Адаптированная программа для ребёнка с НОДА и ЗПР 1 класс(вариант 6.2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 162 (96 + 66 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2013г.

2016-2017 учебный год

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с НОДА направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурнымиценностями.

Обучаясь по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования (вариант 6.2.),обучающиеся с НОДА получают образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников в пролонгированные календарные сроки.

Сроки получения начального образования обучающимися с НОДА пролонгируются с учетом психофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей развития детей данной категории, которые определяются Стандартом.

Нормативный срок освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с НОДА (вариант 6.2.) составляет 5 лет.

Указанные сроки обучения увеличены на один год в том числе ,за счёт введения подготовительного класса.

Обучающийся, осваивающий вариант 6.2., имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах. Вариант 6.2. образовательной Программы может быть реализован в разных формах: как совместно с другими обучающимися, имеющих сходные нарушения, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Для обеспечения освоения обучающимися с НОДА адаптированной основной общеобразовательной программы может быть реализована сетевая форма взаимодействия с использованием ресурсов как образовательных, так и иных организаций.

Определение варианта АООП и АОП НОО для обучающегося с НОДА осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного обследования, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с НОДА содержит:

• планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования;

систему оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА

Группу обучающихся по варианту 6.2. составляют дети с лёгким дефицитом познавательных и социальных способностей, передвигающиеся при помощи ортопедических средств или лишенные возможности самостоятельного передвижения, имеющие нейросенсорные нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной деятельности и дизартрическими расстройствами разной степени выраженности.

Задержку психического развития при НОДА чаще всего характеризует благоприятная динамика дальнейшего умственного развития детей. Они легко используют помощь взрослого при обучении, у них достаточное, но несколько замедленное усвоение нового материала. При адекватной коррекционно-педагогической работе дети часто догоняют сверстников в умственном развитии.

Планируемые результаты освоения обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающимися с НОДА оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Освоение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования, созданной на основе варианта 6.2. Стандарта, обеспечивает достижение обучающимися с НОДА трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные компетенции обучающегося, включающие: овладение жизненной компетенцией, обеспечивающей готовность к вхождению обучающегося в более сложную социальную среду, социально значимые ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

2) овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

3) овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий;

4) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными знаниями, способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем ООП основного общего образования, которые отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2) освоение способов решения проблем репродуктивного и продуктивного характера и с элементами творчества;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) использование речевых средств и некоторых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) формирование умений работать с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

9) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

10) овладение навыками смыслового чтения текстов, доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале; установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

12) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА, включающие освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения (представлены в рабочей программе учебной дисциплины).

Система оценки достижения обучающимися
с нарушениями опорно-двигательного аппарата планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованиядолжна:

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

обеспечивать комплексный подход к оценке результат овосвоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательной организации;

позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития жизненной компетенции.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Русский язык. Формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (процессы анализа, синтеза, установление причинно-следственных связей); развитие знаково-символических действий – замещения, моделирования и преобразования модели – с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.

Литературное чтение. Формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации) - с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.

Математика. Развитие познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических; формирование учебных действий планирования последовательности шагов при решении задач; различение способа и результата действия; использование знаково-символических средств моделирования математической ситуации; формирование общего приема решения задач как универсального учебного действия – с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.

Окружающий мир. Учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.

Технология. Становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата) - с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей каждого обучающегося с НОДА.

Программа формирования универсальных учебных действий самостоятельно разрабатывается образовательной организацией на основе программы, разработанной для общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательных потребностей разных групп обучающихся с НОДА.

Определение необходимых условий для адекватного возможностям ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида образования опирается на решения заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике (раздел III п.5 протокола от 18 апреля 2008 г.) и изложены в  Письме Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество. 

Принципы реализация адаптированной  образовательной программы в рамках начального общего образования: 

• ориентация на индивидуальные особенности и достижения в развитии, опора на практический опыт при овладении навыками; 

• изменение объема и адаптация содержания программного материала. значительное упрощение программного материала или использование специальных образовательных программ и соответствующей дидактики; 

• наличие коррекционных мероприятий в структуре программы. Важно решение не столько образовательных задач, сколько задач социальной адаптации и овладение бытовыми навыками и навыками взаимодействия в детской среде;

• вариативность форм обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная);

• разработка индивидуального учебного плана с применением наглядности, использование специальных приемов и методов работы;

• индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение реализации адаптированной общеобразовательной программы;

• адаптация форм аттестации по результатам овладения адаптированной  образовательной программой;

• участие родителей в реализации адаптированной общеобразовательной программы;

• усиление  коммуникативного компонента учебной деятельности;

• адаптация форм аттестации по результатам овладения адаптированной общеобразовательной программой; 

вариативность форм и видов обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная), с использованием ресурсов дистанционного образования

• учет принципов здоровьесбережения 

Характеристика на ребенка–инвалида с НОДА и ЗПР уч-ся 1 класса

Даниил является инвалидом детства с хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации, со значительно сниженными функциональными возможностями организма. Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических, познавательных и физических возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, нарушение умственной работоспособности. проявляется в трудностях длительного сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой продуктивности деятельности во время занятий, в замедлении общего темпа деятельности, в переключении и распределении внимания. Часто находится в состоянии повышенного утомления,. Нуждается в систематической лечебно-педагогической помощи, специальной организации всей жизни обучающейся для реализации ее особых образовательных потребностей, развитии ее жизненной компетенции в условиях образовательной организации и дома. Навык письма может быть сформирован только при работе с компьютером и сенсорной клавиатурой.

