное творчество	105	105			2,4,6		1	1	1
Народная хореография		105			2,4,6		1	1	1
Всего аудиторная нагрузка	630	315	210				6	6	6
Самостоятельная работа	367,5						3,5	3,5	3,5
Всего максимальная нагрузка	997,5						9,5	9,5	9,5

1. В учебных планах графа «Контрольные уроки, зачеты» разделена на самостоятельные графы.

2. В колонках 5, 6, 7 (зачеты, контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации) цифрой указываются учебные полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Зачеты и контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В случае окончания изучения учебного предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока или зачета обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ»

Примечание к учебному плану

1. При реализации образовательной программы устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия - от 5 человек, индивидуальные занятия.

2. По предмету «Основы музыкального исполнительства» «Домра», «Балалайка», предусматриваются аудиторные часы для концертмейстера в объеме 100% аудиторного времени.

3. По предметам: «Сольное пение», «Хор», «Коллективное музицирование/хор, ансамбль», «Фольклорный ансамбль», «Народная хореография» предусматриваются аудиторные часы для концертмейстера в объеме 100% аудиторного времени.

4. При реализации учебного предмета «Хор» могут одновременно заниматься обучающиеся по другим ОП в области музыкального искусства.

5. По учебному предмету «Музицирование» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной ОП, так и по другим ОП в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.

6. Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебным предметам в среднем определяется за весь период обучения с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:

Учебный предмет	Классы
	1	2	3
	Объем недельной самостоятельной нагрузки в часах
Основы музыкального исполнительства (сольное пение)	1	1	1
Музицирование (музыкальный инструмент)	1	1	1
Коллективное музицирование/хор, ансамбль	0.5	0.5	0.5
Сольфеджио	0.5	0.5	0.5
Слушание музыки (народное творчество)	0.5	0.5	0.5
ИТОГО:	3,5	3,5	3,5

Приложение 3

Приложение 3

Учебный план

по дополнительным общеразвивающим общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Аккордеон», «Баян», «Гитара», «Балалайка», «Синтезатор» для обучающихся 9-15 лет. Срок обучения 5 лет.

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Максимальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)		Промежуточная аттестация по полугодиям		Итоговая аттестация	Распределение по годам обучения
	Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты	Контрольные уроки	Зачёт	1 класс	2 класс		3 класс		4 класс			5 класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9		10		11			12
Структура и объем ОП	1435						Количество недель аудиторных занятий
							35		35		35		35	35
							Недельная нагрузка в часах
Музыкальное исполнительство	525
Основы музыкального исполнительства	175		175	2,4,6,8	1,3,5,7,9	10	1		1		1		1	1
Музицирование	175		175		2,4,6,8	10	1		1		1		1	1
Хоровой класс/оркестр	175	175			2,4,6,8,10		1		1		1		1	1
Теория и история музыки	315
Сольфеджио	175	175			2,4,6,8,10		1		1		1		1	1
Слушание музыки/ Музыкальная литература	140	140			10		1		1		1		1	1
Всего аудиторная нагрузка	840	490	350				4		5		5		5	5
Самостоятельная работа	595						3		3,5		3,5		3,5	3,5
Всего максимальная нагрузка	1435						7		8,5		8,5		8,5	8,5

1. В учебных планах графа «Контрольные уроки, зачеты» разделена на самостоятельные графы.

2. В колонках 5, 6, 7 (зачеты, контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации) цифрой указываются учебные полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Зачеты и контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В случае окончания изучения учебного предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока или зачета обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ»

Примечание к учебному плану

1. При реализации образовательной программы устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия - от 5 человек, индивидуальные занятия.

2. По предмету: «Хоровой класс» предусматриваются аудиторные часы для концертмейстера в объеме 100% аудиторного времени.

3. При реализации учебного предмета «Хоровой класс» могут одновременно заниматься обучающиеся по другим ОП в области музыкального искусства.

4. По учебному предмету «Музицирование» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной ОП, так и по другим ОП в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.

5. Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебным предметам в среднем определяется за весь период обучения с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

6. Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:

Учебный предмет	Классы
	1	2	3	4	5
	Объем недельной самостоятельной нагрузки в часах
Основы музыкального исполнительства	1	1	1	1	1
Музицирование	1	1	1	1	1
Хоровой класс/оркестр	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
Сольфеджио	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
Слушание музыки/ Музыкальная литература	-	0,5	0,5	0,5	0,5
ИТОГО:	3	3,5	3,5	3,5	3,5

Приложение 4, Приложение 5, Приложение 6

Приложение 4

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Инструментальное исполнительство»: «Фортепиано», «Аккордеон», «Баян», «Гитара», «Балалайка», «Синтезатор»

для обучающихся 10-15 лет. Срок обучения - 4 года (с 4 по 7 классы).

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Максималь-ная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)			Промежуточная аттестация по полугодиям				Итого-вая аттестация		Распределение по годам обучения
	Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты		Контрольные уроки		Зачёт		1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
1	2	3	4	5		6		7		8		9		10		11
Структура и объем ОП	1540										Количество недель аудиторных занятий
											35		35		35		35
											Недельная нагрузка в часах
Музыкальное исполнительство	560
Основы музыкального исполнительства	140		140	2,4,6		1,3,5,7		8		1		1		1		1
Музицирование	140		140			2,4,6,8				1		1		1		1
Хоровой класс/оркестр	280	280				2,4,6,8				2		2		2		2
Теория и история музыки	280
Сольфеджио	140	140				2,4,6		8		1		1		1		1
Музыкальная литература	140	140				8				1		1		1		1
Всего аудиторная нагрузка	840	560	280							6		6		6		6
Самостоятельная работа	700									5		5		5		5
Всего максимальная нагрузка	1540									11		11		11		11

Приложение 5

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей программе в области музыкального искусства

«Вокальное исполнительство. Академическое пение» для обучающихся 10-15 лет.

Срок обучения 4 года (с 4 по 7 классы)

Индекс предметных областей, разделов и учебных предметов	Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси-мальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)				Промежуточная аттестация по полугодиям				Итого-вая Аттеста-ция		Распределение по годам обучения
		Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия		Зачеты		Контрольные уроки		Зачёт		1 класс		2 класс			3 класс		4 класс
1	2	3	4	5		6		7		8		9		10			11		12
	Структура и объем ОП	1540											Количество недель аудиторных занятий
													35			35		35		35
													Недельная нагрузка в часах
ПО.01	Музыкальное исполнительство	560
ПО.01.УП.01	Сольное пение	280	280		105	2,4,6		1,3,5,7		8		1			1		1		1
ПО.01.УП.02	Музыкальный инструмент	140	140					2,4,6,8				1			1		1		1
ПО.01.УП.03	Коллективное музицирование/ ансамбль	140			105			2,4,6,8				2			2		2		2
ПО.02	Теория и история музыки	280
ПО.02.УП.01	Сольфеджио	140	140					2,4,6		8		1			1		1		1
ПО.02.УП.02	Музыкальная литература	140	140					8				1			1		1		1
Всего аудиторная нагрузка		840	560		280							6			6		6		6
Самостоятельная работа		840										5			5		5		5
Всего максимальная нагрузка		1540										11			11		11		11

Приложение 6

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства

«Вокальное исполнительство (академическое пение)» для обучающихся 7-15 лет. Срок обучения 7 лет.

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси мальна я учебная нагрузк а	Аудиторные занятия (в часах)				Промежуточная аттестация по полугодиям				Итого- вая аттеста ция		Распределение по годам обучения
	Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Мелкогрупповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты		Контрольные		Зачёт		1 класс		2 класс		3 класс		4 класс		5 класс		6 класс		7 класс
1	2	3	4	5	6		7		8		9		10		11		12		13		14		15
Структура и объем ОП	2450											Количество недель аудиторных занятий
												35		35		35		35		35		35		35
												Недельная нагрузка в часах
Музыкальное исполнительство	980
Сольное пение	490			490	2,4,6,12		1,3,5,7,13		14		2		2		2		2		2		2		2
Коллективное музицирование/хор, ансамбль	245	245					14				1		1		1		1		1		1		1
Музыкальный инструмент	245			245	14		2,4,6,8,12				1		1		1		1		1		1		1
Теория и история музыки	542,2
Сольфеджио	402,5	402.5					2,4,6,10		8,12		1,5		1,5		1,5		2		1,5		1,5		2
Музыкальная литература	140	140					12				-		-		-		1		1		1		1
Всего аудиторная нагрузка	1522,5										5,5		5,5		5,5		7		6,5		6,5		7
Самостоятельная работа	927,5										3,5		3,5		3,5		4		4		4		4
Всего максимальная нагрузка	2450										9		9		9		11		10,5		10,5		11

1. В учебных планах графа «Контрольные уроки, зачеты» разделена на самостоятельные графы.

