Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 4для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми
| Согласовано на КМС МБОУ «Школа-интернат № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми
Протокол №
От «__» __________________2020 г. | Утверждено
Приказом №__________ От «_____» _________ 2020 г. |
Адаптированная рабочая программа
по предмету:
«История»
базовый уровень, 9 класс
2020-2021 учебный год
Составитель:
Ж.Н. Тельнова
учитель истории и обществознания первой квалификационной категории
Паспорт рабочей программы
| Тип программы
| Программа общеобразовательного учреждения |
| Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
| Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | рабочая программа разработана на основе АООП ООО образовательной организации МБОУ «Школа – интернат № 4 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми, с учетом примерной программы по всеобщей истории 5-9 классы под редакцией А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы – М.: Просвещение, 2014; истории России. 6-9- классы/ под ред. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2014.
|
| Категория обучающихся | Обучающиеся 9 класса |
| Сроки освоения программы | 1 год |
| Объём учебного времени | 68 часов |
| Форма обучения | очная |
| Режим занятий | 2 часов в неделю |
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «История»:
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории для детей с задержкой психического развития (ЗПР), её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 8 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта и рассчитана на средний уровень учащихся.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История».
Цели и задачи изучения учебного предмета «История»:
Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане:
На изучение учебного предмета «История» в 9 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «Всеобщая история. Новая история. 1800-1900 гг.» (28 часов). Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часов учебного времени. Контроль знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое тестирование изученных тем. На контроль знаний учащихся отводится 4 часа учебного времени. В конце каждой четверти предполагается 20 минут урока отводить на систематизацию знаний и умений изученного материала.
Данная рабочая программа адаптирована для изучения истории детьми с ОВЗ (ЗПР).
Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной программы:
Обучающиеся с ЗПР получают образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья, при условиях создания специальных условий и предоставления специальных образовательных услуг, учитывающих общие и дифференцированные особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития. Требования к уровню образования обучающихся данной категории соотносятся со стандартом ФГОС основного общего образования.
Личностные результаты изучения истории включают:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к прошлому и настоящему Отечества; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию (целенаправленной познавательной деятельности, умению планировать желаемый результат, осуществлять самоконтроль в процессе познания, сопоставлять полученный результат с запланированным), определенияобственных профессиональных предпочтений с учетом ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, основываясь на уважительном отношении к труду и опыте участия в социально значимом труде;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, религии, традициям, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем: овладение умениями понимать вербальное и невербальное поведение партнеров по общению, умениями строить межличностные взаимодействия на основе эмпатии, использовать паралингвистические и лингвистические средства межличностного взаимодействия;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении: желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать своих партнеров по общению, нацеленность на результативность общения;
6) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, формирование основ практической деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования предполагают овладение обучающимися с ЗПР межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями:
1) регулятивными:
- действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить алгоритмы реализации учебных действий);
- действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и контролировать подготовку домашних заданий);
2) познавательными:
- конспектировать заданный учебный материал;
- подбирать необходимый справочный материал из доступных источников;
- проводить наблюдение, на основе задания педагога;
- использовать разнообразные мнестические приемы для запоминания учебной информации;
- выделять сущностные характеристики в изучаемом учебном материале;
- проводить классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам;
- устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик различных явлений);
3) коммуникативными:
- аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные термины и понятия);
4) практическими:
- способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
-самостоятельно выполнять задания педагога с целью более глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному совместно с педагогом плану действий.
Предметные результаты изучения истории:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося с ЗПР, осмысление им опыта российской истории, усвоение базовых ценностей российского общества: идей мира и взаимопонимания между народами;
2) овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней; приобретение опыта историко-культурного подхода к оценке социальных явлений;
3) формирование значимых культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности и познания современного общества;
4) развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, определять свое отношение к ней;
5) воспитание уважения к историческому наследию народов России и других стран.