Учебный план составлен на основании статьи №41 Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст №7 Областного Закона от 14.11.13г №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

Предмет	Кол-во очных часов в неделю	Кол-во часов сам работы в неделю
Русский яз	3	2
Литературное чтение	3	2
Математика	3	2
Окружающий мир	1	1
Технология	0,5	1
Изобразительное искусство	0,5	1

ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ) 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым письмом или печатанием на компьютере. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

№ урока	Тема урока	Часы сам работы	Дата проведения
			план	факт
1	Знакомство с клавиатурой		02.09
2	Выполнение рисунков с помощью клавиатуры.		05.09
3	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		08.09
4	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры	2	09.09
5	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		12.09
6	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		15.09
7	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры	2	16.09
8	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		19.09
9	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		22.09
10	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры	2	23.09
11	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		26.09
12	Знакомство с клавишами сенсорной клавиатуры		29.09
13	Закрепление изученного		30.09
14	Закрепление изученного	2
15	Печатание строчной буквы а		03.10
16	Печатание строчной буквы у		06.10
17	Печатание заглавной буквы А	1	07.10
18	Печатание заглавной буквы У	1	10.10
19	Закрепление изученного	2
20	Печатание строчной буквы м		13.10
21	Печатание строчной буквы н		14.10
22	Печатание заглавной буквы М		17.10
23	Печатание заглавной буквы Н		20.10
24	Закрепление изученного	2
25	Печатание строчной буквы о		21.10
26	Печатание строчной буквы э		24.10
27	Печатание заглавной буквы О		26.10
28	Печатание заглавной буквы Э		27.10
29	Закрепление изученного	2
30	Печатание строчной буквы р		07.11
31	Печатание строчной буквы л	1	10.11
32	Печатание заглавной буквы Р	1	11.11
33	Печатание заглавной буквы Л		14.11
34	Печатание строчной буквы ы строчной буквы и		17.11
35	Печатание строчной буквы й заглавной буквы И, Й	2	18.11
36	Печатание строчной буквы б		21.11
37	Печатание строчной буквы п		24.11
38	Печатание заглавной буквы Б	2	25.11
39	Печатание заглавной буквы П		28.11
40	Печатание строчной буквы в		01.12
41	Печатание строчной буквы ф	2	02.12
42	Печатание заглавной буквы В		05.12
43	Печатание заглавной буквы Ф		08.12
44	Закрепление изученных букв	2
45	Печатание строчной буквы г		09.12
46	Печатание строчной буквы к		12.12
47	Печатание заглавной буквы Г		15.12
48	Печатание заглавной буквы К		16.12
49	Закрепление изученного	2
50	Печатание строчной буквы д	1	19.12
51	Печатание строчной буквы т	1	22.12
52	Печатание заглавной буквы Д		23.12
53	Печатание заглавной буквы Т		09.01
54	Закрепление изученного	2
55	Печатание строчной буквы ж		12.01
56	Печатание строчной буквы ш		13.01
57	Печатание заглавной буквы Ж		16.01
58	Печатание заглавной буквы Ш		19.01
59	Закрепление изученного	2
60	Печатание строчной буквы з		20.01
61	Печатание строчной буквы с		23.01
62	Печатание заглавной буквы З		26.01
63	Печатание заглавной буквы С		27.01
64	Закрепление изученного	2
65	Печатание строчных букв е, ё		30.01
66	Печатание строчных букв е, ё	2	02.02
67	Печатание заглавных букв Е,		03.02
68	Печатание заглавных букв Е, Ё		06.02
69	Закрепление изученного	2
70	Печатание строчной буквы ю		09.02
71	Печатание строчной буквы я		10.02
72	Печатание заглавной буквы Ю		20.02
73	Печатание заглавной буквы Я	1
74	Закрепление изученного	1
75	Печатание строчной буквы ь		27.02
76	Мягкий знак как показатель мягкости согласного		02.03
77	Печатание строчной буквы ь	1
78	Разделительный ь и ь как показатель мягкости	1	03.03
79	Печатание строчной буквы ъ		06.03
80	Разделительный ъ		09.03
81	Печатание строчной буквы х	1	10.03
82	Печатание строчной буквы ц	1	13.03
83	Печатание заглавной буквы Х		16.03
84	Печатание заглавной буквы Ц		17.03
85	Закрепление изученного	1
86	Печатание строчной буквы ч	1
87	Печатание строчной буквы щ		20.03
88	Печатание заглавной буквы Ч		23.03
89	Печатание заглавной буквы Щ		24.03
90	Закрепление изученного	2
	итого	50 час	75час

