Анализ работы по ФГОС в 1-х классах

Анализ

работы по ФГОС в 1-х классах

за 2015-2016 учебный год

В 2015-2016 учебном году в1-х класса обучалось 37 учеников. С целью определения уровня готовности детей к школе в начале года была проведена комплексная диагностическая работа. Основные параметры внесены в таблицу.

 Характеристика детей, поступивших в 1 класс

Ученики 1-х классов на момент начала обучения не все знали буквы (21), не умели считать до 10 и обратно (6). С целью выявления уровня стартовых возможностей первоклассников была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике. Тестирование проводили учителя начальных классов Бабичева О.А., Черкасова Н.В.

Выводы:

Учащиеся на начало учебного года показала средний уровень подготовки.

Недостаточно развита учебная деятельность, имеют место неусидчивость, быстрая утомляемость, возбудимость, неорганизованность. Слабо развито абстрактное мышление.

По результатам данной диагностики учителя 1-х классов поставили цели:

-формирование у обучающихся навыков самостоятельной учебной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;

-формирование положительного отношения и интереса к учению;

- развитие интеллектуальных способностей, творчества;

- ориентирование на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие, сохранение здоровья.

Для реализации поставленных целей определены следующие задачи:

1. Создать условия для успешной адаптации учеников к школьным условиям, снижению школьной тревожности.

2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4. Формировать коммуникативные навыки.

5. Создать условия для воспитания навыков физической активности, здорового питания, правового и безопасного поведения.

6. Наладить прочную связь и сотрудничество с родителями учеников.

7. Организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности, кругозор детей.

8. Создать обстановку, способствующую благоприятному усвоению ученицей учебного материала.

9. Развивать индивидуальные качества личности учащихся.

Основными направлениями в работе учителей стали:

- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения, бесед;

- организация консультативной помощи по предметам;

- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;

- развитие умственных и художественных способностей;

- совершенствование таланта, художественного и природного дарования;

- помощь ученикам по включению в учебный процесс и активное участие в общественной жизни класса и школы;

- проведение работы по усвоению правил для учащихся;

- организация интересной жизни в свободное от уроков время;

- привлечение родителей к внеурочным делам класса;

- воспитание интереса к искусству, развитие выразительности чтения, любви к музыке, литературе;

- продолжение работы по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, заботы об охране и укреплении своего здоровья.

Организация процесса обучения в 1-х классах.

В целях облегчения процесса адаптации ребёнка к требованиям школы в первых классах применялся «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:

- продолжительность урока – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5 – 2 минуты каждая (на 10-й и 20-й минутах урока);

- четвёртые уроки проводились в нетрадиционной форме: урок-игра, урок-театрализация, урок-экскурсия, урок-импровизация и т.п.;

- уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, чтение, письмо), проводились первыми или вторыми;

- в пятницу проводились уроки окружающего мира, музыки, физической культуры, способствующие восстановлению активности детей;

- домашние задания по всем изучаемым предметам отсутствовали.

Период адаптации отмечен тесным сотрудничеством со школьным психологом Берлизовой О.А.

Результаты обследования первоклассников по определению уровня адаптации к школе в 2015-2016 учебном году

Диагностика проводилась в конце 1 четверти в первых классах с помощью «Опросника по адаптации первоклассников».

В обследовании участвовало 36 обучающихся.

Нравится в школе 87 % детей, проводить время в школе нравиться 52 %, дома 28 %, на улице 20% детей.

Учителем хотели бы стать 71%, еще год посидеть дома или походить в детский сад выразили желание 24%.

Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижении школьной успеваемости.

Анализ результатов, полученных данных показал, что продуктивная мотивация отмечается у 79% учащихся 1-х классов (27 человек), у 21% (7 чел.) детей отмечается непродуктивная мотивация. Детей с негативным отношением к школе не выявлено.

Мотивация учения

Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.

Согласно таблице видно, что у основной массы учащихся первых классов показатели свидетельствуют о нормальной адаптации (67%); средняя степень дезадаптации (17%), серьёзная степень дезадаптации (17%)

 Сопоставление всех результатов говорит о том, что процесс адаптации проходит успешно. Большинство учащихся имеют активно-положительное отношение к школе.

Рекомендации классным руководителям

по осуществлению благоприятной адаптации учащихся 1-х классов к учебному процессу:

1.Построение совместной работы учителей и психологов, цель которой наибольшее внимание уделять детям, показавшим низкий уровень школьной мотивации и школьной дезадаптации:

2.Выяснение причин, лежащих в основе данной ситуации; построение разных форм работы, направленных на формирование приспособительных умений у детей.