Обучающиеся должны:
Знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Обучение детей с задержкой психического развития требует адаптации содержания учебного предмета и методических подходов к образовательным возможностям обучающихся. Учебный предмет «История России» для детей с задержкой психического развития имеет важное социализирующее значение, способствует формированию личностных качеств ребенка. Изучение истории вызывает интерес у детей, знания полученные на уроке, соотносятся с уже имеющимся у них социальным опытом. Учитывая, что очень часто у детей с задержкой психического развития наблюдается недостаточный уровень развития мыслительных операций: анализа, сравнения, классификации, учителю целесообразно работать с такими детьми в рамках базового уровня усвоения содержания и использовать задания, проверяющие усвоение на базовом уровне.
Задания для детей с ограниченными возможностями здоровья разрабатываются по категориям знать, понимать, применять, где знать – это припоминание информации, понимать – понимание поставленной задачи, условий ее выполнения, применять – использование полученных знаний для решения задач.
Знать:
- запоминать и воспроизводить употребляемые термины;
- знать конкретные факты;
- знать основные понятия;
- знать правила и принципы.
Понимать:
- факты, правила и принципы;
- интерпретировать словесный материал, схемы, графики, диаграммы;
- преобразовывать словесный материал в математические выражения;
- предположительно описывать будущие последствия, вытекающие из имеющихся
данных.
Применять:
- понятия и принципы в новых ситуациях;
- законы, теории в конкретных практических ситуациях;
- правильно владеть методом или процедурой.
Для разработки практических задач предусмотрено использовать ключевые слова:
- знать: называть, узнавать, воспроизводить, перечислять, находить определять, запоминать, показывать, записывать;
- понимать: рассказывать, приводить примеры, объяснять, формулировать, обсуждать;
- применять: использовать, воссоздавать, иллюстрировать, решать, проверять.
При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья возрастает роль методической составляющей обучения: устное изложение материала учителем, работа с иллюстративным материалом, использование средств ИКТ и информационно-образовательных ресурсов, организация уроков в игровой форме, что значительно активизирует работу обучающихся и повышает мотивационную составляющую учебной деятельности.
При адаптации программы для обучающихся с ЗПР особое внимание обращается на овладение обучающимися практическими умениями и навыками, уменьшение объема теоретических сведений, выделение отдельных тем (разделов) для обзорного, ознакомительного изучения, при этом общий цензовой объем содержания обучения сохраняется.
Содержание учебного предмета
История России. Российская империя в XIX – начале XX вв. (40 часов)
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Раздел II. Всеобщая история 9 класс (28 часов)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и
революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСТОРИИ 9 класс
| № п/п | Наименование раздела | Кол-во часов |
| Новая история |
| 1 | Начало Индустриальной эпохи | 7 часов |
| 2 | Страны Европы и США во второй половине XIX века | 9 часов |
| 3 | Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. | 3 часа |
| 4 | Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. | 8 часов |
|
| Контрольная работа по истории Нового времени | 1 час |
|
| итого | 28 часов |
| История России |
| 5. | Россия в первой четверти XIX в. | 9 часов |
| 6. | Россия во второй четверти XIX в. | 8 часов |
| 7. | Россия в эпоху Великих реформ | 7 часов |
| 8. | Россия в 1880 – 1890–е гг. | 7 часов |
| 9. | Россия в начале XX в. | 8 часов |
|
| Контрольная работа по истории России | 1 час |
|
| Итого | 40 часов |
Календарно-тематическое планирование по истории 9 класс
| №
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения | Планируемая деятельность учащихся | Дом. задание |
| Глава I. НАЧАЛО ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭПОХИ (7 часов) | | 1 | Промышленная революция и ее проблемы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию. | Знать достижения Англии в развитии машинного производства Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания монополий | § 1 | | 2 | Перемены в обществе в конце XIX – начале XX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Рассказывать об изменение социальной структуры общества
| § 2 | | 3 | Демократизация общества | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать значение понятий и терминов демократизация, реставрация, имущественный ценз, суфражистка.
