Адаптированная программа по немецкому языку 6 класс для обучающихся с ОВЗ

Пояснительная записка

к рабочей программе по немецкому языку

в 6 классе VII вида

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса VII вида разработана в соответствии с требованиями ФГОС общего образования к структуре основной образовательной программы, на основе

- основной образовательной программы основного общего образования : Программы общеобразовательных

Учреждений. Немецкий язык 5-9 классы И.Л. Бим, Л.И.Рыжовой

(Москва «Просвещение» 2014 г..)

- учебного плана МБОУ СОШ № 9 г. Азова;

- положения о рабочей программе по немецкому языку МБОУ СОШ № 9 г. Азова;

- УМК по немецкому языку для 6 класса И.Л.Бим и др., выпускаемым издательством «Просвещение» с 2015г.;

Программа адаптирована для учащихся с ОВЗ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования:

- речевая компетенция: развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция: приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция: развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год по программе 67

Количество часов в год по календарному учебному графику 66 (8.03)

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся должны получить следующие ЗУН

1. В коммуникативной сфере: говорении

- начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя и переспрашивая;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отьвечать на предложение собеседника согласием или отказом;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях;

-сообщать краткие сведения о своем городе (селе), стране, стране изучаемого языка;

-описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль текста, даывать краткую характеристику персонажей, высказывать свое отношение к прочитанному или услышанному;

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов разных коммуникативных типов речи.

В чтении:

-читать тексты разных жанров и стилей преимущественно с основным пониманием содержания;

-читать несложные тексты с полным и точным пониманием с использованием разных приемов смысловой переработки текста; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать тексты с выборочным пониманием значимой информации.

В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

- составлять план устного или письменного сообщения.

2)Языковая компетенция:

-применять правила написания изученных слов;

-адекватно произносить и различать на слух всех звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдать интонацию различных коммуникативных типов; правильно членить предложения на смысловые группы;

-распознавать и употреблять в речи различные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики);

-знать основные способы словообразования;

-знать основные различия систем иностранного и родного языков.

3)Социокультурная компетенция:

-знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в в своей стране и странах изучаемого языка;

-быть знакомым с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- иметь представление об особенностях жизни, бытаи культуры стран изучаемого языка (достопримечательности и выдающиеся люди, их вклад в мировую историю и культуру);

-иметь представление о сходстве и различии традиций своей страны и стран изучаемого языка;

-понимать роль владения иностранным языком в современном мире.

4)В компенсаторной компетенции:

-уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

-владеть приемами работы с текстом;

-уметь действовать по образцу

-быть готовым к индивидуальной и совместной проектной работе4

-Уметь пользовать справочным материалом (справочниками, словарями, мультимедийными средствами).

Основное содержание учебного предмета в 6 классе

Говорение.

В 6 классе говорение носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большой мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Диалогическая речь.

Обучающимся обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формы речевого этикета.

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос комбинировать с диалогом-обменом мнениями и т.п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него.

Монологическая речь.

Обучающимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения.

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3. Выражать свое отношение к прочитанному (понравилось – не понравилось; что уже было известно – что нового).

4. Описывать, характеризовать друзей, членов семьи, пресонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо.

Оно используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи:

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из теста нужную информацию.

3.Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами.

Произносительная сторона речи, графика, орфография.

Обучающимся обеспечивается возможность овладеть:

- интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

- произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи.

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250-280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише в соответствии с изучаемой тематикой.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами (аффиксацией, словосложением).

3. Использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис.

Ученикам предлагаются для активного употребления:

- предложения с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос “Wohin?”;

- побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!

Морфология.

Учащиеся учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

- Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum ;

- Степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- глаголы с неотделяемыми и отделяемыми приставками в разных временных формах;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности.

Аудирование.

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты на изученном языковом материале с незнакомыми словами, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение.

Обучающимся обеспечивается возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным ранее правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для пони мания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Обучение строится поэтапно с учетом формирования деятельности от отработки отдельных действий и их взаимосвязи к целевой деятельности. Тем самым на уроках реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т.е. применение в устных и письменных высказываниях.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование), поэтому тип урока не указывается.

Резервные уроки учитель планирует по своему усмотрению в соответствии с решаемыми задачами.

Оценка достижения планируемых результатов

На уроках немецкого языка решаются следующие коррекционные задачи:

коррекция - развитие речи;

развитие основных мыслительных операций;

развитие навыков каллиграфии;

развитие наглядно-образного мышления;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса;

развитие зрительной памяти и внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов;

развитие слухового внимания и памяти;

развитие словесно-логического мышления;

10) коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (чтение по ролям, релаксационные упражнения для мимики.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР

совета МБОУ СОШ № 9

от ______________20__ г. № _____ _________ ________________

__________________ __________ ^{подпись ФИО}

^{Подпись руководителя МС ФИО} _____ ____________ 20__ год

ПРИЛОЖЕНИЕ

(КИМы)

Test zum Thema „Draußen ist Blätterfall …………………………

N1. Was passt zusammen?Zwei Wörter sind übrig.