Пояснительная записка к курсу русского языка

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма (печатание на клавиатуре), слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Задачи курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо( на клавиатуре), говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

У учащихся будут сформированы:

понимание важности нового социального статуса «ученик»;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание роли речи в общении людей;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

использовать способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

применять на письме изученные правила: о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

печатать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

Учащиеся должны знать:

гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;

все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

Учащиеся должны уметь:

анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;

распределять слова по алфавиту;

определять место ударения в слове и ударный слог;

различать основные средства языка – слово, предложение, текст;

вычленять из текста предложения, из предложения – слова;

передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 часа в неделю + 2 час в неделю на самообразование

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Часы самообразования	Дата проведения
			План	Факт
1.	Речь устная и письменная. Уч.с.3-5;		03.04
2.	Слово и предложение. Уч.с.6-7;	1
3.	Предложение и текст.Уч.с.8-9;		06.04
4.	Знаки препинания. Уч.с.10-11;	1	07.04
5.	Слог. Уч.с.12-13		10.04
6.	Перенос слов. Уч.с.14-15;		13.04
7.	Перенос слов. Уч.с.16-17;	2
8.	Звуки и буквы. Уч.с.18-19;		14.04
9.	Алфавит. Уч.с.20-21;	1
10.	Гласные звуки. Уч.с.22-23;		17.04
11.	Ударные и безударные гласные. Уч.с.26-27;.		20.04
12.	Ударные и безударные гласные.Уч.с.28-29	1
13.	Согласные звуки. Уч.с.32-33;		21.04
14.	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Уч.с.34-35;		24.04
15.	Мягкий знак – показатель мягкости.	2
16.	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.40-41;		27.04
17.	Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.42-43;		28.04
18.	Шипящие согласные звуки. Уч.с.46-47;		04.05
19.	Сочетания жи-ши. Уч.с.48-49	1
20.	Сочетания ча-ща. Уч.с.50-51;		05.05
21.	Сочетания чу-щу.Уч.с.52-53;	1
22.	Сочетания чк, чн. Уч.с.54-55;		11.05
23.	Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». Уч.с.56-57;		12.05
24.	Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Уч.с.58-59;	1
25.	Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». Уч.с.60-61;	1
26	Родственные слова. Уч.с.76-77;		15.05
27	Родственные слова. Уч.с.78-79;	1	18.05
38-30	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. Уч.с.80-81;	3	19.05 22.05 25.05
	итого	16 часов	21 час
	По программе за год	66 часов	96 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 162 (96 + 66 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2013г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка к курсу математики

Курс направлен на реализацию целей обучения мате­матике в начальном звене, сформулированных в стан­дарте начального общего образования Всоответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, критичности мышления, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.

общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Учащиеся 1 класса должны знать:

название и последовательность чисел от 0 до 100;

правило перестановки слагаемых в сумме;

названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

названия единиц измерения длины (сантиметр).

Учащиеся должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;

называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;

распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

Математика

Календарно-тематическое планирование.

Количество часов в неделю: 3 часа + 2 час на самообразование

Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 1 класса. В двух частях. АСТ Астрель Москва 2013

