Адаптированная рабочая программа "Технология. Швейное дело" для коррекционного класса.

МАОУ «Техно-Школа им. В.П. Савиных» г. Перми

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Технология. Швейное дело»

9 коррекционный класс, VIII ВИД.

на 2020-2021 учебный год

Составитель: Быстрых Надежда Ивановна, учитель высшей категории

Пермь, 2020 год

Пояснительная записка.

 Адаптированная образовательная рабочая программа по технологии по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) в 9 классе разработана на основе государственной программы «Швейное дело, 9 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой  в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного общего образования по технологии «Обслуживающий труд» для обучающих 5-9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. УМК: Швейное дело: учебник для  8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая, 2015 г.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Основной целью программы является овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии изготовления женской и детской легкой одежды.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

•        формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;

•        развитие мышления, способности к пространственному анализу;

•        формирование эстетических представлений и вкуса;

•        воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы: − Конституция РФ; − Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об Образовании в Российской Федерации»;

− Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта (с изменениями от 18 июля, 10 ноября 2009 г., 8 ноября 2010 г.);

 − Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

 − Пункт 20 Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

 − Пункт 9 статьи 58 Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

Программа  рассчитана на учащихся, имеющих специфическое расстройство психического, психологического развития, задержку психического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.

В образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.

Разделы программы содержат дидактические единицы обеспечивающие формирование компетенций:

- для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции – сведения о свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине;

- сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции;

Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний  основ материаловедения.

Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении работ. На практических занятиях изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий из различных материалов. Основными методами обучения, являются объяснение, рассказ, демонстрация, наблюдения, практические  и лабораторные работы, инструктаж.

В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, лабораторная работа, тестирование. Предусмотрена классно-урочная организация учебного процесса.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью контрольных работ.

На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Обучение швейному делу развивает  мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику у  детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме  того,  выполнение  швейных  работ  формирует  у  них  эстетические представления, благотворно сказываются на становлении личности, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Общая характеристика учебного предмета.

 Учебный предмет «Технология» содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей обучающихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально - экономических условий.  

 Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе следующих принципов:

 • усиления практической направленности изучаемого материала;

 • выделения сущностных признаков изучаемых явлений;

• опоры на жизненный опыт ребенка;

 • ориентации на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

 • необходимости и достаточности в определении объема изучаемого материала;

• введения в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Цели и задачи обучения

Главная цель образовательной области «Технология» – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни. Формирование у школьников технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и прикладной творческой деятельности,  социальных навыков, которые помогут в дальнейшем детям с ограниченными возможностями здоровья обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.

Основной целью года обучения является овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии изготовления одежды.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

•        формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;

•        развитие мышления, способности к пространственному анализу;

•        формирование эстетических представлений и вкуса;

•        воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков. На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности учащихся с ЗПР.

Для успешного освоения программы детьми с ограниченными возможностями здоровья, процесс обучения строится с учетом задач коррекционно-развивающего обучения:

 • охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта;

 • создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает стимуляцию познавательной сферы ребенка, развитие коммуникативных функций речи, формирование обще учебных умений и навыков; формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля;

• развитие умений воспринимать и использовать информацию из различных источников, в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

• социально-трудовая адаптация учащихся: развитие зрительно-моторной координации, темпа деятельности.

• формирование общетрудовых, организационных умений;

• индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития учащихся и их потребности в коррекции.

Формы организации образовательного процесса.

 Основная форма организации учебного процесса:

•        урок

•        практическая работа,

•        самостоятельная работа,

Основные технологии:

•        личностно-ориентированное,

•        деятельностный подход,

•        уровневая дифференциация,

•        информационно-коммуникативные,

•        здоровьесберегающие,

•        игровые.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

•        беседа (диалог).

•        работа с книгой.

•        практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.

•        самостоятельная работа

Методы обучения:

беседа, словесные, практические, наглядные.

Требования к результатам освоения учебного предмета.

Планируемые результаты личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология»:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• овладение элементами организации умственного и физического труда;

 • самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности;

 • развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения потребностей;

 • осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

 • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

• самооценка готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства;

 • развитие эстетической, творческой деятельности.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология»:

• формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;

•развитие мышления, способности к пространственному анализу;

•формирование эстетических представлений и вкуса;

•воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков, осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

 • формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;

• практическое освоение обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности;

• планирование технологического процесса и процесса труда; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требования технологии;

 • формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями;

 • овладение методами эстетического оформления изделий;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

Планируемые результаты изучения учебного предмета Технология. Швейное дело:

- овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ;

- овладение правилами и приемами выполнения ручных работ.

                                         Учебно-методическое обеспечение

                                                       Основная литература:

1. Швейное дело: учебник для  6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

                                                 Дополнительная литература:

1. Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 8 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006

2.Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. - М.: Легпромбытиздат, 1993.

3. Ильина Н. Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. - М.: ООО «Дельта», 2005 г.

4. Исаев В.В. Оборудование швейных предприятий. - М.: Легкая и пищевая промышленность, 1998

5. Осипова Л. В. практикум по обработке тканей. М. Просвещение, 1999

 6. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. - ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс», 1998.

7. Труханова А. Т. Технология женской и детской легкой одежды. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983 г.

 Литература для учащихся:

1.  Егорова Р. И. Учись шить. М., Просвещение 1998 г.

2.  Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая.  Технология. Швейное дело. 6 класс.

Учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений 6 вида. М.: Просвещение, 2010 г.

3.  Екшурская Т. Н., Юдина Е. Н., Белова И. А.. Модное платье: конструирование, технология пошива, отделка. Лениздат, 1992 г.  4.  О.  А.  Кожина,  О.  Л.  Кораблѐва.  Конструирование  и  моделирование брюк. Учебное пособие. М. 1992 г.

5.  Чернякова  В.  Н.  Технология  обработки  ткани:  Учебник  для 6 классов общеобразовательных  учреждений.  –  2-е  издание.  М.:  Просвещение, 1999 г.

                                       Календарно-тематическое планирование