Адаптированная программа по Всеобщей истории 7 класс

МОУ Рязанцевская СОШ Переславского МР

Рабочая программа

по предмету «Всеобщая история» 5 - 9 класс

2018 – 2019 год

Учитель истории и обществознания

Хохольков А. А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 5 – 9 классов разработана на основе требований:

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

3. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993;

4. Учебного плана МОУ Рязанцевская СОШ.

5.Методического письма об образовательной деятельности в Ярославской области 2018 – 2019 гг.

6. Примерной программы основного общего образования по Истории

5 – 9 классы // Примерной программы по учебным предметам История 5-9 классы М.: Издательство «Русское слово», 2015 – 2017 гг., включающей в себя Историко-культурный стандарт.

С учетом Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего

образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N1897,требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373).

Место учебного предмета «Всеобщая история» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в общем объеме 180 часов: в 5-8 класса по 2 часа в неделю, в 9 классе 3 часа в неделю.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Всеобщая история»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Дополнение к Пояснительной записке

Особенности рабочей программы

В 7 классе обучается 1 ученица с задержкой психического развития – З. В.

Программа составлена с учётом специфики обучающихся с ОВЗ ЗПР. Для данной категории обучающихся характерны:

1. Незрелость эмоционально-волевой сферы:

2. Сниженный уровень познавательной деятельности;

3. Недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий;

4. Отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

5. Совершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

6. Отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки;

7. Трудности при составлении письменных ответов. У многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения, образно-эмоциональная речевая деятельность.

Программа по обществознанию для учащихся с ОВЗ VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базовой программы обязательного учебного курса по истории, единого для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Организация коррекционно-развивающего образова­тельного процесса

Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательно­го учреждения, утвержденным программами Министерства образования Российской Федерации, программами для массо­вых классов.

Обучение для детей с ОВЗ обучающихся в классах организуется по учебникам массовых общеобразовательных классов.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государствен­ным образовательным стандартом.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

-активизация познавательной деятельности учащихся;

- повышение уровня их умственного развития;

- нормализация учебной деятельности;

-коррекция недостатков эмоционально-личностного и соци­ального развития;

-социально-трудовая адаптация.

Среди коррекционных задач особо выделяются и следующие:

- развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обес­печением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

- развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анали­за, сравнения, обобщения, навыки группировки и классифи­кации;

- осуществлять нормализацию учебной деятельности, воспитывать навы­ки самоконтроля, самооценки;

- развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представления­ми об окружающей действительности;

- осуществлять психокоррекцию поведения ребенка;

- проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.

Требования к результатам освоения предмета «история» учащимися с ЗПР (задержкой психического развития):

Уметь

• раскрывать значение понятий и терминов;

• рассказывать о занятиях и образе жизни

• образно воссоздавать исторические явления, события;

• выявлять в исторических явлениях существенные признаки;

• сравнивать однотипные исторические явления, находить в них общее и особенное;

• самостоятельно анализировать различные исторические источники;

• представлять характеристики известных исторических личностей

• обобщать знания, полученные из различных источников, делать выводы, подтверждая их различными примерами;

• соотносить год с веком.

• определять начало и конец столетия, тысячелетия.

• решать несложные хронологические задачи (например, переводить даты на другую систему летоисчесления);

• показывать на карте исторические объекты: читать её и анализировать, локализировать на карте исторические факты, устанавливать связь между историческими событиями, извлекать дополнительную информации.;

• составлять различные таблицы (хронологические, синхронистические, конкретизирующие) и работать с ними;

• работать со справочной и дополнительной литературой: словарями, таблицами, энциклопедиями.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

5 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 68 ЧАСОВ

История древнего мира как часть всеобщей, или всемирной, истории. Письменные и веще­ственные памятники. Археологические раскопки.

ЧАСТЬ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ

РАЗДЕЛ I.

СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА

Материал раздела дает учащимся пред­ставление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами тер­мины не употребляются). В трех темах раз­дела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобыт­ных людей, использовавших природные мате­риалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) ос­новные занятия людей в условиях присваи­вающего хозяйства(собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятель­ности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный, каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий

Тема 1. Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных

людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. Человек разумный. Народы на территории нашей страны в древности.

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и соби­рательство. Важнейшее значение охоты в жиз­ни людей. Понятие каменный век. Орудия ка­менного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел,топора, плота и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

РАЗДЕЛ II. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ

Изучение материалов раздела дает уча­щимся представление о развитии человечес­кого общества в условиях производящего хо­зяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятель­ности людей, открытие керамики и изобрете­ние гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) пере­ход к стадии цивилизации и основные ее при­знаки.

Опорные понятия и термины: присваиваю­щее и производящее хозяйство, родовая общи­на, мотыжное и пашенное земледелие, бронзо­вый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий

Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Орга­низация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Воз­никновение скотоводства из охоты, земледелия — из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ре­месло и ткачество.

Тема 5. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Поня­тие бронзовый век. Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального нера­венства. Переход от родовой общины к сосед­ской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к ци­вилизации.

Важнейшие открытия и изобретения перво­бытных людей. Переход к цивилизации. Поня­тие Древний Восток.

Тема 6. Счет лет в истории

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие дата. Обозна­чение дат на линии времени.

ЧАСТЬ II.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

РАЗДЕЛ III.

ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенно­стях и закономерностях развития древневосточ­ных стран. Раздел логически связан с материа­лом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на зем­ле цивилизаций; в) о влиянии географического

фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в ре­зультате трудовой деятельности людей; д) о по­явлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной орга­низации, о праве как атрибуте государственно­сти, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государ­ственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Во­сток. Египет и Передняя Азия», карта «Древ­ний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н.э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 7. Египет — дар Нила.

Местоположение и природные условия стра­ны. Южный и Северный Египет (Дельта). Раз­ливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая пись­менность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица едино­го государства.

Тема 8. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммура­пи — важный исторический источник. Откры­тие памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Тема 10. Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Ин­дии и Китае. Страна между Гималаями и океа­ном. Природные условия и население. Древней­шие города в долине Инда. Археологические на­ходки. Недешифрованная письменность. Мес­тоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река, надрывающая сердце». Первые государ­ства в Китае.

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие Древний Восток.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, т.е. времени Древнего (тема 11), Сред­него (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узна­ют о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится по­нятие культура. Дается представление об ис­торическом значении древнеегипетской циви­лизации.

Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, на­логи, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Во­сток. Египет и Передняя Азия».

Тема П. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники ис­тории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — пове­литель Египта. Обожествление фараонов. Во­сточная деспотия. Вельможи, чиновники и пис­цы. Налоговое обложение.

Тема 12. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадь­бе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Ис­торические свидетельства о народном вос­стании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Тема 13. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. За­воевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограб­ление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Тема 14. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипет­ская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие культура.

Понятия история и культура (на материа­ле Египта).

РАЗДЕЛ V. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н.Э.

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показа­но значение открытия железа в истории чело­веческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивили­зации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях наро­дов Западной Азии (создание финикийцами ал­фавита, Ниневийская библиотека, вавилон­ская наука, древнееврейский монотеизм). Ма­териал раздела позволяет проводить сравни­тельный анализ развития и достижений наро­дов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Во­сток. Египет и Передняя Азия».

Тема 15. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особен­ности страны. Финикийские города Библ, Си-дон, Тир. Занятия населения. Торговля и пират­ство. Финикийские колонии. Основание Кар­фагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфа­вита, его особенности и значение.

Тема 16. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Мо­нотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Цар­ство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Рас­пад страны на Израильское и Иудейское царства.

Тема 17. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и орга­низация армии. Ассирийские завоевания. Раз­рушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеван­ных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбана-пала. Гибель Ниневии.