2. В колонках 6, 7, 8 (зачеты, контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации) цифрой указываются учебные полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Зачеты и контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В случае окончания изучения учебного предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока или зачета обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ»

Примечание к учебному плану

1. При реализации образовательной программы устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия - от 11 человек, индивидуальные занятия.

2. По предметам: «Сольное пение», «Коллективное музицирование/ ансамбль» предусматриваются аудиторные часы для концертмейстера в объеме 100% аудиторного времени.

3. Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебным предметам в среднем определяется за весь период обучения с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:

Учебный предмет	Классы
	1	2	3	4
	Объем недельной самостоятельной нагрузки в часах
Сольное пение	2	2	2	2
Музыкальный инструмент	1	1	1	1
Коллективное музицирование/ ансамбль	1	1	1	1
Сольфеджио	1	1	1	1
Музыкальная литература	1	1	1	1
ИТОГО:	6	6	6	6

Приложение 7

Приложение 7

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Изобразительное искусство»

для обучающихся 14-18 лет. Срок обучения 3 года.

Индекс предметных областей, разделов и учебных предметов	Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси мальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)		Промежуточная аттестация по полугодиям		Итоговая аттестация	Распределение по годам обучения
		Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты	Контрольные уроки	Зачёт	1 класс	2 класс	3 класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	Структура и объем ОП	1260						Количество недель аудиторных занятий
								35	35	35
								Недельная нагрузка в часах
ПО.01	Художественное творчество	630
ПО.01.УП.01	Рисунок	210	210		2,4	1,3,5	6	2	2	2
ПО.01.УП.02	Живопись	210	210		2,4	1,3,5	6	2	2	2
ПО.01.УП.03	Композиция станковая	210	210		2,4	1,3,5	6	2	2	2
Всего аудиторная нагрузка		630	1155					6	6	6
Самостоятельная работа		630						6	6	6
Всего максимальная нагрузка		1260						12	12	12

1. В учебных планах графа «Контрольные уроки, зачеты» разделена на самостоятельные графы.

2. В колонках 6, 7, 8 (зачеты, контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации) цифрой указываются учебные полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Зачеты и контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В случае окончания изучения учебного предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока или зачета обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ»

Примечание к учебному плану

1. При реализации образовательной программы устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия - от 6 до 11 человек.

2. Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебным предметам в среднем определяется за весь период обучения с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:

Учебный предмет	Классы
	1	2	3
	Объем недельной самостоятельной нагрузки в часах
Рисунок	2	2	2
Живопись	2	2	2
Композиция станковая	2	2	2
ИТОГО:	6	6	6

Приложение 8

Приложение 8

Учебный план

по дополнительной общеразвивающей программе в области хореографического искусства

«Хореографическое искусство» для обучающихся 9-15 лет. Срок обучения 5 лет.

Индекс предметных областей, разделов и учебных предметов	Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных предметов	Макси-мальная учебная нагрузка	Аудиторные занятия (в часах)		Промежуточная аттестация по полугодиям		Итоговая аттестация		Распределение по годам обучения
		Трудоемкость в часах	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Зачеты	Контрольные уроки		Зачёт		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс
1	2	3	4	5	6	7		8		9	10	11	12	13
	Структура и объем ОП	1750								Количество недель аудиторных занятий
										35	35	35	35	35
										Недельная нагрузка в часах
ПО.01	Хореографическое исполнительство	875
ПО.01.УП.01	Ритмика	175	175			2,4,6,8		10		1	1	1	1	1
ПО.01.УП.02	Классический танец	350	350			2,4,6,8		10		2	2	2	2	2
ПО.01.УП.03	Современный танец	350	350			2,4,6,8,10		10		2	2	2	2	2
ПО.02	Теория и история	175
ПО.02.УП.01	Беседы об искусстве	175	175			2,4,6,8,10				1	1	1	1	1
Всего аудиторная нагрузка		1050	1050							6	6	6	6	6
Самостоятельная работа		700								4	4	4	4	4
Всего максимальная нагрузка		1750								10	10	10	10	10

1. В учебных планах графа «Контрольные уроки, зачеты» разделена на самостоятельные графы.