№ урока	Тема урока, страницы учебника	Часы самообразования	Дата проведения
			План	Факт
1.	Знакомство с учебником.		05.09
2.	Как мы будем сравнивать.(Форма, цвет, размер)		07.09
3.	Как мы будем считать. (Счёт предметов).	2	08.09
4.	Что мы будем рисовать… и что писать. Числа от 1 до 10.		12.09
5.	Сравниваем фигуры.	2	14.09
6.	Сравниваем форму и цвет		15.09
7.	Больше – меньше. Выше – ниже.(Сравнение предметов по высоте).		19.09
8.	Длиннее – короче. Шире – уже.(Сравнение предметов по длине, ширине).		21.09
9.	Числа 1, 2, 3.	2	22.09
10.	Числа 4, 5.		26.09
11.	Расставляем по порядку	2	28.09
12.	Числа 6, 7.		29.09
13.	Числа 8, 9.		03.10
14.	Числа от 1 до 9.	2	05.10
15.	Больше. Меньше. Столько же. (Сравнение количества предметов		06.10
16.	Сравниваем числа.(Знаки ,		10.10
17.	Равенство и неравенство		12.10
18.	Увеличиваем на 1.	2	13.10
19.	Уменьшаем на 1.		17.10
20.	Сравниваем числа с помощью числового ряда.		19.10
21.	Больше на…Меньше на…	2	20.10
22.	Продолжаем знакомство.(Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур).		24.10
23.	Проводим линии	2
24.	Отрезок и ломаная		26.10
25.	Многоугольники.		27.10
26	Ноль и десять		07.11
27	Измеряем длину		09.11
28	Измеряем отрезки.	2
29	Числовой луч.		10.11
30	Вспоминаем, повторяем.	2	14.11
31	Проверочные задания по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».		16.11
32	Числовой луч – твой помощник!		17.11
33	Складываем числа		21.11
34	Вычитаем числа.	2	23.11
34	Считаем до трех.(Состав числа 3).		24.11
36 37	Два да два – четыре.(Состав числа 4). Отличное число.(Состав числа 5).		28.11 30.11
38	«Секрет» сложения. (Перестановка чисел в сумме).	2	01.12
39	Самое красивое число.(Состав числа 6).		05.12
40	Семь дней недели.(Состав числа 7).		07.12
41	Складываем … и вычитаем (Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7»).	2	08.12
42	Сколько ног у осьминога.(Состав числа 8).		12.12
43	Загадочное число.(Состав числа 9).		14.12
44	Десять братьев.(Состав числа 10).		15.12
45	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».	2
46	Увеличилось или уменьшилось? (Выбор арифметического действия).		19.12
47	Плюс 2. Минус 2. (Сложение и вычитание с помощью числового луча).		21.12
48	Считаем парами.(Счёт двойками).	1
49	Чудо-числа. (Прибавление и вычитание числа 2).	1
50	Ура! Путешествие.(Прибавление и вычитание чисел 1 и 2).		22.12
51	Увеличиваем числа.(Сложение с числами 3 и 4).		09.01
52	Уменьшаем числа.(Вычитание чисел 3 и 4).		11.01
53	Рисуем и вычисляем.(Задачи на сложение и вычитание).	1	12.01
54	Больше или меньше? На сколько?(Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел).	1
55	Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».		16.01
56	Равенство фигур	1
57	(Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).	1
58	Вычисляем с помощью таблицы сложения		18.01
59	Что такое десяток?		19.01
60	Считаем десятками		23.01
61	Знакомьтесь: числа от 11 до 20. (Десятичный состав чисел второго десятка)	2	25.01
62	Следующее и предыдущее число.		26.01
63	Прибавляем по одному и вычитаем.(Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке		30.01
64	Прибавляем по одному и вычитаем.(Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке	1
65	Перебираем числа.(Порядок следования чисел второго десятка	1
66	Вспоминаем, повторяем.(Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка»).		01.02
67	Ведем счет дальше. (Двузначные числа от 20 до 100).		02.02
68	Сколько десятков? Сколько единиц?(Десятичный состав двузначных чисел).		06.02
69	Как можно сравнивать числа		08.02
70	Записываем по порядку. (Порядок следования двузначных чисел).	1
71	Вспоминаем, повторяем. (Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел»).	1	09.02
72	Плюс десять. (Сложение однозначных чисел с числом 10).		20.02
73	Плюс десять и минус десять. (Вычитание числа 10 из чисел второго десятка).	2	22.02
74	Изменилось ли число?(Сложение и вычитание с числом 0		27.02
75	Как прибавить число?(Сложение в пределах 20 без перехода через десяток).		01.03
76	Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток	2	02.03
77	Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток		06.03
78	Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.	1
79	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».	1
80	Длина ломаной.		09.03
81	Периметр.		13.03
82	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».	2
83	Что такое задача.Структура текста задачи		15.03
84	Как писать задачу короче?		16.03
85	Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков		20.03
86	Сложение и вычитание с круглым числом		22.03
87	Решение текстовых задач	2	23.03
88	Больше на…Меньше на… Решение текстовых задач на уменьшение/ увеличение		03.04
89	Находим значения выражений.	2	05.04
90	Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным		06.04
91	Сравниваем двузначные числа.		10.04
92	Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины		12.04
93	Величины.	2	13.04
94	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика».	2	17.04
95	Слагаемые и сумма.		19.04
96	Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого		20.04
97-98	Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым.	1	24.04 26.04
99-100	Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного	2	27.04 03.05
101	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	1	04.05
102	Сколько прибавили? Сколько вычли?		10.05
103	Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток	2	11.05
104	Решение задач на нахождение слагаемого/ вычитаемого		15.05
105-106	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток	2	17.05 18.05
107	Повторение по теме «Двузначные числа».		22.05
108-109	Комплексное повторение изученного.	2	24.05 25.05
	итого	66 часов	96 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 161 (95 + 66 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2013г.

2016-2017 учебный год

Литературное чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

обеспечить речевое развитие детей;

дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность

постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

2. Обогащение и активизация словарного запаса детей

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Личностные результаты: готовность использовать полученные знания в учении и повседневной жизни, способность почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка, бережно и ответственно относиться к нему; сопереживать, понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; способность к самооценке; положительная мотивация и познавательный интерес к детской книге.

Метапредметные результаты: умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, провести наблюдение за различными языковыми явлениями, формирование ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение; моделировать звуковой и слоговой состав слова; способность извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию; работать в паре.

