Анализ воспитательного мероприятия

Название
проблемы

Предложенный
детям образ

Формулировка для детей

Психологическая

суть проблемы

Проблемы, похожие на мозаику

Проблема, похожая на мозаику, состоит из нескольких отдельных частей. Проблема в целом решается, когда решается каждая ее часть

Это проблемы, которые могут быть разбиты на более или менее независимые смысловые части. Дети должны научиться выделять их и находить пути решения каждой из них. Если работает группа, то самый оптимальный путь – распределение отдельных частей проблемы между участниками или микрогруппами.

Затем – общее обсуждение, внесение поправок или дополнений в каждый мини-проект и общее принятие решения о том, решена поставленная проблема или нет

1

2

3

4

Проблемы, похожие на многослойное желе

Решение многослойных проблем состоит из последовательных действий. Такие проблемы решаются, если совершаются все действия и в правильном порядке

Это проблемы, которые решаются путем составления алгоритма. При этом очень важно, чтобы дети умели различать действия существенные и несущественные с точки зрения решения этой проблемы

Проблемы, похожие на снежинку

Проблема, похожая на снежинку, имеет много вариантов решения. Необходимо исследовать все возможные варианты и выбрать наилучший

Это проблемы (чаще всего – творческие, продуктивные по своей сути), которые могут решаться самыми различными путями. Другое дело, что есть решения удачные (оптимальные, осуществимые и т. д.; критерий оптимальности нужно задать детям) и неудачные. Нужно научить детей продуцировать различные варианты решения, а затем исследовать, оценивать их по определенным критериям

Проблемы, похожие на олимпийские кольца

Такие проблемы возникают из-за того, что люди не помогают друг другу, работают только на свой результат. Каждый должен сам добиться успеха в своем деле и помочь это сделать всем остальным участникам

Возможно, в реальности такие проблемы встречаются нечасто. Они предполагают, что успех зависит, во-первых, от того, насколько качественно каждый сделал свою часть работы, и, во-вторых, от успеха группы в целом. По сути дела, речь идет о настоящей кооперации, сотрудничестве. Детям трудно совместить в одной ситуации два условия: личный успех и помощь другому

Проблемы, похожие на притчу о слоне

Четверо слепых впервые в жизни встретились со слоном. Один из них дотронулся до хобота и сказал:

Такие проблемы возникают из-за того, что люди по-разному понимают значение слов или поступков.

Данные проблемы решаются только в том случае, если дискутирующие стороны определились со значением тех слов, которыми они оперируют. Необходимо выработать общую точку зрения на предмет спора.

1

2

3

4

– Слон похож на толстый канат.

– Слон похож на столб, – сказал другой, ощупав ногу слона. Третий коснулся слоновьего живота и заявил:

– Слон похож на огромную бочку.

– Он похож на циновку, – потрогав слона за ухо, возразил четвертый

Для того чтобы решить такую проблему, необходимо понять, что имеет в виду каждый собеседник, и прийти к взаимопониманию

Это очень распространенная проблема, лежащая в основе множества конфликтов и недоразумений

№

п/п

Предмет

анализа

Анализируемые вопросы

Оцен-

ка

1

Подготовленность мероприятия

1. Роль классного руководителя при подготовке мероприятия.

2. Степень активности и самостоятельности учащихся в процессе подготовки мероприятия

2

Целеполагание

1. Адекватность поставленных целей и задач общим воспитательным целям и конкретным целям воспитательной работы данного классного коллектива.

2. Ориентация на формирование ключевых компетенций личности учащихся

3

Методика подготовки и проведения мероприятия

1. Соответствие формы проведения мероприятия его содержательной части.

2. Использование проектной методики при подготовке

4

Познавательная ценность

1. Наличие (отсутствие) прироста в знаниях учащихся.

2. Развитие умений и навыков в контексте компетентностного подхода

1

2

3

4

5

Воспитательный эффект

Формирование социально-нравственных установок учащихся

6

Эмоциональный эффект

1. Качество содержания и степень эмоциональности проведенного мероприятия.

2. Наличие игровых ситуаций.

3. Использование потенциала наглядности и технических средств.

4. Характер взаимоотношений учителя и учащихся.

5. Создание ситуаций успеха для учащихся

7

Результативность

1. Уровень достижения целей и задач.

2. Причины успешности и неудач в ходе проведения мероприятия.

3. Общая оценка ценности мероприятия

8

Участники

Количественный состав учащихся