2. В колонках 6, 7, 8 (зачеты, контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации) цифрой указываются учебные полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Зачеты и контрольные уроки в рамках промежуточной и итоговой аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В случае окончания изучения учебного предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока или зачета обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МКУ ДО «Олюторская РДШИ»

Примечание к учебному плану

1. При реализации образовательной программы устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия - от 5 до 10 человек.

2. По предметам: «Ритмика» и «Классический танец» предусматриваются аудиторные часы для концертмейстера в объеме 100% аудиторного времени.

3. Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебным предметам в среднем определяется за весь период обучения с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

4. Объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:

Учебный предмет	Классы
	1	2	3	4	5
	Объем недельной самостоятельной нагрузки в часах
Ритмика	1	1	1	1	1
Классический танец	1	1	1	1	1
Современный танец	1	1	1	1	1
Беседы об искусстве	1	1	1	1	1
ИТОГО:	4	4	4	4	4

Индивидуальные учебные планы на учебный год для детей- инвалидов и детей с ОВЗ

Образовательная траектория детей-инвалидов и детей с ОВЗ строится в МКУ ДО «Олюторская РДШИ» по трем направлениям.

Первое направление - это обучение детей, которые являются учениками специальной коррекционной общеобразовательной школы. Ослабленная память, быстрая утомляемость, замедленное восприятие не позволяют таким детям успешно осваивать стандартные образовательные программы.

Второе направление - это дети-инвалиды и дети с ОВЗ, которые временно, по состоянию здоровья и медицинским показаниям не могут посещать образовательные учреждения - дети на домашнем обучении, имеющие диагнозы, связанные с последствиями перенесенных инфекционных заболеваний и серьезных травм. Основанием для организации индивидуального обучения на дому является письменное заявление родителей на имя директора ДШИ, медицинская справка лечебного учреждения и заключение психолого-медико-педагогической комиссии. На их основе издается приказ директора школы об обучении на дому, а учебный план по понятным причинам состоит из предметов индивидуального цикла. Социальная же адаптация таких детей происходит в рамках участия в разовых мероприятиях - это выставки, концерты, филармонии, участие в фестивалях и другие творческих событиях, которые проходят в специально оборудованных для посещения инвалидов помещениях.

Третье направление касается детей, степень имеющихся ограничений здоровья которых в целом позволяет им обучаться по обычным дополнительным образовательным программам. Это дети - астматики, инвалиды по кожным заболеваниям и т.п.

Оптимальной формой структурирования процесса обучения в данных условиях является индивидуальный учебный план.

Индивидуальный учебный план разрабатывается на основе учебного плана утвержденной дополнительной образовательной программы в области искусств на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. При его формировании в школе используется модульный принцип, предусматривающий различные варианты сочетания учебных предметов, курсов, дисциплин и иных компонентов, входящих в учебный план школы.

Индивидуальный учебный план составляется на один учебный год, что указывается в заявлении родителей (законных представителей) обучающихся, оформляется приказом руководителя образовательной организации и утверждается решением педагогического совета ДШИ. С учетом запросов родителей (законных представителей) разрабатывается удобное расписание занятий, определяется количество часов по учебным предметам, формы и сроки текущего и итогового контроля, что оформляется приказом директора школы. При приеме в школу, в случае сложности выбора с направлением в обучении, на начальном этапе есть возможность посещения занятий по разным творческим направлениям деятельности образовательного учреждения.

По индивидуальным учебным планам в 2019-2020 учебном году обучается четыре человека.

Сведения об обучающихся с ОВЗ на 2019-2020 учебный год

Всего обучающихся	4
Количество детей-инвалидов	0
Количество детей с задержкой психического развития	4

Режим работы образовательного учреждения.

В МКУ ДО «Олюторская РДШИ» используется очная форма обучения и устанавливается следующий режим деятельности ДШИ: школа работает с 8-00 ч. до 20-00 часов, по графику шестидневной недели с одним выходным днём в воскресенье.

Режим занятий регламентируется годовым графиком работы, самостоятельно разработанным школой и утвержденным директором ДШИ. Расписание занятий, для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, составляется администрацией по представлению преподавателей с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и в соответствии с требованиями санитарных правил и норм (СанПиН).