Предметные результаты: определять отдельные звуки в словах; определять количество звуков в словах и их последова­тельность; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; определять количество слогов в слове; определять место ударения в слове; определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте, научатся читать незнакомый текст со скоростью — 20—25 слов в мину­ту, чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

звуки и буквы русского алфавита;

алфавит;

гласные и согласные звуки;

гласные звуки ударные и безударные;

согласные звуки твердые и мягкие

календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока, страницы букваря	Часы сам работы	Дата проведения
			план	факт
1	Здравствуй, школа!		02.09
2	Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученик		05.09
3	Мы живем в России. Наш общий язык – русский		08.09
4	Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.	1	09.09
5	Как зарождалась речь	1
6	Устная и письменная речь.		12.09
7	Предложение.		15.09
8	Знаки препинания С.13	2	16.09
9	Предмет и слово		19.09
10	Слоги	2	22.09
11	Звуки речи. Гласные и согласные звуки.		23.09
12	Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки		26.09
15	Звук [а]. буквы. А, а		29.09
16	Звук [у]. Буквы У, у		30.09
17	Закрепление изученного	1
18	Обычные буквы – специальные знаки	1
19	Звуки [м], [м,]. Буквы М,		03.10
20	Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н		06.10
21	Большая буква в именах людей и кличках животных		07.10
22	Закрепление изученного	2
23	Звук [о]. Буквы О, о		10.10
24	Звук [э]. Буквы Э, э		13.10
25	Использование слов он, она, оно		14.10
26	Закрепление изученного	2
27	Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р		17.10
28	Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л		20.10
29	Закрепление изученного		21.10
30	Закрепление изученного	2
31	Звук [ы]. Буква ы		24.10
32	Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и		27.10
33	Закрепление изученного	2
34	Слова с противоположным значением		28.10
35	Звук [й,]. Буквы Й, й		07.11 10.11
36	Закрепление изученного	2
37	Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б		11.11
38	Звуки [п], [п,]. Буквы П,п		14.11
39	Закрепление изученного	2
40	Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]		17.11
41	Звуки [в], [в,]. Буквы В, в		18.11
42	Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф		21.11
43	Закрепление изученного	1
44	Закрепление изученного	1
45	Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г		24.11
46	Звуки [к], [к,]. Буквы К, к		25.11
47	Закрепление изученного	1
48	Закрепление изученного	1
49	Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д		28.11
50	Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т		01.12
51	Закрепление изученного	2
52	Большая буква в географических названиях		02.12
53	Звуки [ж]. Буквы Ж, ж		05.12
54	Звуки [ш]. Буквы Ш, ш		08.12
55	Сочетание букв жи-ши		09.12
56	Закрепление изученного	2
57	Звуки [з], [з,]. Буквы З, з		12.12
58	Звуки [с], [с,]. Буквы С, с		15.12
59	Закрепление изученного	1
60	Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. Закрепление изученного	1
61	Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё		16.12
62	Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков		19.12
63	Закрепление изученного	2
64	Диалог. Речевой этикет.		22.12 23.12
65	Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю		09.01 12.01
66	Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я	2	13.01
67	Устное народное творчество		16.01
68	Закрепление изученного	2
69	Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука		19.01
70	Закрепление изученного		20.01
71	Разделительный мягкий знак – ь		23.01 26.01
72	Две роли мягкого знака в русском языке	2	27.01
73	Буква ъ. Разделительный твердый знак.		30.01
74	Закрепление изученного	2	02.02
75	Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х		03.02
76	Звук [ц]. Буквы Ц, ц		06.02
77	Закрепление изученного	2
78	Веселые путаницы		09.02
79	Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов		10.02
80	Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу		20.02 27.02
81	Шипящие согласные звуки		02.03 03.03
82	Закрепление изученного	2	06.03
83	Алфавит	2	09.03 10.03
84	Необычные азбуки		13.03 16.03
85	Сказки – диалоги о животных	2	17.03 20.03
86	Ребятам о зверятах	1	23.03 24.03
	итого	49 часов	74 часа

Пояснительная записка

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Содержание и построение этого курса определяются воз­растными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружать­ся» в мир художественного произведения. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

Содержание программы по литературному чтению позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в развитии.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);

умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл названия произведения;

выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;

выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

озаглавливать отдельные части текста;

воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;

ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;

соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;

