Аттестация глазами руководителя и педагога

 
Современное общество предъявляет высокие требования к профессиональному развитию педагога, которому доверено воспитывать личность нового типа, эффективную, целеустремленную, ответственную, успешную и деятельную.

Оценить уровень квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий – это задачи аттестации педагогов. В последние годы аттестация педагогических работников в России носит системный характер: в соответствии с действующим законодательством она проводится регулярно, является обязательной, охватывает всех работников образовательных организаций, которые занимаются педагогической деятельностью. Большая Советская Энциклопедия, рассматривая аттестацию, указывает на ее условное назначение это определение квалификации, уровня знаний работника и 
отзыв о его способностях, деловых или иных качествах. Аттестация в самом широком значении этого слова обозначает определение квалификации; оценку знаний, способностей, достижений, успехов в работе, проведенную должностными лицами.

  В трудовом праве под аттестацией принято понимать проверку профессиональной подготовки работника и его деловых качеств в целях определения уровня его квалификации (установления квалификационного разряда, категории или соответствия занимаемой должности) 
Определение самого процесса аттестации общее для всех аттестующих и аттестуемых, отзывы различны.

Вот, например, считают что аттестация руководителя – это не карательная мера, она не должна вызывать страх и стресс, а подготовка к ней напоминать предэкзаменационное время. Аттестация – это, прежде всего, возможность улучшить реальное состояние дел колледжа, так как в персоне директора, словно лучи в фокусе, сходятся и в идеале получают разрешение многие противоречия и несуразности современной образовательной системы. И при аттестации руководителя видна картина в целом, объемно, в комплексе: и то, над какой проблемой работает учебное заведение, и вклад каждого педагога в решение общих задач, поставленных перед колледжем, роль и авторитет директора. По сути, аттестация директора – это объективная оценка деятельности всего педагогического коллектива им возглавляемого.  
Существуют разные точки зрения коллег. Для одних аттестация не только соответствие уровня квалификации, но и постоянное самообразование, способствующее повышению качества образования. Для других это возможность подвести итог профессиональной деятельности за определенный период времени, мотивация к саморазвитию и самосовершенствованию. Для третьих - это независимая экспертиза профессиональной компетенции учителя, постоянный рост педагогического мастерства. 

Несомненно, аттестация способствует повышению качества образования, является внутренним мотивом к профессиональному совершенствованию.

Аттестация - это демонстрация достижений преподавателя в виде грамот, сертификатов, что ставит его в позицию «накопителя подтверждающих документов. Многие несогласны с тем, что проблемы современной аттестации педагога в накоплении подтверждающих документов, считая, что во время экспертизы деятельности преподавателя учитывается не только внешний мониторинг его труда, но и итоги его «внутреннего» мониторинга, что учитывается в большом количестве самых разных показателей экспертного заключения. 

Аттестация открывает большие перспективы для профессионального роста и самосовершенствования, отмечают многие, единственное, что иногда утомляет и напрягает - это, порой, необоснованный объем документации, ее разработки и копирования для различных папок, что занимает у преподавателя много времени, которое он мог бы потратить на общение с детьми, на творческую составляющую подготовки к урокам. 
И как бы в противовес другие добавляют, что действительно идет всплеск «бумагописания» и увеличивается их количество не из-за того, что так требует аттестация, а потому, что это естественная составляющая нашей работы. В портфолио кладем дипломы учеников, дипломы учителя, удостоверение о курсах , как подтверждение самого главного в работе учителя - общения с детьми, творческой деятельности на уроке и после. Если это есть, то в душе будет чувство удовлетворения от работы. Если это отсутствует, то учитель будет «эмоционально выгорать». «Аттестация - это проверка наших профессиональных достижений за 5 лет, она способствует повышению качества образования, потому что курсы повышения квалификации дают новые знания педагогу, педагог стремиться идти в ногу с новыми способами преподавания, есть стимул изучать новейшую методическую литературу. И если педагог настоящий профессионал, то он, конечно, стремится к тому, чтобы его профессиональный уровень был оценен по достоинству»,- утверждают коллеги. 

Аттестация мотивирует и стимулирует педагога на совершенствование своей деятельности, несомненно, способствует повышению качества образования, Хотя значительного улучшения не будет - генофонд учитель, даже самый-самый лучший, не изменит. Однако применяя различные методики, по-разному влияя на интеллектуальный мир ученика, используя различные формы подачи материала, можно надеяться на положительную динамику качества образования. А мастерство учителя, особенно для него самого, стимулируется необходимостью пройти аттестацию. 