В учреждении используется очная форма обучения и устанавливается следующий режим занятий обучающихся при реализации дополнительных общеобразовательных программ в области искусств:

• учебный год в учреждении начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая (если 1 сентября - выходной день, то в данном случае учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день);

• продолжительность учебного года с 1 класса по класс, предшествующий выпускному классу, составляет 35 недель;

• при реализации дополнительных образовательных программ в области искусств длительность уроков - 40 минут;

• перерывы между уроками - 5-10 минут.

В учреждении с первого по выпускной классы в течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 4-х недель, в 1-м классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Осенние, зимние, весенние, летние каникулы проводятся в сроки, установленные для общеобразовательных учреждений при реализации ими основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

V. Организация учебного процесса, применяемые в нём педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учебный процесс в МКУ ДО «Олюторская РДШИ» строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности выступает процесс формирования и развития индивидуальности каждого обучающегося. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома.

Преподавателями используются следующие приёмы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приёмы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребёнка или на ранее приобретённые им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчётливого осознания границы между известным и неизвестным и др.)

• методы диалога;

• приёмы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного преподавателем;

• игровые методы;

• рефлексивные приёмы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Личностный подход к учащимся в учебно-воспитательном процессе является ключевым направлением в условиях дифференциации воспитания и образования. Личностно-ориентированное образование создаёт условия для полноценного развития личностных функций участников образовательного процесса, таких, как: мотивация (принятие и обоснование деятельности), коллизия (видение скрытых социальных противоречий), критика (в отношении предлагаемых ценностей и норм извне), ориентация (построение личностной картины мира - индивидуального мировоззрения), развитие творческого потенциала, самореализация (стремление к признанию своего образа «я» окружающими).

Стиль отношений:

• духовная близость преподавателя и ученика;

• любовь к детям, заинтересованность в их судьбе;

• вера в ребёнка, ожидание лучших проявлений его личности;

• соучастие, сотрудничество, сотворчество.

Стимулирование: одобрение, похвала, благодарность, доверие, награда...

Оценивание деятельности:

• дифференциация оценки различных видов знаний, умений и способностей;

• применение индивидуальных критериев достижений путём оценивания изменения

качеств личности ребёнка;

• применение мониторинговых методов и приёмов оценивания.

Содержание образования является основой из основ, на котором образуется базис личности учащегося. Это набор учебных дисциплин, их внутреннее содержание, уровень преподавания, использование педагогических технологий, а также обучение и воспитание.

Педагогические технологии сотрудничества, саморазвития; технологии дифференцированного, проблемного, развивающего обучения; технологии эффективной социализации, технологии развития творческих способностей образуют компонент учебных занятий.

VI. Методическое обеспечение учебного процесса

Дополнительные общеразвивающие программы, реализуемые в МКУ ДО «Олюторская РДШИ», ориентированы на развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей в избранных видах искусства, на индивидуальное творческое развитие детей. Объединяющей характеристикой программ является их многоуровневость, ориентация на учащихся с различным познавательным, творческим потенциалом.

Программы музыкальной направленности носят комплексный характер, обеспечивая разностороннее музыкальное развитие учащихся, их готовность использовать полученное образование в индивидуальном и коллективном опыте музыкального исполнения.

Программы художественного отделения предусматривают усвоение навыка работы с разнообразными художественными материалами и техниками. Они ориентированы не только на расширение уровня грамотности учащихся в области художественного, декоративно - прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир учащихся МКУ ДО «Олюторская РДШИ» самостоятельно разрабатывает и утверждает дополнительные общеразвивающие программы в области искусств с учетом запросов детей, потребностей семей, образовательных организаций,

Реализуемые общеразвивающие программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

При формировании и реализации содержания образовательных программ для детей-инвалидов и детей с ОВЗ педагогический коллектив руководствуется следующими организационно-педагогическими принципами:

• принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всём протяжении образовательного маршрута;

• принцип расширения образовательного пространства учащихся на основе учёта их способностей, интересов, склонностей;

• принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику и педагогу;

• принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты на всём протяжении обучения.

• принцип творчества и успеха в индивидуальной и коллективной творческой деятельности, позволяющий определить и развивать индивидуальные особенности учащегося.