№ урока	Тема урока	Часы самообразования	дата
			план	факт
1	Знакомство с учебником.
2	Игра с буквами		03.04
3	С. Михалков «Азбука».		06.04
4	Фантастические существа.		07.04
5	К. Чуковский «Храбрецы».	1
6	В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»..	1
7	(Дж. Родари «Лежебока»). В.Лифшиц «Тимоша»		10.04
8	«Купите лук» (В. Левин «Обыкновенная история»).		13.04
9	И.Токмакова «Пряничные человечки».		14.04
10	К. Чуковский «Тараканище»; М. Карем «На травке»; (В. Хотомская «Аист»)А.М.Акулинин «Одно имя на двоих».	2
11	К. Чуковский «Скрюченная песенка».		17.04
12	Считалки.А.М. Акулини «Катькин урок».	1
13	Чудесные приключения. Ю. Тувим «Чудеса» (Д. Самойлов «Сказка») Б. Заходер «На Горизонтских островах»	1
14	Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон» (О. Дриз «Юла») Ю. Тувим «Пляска»		20.04
15	Загадки.А.М.Акулинин. «Кукольный класс»		21.04
16	Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Груши». «Было тихо»		24.04
17	Народные сказки.	1
18	«Лиса и Рак» (русская народная сказка).	1
19	«Лиса и тетерев» (русская народная сказка).		27.04
20	«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)		28.04
21	«Конь и лиса» (немецкая народная сказка) «Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев); «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)		04.05
22	Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и козел»	1
23	Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». А.М.Акулинин. «Анисовые яблоки»	1
24	Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»		05.05
25	А. Усачев «Пятно».		11.05
26	Г. Балл «Кружавинка».		12.05
27	М. Пришвин «Осеннее утро» А.М.Акулинин. «Свои загадки».	2
28	А. Блок «Зайчик».		15.05
29	Н. Рубцов «Воробей».		18.05
30	Л. Толстой «Орел».		19.05
31	Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».	2
32	А. Барто «Думают ли звери».		22.05
33	М. Пришвин «Черемуха». Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».	2	25.05
	итого	16 часов	22 часа
	По программе	65 часов	96 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 92 (32 + 60 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2013г.

2016-2017 учебный год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель предмета – формирование представлений о природе, человеке, обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Примерное содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Программа курса предусматривает большие возможности для развития наблюдательности, развитие информационной грамотности.

Содержание курса:

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик.

Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек. (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека. (21 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей. (17 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу

страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах. Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Учащиеся научатся:

называть характерные признаки времен года;

различать и называть части растений;

ухаживать за комнатными растениями;

выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

различать и называть основные части тела человека;

называть органы чувств и рассказывать об их значении;

приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

выражать приветствие, благодарность, просьбу;

выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

приводить примеры видов труда людей;

узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока, стр. учебника	Дата проведения			Часы самообразования
		План	Факт
1.	Что такое окружающий мир.	08.09		2
2.	Ты и твоё имя.	15.09
3.	Твоя школа.	22.09		1
4	Во дворе школы.;	29.09
5	Вот и лето прошло.			1
6	Экскурсия «Дорога в школу».	05.10
7	Дорога в школу.			1
8	Твой распорядок дня.			1
9	Осень.	12.10
10	Как ты рос.			1
11	Как ты воспринимаешь мир.	19.10
12	Твоё тело.			1
13.	Как ты питаешься.			2
14	Твоя одежда.	26.10
15	Твоя одежда.			2
16.	Будь здоров!	09.11
17.	Будь здоров!			2
18.	Твоё настроение.	16.11
19.	Твоё настроение.			2
20.	Будь внимательным!	23.11
21.	Будь внимательным!			2
22	Полна природа удивленья.	30.11		2
23.	Вода и воздух.	07.12		2
24.	Экскурсия «Зима».	14.12
25.	Зима.			2
26.	Времена года.			2
27.	Как устроено растение. Предметный урок.	21.12		2
28.	Как устроено растение.	11.01
29.	Деревья, кустарники, травы.	18.01
30.	Деревья, кустарники, травы.			2
31	Как развиваются растения.	25.01
32	Как развиваются растения.			2
33	Насекомые, птицы, рыбы, звери.	01.02
34	Насекомые, птицы, рыбы, звери.			2
35	Жизнь животных.	08.02
36	Жизнь животных.			2
37	Домашние животные.	22.02
38	Домашние животные.			2
39	Береги природу, человек!	01.03
40	Береги природу, человек!			2
41	Наша Родина..	15.03
42	Наша Родина.			2
43	Наш дом.	22.03
44	Наш дом.			2
45	Наши родственники.	05.04
46	Наши родственники.			2
47	Хороший день.	12.04
48	Хороший день.			2
49	Экскурсия в природу «Весна».	19.04
50	Весна.			2
51	Наша безопасность.	26.04
52	Наша безопасность.			2
53	Будем вежливы	03.05
54	Будем вежливы.			2
55	Мы едем, едем, едем…	10.05
56	Мы едем, едем, едем…			2
58	Скоро лето.			2
59	Скоро лето(экскурсия)	17.05
60	Обобщающий урок	24.05		2
	По программе	32 часа		60 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 32 (16 + 16 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

Авторский курс «Умные руки» для 1 класса (авторы Н.А. Цирулик,Т.Н. Проснякова

2016-2017 учебный год

Рабочая программа по ТЕХНОЛОГИИ

0,5часа в неделю

Предмет: технология. 1 класс.

Система обучения: традиционная.

Программа: авторский курс «Умные руки» для 1 класса (авторы Н.А. Цирулик,Т.Н. Проснякова).

Пояснительная записка

Примерная рабочая программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Умные руки» для 1 класса (авторы Н.А. Цирулик,Т.Н. Проснякова).

Повседневная, будничная педагогика включает в себя заботу о нравственном воспитании наших детей, об их физическом и умственном развитии, о воспитании трудолюбия, о расцвете технических способностей и эстетических дарований.