3.Для повышения уровня мотивации учащихся 1-х классов учителям, работающим в параллели, использовать различные активизирующие приемы: эмоциональные, познавательные, волевые, социальные, а также предусматривать затруднения, которые могут возникнуть у отдельных обучающихся при изучении учебного материала;

4.Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности обучающихся;

5.Насыщать урок материалом, требующим мыслительной активности обучающихся; подбирать рациональные виды работ для наиболее и наименее подготовленных школьников; выявлять отношение обучающихся к происходящему на уроке;

6.Создавать на уроках и во второй половине дня ситуации успеха (обращать внимание на ребят с заниженной самооценкой и непродуктивной мотивацией).

7.Развивать кругозор учащихся не только через систему уроков, но и через систему воспитательных мероприятий.

8.Рекомендовать родителям проведение специальных упражнений дома и проведение профилактического лечения при наличии хронических заболеваний, особенно нервной и сердечно-сосудистой систем.

9.Применять методики, развивающие произвольность психических функций и гармонизирующие эмоционально - волевую сферу, поведенческие реакции: снижение уровня тревожности, гиперактивности, утомляемости.

10. Способствовать созданию доброжелательной, благоприятной атмосфере в классе, формируя позитивное отношение к учению.

11.Использовать «ситуацию успеха» в учебной деятельности каждого ученика.

12.Развивать дисциплинированность, терпение к недостаткам других людей.

Обучение в 1-х классах осуществлялось с использованием УМК образовательной системы «Школа России».

Работа на уроках строилась на основе полной предметной наглядности в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий, проектной деятельности. На уроках часто использовались игровые приёмы обучения, дидактические игры, позволяющие детям двигаться, обеспечивая смену видов деятельности.

В 1-х классах была исключена система балльного (отметочного) оценивания и использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Учителя Бабичева О.А., Черкасова Н.В. использовали лишь словесную объяснительную оценку, дети были включены в процесс оценивания результатов своей работы. В работе применялись следующие современные образовательные технологии:

• технология деятельностного метода,

• развивающие технологии,

• ИКТ;

• исследовательская и проектная технологии:

Маршрут безопасности.

Моя малая Родина. Моя семья. Мой класс и моя школа.

Мои домашние питомцы. Покормим птиц зимой. Наш зоопарк. Наш огород.

Красоту нужно уметь замечать. Ёлочка. Маскарад. Куклы.

Постройки в нашей жизни: строим город. Город букв.

Широко применялись педагогами формы индивидуальной работы (создание ситуации успеха, самооценка), здоровьесберегающая, которая строится с учётом возрастно-половых особенностей учеников, состояния их здоровья и индивидуальных психофизиологических особенностей, технологии проблемного обучения. Строго соблюдался гигиенически обоснованный режим занятий, который способствовал сохранению работоспособности в течение всего учебного дня. Учебные предметы рабочей недели были распределены с учётом степени их сложности с чередованием учебной нагрузки. На каждом уроке использовалось обязательное чередование различных видов учебной деятельности каждые 7-10 минут, шла коррекция правильной рабочей позы (осанки), проводились динамические паузы с использованием комплексов упражнений для профилактики нарушения осанки, утомления органов зрения, мелких мышц кисти.

Дозированное, в соответствии с требованиями СаНПиН, использование практически на каждом уроке ИКТ способствовало первичному освоению учениками работы на компьютере. Первоклассники с помощью учителей создавали исследовательские проекты, сопровождающиеся компьютерной презентацией. В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении, ещё активнее включать учеников в проектную деятельность, увеличить уровень самостоятельности обучающихся в использовании ИКТ, в том числе при поиске информации посредством Интернет.

Внеурочная деятельность в 1-х классах реализовала следующие направления:

Результаты внедрения ВУД:

-формирование детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплочённость, высокий уровень развития взаимоотношений, развитие самоуправления, создание традиций и т.п.);

-формирование мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности;

-формирование коммуникативной культуры обучающихся.

В 2015-2016 учебном году учителя 1-х классов активно использовались формы игры и праздника, конкурса (рисунков, поделок), шло тесное сотрудничество с библиотекой: читательские уроки, КВН по сказкам. Ребята принимали активное участие в школьных и городских интеллектуальных и творческих конкурсах, показала хорошую результативность, многие были отмечены дипломами и грамотами. Бабичева О.А., Черкасова Н.В. отслеживали динамику успеваемости, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), уровень сформированности качеств личности (УУД), необходимых как для школьной жизни, так и вне её. На основании этого появилась возможность выявить проблемы в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить. Для фиксирования индивидуальных достижений формировался портфолио обучающегося – копилка успехов. В содержание портфолио включены разделы, которые помогали увидеть динамику роста тех УУД, которые рассматриваются новыми стандартами. С целью определения уровня готовности ребёнка к школе, в начале года была проведена комплексная диагностическая работа, по окончании каждой четверти – текущий контроль, в конце учебного года – итоговый контроль.

