АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних.

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних

Деструктивное поведение -

это поведение, формируемое под влиянием социальной и культурной среды,  направленное на разрушение материальных вещей, принятых норм и правил, а также причинение вреда себе и окружающим.

Поведение, которое отклоняется от общепринятых норм!!!

КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ по отношению к окружающим и внешней среде

КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ по отношению к себе

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

• повышенная возбудимость, тревожность, перерастающая в грубость, откровенную агрессию;
• зацикленность на негативных эмоциях, склонность к депрессии;
• проявление навязчивых движений;
• неспособность сопереживать, сочувствовать другим людям;
• утрата прежнего эмоционального контакта с одноклассниками;
• стремление показать свое «бесстрашие» окружающим;
• стремление быть в центре внимания любой ценой;
• нелюдимость, отчужденность в школьной среде, отсутствие друзей, низкие коммуникативные навыки;
• избегание зрительного контакта (уводит взгляд, предпочитает смотреть вниз, себе под ноги).

ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ

• конфликтное поведение(с учителями и сверстниками, участие в буллинге);
• ведение тетради или записной книжки, в которую записывает имена других людей, агрессивные высказывания в их отношении, либо делает негативные рисунки;
• проявление интереса к неприятным зрелищам;
• участие в поджогах, играх с легковоспламеняющимися и взрывоопасными веществами;
• трансляции деструктивного контента в социальных сетях;
• навязчивое рисование;
• участие в образовании неформальных асоциальных групп сверстников;
• резкие и внезапные изменения в поведении;
• пассивный протест;
• использование в речи новых выражений, слов, терминов, криминального сленга.

ИЗМЕНЕНИЯ ВО ВНЕШНЕМ ВИДЕ

• использование деструктивной символики во внешнем виде;
• наличие синяков, ран, царапин на теле или голове;
• нежелание следить за своим внешним видом;
• появление следов краски на одежде, руках;
• появление у несовершеннолетнего дорогостоящей обуви, одежды, других вещей, собственных денежных средств, источник получения которых он не может объяснить.

ЕДИНОВРЕМЕННОЕ НАЛИЧИЕ НЕСКОЛЬКИХ ПРИЗНАКОВ из списка может свидетельствовать о риске участия подростка в деструктивных течениях.

При появлении такого поведения ребёнку требуется психологическая помощь!!!

НЕОБХОДИМЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПРИЗНАКОВ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

• привлечь к работе с несовершеннолетним педагога- психолога для проведения диагностических и, при необходимости, коррекционных мероприятий;
• проинформировать родителей (законных представителей) несовершеннолетнего и определить единую воспитательную стратегию;
• проинформировать классного руководителя;
• сообщить о признаках противоправных деяний несовершеннолетнего администрации образовательной организации для принятия решения об информировании сотрудника подразделения по делам несовершеннолетних органа внутренних дел.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПРИ ВЫЯВЛЕНИИ ПРИЗНАКОВ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

• Обсуждение с педагогом-психологом проведение диагностики подростка для определения его психофизического, педагогического, социального, психологического статуса.
• Проектирование действий педагога и подростка: налаживание доверительных отношений.
• Для обеспечения успеха педагогу и педагогу-психологу важно поддерживать подростка психологически; обеспечивать безопасность, защищать его интересы и права перед сверстниками, родителями и учителями.

4. Анализ результатов деятельности: совместные с подростком

обсуждения успехов и неудач предыдущей деятельности.

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ПРИ СОПРОВОЖДЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО

• выстроить конструктивное взаимодействие с ребенком и его родителями (законными представителями), иными значимыми для ребенка лицами, мнение которых для него важно;
• выявить проблемы, особенности развития и потенциала несовершеннолетнего;
• обеспечить постоянную поддержку ребенку в направлении позитивных изменений ;
• организовать специализированную комплексную помощь в процессе индивидуального сопровождения;
• оказать индивидуальную помощь в развитии социальной компетентности через вовлечение подростка в различные мероприятия (учебные, воспитательные, трудовые, общественно-полезные, спортивные и др.);
• обеспечить поддержку подростка социальной группой несовершеннолетних (одноклассников), имеющей позитивные социальные цели (применяется только при исключении возможности вовлечения других детей в деструктивную деятельность);
• организовать взаимодействие специалистов с семьей несовершеннолетнего по его сопровождению; а также при необходимости работу по коррекции детско-родительских отношений.

Главная цель — переключить внимание и активизировать положительные качества и внутренний потенциал ребенка, мотивировать его на социально-позитивное и законопослушное поведение.

Важной составляющей воспитательной деятельности педагога является мотивирование обучающихся к участию в детских и молодежных объединениях (например, в Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»).

Важно, чтобы воспитательная работа педагога с несовершеннолетними обучающимися была направлена не только на устранение последствий деструктивных действий, но и на предотвращение возникновения деструктивного поведения несовершеннолетних - формирования благоприятного психологического климата в школьном коллективе: безопасности, взаимопомощи, принятия иной точки зрения и т.д.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРИМЕНЕНИЮ

• Знание и соблюдение действующих в образовательной организации порядков реагирования(информирования).
• Выработка общей позиции «родители-педагоги».
• Организация процедуры урегулирования в случае выявления фактов буллинга(школьная служба примирения).
• Привлечение специалистов.
• Информирование обучающихся о службах помощи.
• Организация воспитательной работы, в том числе патриотических, военно-патриотических мероприятий.
• Проведение беседы, открытого разговора.

ЛУЧШАЯ ПРОФИЛАКТИКА НЕГАТИВНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ — ДОВЕРИТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКОМ

В ХОДЕ БЕСЕДЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПЕДАГОГУ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

основной упор сделать на установление психологического контакта

• проявить полное знание обсуждаемой темы, терпение, настойчивость, доброжелательность;
• поддерживать позитивные суждения, вселять веру в свои силы, в возможность благоприятных жизненных перспектив;
• помнить, что запретительные меры малоэффективны;
• раскрыть пагубность и бесперспективность противоправного поведения, подкрепляя хорошо известными несовершеннолетним фактами;
• обеспечить осознание обучающимися степени риска противоправного поведения и суровости ответственности за совершённое преступление;
• провести совместный с детьми критический анализ негативного контента, «друзей и товарищей», идеализирующих криминальный образ жизни.

После проведения беседы важно обязательно фиксировать реакцию обучающихся, наблюдать за изменением в их поведении.

ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА РОДИТЕЛЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

основывать процесс воспитания

на доверительных отношениях

осваивать Интернет-технологии, вести аккаунт в

популярных социальных сетях, стать другом своему

ребёнку в социальных сетях

еженедельно проводить анализ страниц

своего ребёнка, внимательно читать публикации детей,

изучать сообщества,

на которые подписан ребёнок,

изучать виртуальных друзей, фото и видео,

вызывающие интерес у ребёнка

В «группе риска» находятся дети и подростки, которым не хватает

родительского внимания и поддержки, а также те, чьё нахождение в сети Интернет не контролируется родителями!!!