И, пожалуй, не будет ошибкой сказать, что ребенку для полноценного развития уроки труда необходимы как воздух. Ведь это уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии.

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького ученика, сделать жизнь растущего человека умно, тщательно организовать, думать над тем, чтобы ребенок развивался всесторонне.

Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности.

Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности, приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов.

С учетом специфики данного учебного предмета в примерной программе выделены три содержательных линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности» (ЗУСД), «Технология изготовления изделий из различных материалов» (РРМ), «Домашний труд» (ДТ).

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, способностей ориентироваться в информации разного вида,

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий,

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки соей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни,

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Требования к уровню подготовки, оканчивающих 1 класс

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

уметь:

выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различным материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда ;

соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Часы самостоятельн работы	Вид деятельности	Планируемый результат	Дата проведения
						По плану	По факту
1.	Пластилин- волшебник. Отпечаток рисунка на пластилиновой основе. Забавная рожица Чудо-дерево	1 1	2	Техника работы с пластилином	Познакомить со свойствами пластилина	07.09 21.09
2.	Рисунки жгутиками из пластилина. Радуга. ФРУКТЫ	1	1	Техника рисования и изображения пластилиновыми жгутиками.	Слепить рисунок жгутиками из пластилина	05.10
3.	Рисунки жгутиками из пластилина. Домик Цветик-семицветик	1 1		Техника рисования и изображения пластилиновыми жгутиками.	Слепить рисунок жгутиками из пластилина	19.10 09.11
4.	Лепка из отдельных частей. Игрушки.		1	Техника работы с пластилином отдельными деталями.	Правила работы с пластилином
5.	Рисунки пластилином.		1	Техника выполнения рисунка пластилиновыми пластинами приемом налепа.	Развивать умение видеть красоту форму предмета, воспитывать аккуратность.
6.	Обрывная аппликация из бумаги по контуру.	1	1	Техника работы с бумагой, симметрия.	Знакомство со свойствами бумаги, правилами ТБ, вырезание симметричных деталей.	23.11
7.	Обрывная аппликация из бумаги. Корзина с яблоками.	1		Техника составления композиции из бумаги.	Анализ явлений и предметов окружающего мира, понятие «композиция»	07.12
	Новогодняя гирлянда из полосок цветной бумаги	1	1			21.12
8.	Аппликация из пластилина.		1	Техника «рисования» пластилином.	Правила «рисования» пластилином на бумаге.
9.	Аппликация из природного материала. Дары природы.		1	Техника работы с природным материалом.	Правила подбора материала, развитие художественного вкуса
10.	Аппликация из листьев. Мышка. Бабочка	1	1	Техника работы с засушенными листьями.	Правила подбора материала, развитие художественного вкуса, составление композиции из засушенных листьев.	18.01
11.	Контурная мозаика из бумаги. Морская звезда.	1	1	Освоение приема контурной мозаики.	Представление о контурной мозайке, развитие худ вкуса	01.02
12.	Мозаика из бумаги. Осеннее дерево.	1		Техника работы с бумажной мозаикой.	Развивать стремление к творчеству.	22.02
13.	Мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Жираф.		1	Освоение приема выкладывания мозаики.	Прием выкладывания мозаики из гальки.
14.	Мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Панно «Цветок».	1		Техника мозаики из природного материала.	Составление орнамента по представлению.	15.03
15.	Мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Композиция «На лесной поляне».		1	Техника мозаики из природного материала.	Развитие художественного вкуса.
26.	Аппликация из кругов.	1	1	Совершенствование технологических приемов работы с бумагой.	Виды бумаги, знания об аппликации, правила ТБ с ножницами	05.04
27.	Геометрическая мозаика.	1	1	Освоение технологии объемного моделирование из готовых геометрических фигур.	Объемное моделирование из геометрических фигур	19.04
28.	Работа с конструктором Лего	2	1	Освоение технологии объемного моделирование из готовых геометрических фигур.	Учить делать простейший чертеж по объемному предмету, развитие образного мышления	10.05 24.05
	По программе	16 часов	16 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Е.И. Петренчук

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пешковской СОШ Приказ от 30.08.2016г. № Д - 173 ____________________Т. П. Малик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству (индивидуальному обучению)

обучающегося 1а класса Сабадашева Даниила

количество часов: 32 (16 + 16 самообразование)

учитель: Карпенко Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2), а также программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4кл. УМК «Планета Знаний» М.: АСТ. «Астрель». 2013г.

2016-2017 учебный год

Изобразительное искусство

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

- изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;

- ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);

- ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);

- освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

- формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;

- умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;

- освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);

- ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск);

- освоение некоторых приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;

- обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;

- обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.