Аттестация - это уровень владения учителем современными образовательными технологиями, достижениями в качестве образования. Процедура оценки деятельности учителя осуществляется не внутренним контролем, а внешним, независимым. Учитель стремится постоянно совершенствовать свои достижения, повышая свою мотивацию к обучению. 
«Не согласна с тем утверждением, что только внешне аттестация стимулирует педагога соответствовать требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям. Еще не встречала таких педагогов, которые мало уделяют времени самосовершенствованию. Ведь все мы на виду, нам хочется «не упасть лицом в грязь» и быть высококвалифицированными, чтобы быть конкурентноспособными в профессии. Другие «учителя» в профессии, как мне видится, просто не задерживаются,- как бы подводит итог всему сказанному коллега. 

Аттестация является внутренним мотивом профессионального совершенствования, т.к., как правило, педагог, старается показать все самое лучшее, продемонстрировать методы и технологии, которые он успешно применяет в условиях образовательной среды. Аттестация- это стимул для многих достичь определенных высот в освоении стандарта нового поколения, ФГОС и отвечать на хорошем профессиональном уровне всем требованиям к желаемой квалификационной категории «Уже вроде все знаешь и все у тебя есть, но когда начинаешь собирать папку, систематизировать, активнее искать новинки в журналах, все равно находишь что-то новое. Я сама себя проверила и оценила в первую очередь – и это было полезно», - делится мнением педагог с тридцатилетним стажем. 
Анализируя свой собственный опыт, учитель ещё раз моделирует свой урок, внеурочное занятие, проходя последовательно все этапы его развития, замечая промахи и ошибки, выявляя их причины. Учась проникать мысленно в сущность фактов, в причинно-следственные связи между ними, педагог предотвращает многие трудности и неудачи, формируя, таким образом, своё педагогическое мастерство, развивая в себе самокритичность – источник личностного и профессионального роста. 

Самоанализ является обязательным компонентом саморазвития, а саморазвитие - целенаправленной деятельностью. Каждый акт в самоанализе педагогического труда становится шагом на пути развития аналитических способностей педагога. Но этот шаг не должен быть навязан «сверху», а должен быть осознан преподавателем и принят как необходимость на пути своего саморазвития, профессионального роста. Не случайно, аттестация на категорию является добровольным выбором каждого педагога. 
Существующие требования к аттестации педагога на квалификационную категорию побуждают его к личностному и профессиональному росту. И это не случайно. Ведь, каждый человек приходит в этот мир, чтоб постоянно расти и развиваться.

Личностный рост – движение вперед, навстречу своему предназначению. Это постоянное самосовершенствование и саморазвитие личности. Это ежедневные победы над собой, над обстоятельствами. Личностный рост – это способность «творить себя»! В МБОУ ДО ДДТ работаю 16 лет, немногие коллеги относятся к периоду аттестации как, к должному, а большинство педагогов с энтузиазмом работают и проходят аттестацию. В нашем образовательном учреждении проводилось анкетирование, на тему: «Аттестация глазами руководителя и педагога».

Результаты анкетирования педагогов.

Аттестация способствует повышению качества образования - 24 % 
Мотивация к саморазвитию и самосовершенствованию - 27 % 
Подведение итогов профессиональной деятельности за определенный период времени - 14 %. 

Самоанализ является обязательным компонентом саморазвития, а саморазвитие - целенаправленной деятельностью - 18 %.

Это стимул достичь определенных высот в освоении стандарта нового поколения, ФГОС и отвечать на хорошем профессиональном уровне всем требованиям к желаемой квалификационной категории -12%. 

Это демонстрация достижений преподавателя в виде грамот, сертификатов, что ставит его в позицию «накопителя подтверждающих документов» - 3 %. 

Это сбор необоснованного объема документации, ее разработки и копирования для различных папок, что занимает у преподавателя много времени, которое он мог бы потратить на общение с детьми, на творческую составляющую подготовки к урокам - 2 %. 

Проанализировав разные точки зрения на аттестацию, выслушав мнения коллег, опираясь на результаты опроса, можно сделать вывод, что преподаватели в большей степени дают положительную оценку данной процедуре и видят в ней стимул к качественной, творческой деятельности педагога, побуждение к самоанализу проделанной работы. 

Таким образом, аттестация для работодателя - это «эффективно действующий инструмент, позволяющий ему на основе оценки трудовой деятельности определить наличие у педагога достаточной квалификации, а равно его соответствие занимаемой должности или выполняемой работе», а для большинства преподавателей она является ресурсом профессионального развития, саморазвития и самосовершенствования. 

Литература

1. Большая Советская Энциклопедия 
2. Бугров Л.Ю.Пашиев В.А. Аттестация как комплексное явление в трудовом праве.// Государство, право, общество: пути гармонизации отношений: сб. науч. Тр.: в 2 ч. Пермь, 2009. Ч.1.166 с. 
3. Гулидов П.В. Аттестация педагогических работников в новейшей истории России. //Справочник педагога-психолога, №8, 2014. 
4. Разина Н.А.. Профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения. /Ученые России.- М.: «Академия Естествознания», 2012.