Тема 18. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской воен­ной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навухо­доносоре. Научные знания вавилонян. Разви­тие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

К каким изменениям в истории древних на­родов привело освоение железа. Сравнитель­ная характеристика политического и культур­ного развития государств Западной Азии.

РАЗДЕЛ VI. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих дер­жав. Раздел завершает изучение истории Древ­него Востока. Учащиеся повторяют и закрепля­ют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления же­лезного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в ми­ровую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее ло­гичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Во­сток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н.э.)»; карта «Рост территорий госу­дарств в древности».

Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование госу­дарств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Тема 20. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. За­воевания Цинь Шихуана и его правление. Борь­ба с гуннами. Строительство Великой китай­ской стены. Великий шелковый путь. Изобре­тения древних китайцев.

Тема 21. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к влас­ти Дария I. Персидская держава при Дарий I. Организация сатрапий. Налоговая система. Стро­ительство дорог (Царская дорога). Развитие тор­говли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древ­невосточных государств.

ЧАСТЬ III.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

РАЗДЕЛ VII. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с особенно­стями географического положения и природ­ных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержа­нием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Гре­ция»; карта «Древние государства мира».

Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Гре­ции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пе­лопоннес). Коринфский перешеек. Фермопиль­ское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Архео­логические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение до­рийцев.

Тема 23. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержа­ние поэм. «Илиада» — поэма о Троянской вой­не. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Тема 24. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о бо­гах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

РАЗДЕЛ VIII

РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают представление о двух периодах в истории Греции6 гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной 9полисной) цивилизации, об Афинах и Спарте как двух полисах. Сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развитии. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, даёт представление о многообразии мира полисов, обо всём ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела даёт возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.». врезная карта «Греческие колонии в VIII-VI веках до н.э.»

Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация.

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Тема 26. Афинский полис.

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Тема 27. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжёлое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н.э.: образование мира полисов и персидской державы.

РАЗДЕЛ IX

ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в Vвеке до н.э.».

Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве.

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н.э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н.э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Тема 29. Персидское нашествие на Грецию.

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н.э. Оборона Фермолил спартанцами во главе с царём Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

РАЗДЕЛ X.

МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН.

В разделе рассматриваются: А). развитие и функционирование Афинской демократии, её всемирно- историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б). образование афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в). Развитие в Греции античной формы рабства; г). развитие ремесла и торговли; д). борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор , союзники.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в Vв. до н.э.».

Тема 30. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и её ограниченный характер.

Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

Рабство и работорговля. Роль рабского тру­да в ремесленном производстве. Афинский Ке­рамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Тема 32. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилий­ская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

РАЗДЕЛ XI. ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В разделе углубляется понятие «культу­ра». Оно дается теперь не просто как совокуп­ность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и со­циально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отно­шение человека к природе, обществу, само­му себе. Учащиеся узнают из раздела о при­чинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демокра­тии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о при­роде и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины: культу­ра, наука, философия, гимнасий, Олимпий­ские игры,атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхест­ра, скене.

Учебное оборудование: диапозитивы, диа­фильмы, альбомы по истории культуры.

Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого че­ловека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и фило­софы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристо­тель. Олимпийские игры: происхождение, орга­низация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная си­стема. Памятники Афинского акрополя. Гречес­кие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, По-ликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

РАЗДЕЛ XII. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с историей воз­вышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающего­ся греческого оратора и патриота, с историей заво­еваний Александра Македонского и их последстви­ями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземномо­рья в эллинистический период (история эллиниз­ма не изучается). Материал раздела позволяет по­ставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, мо­нархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».

Тема 35. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установ­ление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Тема 36. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Тема 37. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Об­разование греко-македонских монархий. Держа­ва Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македон­ское царство. Пергам и Родос. Достопримечатель­ности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Знаменитые греки. Сравнение истории гре­ков с историей народов Древнего Востока.

