Серия I. Исследование сенсоматорного уровня речи
1. Проверка состояния фонематического восприятия
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее»:
| Ба-па |
| Па-ба |
| СА-за |
| За-са |
| Жа-ща |
| Ща-жа |
|
| СА-ша |
| Ша-са |
| Ла-ра |
| Ра-ла |
| МА-на-ма |
| На-ма-на |
|
| Да-та-да |
| Та-да-та |
| Га-ка-га |
| КА-га-ка |
| За-са-за |
| СА-за-са |
|
| Жа-ша-жа |
| Ша-жа-ша |
| СА-ша-са |
| Ша-са-ша |
| Ца-са-ца |
| СА-ца-са |
|
| Ча-тя-ча |
| Тя-ча-тя |
| Ра-ла-ра |
| Ла-ра-ла |
| БАЛЛ ___________ |
2. Исследование артикуляционной моторики
Инструкция: «повторяй за мной движения»:
| Губы в улыбке; |
| Губы «трубочкой» |
|
| Язык «лопаткой» |
| Язык «иголочкой» |
|
| Язык «чашечкой» |
| Щелканье языком |
|
| «вкусное варенье» |
| «Качели» |
|
| «маятник» |
| Чередование движение губ: «улыбка»-«трубочка»: |
|
БАЛЛ _____________________________
3. Исследование звукопроизношения
Инструкция: «Повторяй за мной слова»:
| Собака-маска-нос |
| Сено-василек- высь |
| Замок- коза |
|
| Зима- магазин |
| Цапля- овца-палец |
| Шуба кошка камыш |
|
| Жук- ножи |
| Щука- вещи- лещ |
| Чайка – очки- ночь |
|
| Рыба- корова- топор |
| Река- варенье- дверь |
| Лампа-молоко- пол |
|
| Лето-колесо-соль |
| БАЛЛ ___________ |
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова
Инструкция: «Повторяй за мной слова»:
| скакалка |
| танкист |
| космонавт |
| милиционер |
|
| сковорода |
| кинотеатр |
| перепорхнуть |
| кораблекрушение |
|
| аквалангист |
| термометр |
| БАЛЛ ___________ |
Серия II. Исследование навыков языкового анализа
Инструкция: «Ответь на вопросы»:
| 1. Сколько слов в предложении? |
| День был теплый. |
| Около дома росла высокая береза. |
|
| 2. Сколько слогов в слове? |
| дом |
| карандаш |
|
| 3. Определи место звука в слове: |
| Первый звук в слове крыша |
| Третий звук в слове школа |
| Последний звук в слове стакан |
|
| 4. Сколько звуков в слове? |
| рак |
| сумка |
| диктант |
|
БАЛЛ _____________________________
Серия III. Исследование грамматического строя речи
Повторение предложений
Инструкция: «послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее»
| Наступила осень. |
| Птичка свила гнездо. |
| Над водой летали белые чайки. |
|
| В саду было много красных яблок. |
| Земля освещается солнцем. |
|
| Ранней весной затопило весь наш луг. |
| Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. |
|
| Медведь нашел под большим деревом глубокую яму и сделал себе берлогу. |
|
| Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно. |
| На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. |
|
БАЛЛ _____________________________
Верификация предложений
Инструкция: «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить».
| Девочка гладит утюгом. |
| Дом нарисован мальчик. |
| Мальчик умывается лицо. |
|
| Собака вышла в будку. |
| Березки склонились от ветра. |
| Солнце освещается землей |
|
| По морю плывут корабль. |
| У Нины большая яблоко. |
|
|
|
| Хорошо спится медведь под снегом. |
| Над большим деревом была глубокая яма. |
|
БАЛЛ _____________________________
Составление предложений из слов в начальной форме
Инструкция: «Постарайся составить из слов предложение»
| Мальчик, открывать, дверь |
| Девочка, читать, книга |
| Доктор, лечить, дети |
|
| Рисовать, карандаш, девочка |
| В, сад, расти, вишня. |
| Сидеть, синичка, на, ветка |
|
| Груша, бабушка, внучка, давать. |
| Витя, косить, трава, кролики, для. |
|
| Миша, дать, собака, большая, кость. |
| Петя, купить, шар, красный, мама. |
|
БАЛЛ _____________________________
Добавление предлогов в предложение
Инструкция: «Вставь пропущенное слово в предложение»:
| Лена наливает чай … чашки. |
| Почки распустились … деревьях. |
| Лодка плывет … озеру. |
|
| Чайка летит … водой. |
| Птенец выпал …гнезда. |
| Деревья шумят … ветра. |
|
| Последние листья падают … березы. |
| Щенок спрятался … крыльцом. |
|
| Пес сидит … конуры. |
| Большая толпа собралась … театром. |
|
БАЛЛ _____________________________
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Инструкция: «Назови предметы по образцу»:
| Образец: один – дом, а если их много, то это- дома. |
| Один- стол, а много – это… |
| Один- стул, а много – это … |
|
| Один- окно, а много – это … |
| Один – звезда, а иного- это … |
|
| Одно – ухо, а много – это … |
|
|
|
| Образец: один – дом, а много (чего?) – домов. |