1. Zurückdenken

2. Die Pflaume

3. Die Mohrrübe

4. Reich

5. Der Spatz

6. Wegfliegen

7. Die Ernte

8. Das Obst

9. Die Weintraube

10. Die Melone

1. Урожай

2. Фрукты

3. Улетать

4. Дыня

5. Слива

6. Богатый

7. Ворон

8. Вспоминать

9. Морковь

10. Виноград

11. Думать о

12. Воробей

N2. Schreibe die Sätze im Perfekt.

1. Am Morgen mache ich Gymnastik.

……………………………………………………………..........

1. Der Lehrer erzählt uns eine Geschichte.

…………………………………………………………………

1. Mein Freund singt lustige Lieder.

………………………………………………………………

N3. Vergleiche!

1. Im Frühling ist es noch kalt. Im Herbst ist es …………… Im Winter ist es am ……………………….. .

Das Gras ist hoch. Der Strauch ist ……………………als das Gras. Der Baum ist am ……………………

Kontrollarbeit zum Thema: „ Deutsche Schulen. Wie sind sie?“.

1.Setze die fehlenden Buchstaben ein!

Die Au - -, der Sp - -gel, die Ein - - - - - halle, die Klassenr - - me für die

S - h - l - - der Ober- st - -e.

2.Wie ist richtig?

1. das neue Projekt (Wessen?) … (die Schüler).

2.Die Antwort (Wessen?) … (das Mädchen).

3. Das Geschenk (Wessen?) … ( der Junge).

4. Die Fenster (Wessen?) … (das Schulgebäude).

5. Die Antenne (Wessen?) … (der Sohn).

3. Setze die fehlenden Formen ein!

Infinitiv Partizip 2

erzählen erzählt

musizieren …

… mitgemacht

… beschrieben

wünschen …

fernsehen …

4.Stelle die Fragen zu den fettgedruckten Wörtern ein!

1. Die Schüler (…….…?) gehen in die Schule.

2.Das Geschenk des Mädchens (………..?) gefällt der Oma( ………..?)

3.Das Schulgebäude (………….?) ist groß , aber gemütlich.

5.Vollende!

Ich wünsche mir wir …

Du … ihr …

Er, sie, es … sie …

.Kontrollarbeit zum Thema: “Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen“

1. Setze die fehlenden Buchstaben ein!

Elke ber- - tet si - - auf jeden S - h- lt-g ordentli - - vor. Sie ma - - t ge-

w -hnlich al - - e Ha - sau - gaben. Sie hat -iele S - -ulf - ch-r gern : Deu - - - - ihre Mu - -ers – rache, En - li - - -, Er- ku - -e, Ge - - -ic -te, W - - - -n.

Zw - -m -l wö - - entli - - besu - - t sie eine Mu -i- sch-le.

2. Setze den passenden Artikel ein!

1.Das Buch liegt (wo?) auf … Schreibtisch.

2.Ich stelle die Stühle (wohin?) um … Tisch.

3.Gigi stellt die Bücher (wohin?) auf … Regal.

4.Das Lineal liegt (wo?) auf …Buch.

5. Die Schuhe stehen (wo?) unter … Bett.

3. Setze die fehlenden Grundformen der Verben ein!

Lernen - ……………..…- gelernt

Laufen - …………………. -gelaufen

………………… - war - gewesen

Werden - …………….. - ………………..

Kommen -…………………….… - ……………….…

4.Setze die Verben im Präteritum ein!

1. Die Mädchen gehen ins Theater.

2. Dieter kommt in die Schule.

3. Wir schreiben den Aufsatz.

4. Ich mache die Hausaufgabe.

Kontrollarbeit zum Thema: “Klassenfahrten durch Deutschland“

1.Setze Präposition richtig ein.

1.Elke fährt … dem Zug.

a) auf b) mit c)in

2. Sie sind … den Park gegangen.

a) nach b) bei c)durch

3. … Geld konnten sie nicht Limo kaufen.

a) ohne b) für c)gegen

4. … dem Goethe-Haus sind sie in den Park gegangen.

a) mit b)aus c)seit

5.Hier haben sie … das Mädchen Saft gekauft.

a) mit b)für c)von

2. Bilde die Sätze im Perfekt!

Muster: Er ist in den Park gegangen.

1. Alle … in den Zoo … (gehen).

2. Ich … in den Harz … (fahren).

3. Sascha …. heute früh …. (aufstehen).

3. Setze Präposition mit dem Artikel ein.

Wir können …………... Berlin fahren.

Wir können …………... Ostsee fahren.

Wir können ………….. Schwarzwald fahren.

Wir können ………….. Harz fahren.

Wir können ………..… Gebirge fahren