• принцип доверия, веры в ребёнка, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению.

Одной из главных задач педагогического коллектива является наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика, эффективно содействовать проявлению личностных качеств ребёнка, формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей.

Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей.

Формы организации учебного процесса: уроки (классно-урочная форма); лекции, семинары (лекционно-зачётная форма); консультации;

открытые уроки для преподавателей; открытые уроки для родителей; олимпиады, конкурсы, выставки.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объёме реализовать учебный план с учётом дифференциации обучения.

1. Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение всего учебного года. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т.д. Текущая аттестация проводится за счёт времени аудиторных занятий на всём протяжении обучения.

Промежуточная аттестация проводится с целью определения качества реализации образовательного процесса, качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету, уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения.

Формами промежуточной аттестации являются: зачет, контрольный урок.

Видами промежуточной аттестации являются: технический зачет, академический концерт, исполнение концертной программы, просмотр, выставка, творческий показ, письменная работа, устный опрос.

При проведении промежуточной аттестации учащихся с ОВЗ устанавливается предельное количество зачетов- не более 2-Зх зачетов в учебном году.

При проведении зачётов следует учитывать состояние здоровья обучающегося с ОВЗ, его развитие. Возможно проведение зачёта в классном порядке.

Для проведения промежуточной аттестации создаются фонды оценочных средств, учитывающие специфику физических и интеллектуальных данных детей с ОВЗ, особенности их развития, которые составляются на основе программы учебного предмета и охватывают ее наиболее актуальные разделы, темы, или те или иные требования к уровню навыков и умений обучающихся. Фонды разрабатываются преподавателями соответствующего учебного предмета, обсуждаются на заседаниях методического совета и утверждаются заместителем директора по учебно- воспитательной работе не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной аттестации.

Обучающиеся, не участвовавшие по причине болезни в промежуточной аттестации, при условии текущей удовлетворительной успеваемости на основании решения Педагогического Совета (при наличии медицинской справки) могут быть переведены в следующий класс.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме учебные программы, участвовавшие в промежуточной аттестации при положительных оценках по решению Педагогического Совета школы переводятся в следующий класс.

Итоговая аттестация по результатам освоения образовательной программы включает:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие, прежде всего, динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения образовательной программы;

- результаты экзаменационных испытаний выпускников, характеризующих уровень достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.

Обучающийся считается аттестованным, если он в системе осуществлял образовательную деятельность на учебных занятиях и в рамках домашней работы; справился со всеми контрольно-оценочными процедурами по теме на уровне более 50%; публично (на контрольных уроках, зачетах) представил результаты выполнения творческих заданий.

Итоговая аттестация является обязательной для всех выпускников ДШИ. Итоговая аттестация проводится в форме зачета. При этом могут быть предусмотрены следующие виды зачетов: концерт (академический концерт), исполнение программы, просмотр, выставка, показ, письменный и (или) устный ответ.

МКУ ДО «Олюторская РДШИ» самостоятельно разрабатывает правила проведения итоговой аттестации, которые доводятся до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее, чем за три месяца до начала итоговой аттестации.

При проведении промежуточной и итоговой аттестации качество подготовки обучающегося оценивается по балльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Обучающимся, прошедшим итоговую аттестацию, завершающую освоение дополнительных образовательных программ в области искусств, выдается заверенное печатью ДШИ свидетельство об освоении указанных программ.

VI. Организация научно-методической работы

Научно - методическая работа в образовательном учреждении дополнительного образования детей наиболее эффективна, когда организована как целостная система.

Ее успех зависит от заинтересованности преподавателей в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе. Перед методической службой школы стоит задача углубить различные аспекты профессиональной подготовки преподавателей.

Цели методической и инновационной работы:

1. Повышение профессиональной компетентности педагогического мастерства преподавателей.

2. Выработка методики и технологий построения индивидуальной образовательной деятельности ребёнка, обладающего дифференцированными склонностями, способностями, интересами.

Задачи:

• обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов учебных и воспитательных занятий с учащимися;

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

• выявление, изучение, распространение положительного педагогического опыта членов педагогического коллектива;

• совершенствование педагогического мастерства преподавателей, их компетентности и широты знаний в области преподаваемого предмета;

• создание в ДШИ благоприятных условий для умственного, нравственного развития каждого ученика.