| Один- стол, а много (чего?) - … |
| Один – стул, а много (чего?) - … |
|
| Один – окно, а много (чего?) - … |
| Одна – звезда, а много (чего?) - … |
|
| Одно – ухо, а много (чего?) - … |
| БАЛЛ _____________________________ |
Серия IV. Исследование словаря и навыков словообразования
Образование существительных, обозначающих детенышей животных
Инструкция: «Назови детенышей животных по образцу»
Образец: у кошки- котята:
| У козы- …. | У волка- … | У утки- … | У лисы- … | У льва - … |
| У собаки- … | У курицы- … | У свиньи -… | У коровы - … | У овцы- … |
Образование существительных в уменьшительной форме
Инструкция: «Назови предметы по образцу»
Образец: большой мяч, а маленький – это мячик:
| Маленький стол – это … | Маленький стул – это … | Маленький дом – это … |
| Маленький круг – это … | Маленькое дерево – это … |
|
Образование прилагательных от существительных
А. Относительных
Инструкция: «Назови предметы по образцу»
Образец: кукла из бумаги- она бумажная:
| Шляпка из соломы –она… | Кисель из клюквы – он … | Горка изо люда- она … |
| Салат из моркови – он … | Варенье из вишни – оно… | Суп из грибов – он … |
| Варенье из яблок – оно … | Варенье из сливы – оно … | Варенье из малины – оно … |
| Варенье из клубники – оно .. | Варенье из черники – оно … | Лист дуба – он… |
| Лист клена- он … | Лист осины – он… | Шишки ели – она … |
Б. Качественных
Инструкция: «Назови предметы по образцу»
Образец: лису за хитрость называют хитрой
| Волка за жадность называют … | Зайца за трусость называют … |
| Медведя за силу называют … | Льва за смелость называют … |
Образец: если днем жара, то день – жаркий
| Если днем мороз, то день-… | Если днем солнце, то день-… | Если днем снег, то день-… |
| Если днем дождь, то день-… | Если днем ветер, то день-… | Если днем холод, то день-… |
В. Притяжательных
Инструкция: «Назови предметы по образцу»
Образец: у собаки лапа – собачья …
| у кошки лапа - … | У медведя лапа -… | У волка - … |
| У льва лапа - … | У лисы лапа - … | У зайца лапа - … |
| У белки лапа - … | Гнездо орла - … гнездо |
| Клюв птицы - ……………………… клюв | Ружье охотника - …………………….ружье |
БАЛЛ _____________________________
Серия V. Исследование понимания логико- грамматических отношений
Инструкция: «Выполни задание. Ответь на вопросы»
| 1.а)покажи ключ, карандаш |
| б)покажи карандашом ключ |
| в)покажи карандаш ключем |
|
| 2.а) нарисуй круг под крестом, |
| Б) нарисуй крест под кругом |
|
| 3. Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето бывает перед весной? |
|
| 4. Ваня выше Пети. Кто ниже ростом? |
| 5. Сашу ударил Коля. Кто драчун? |
|
| 6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди? |
| 7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал сначала? |
|
БАЛЛ _____________________________
Серия VI. Исследование связной речи
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок) или какой- либо другой последовательности из 4-5 картинок.
Инструкция: «Посмотри на картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ».
БАЛЛ _____________________________
2. Пересказ прослушанного текста.
Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать».
БАЛЛ _____________________________
| У льва лапа - … | У лисы лапа - … | У зайца лапа - … |
| У белки лапа - … | Гнездо орла - … гнездо |
| Клюв птицы - ……………………… клюв | Ружье охотника - …………………….ружье |
БАЛЛ _____________________________
Серия V. Исследование понимания логико- грамматических отношений
Инструкция: «Выполни задание. Ответь на вопросы»
| 1.а)покажи ключ, карандаш |
| б)покажи карандашом ключ |
| в)покажи карандаш ключем |
|
| 2.а) нарисуй круг под крестом, |
| Б) нарисуй крест под кругом |
|
| 3. Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето бывает перед весной? |
|
| 4. Ваня выше Пети. Кто ниже ростом? |
| 5. Сашу ударил Коля. Кто драчун? |
|
| 6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди? |
| 7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал сначала? |
|
БАЛЛ _____________________________
Серия VI. Исследование связной речи
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок) или какой- либо другой последовательности из 4-5 картинок.
Инструкция: «Посмотри на картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ».
БАЛЛ _____________________________
2. Пересказ прослушанного текста.
Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать».