| § 3 | | 4 | Политическая и национальная идеология | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
|
Сравнить взгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии
| § 4 | | 5 | Образование и наука | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
|
Составлять описание научных достижений ХIXв. характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. и значение открытий для человечества; Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской науки ХIX в. Систематизировать исторический материал поданной теме в форме таблицы
| § 5 | | 6 | XIX век в зеркале художественных изысканий | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| § 6 | | 7 | Повседневная жизнь в XIX веке
| 1 | Урок «открытия» нового знания
| Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию. | § 7 | |
Научатся определять термины: консульство, империя, континентальная блокада, Кодекс Наполеона, Наполеоновские войны Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника | |
Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX века - 9 часов |
| | 8 | Консульство и Империя Наполеона I | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| § 8 | | 9
10. | Франция в первой половине XIX века
Февральская революция во Франции 1848 года | 1
1 | Урок «открытия» нового знания
Урок «открытия» нового знания
| Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Научатся определять термины: мировой экономический кризис, авторитарный режим Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника
Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIX века Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи | § 9
§ 9 | | 11 | Великобритания в начале XIX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| § 10 | | 12 | Объединение Италии | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Систематизировать исторический материал поданной теме в таблице и сравнить объединительное движение в Германии и Италии | § 11 | | 13 | Германия в первой половине XIX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории (О. фон Бисмарк) Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Систематизировать исторический материал поданной теме | § 12 | | 14 | Австрийская империя в первой половине XIX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии; Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.
| § 13 | | 15 | США в первой половине XIX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, аболиционизм. Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (861-1865) в США. Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.) Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.
| § 14 | | 16 | США в первой половине XIX века | 1 | Комбинированный урок |
| | Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX века (3 часа) | | 17 | Индия к началу XIX века | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Индию, борьбу индийского народа за независимость
| § 15 | | 18 | Развитие Африки в XIX веке | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать особенности социальной организации народов Африки Проводить сопоставительное рассмотрение общих черт и различий между ними | § 16 | | 19 | Латинская Америка, война за независимость | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость | § 17 | | Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX века (8 часов) | | 20 | Развитие Великобритании до Первой мировой войны | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Великобритании.
| § 18 | | 21 | Франко-Германская война 1870-1871 | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; Систематизировать исторический материал по данной теме | § 19 | | 22 | Особенности развития Германии во второй половине XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Германии.
| § 20 | | 23 | Внутренняя политика Австро-Венгрии | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внутреннее развитие Австро-Венгрии.
| § 21 | | 24 | Италия: время реформ | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть причины медленного экономического развития Италии; Сравнивать экономическое развитие Италии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.
| § 22 | | 25 | Развитие США после Гражданской войны | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать значение понятий и терминов двухпартийная система, реконструкция, резервация. Объяснять, какие противоречия привели к рассовой проблеме после Гражданской войны (861-1865) в США.
| § 23 | | 26 | Международные отношения в XIX – начале XX века | 1 | Ознакомительный урок | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Объяснить, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в. Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием Систематизировать исторический материал поданной теме в форме схемы «Причины Первой мировой войны» | § 24 | | 27 | Повторительно – обобщающий урок по истории Нового времени | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития ведущих стран Западной Европы на рубеже XIX – XX в. Высказывать суждения о значении наследия XIX вв для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Западной Европы по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
|
| | 28 | Контрольная работа по истории Нового времени | 1 |
| Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. | Выполнять тестовые контрольные задания по новой истории по образцу ГИА (в упрощённом варианте) |
|
Глава I. Россия в первой четверти XIX в. - 9 часов |
| 29 | Россия и мир на рубеже XVIII – XIX вв. | 1 | Урок «открытия» нового знания
| Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения.
| § 1 |
| 30 | Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского | 1 |
Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в. | § 2 |
| 31 | Внешняя политика Александра I в 1801 – 1812 гг. | 1 | Ознакомительный урок
| Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать основные цели внешней политики России в н. XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. | § 3 |
| 32 | Отечественная война 1812 года | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.
| § 4 |
| 33 | Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813 – 1825 гг. | 1 |
| Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. | § 5 |
| 34 | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 – 1825 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.
| § 6 |
| 35 | Национальная политика Александра I | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать национальную и религиозную политику Александра Объяснять последствия проводимой политики. | Стр. 44 |
| 36 | Социально–экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику личности и деятельности Александра I.
| § 7 |
| 37 | Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов | 1 | Комбинированный урок | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) из источников интернет или научно-популярной литературы | § 8-9 |
|
Глава II. Россия во второй четверти XIX в. - 8 часов |
| 38 | Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлѐнных во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.