6.1. Инновационные процессы в школе в области образовательных технологий.

Результативность методической работы в школе напрямую зависит от использования педагогами широкого спектра педагогических образовательных технологий, в основе которых лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика: адаптация содержания, методов форм образования с максимальной ориентацией на самостоятельную деятельность. Применение педагогических образовательных технологий способствует созданию сквозного внутрисистемного подхода к совместной деятельности учащихся и преподавателей по планированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса в обеспечении комфортных условий всем его участникам. Каждая педагогическая

технология имеет свои возможности для формирования у учащихся умений и навыков самостоятельности и творчества, создания благоприятного климата для саморазвития. Именно методы и технологии представляют главный инструмент формирования ключевых компетентностей учащегося: умения учиться, общаться, быть способным к саморазвитию, руководствоваться в своей жизни общечеловеческими ценностями и нормами, уметь общаться с музыкой, изобразительным искусством и через них с окружающим миром.

№ п/п	Технология	Результат использования технологии
1	Развивающее обучение	Всестороннее гармоническое развитие личности ребёнка
2	Дифференцированное обучение	Повышение качества обученности на базе отработка образовательных стандартов образования; развитие самостоятельности, индивидуальности.
3	Гуманно-личностные технологии	Обеспечение в процессе обучения всемерного учёта способностей и возможностей обучаемого, создание необходимых условий для развития индивидуальных способностей.
4	Технология игрового обучения	Совершенствование ответственности, свободы выбора, самостоятельности; формирование нравственно-волевой мотивации деятельности.
5	Технология саморазвития личности	Умение свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к её осуществлению, изменяя и воспитывая себя.
6	Технология эффективной социализации	Формирование чувства индивидуального достоинства и социальной ответственности. Социокультурные нормы отношений (социализация) и «развитие чувств» воспитанников (индивидуализация).
7	Технология проектного обучения	Развитие креативности мышления, творческого самовыражение
8	Развитие творческих способностей	Расширение возможностей развивающего обучения, поддержание интереса к процессу обучения, дополнительный импульс к занятиям. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся, для развития творческой личности, обладающей развитыми интеллектуальными и креативными способностями
9	Здоровьесберегающие технологии	Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения

1. Особенности педагогической деятельности с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

Основная цель деятельности преподавателя дополнительного образования, реализующего инклюзивную практику — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого ребенка.

Для достижения этой цели преподаватель в своей профессиональной деятельности руководствуется решением следующих задач:

1. Создание условий для освоения дополнительной образовательной программы всеми учащимися:

• организация в классе безбарьерной, развивающей предметной среды;

• создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

• формирование у детей позитивной, социально направленной учебной мотивации;

• применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы;

• адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;

• адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и др.

2. Создание условий для адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в группе сверстников:

• организация уроков и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности детей;

• организация внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы;

• использование адекватных возможностям детей способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеучебной деятельности.

3. Повышение профессиональной компетенции педагогов.

Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях базируется на следующих содержательных и организационных подходах, способах, формах:

• индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося - ребенка с ОВЗ - по развитию академических знаний и жизненных компетенций;

• социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;

• психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;

• портфолио учащегося - ребенка с ОВЗ;

• повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;

• рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;

• адаптивная образовательная среда - оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);

• адаптивная образовательная среда - коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;

• сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;

• ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса. Педагогам, реализующим инклюзивную практику, необходимо ознакомиться с

результатами диагностики детей различными специалистами - медицинское, психологическое, при необходимости дефектологическое, логопедическое, социально - педагогическое диагностирование, которое позволяет определить следующие параметры:

а) характер его особых потребностей в целом;

б) актуальный уровень конкретного учащегося;

в) индивидуальные потенциальные возможности ребенка.

Все это помогает преподавателю правильно поставить цели и определить соответствующий для каждого ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ индивидуальный образовательный маршрут, который, в свою очередь, согласуется с родителями (законными представителями).

Основной целью для каждого преподавателя должно стать развитие творческого начала воспитанника, которое, в свою очередь, важно для общего развития личности (для ребенка, с ребенком, исходя из ребенка). Сочетание толерантности, большой чуткости и бережного отношения к ученику со стороны преподавателя является основой успешного обучения.