ЧАСТЬ IV. ДРЕВНИЙ Рим

РАЗДЕЛ XIII. ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возник­новении Рима и его развитии в царский пери­од; в) об установлении республики и ее арис­тократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее уп­равления под властью Рима. В разделе углуб­ляется понятие «государство».

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)».

Тема 38. Рим под властью царей

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание.

Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Тул­лия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и уста­новление республики.

Тема 39. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские кон­сулы. Борьба плебеев с патрициями и основа­ние народного трибуната. Права и обязаннос­ти народных трибунов. Римский сенат. Орга­низация римской армии. Легион. Жрецы рим­ских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Тема 40. Рим во главе Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие гал­лов. Разграбление Рима галлами и оборона Ка­питолия. Борьба римлян с самнитами. Завое­вание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

РАЗДЕЛ XIV. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ

В разделе содержится фактический матери­ал о превращении Римской республики в Ш-Н вв. до н.э. в сильнейшую державу Среди­земноморья, характеризуется как захватничес­кая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Среди­земноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пу­нические войны), провинция, проконсул, три­умф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская рес­публика III—I вв. до н.э.».

Тема 41. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая вой­на. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Под­готовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Тема 42. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Рим­ский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Вы­садка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н.э. Подчи­нение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая вой­на. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образо­вание провинций и управление ими. Ограбле­ние римлянами завоеванных стран. Обогаще­ние римской знати. Триумфы римских полко­водцев.

Рост Римского государства. Причины возвы­шения Рима. Последствия римских завоеваний.

РАЗДЕЛ XV. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская рес­публика в III—I вв. до н.э.».

Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Рим­ской республике. Последствия римских завое­ваний. Разорение крестьян и ослабление рим­ской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Грак­ха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корне­лий Сулла. Война с союзниками в Италии. Рас­пространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.

Тема 46. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. По­ход к Альпам. Поход на юг полуострова. Не­удачная попытка переправы на Сицилию. Красе' во главе римской армии. Расправа с восставши­ми. Личность Спартака.

Тема 47. Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образова­ние триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Дикта­тура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками арис­тократической республики.

Тема 48. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цеза­ря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римляна­ми Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

РАЗДЕЛ XVI.

РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

В разделе изучается период Ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца респуб­лики — начала империи, характеризуются до­стижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императо­ров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская импе­рия в I—III вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Тема 49. Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Тема 50. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской импе­рии в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Темы 51—52. Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство рим­ского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению импе­рии. Жизнь в деревне. Римский колонат.

РАЗДЕЛ XVII. ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к средневековью период Поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических ус­ловиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, ре­формы, колоны, христианство, церковь, паде­ние Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская им­перия в IV-V вв. Падение Западной Римской империи».

Тема 53. Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеман-нов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти пол­ководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель импе­рии». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии

Тема 54. Христианство

Христианство — мировая религия. Истори­ческие условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Пос­ледние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской влас­ти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тема 56. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восста­ние готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских по­лях («Битва народов»). Разграбление Рима ван­далами и падение Западной Римской империи.

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и рим­лян в мировую культуру.

6 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 28 часов

Всеобщая история: «История средних веков».

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Раннее средневековье

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культурное наследие Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Вершина средневековья

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Иные миры

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

7 класс

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 28 часов.

Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.

Новая история – период Всеобщей истории. Хронологические рамки Новой истории. Периодизация Новой истории

Раннее Новое время

Великие географические открытия и их последствия.

Предпосылки и причины Великих географических открытий. Путешествие Христофора Колумба. Первое кругосветное путешествие. Европейцы в Новом Свете. Возникновение колониальных империй. Итоги Великих географических открытий.

Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира.

Предпосылки Возрождения. Сущность эпохи Возрождения. Итальянский гуманизм. Искусство Высокого Возрождения. Предпосылки революции в естествознании. Формирование научной картины мира.

Реформация и Контрреформация.

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии: Мартин Лютер и его учение. Рождение протестантизма. Аугсбургский мир. Жан Кальвин и его учение. Контрреформация. Орден иезуитов.