| § 10 |
| 39 | Социально–экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рассказывать о начале промышленного переворота Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Кисе лѐва, Е.Ф. Канкрина. | § 11 |
| 40 | Общественное движение при Николае I | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. | § 12 |
| 41 | Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать национальную и религиозную политику Николая 1 и объяснять последствия проводимой политики. Характеризовать этнокультурный облик страны
| Стр. 80 |
| 42 | Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817 – 1864 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении на родов Российской империи, национальной политике власти .
| § 13-14 |
| 43 | Крымская война 1853 – 1856 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чем заключались последствия Крымской войны для российского общества.
| § 14 |
| 44 | Культурное пространство империи в первой половине XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). | Стр.97-103 доклады |
| 45 | Контрольный урок по разделу «Россия в первой половине XIX в.» | 1 |
|
| Систематизировать и обобщать исторический материал. |
|
|
Глава III. Россия в эпоху Великих реформ - 7 часов |
| 46 | Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России | 1 | Ознакомительный урок | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать предпосылки отмены крепостного права | § 15 |
| 47 | Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Называть основные положения крестьянской реформы. | § 16 |
| 48 | Реформы 1860 – 1870х гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Приводить оценки характера и значения реформ 1860– 1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд.
| § 17 |
| 49 | Социально–экономическое развитие страны в пореформенный период | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника,
| § 18 |
| 50 | Общественное движение при Александре II | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.
| § 19-20 |
| 51 | Национальная и религиозная политика Александра II | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II. | Стр. 146 |
| 52 | Внешняя политика Александра II. Русско–турецкая война 1877 – 1878 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг. Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.
| § 21 |
|
Глава IV. Россия в 1880 – 1890–е гг. - 7 часов |
| 53 | Особенности внутренней политики при Александр III | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.
| § 22 |
| 54 | Перемены в экономике и социальном строе | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. | § 23 |
| 55 | Общественное движение при Александре III | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Излагать оценки значения общественного движения, высказывать свое отношение к ним. | § 24 |
| 56 | Национальная и религиозная политика Александра III | 1 | Комментированное чтение | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать национальную и религиозную политику Александра III. Объяснять последствия проводимой политики. | Стр.25 доклады |
| 57 | Внешняя политика Александра III | 1 | Ознакомительный урок | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. | § 25 |
| 58 | Культурное пространство империи во второй половине XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать достижения культуры России второй пол. XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо го периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.
| Стр. 42-47 |
| 59 | Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Рассказывать о положении основных слоев российского общества в этот период, характеризовать его.
| Стр. 54 доклады |
|
Глава V. Россия в начале XX в. - 8 часов |
| 60 | Россия и мир на рубеже XIX – XX вв. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
| § 26 |
| 61 | Социально–экономическое развитие страны на рубеже XIX – XX вв. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
| § 27 |
| 62 | Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в н. XX в., характеризовать их определяющие черты. | § 28 |
| 63 | Русско-японская война 1904 – 1905 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.
| § 29 |
| 64 | Первая российская революция и политические реформы 1905 – 1907 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку. | § 30 |
| 65 | Социально–экономические реформы П. А. Столыпина | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика.
| § 31 |
| 66 | Политическое развитие страны в 1907 – 1914 гг. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г. | § 32 |
| 67 | Серебряный век русской культуры. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества; развитие умений анализировать и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Метапредметные: осознавать учебную задачу; ставить цель; организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию; способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике. Личностные: формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
| Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве н.XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в н. XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).
| Стр. 111 |
| 68 | Контрольная работа по истории России | 1 |
| Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. | Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России на рубеже XIX – XX в. Высказывать суждения о значении наследия XIX вв для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте) |
|
| ИТОГО 68 часов |
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ XIX ВЕКА.
Класс 9
Время на выполнение заданий 30 минут
Часть А (внимательно прочитайте вопрос и дайте на него один верный ответ.)
А1. Укажите начало правления Александра I.
2) 1801 г. 3) 1791 г. 4) 1825 г.
А2. О чем мечтал Александр I?
1) Отменить крепостное право
2) Ужесточить крепостное право
3) Разрешил покупать землю людям не дворянского происхождения.