1. Предполагаемые результаты обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Результаты работы должны отразиться на качестве учебно-воспитательного процесса

Учебно-воспитательный процесс можно считать качественным, а процесс развития протекает успешно, если:

• он выполняет мотивирующую, стимулирующую и развивающую функции, способствует формированию устойчивой потребности детей к исполнительской, художественной, творческой деятельности, к общению с искусством;

• обеспечивает комфортный психологический климат каждому ребенку, активизирует деятельность ребенка во внутреннем и внешнем плане;

• предоставляет возможность для самоопределения и самораскрытия через выбор своей художественной ниши, своего творческого амплуа;

• обеспечивает освоение необходимого минимума для практического использования в жизни, давая возможность желающим подняться на более высокий, профессиональный уровень освоения художественной (музыкальной) деятельности;

• повышает самооценку, уверенность в собственных силах, формирует жизнеспособную личность; меняет характер отношения ребенка к искусству, культуре, природе, человеку, самому себе;

• побуждает педагога к рефлексии, постоянному самообразованию и совместному поиску решений проблем;

• оказывает влияние на социум (выходит за рамки школы); приобретение школой репутации ресурсного воспитательного, методического, учебного центра.

1. Информационное обеспечение реализации образовательной программы

В РДШИ создан и ведется официальный сайт в сети Интернет: САЙТ ШКОЛЫ

Преподаватели, учащиеся РДШИ и их родители имеют доступ к федеральным, региональным, муниципальным информационным источникам и электронным образовательным ресурсам, самостоятельно выходя через официальный сайт ДШИ по размещенным полезным ссылкам на Главной странице сайта.

Ссылки на сайт РДШИ размещены на официальных сайтах администрации с. Тиличики Олюторского района

Статьи о творческой и культурно-просветительской деятельности РДШИ регулярно публикуются в районной газете «Олюторский вестник».

Заключение.

Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья — сложная категория, требующая к себе повышенного педагогического, психологического, социологического, медицинского, общественного внимания. Диагностика интересов и потребностей детей и родителей показала, что сегодня существует социальный и семейный заказ на дополнительные образовательные услуги для детей -инвалидов, детей с ОВЗ и их родителей.

Гармоничное сочетание разнообразных направлений деятельности обучающихся в МКУ ДО «Олюторская РДШИ» способствует социализации личности детей с особыми потребностями, проявлению положительных волевых качеств, стремлению к своему самосовершенствованию и самореализации в обществе.

В уютном психолого - педагогическом комфорте школы развиваются способности «особых» обучающихся, формируется позитивное отношение к процессу обучения, воспитываются основы художественной культуры, эстетический вкус.

Посещая школу, дети получают возможность войти в новое социальное окружение, расширить круг общения со сверстниками, включиться в творческую работу, обнаружить и развить свои способности, обогатить свой нравственный опыт, научиться не только принимать помощь, но и помогать другим, приносить радость людям, приобрести опыт взаимодействия и сотрудничества с другими детьми и их родителями, вступить на путь к независимой жизни.

Работая с детьми - инвалидами и детьми с ОВЗ, собирая по крупицам малые успехи ребенка, преподаватель вместе со своим воспитанником и его родителями радуется им, как большим, невероятным достижениям!

VII. Список рекомендуемой методической и нотной литературы

1. Авторская школа: Сборник материалов об организации учебного процесса в современной музыкальной школе. - СПб.: Государственное образовательное учреждение Санкт - Петербургская ДМШ им. В.В, Андреева, 1999. - 59 с.

2. Будникова М. Критерии оценки обученности учащихся ДШИ.: Методические рекомендации для руководителей и преподавателей ДШИ/М. Будникова. - Челябинск: Учебно-методический центр по образованию и повышению квалификации работников культуры и искусства Челябинской области,2005.-75 с.

3. Порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013 г. № 1008 Москва

4. Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств от 19.11.2013 г. № 191-01Москва

5. Рекомендации по осуществлению образовательной деятельности в детских школах искусств (по видам искусства) от 11.01.2013

6. Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 4 июля 2014 г. N 41 Москва.

7. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва

8. Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. № 273- ФЗ Москва.

9. Примерный порядок поведения самообследования и утверждения отчёта о результатах самообследования образовательной организации. - Москва, 2014

10. Интернет-ресурсы

Директор МКУ ДО «Олюторская РДШИ» _____________________И.Н. Парфенова