Сформированность универсальных учебных действий у первоклассников

Мониторинг проведён в ходе наблюдений за жизнедеятельностью первоклассников, на основании результатов проверочных заданий, текущих и итоговых за 2015-2016 учебный год контрольных работ по отдельным предметам (математика, русский язык, чтение, окружающий мир) и комплексной работы на межпредметной основе.

1 «А» класс, Н.В.Черкасова

Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень.

1 «Б» класс, О.А.Бабичева

Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень.

На основании проводимого мониторинга в течение года были достигнуты следующие результаты:

• Первоклассники адаптировалась быстро и безболезненно.

• Ученики общительны, активны, принимают участие во всех школьных мероприятиях, имеют много друзей, не все умеют вести диалог, знают и выполняют правила поведения в школе, дома и в общественных местах.

• Любят физкультуру и спорт, любят животных, с уважением относятся к старшим и к младшим. Очень любят рисовать.

• В повседневной жизни соблюдают нормы речевого этикета: умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, выражать собственное мнение.

• Однако не все ученики усидчивы, не совсем аккуратны при выполнении заданий. На следующий учебный год необходимо обратить внимание на эти недостатки.

Результаты итоговых контрольных работ на конец 2015-2016 учебного года.

Контрольные работы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО и с учётом требований к уровню подготовки учащихся, завершающих первый год обучения в начальной школе.

МАТЕМАТИКА (комбинированная работа, тест)

Анализ контрольной работы по математике показал, что 97,4 % учащихся усвоили обязательный минимум знаний.

Не успевает Крестьянишин Кирилл, ученик 1 «А» класса.

Учащиеся знают:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся умеют:

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;

- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- строить отрезок заданной длины;

- вычислять длину ломаной.

РУССКИЙ ЯЗЫК (списывание, диктант)

Анализ контрольной работы по русскому языку показал, что первоклассники освоили основы русской графики.

97,4 % учащихся усвоили обязательный минимум знаний. Не успевает Крестьянишин Кирилл, ученик 1 «А» класса.

Учащиеся знают:

Все звуки и буквы русского языка, осознают их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Учащиеся умеют:

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложений;

-чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

-устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

-знать гигиенические правила письма;

-правильно писать формы букв и соединения между ними;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

ЧТЕНИЕ (контроль за техникой)

97,4 % учащихся усвоили обязательный минимум знаний. Не успевает Крестьянишин Кирилл, ученик 1 «А» класса.

Учащиеся знают:

-наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

-автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

-имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся умеют:

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

-выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

-читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

-читать со скоростью не менее 25-40 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

-отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

-воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

-высказать свое отношение к прочитанному.

Анализ техники чтения

КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир)

Цель работы: выявить уровень сформированности универсальных учебных действий и оценить успешность усвоения основополагающих предметных компетенций.

Основная часть первоклассников на конец 2015-2016 учебного года показала сформированность УУД на базовом уровне.

97,4 % первоклассников овладели основными учебными действиями, ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умения работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения, т.е. успешно продолжить обучение во 2-м классе. Не освоил базовый уровень Крестьянишин Кирилл, ученик 1 «А» класса, так как при поступлении в школу изначально имел низкую мотивацию к учению, недостаточно включился в учебный процесс, а также имеет логопедические и психологические проблемы. Ребёнок продолжительное время находился в реабилитационном центре (по семейным обстоятельствам) и имеет особенности психофизического развития. Мама ученика получила рекомендации по устранению пробелов в обучении учителя Н.В.Черкасовой и психолога школы О.А.Берлизовой. Составлен план индивидуальной работы с обучающимся во втором классе.

39,5 % учащихся 1 «А» класса и

36,9 % учащихся 1 «Б» класса показали повышенный уровень владения УУД.

Выводы:

Анализы результатов контрольных работ учащихся 1-х классов свидетельствуют:

• об удовлетворительном уровне реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру;

• о целенаправленной работе по выполнению требований государственных образовательных стандартов по математике и русскому языку; по литературному чтению и окружающему миру;

• о необходимости совершенствования работы по формированию у первоклассников прочных вычислительных навыков при решении выражений в пределах 20 с переходом через разряд;

• о необходимости целенаправленной работы по формированию у первоклассников прочных, стабильных умений и навыков грамотного письма и устранению ошибок на пропуск, замену букв;

• о необходимости формирования у учащихся организационных общеучебных умений и навыков (планирование самостоятельной работы, исполнительские действия, действия самоконтроля и самооценки).