В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны

знать: расположение цветов радуги; основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

уметь: работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну; выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши); элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа); передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами; смешивать основные цвета и получать составные; подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; анализа результатов собственной и коллективной работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока (вид деятельности)	Задачи урока	Планируемые результаты	Часы сам работы	Дата
					По плану	По факту
1.	Радужный мост. Цветовые оттенки.	Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Обучение умению работать с акварельными красками.	Знать цвета спектра; основные и составные цвета. Умение смешивать основные цвета для получения составных. Знание правил работы с акварельными красками. Умение работать с акварельными красками.		14.09
2.	Радужный мост. Рисование радуги.			1.
3.	Красное королевство. Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору.	Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей.	Знание оттенков красного цвета; спектр. Умение передавать оттенки красного с помощью красок. Умение изображать по памяти и представлению красные ягоды и цветы.		28.09
4.	Оранжевое королевство. Рисование цветков ноготков. Рисование апельсина.	Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей..	Умение подбирать различные оттенки оранжевого. Умение изображать оранжевые цветы и фрукты.	1.	12.10
5.	Жёлтое королевство. Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору.	Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей.. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации.	Знание о жёлтом цвете. Умение тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого. Умение изображать жёлтые фрукты и цветы. Умение рисовать кончиком тонкой кисти.		26.10
6.	Зелёное королевство. Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).	Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Развитие фантазии и творческого воображения.	Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки зелёного цвета. Умение изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Знание приёмов смешивания цветов. Умение фантазировать.	1
7.	Сине-голубое королевство. Рисование синего моря с рыбками.	Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок..	Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки синего и голубого цветов. Умение изображать голубые и синие цветы. Умение рисовать кистью;		16.11
8.	Фиолетовое королевство. Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики.	Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок.	Умение воспринимать и различать оттенки фиолетового цвета. Умение подбирать различные оттенки фиолетового. Умение изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан).	1
9.	Разноцветная страна. Рисование фантастических картин.	Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета).	Знание порядка цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Умение фантазировать.	.	30.11
10.	Волк и семеро козлят. Лепка фигурки волка.	Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования.	Умение отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Умение выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка.	1
11.	Волк и семеро козлят. Рисование образа «Злой волк».				14.12
12.	Сорока-Белобока. Рисование Сороки-Белобоки. Лепка сказочной птицы.	Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие творческого воображения.	Умение зрительно воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение лепить и рисовать сказочную сороку. Умение подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок.	1	11.01
13.	Колобок. Иллюстрирование сказки «Колобок».	Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке.	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение образно характеризовать персонажей сказки в рисунке.	1
14.	Петушок – золотой гребешок. Изображение петушка.	Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие фантазии и творческого воображения.	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение фантазировать.		25.01
15.	Красная Шапочка. Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.	Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки.. Развитие фантазии и творческого воображения.	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки, сказочности, необычности происходящего.	1
16.	Буратино. Иллюстрация к сказке «Буратино».	Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей.	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Умение подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя.		08.02
17.	Снегурочка. Лепка Снегурочки из пластилина.	Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку.	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение лепить из пластилина. Умение лепить Снегурочку. Умение иллюстрировать сказки.	1
18.	Дымковские игрушки. Повтор дымковских орнаментов.	Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.	Знание традиционных народных художественных промыслов. Умение выполнять дымковские узоры. Умение пользоваться печаткой-тычком для создания узоров.
19.	Дымковские игрушки. Роспись дымковской «Барыни-сударыни».			1
20.	Филимоновские игрушки. Повтор филимоновского орнамента.	Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.	Умение выполнять филимоновские узоры. Умение выполнять роспись филимоновских игрушек.		01.03
21.	Филимоновские игрушки. Роспись филимоновскими узорами игрушек.			1
22.	Матрёшки. Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев.	Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.	Умение рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Умение различать загорские, семёновские и полхов-майданские матрёшки. Умение применять приёмы работы «тычком».		22.03
23.	Матрёшки. Роспись загорских матрёшек.			1
24.	Городец. Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).	Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.	Умение выполнять кистевую роспись. Знание изделий городецких мастеров. Умение выполнять городецкие узоры.		12.04
25.	Хохлома. Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».	Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.	Знание изделий хохломских мастеров. Умение выполнять хохломские узоры. Умение выполнять кистевую роспись.	1
26.	Гжель. Роспись посуды гжельскими узорами.	Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты.	Знание изделий гжельских мастеров. Умение выполнять гжельские орнаменты. Умение выполнять кистевую роспись.		26.04
27.	Круглое королевство. Тематический рисунок в круге.	Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов.	Умение различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Умение рисовать круги. Умение выполнять декор из кругов.	1
28.	Шаровое королевство. Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.	Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар..	Умение различать шары и их половинки в объектах дизайна. Умение изображать шар. Умение выполнять декор на шарах и мячах. Умение фантазировать.	.	03.05
29.	Треугольное королевство. Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.	Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна.. Развитие фантазии и творческого воображения.	Умение различать треугольники в объектах дизайна. Умение рисовать треугольные предметы. Умение фантазировать.	1
30.	Квадратное королевство. Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).	Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Развитие фантазии и творческого воображения.	Умение различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Умение выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Умение фантазировать.		17.05
31.	Кубическое королевство. Роспись бумажных кубиков.	Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения.	Умение различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Умение применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Умение рисовать кистью. Умение конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры.	1
				16 часов	16 часов