А3. С кем Александра I обсуждал важные государственные вопросы?
1) с государственным аппаратом 3) с государственным советом
2) с Негласным комитетом 4) с комитетом министров.
А4. Когда началась Отечественная война 1812 года?
1) Утром 24 июня 2) Вечером 24 июня 3) 25 июня 4) 12 июня
А5. Куда устремилась армия Наполеона?
1) К Санкт-Петербургу 2) К Москве 3) К Парижу 4) к Смоленску
А6. Зачем Барклай-де-Толли отдал приказ отступать?
1) Чтобы сохранить армии 2) Испугался французов 3) Был предателем.
А7. Сколько армий было у русских в Отечественной войне 1812 года?
1) Три 2) Две 3) Одна 4) ни одной
А9. «Вольными хлебопашцами» назывались крестьяне,
1) получившие в 1803 г. право на свободу за выкуп
2) получившие личную свободу в 1861 г.
3) отправлявшиеся с разрешения помещика на заработки
4) вышедшие из общины с землей в 1906 г.
А10. Одной из причин образования тайных обществ в России в 1816-1825 гг. было
1) стремление их участников расширить дворянское землевладение
2) влияние революционных событий в Европе
3)недовольство их участников намерением Александра I освободить крестьян от крепостной зависимости
4) стремление их руководителей отменить временнообязанное состояние крестьян
А11. Укажите, какое событие произошло 14 декабря 1825 года.
1) Отечественная война 3) создание тайного общества
2) восстание декабристов 4) смерь А.С. Пушкина
А12. Манифест 19 февраля 1861 г. об отмене крепостного права и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» подписал
1) Николая 1 2) Александра 1 3) Александра II 4) Николая II
А13. По реформе 1861 г. крестьяне получили право
1) перехода в другие сословия
2) избирать и быть избранными в Государственную думу
3) выходить из общины и селиться в хуторах
4) на все земли помещика
А14. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
1) отмена рекрутского набора в армию
2) ограничение барщины тремя днями в неделю
3) создание губернских и уездных земств
4) запрещение продавать крестьян без земли
5) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
АБГ 2) АВД 3) БВГ 4) ВГД
А15. С проведением Военной реформы 1860 — 1870-х гг. связано появление понятия
1) народное ополчение 3) стрелецкое войско
2) рекрутская повинность 4) всеобщая воинская повинность
А16. В XIXвеке владелец какой – либо собственности (промышленных, торговых предприятий, банков)
Чиновник 2) буржуазия 3) министр 4) интеллигент
Часть В
В1. О каком историческом событии начала XIX века говорится в стихотворении известного поэта того времени Н.М. Шатрова ?
«Пою Пожар Москвы несчастной!
Нагрянул новый Тамерлан
И бранью тяжкою, ужасной
Вломился в Кремль, как ураган;
И нет от сильных обороны;
Повсюду страх, повсюду стоны,
Здесь горький плач, там страшный бой,
Везде насильство, притесненье
Везде убийство, истребленье,
Везде грабеж, везде разбой».
В приведенном отрывке речь идет о событиях_______________________________
В2. С какими из перечисленных ниже стран, воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти предложенных.
1) Франция 3) Великобритания 5) Италия
2) Турция 4) США
В3. Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы 1861 г.?
1) временнообязанные крестьяне 4) местничество
2) барщина 5) оброк
3) отрезки (наделы) 6) выкупные платежи
В4. Прочтите отрывок из «Очерков истории русской культуры» и напишите, как называли художников, входивших в указанное товарищество.
«Устав нового объединения был учрежден 2 ноября 1870г. «Товарищество имеет целью – значилось в нем – устройство, с надлежащего разрешения, во всех городах империи художественных выставок в видах: а) доставление возможностей желающим знакомиться с русским искусством и следить за его успехами; б) развития любви искусства в обществе; в) облегчение для художников сбыта их произведений».
Первая художественная выставка открылась 29 ноября 1871 г. в Петербурге. Вслед за первой выставкой в конце 1872 г. открылась вторая, и так на протяжении почти полувека. За это время выставки побывали в большинстве крупных городов России».
2 031
24 810 