Рождение капиталистического общества.

Рост западноевропейских городов. Изменение в быту европейцев. Технический прогресс в начале Нового времени. Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Формирование классов наёмных работников и буржуазии.

Зарождение абсолютизма.

Абсолютная монархия: особенности осуществления политической власти и церемониал. Испанский абсолютизм. Англия – центр мировой торговли. Аграрный переворот в Англии. Английский парламентаризм. Становление французской абсолютной монархии. Религиозные войны. Франция при Ришелье.

Нидерландская буржуазная революция.

Нидерланды под властью Испании: социально-экономическое развитие, религиозные конфликты. Правление герцога Альбы. Движение гёзов. Рождение Республики Соединённых провинций.

Английская буржуазная революция.

Англия под властью Стюартов. Гражданская война. Свержение монархии. Английская республика. Протекторат Оливера Кромвеля. Реставрация монархии. Английская парламентская монархия.

Государства Востока.

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.

8 класс

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 28 часов

Всеобщая история. XVIII век.

Великие просветители Европы

Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия» : У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в ХVIII в.: И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия

Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик ХVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового Света. Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Земля принадлежит государству. деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйствен ной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Япония. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

9 класс

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 28 часов

Всеобщая история XIX век.

Введение в курс «Всеобщая история» XIX век.

РЕАКЦИЯ И РЕВОЛЮЦИИ: НАРОДЫ ПРОТИВ МОНАРХОВ

Краткая характеристика положения в мире в начале XIX в. Повторение итогов Великой французской революции.

Создание империи во Франции. Внутренняя политика Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Тильзитский мир 1807 г. и континентальная блокада. Неудачи французов в Испании. Подъем национального самосозна­ния в Европе, реформы в Пруссии и Австрии.

Священный союз, его цели и принципы политики. Реак­ция в Европе и революционное движение в Испании, Ита­лии, Греции. Освободительные революции в Латинской Америке и доктрина Монро. Революции 1830 г. во Фран­ции и Бельгии, польское восстание.

СТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ

Революционное дви­жение в европейских странах в 1848—1849 гг. и его осо­бенности во Франции, германских государствах и Австрии. Причины поражения революций. Объективные предпосылки воссоединения Италии и объединения Германии и причины их раздробленности. Австро-французская война 1859 г. и ее итоги. Д. Гарибаль­ди и объединение Севера и Юга Италии. О. Бисмарк и по­литика объединения Германии «кровью и железом». Авст­ро-прусская война 1866 г. и создание Северогерманского союза. Франко-прусская война 1870—1871 гг. и за­вершение объединения Германии. Провозглашение республики во Франции и Парижская коммуна.

ЕВРОПА НА ПУТЯХ ПРОМЫШЛЕННОГО РАЗВИТИЯ

Достижения науки и техники первой половины XIX в. Ис­пользование энергии пара в промышленности, на транс­порте. Развитие промышленного производства в странах Европы. Формирование рабочего класса и зарождение рабочего движения. Либеральные реформы и чартистское движение в Англии. Восстания ткачей в Лионе, рабочие выступления в Силезии. Отражение новых реальностей в консервативной, либеральной, социалистической идео­логии. Зарождение марксизма и рабочее движение. Научно-технические предпосылки второй промышлен­ной революции. Овладение электричеством и его значе­ние, развитие автомобильного транспорта Конвейерное производство и создание центров индустриального про­изводства. Централизация производства и концентрация капитала, создание монополий, рост численности работ­ников наемного труда. Развитие профсоюзного и социал-демократического движения, ревизионистское и револю­ционное течения в рабочем движении.

ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ МИРА XIX – НАЧАЛЕ XX В.