БАЛЛ _____________________________
Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи
1. Проверка состояния фонематического восприятия Оценка:
1 балл — точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла — первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба — па — ба — па);
0,25 балла — неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;
0 баллов — отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.
2. Исследование артикуляционной моторики Оценка:
1.балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;
0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение;
0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0 баллов — невыполнение движения.
3. Исследование звукопроизношения Оценка:
Произношение звуков каждой группы оценивается отдельно по следующему принципу:
3 балла — безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;
1,5 балла — один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т. е. недостаточно автоматизированы;
1 балл — в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый р, в то время как мягкий р' произносится правильно;
0 баллов — искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки либо
страдают твердые звуки с, з, ц, а мягкие с' и з' сохранны).
Максимальное число баллов за все задание — 15.
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова
Слова предъявляются до первого воспроизведения. Оценка:
1 балл — правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла — замедленное послоговое воспроизведение;
0,25 балла — искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов — невоспроизведение.
Серия II. Исследование навыков языкового анализа
Оценка:
1 балл — правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла — правильный ответ со второй попытки;
0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов — неверный ответ с третьей попытки.
Серия III. Исследование грамматического строя речи
1.Повторение предложений. Предложение читается до первого воспроизведения (1— 2 раза). Оценка:
1 балл — правильное и точное воспроизведение предложения;
0,5 балла — пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения;
0,25 балла — пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, предложение не закончено;
0 баллов — невоспроизведение.
2. Верификация предложений Оценка:
1 балл — выявление и исправление ошибки;
0,5 балла — выявление и исправление ошибки с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов);
0,25 балла — ошибка выявлена, но не исправлена; 0 баллов — ошибка не выявлена.
3.Составление предложений из слов в начальной форме Оценка:
1 балл — предложение составлено верно; 0,5 балла — нарушен порядок слов;
0,25 балла — наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности. Например, предложение «Петя купил шар красный маме» построено без грубых нарушений грамматических правил, но не вполне адекватно по смыслу и с нехарактерным для русского языка порядком слов. Однако дети часто предлагают именно такой ответ. Это объясняется трудностями внутреннего программирования высказывания: предложенный порядок слов выступает в качестве программы, заданной извне, к тому же в русском языке обычно действует правило препозиции субъекта, поэтому названный первым Петя и воспринимается как субъект действия;
0 баллов — смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.
4.Добавление предлогов в предложение
Оценка:
1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла — правильный ответ после помощи в виде вопроса;
0 баллов — неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.
5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Это задание вызывает большие трудности, дети часто плохо понимают инструкцию, поэтому можно использовать картинки. Оценка:
1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла — форма образована неверно; 0 баллов — невыполнение.
Серия IV. Исследование словаря и навыков словообразования
Оценка:
1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение.
Серия V. Исследование понимания логико- грамматических отношений
В задании 1 оцениваются только две последние пробы, в задании 2 – обе пробы.
Оценка: 1 балл — правильное выполнение;
0,5 балла — самокоррекция; 0 баллов — неверный ответ.
Серия VI. Исследование связной речи
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок) или какой- либо другой последовательности из 4-5 картинок.
Оценка производится с учетом модели, разработанной Р. И. Шалаевой [5], однако сами критерии несколько модифицированы:
1) Критерий смысловой целостности:
5 баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2,5 балла — допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев;
1 балл — выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершен;
0 баллов — отсутствует описание ситуации.
2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств;
2,5 балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление;
1 балл — встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств;
0 баллов — рассказ не оформлен.
3) Критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла — картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно;
1 балл — раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам;
0 баллов — невыполнение задания даже при наличии помощи.
2. Пересказ прослушанного текста.
В нашей методике используется короткий текст из пособия И. Н. Садовниковой (1983). Рассказ предъявляется не более двух раз.
Горошины
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
Оценка производится по критериям, которые использовались для составления рассказа по серии картинок:
1) Критерий смысловой целостности:
5 баллов — воспроизведены все основные смысловые звенья;
2,5 балла — смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями;
1 балл — пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации;
0 баллов — невыполнение задачи.
Критерий лексико-грамматического оформления:
5 баллов — пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм;
2,5 балла — пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, единичные случаи поиска слов, отдельные близкие словесные замены;
1 балл — отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов;
0 баллов — пересказ недоступен.
Критерий самостоятельности выполнения:
5 баллов — самостоятельный пересказ после первого предъявления;
2,5 балла — пересказ после минимальной помощи (1 — 2 вопроса) или после повторного прочтения;
1 балл — пересказ по вопросам;
0 баллов — пересказ не доступен даже по вопросам.
В каждом из двух заданий суммируются баллы по всем трем критериям. Для получения общей оценки за всю серию баллы за рассказ и пересказ складываются.
943
52 907 