Викторианская эпоха в Великобритании. Политические и социальные реформы в Англии. Канада: особенности развития. Австралийский союз. Новая Зеландия. Проблемы единства страны в США. Система рабо­владения на Юге. Гражданская война 1861 — 1865 гг. и от­мена рабства. Ведущие страны мира в конце XIX — начале XX в. Франция после по­ражения в войне с Пруссией. Германская империя: эконо­мический гигант в центре Европы. Австро-Венгрия: обост­рение национальных противоречий. Италия на пути модернизации. Испания на периферии Европы. Особенности развития и взаимоотношений балканских стран. Реставра­ция Мэйдзи в Японии и преодоление феодальной раз­дробленности страны, создание национального буржуаз­ного государства.

ВОСТОК В ОРБИТЕ ВЛИЯНИЯ ЗАПАДА

Расширение колониальной экспансии европейских держав, ее причины. Завершение покорения Индии англи­чанами. Экономические и социальные последствия коло­ниального правления. Восстание сипаев и причины его поражения. Реформы системы управления Индией. Китай в XIX в. Развитие европейской торговли в Китае и «опиум­ные» войны. Восстание тайпинов и его подавление. Ос­манская империя в XIX в. и обострение «восточного вопро­са». Начало раздела турецких владений европейскими державами. Крымская война и ее итоги.

Завершение колониального раздела мира. Особенности колониальной политики Англии, Франции, Германии, малых стран Европы, Японии. Влияние колониализма на развитие метрополий и колоний. Рост стремлений к освобождению и модернизации в странах Азии. Создание ИНК и тактика не­насильственных действий в Индии. «Боксерское» восста­ние 1900 г. и революция 1911—1912 гг. в Китае. Попытки ре­форм в Иране. Младотурецкая революция в Османской империи. Особенности положения в Латинской Америке в конце XIX —начале XX в. Революция 1910—1917 гг. в Мекси­ке.

ОСОБЕННОСТИ ПРОТИВОРЕЧИЙ НА МЕЖДУНАРОДНОЙ АРЕНЕ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX В.

Велико­британия: утрата промышленной монополии. США в роли первой индустриальной державы мира. Причины обострения противоречий на международной арене на рубеже XIX — XX вв. Франко-германское и англо-­германское соперничество. Завоевательная политика Япо­нии на Дальнем Востоке. Первые войны за передел мира: испано-американская, русско-японская. Причины создания системы союзов в Европе. Антанта и Центральные держа­вы. Англо-русское сближение.

НАУКА, КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО В XIX - НАЧАЛЕ XX В.

Технический прогресс: стоки ускорения. Развитие науки и техники. Классицизм. Романтизм. Музыкальное и театральное искусство. Литература и живопись: от реализма к импрессионизму. Истоки массовой культуры.

Материально-технические условия реализации программы курса:

1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М., 2010.

• Фундаментальное ядро содержания общего образования. М., 2011.

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования. М., 2015.

• Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. М., 2014.

• Программа курса «История России». 6—9 классы. М., 2015.

2.УМК по Всеобщей истории:

2.1. Линия учебников по Всеобщей истории для 5—9 классов издательства «Русское слово»:

- Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М., Русское слово, 2013

- Бойцов М.А., Шукуров Р.М. История средних веков: Европа и остальной мир.- М.: Русское слово, 2016.

- Дмитриева О.В. Новая история. Конец XV-XVIII век: Учебник для 7 класса основной школы.- М.: Русское слово, 2015.

- Загладин Н.В. Новая история. XIX- начало XX века: Учебник для 8 класса основной школы. - М.: Русское слово, 2017.

2.2. Рабочие программы по Всеобщей истории для 5—9 классов издательства «Русское слово».

2.3. Рабочие тетради по Всеобщей истории для 5—9 классов издательства «Русское слово».

2.4. Хрестоматии по Всеобщей истории для 5—9 классов издательства «Русское слово».

3. Дидактические и раздаточные материалы по истории.

4. Аудио- и видеозаписи.

5. Компьютерные, информационно-коммуникативные средства.

Тематическое планирование к учебнику «Всеобщая история. История нового времени»

для 7 класса О.В. Дмитриевой издательства «Русское слово»