Аттестация учителя русского языка и литературы на 1 категорию.

Министерство образования и молодежной политики

Ставропольского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15 имени А.З. Потапова

ст. Лысогорской» Георгиевского района

Аттестационные материалы

Оганисян Гермине Амаяковны

на первую квалификационную категорию

по должности «Учитель»

2015 г.

Министерство образования и молодежной политики

Ставропольского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15 имени А.З. Потапова

ст. Лысогорской» Георгиевского района

Портфолио

учителя русского языка и литературы

Оганисян Гермине Амаяковны

2015 г.

Содержание

ЧАСТЬ I. ДОКУМЕНТЫ

1. Заявление

2. Представление

3. Аттестационный лист (2 экземпляра)

4. Копия диплома

5. Копия трудовой книжки

6. Пояснительная записка

7. Общие сведения

ЧАСТЬ II. АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Раздел 1 . Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1. Позитивная динамика учебных достижений.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности учащегося и её развитию.

2.1.1. Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми

2.1.2. Аналитическая справка о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы

2.2. Наличие ИКТ-компетентности педагога.

2.2.1. Аналитическая справка о наличии личного сайта

2.2.2. Краткая аннотация работ обучающихся

2.2.3. Конспект урока русского языка с аспектным анализом

2.3. Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

2.3.1. Ссылки на сайты по использованию возможностей дистанционного обучения

2.3.2. Аналитическая справка о работе с разными категориями обучающихся

2.3.3. Аналитическая справка по использованию технологий индивидуального и группового обучения

2.4. Повышение квалификации.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.1. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

4.1. Справка о наличии публикаций и размещении авторских материалов в сети Интернет.

4.2. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.

В аттестационную комиссию

министерства образования и

молодежной политики

Ставропольского края

Оганисян Гермине Амаяковны

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова

ст. Лысогорской

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2015 году в целях установлении 1 квалификационной категории по должности учитель русского языка и литературы.

В настоящее время квалификационной категории не имею.

Основанием для аттестации в целях установления указанной в заявлении квалификационной категории считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории: обладаю предметной, методической и психолого-педагогической компетентностями; на высоком уровне владею учебным материалом, хорошо ориентируюсь в нормативной документации и публикациях по методологии предмета; использую образовательные технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (индивидуально ориентированную систему обучения, групповые и компьютерные технологии обучения), технологию развивающего обучения; стабильно устойчивые и положительные результаты освоения программы учащимися: обученность 100%, при качестве знаний 37% (по русскому языку) и 49% (по литературе); результативное участие учащихся в районных, краевых и всероссийских конкурсах и олимпиадах.

Сообщаю о себе следующие сведения: окончила Пятигорский государственный лингвистический университет, получила степень бакалавра филологического образования по направлению «Филологическое образование» (2011г.), «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (2011 г.), степень магистра по направлению «Педагогическое образование» (2014 г.).

Стаж педагогической работы (по специальности) 3 года,

в данной должности 3 года, в данной организации 3 года.

Наград и званий не имею.

Сведения о повышении квалификации: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО «Преподавание русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО» с 7 по 24 октября 2014 года в объёме 78 часов (удостоверение).

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций ознакомлена.

_______________ 2015 г. Подпись ______________

Тел. сот. (8905-446-18-41) сл. 8(87951)7-06-86

В аттестационную комиссию

министерства образования и

молодёжной политики

Ставропольского края

Представление

Оганисян Гермине Амаяковны

учителя русского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской»

Образование: Пятигорский государственный лингвистический университет;

- степень бакалавра филологического образования по направлению «Филологическое образование» (2011 г.),

- «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (2011 г.),

- степень магистра по направлению «Педагогическое образование» (2014 г.).

Стаж работы в данной образовательной организации: 3 года.

Стаж работы в данной должности: 3 года.

Наличие курсов повышения квалификации:

ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО «Преподавание русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО» с 7 по 24 октября 2014 года в объёме 78 часов; МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской.

Информация о педагогическом работнике:

Оганисян Гермине Амаяковна – творчески работающий педагог, постоянно повышающий свой профессиональный уровень. Этому способствует своевременное прохождение курсов повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах, семинарах и вебинарах. Гермине Амаяковна – участница районного этапа Всероссийского конкурса «Воспитать человека» в номинации «Классный руководитель – 2014 г.», член жюри литературных чтений на школьном уровне, есть публикации в литературном альманахе «Верадарц» (Пятигорск, 2014 г.), на сайте videouroki.net, multiurok.ru, kopilkaurokov.ru, prodlenka.org.

Гермине Амаяковна умело решает практические образовательные задачи, осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания уже на этапе целеполагания, владеет современными информационно-коммуникативными технологиями, педагогическими технологиями на основе личностной ориентации педагогического процесса, эффективности управления и организации учебного процесса. Организует педагогическую деятельность, хорошо ориентируясь в нормативно-правовых документах, различных источниках информации (цифровые образовательные ресурсы, медиапособия). Учитель собирает медиатеку, ресурсами которой щедро делится с учителями школы. Применение ИКТ стало частым при организации повторения домашнего задания, при изучении нового материала, при контроле языковых компетенций.

Через положительную мотивацию к предмету учитель развивает у детей навыки и умения практического применения знаний по русскому языку и литературе при усвоении других учебных предметов. Стабильно качество знаний обучающихся по предмету, успешно прохождение ОГЭ учащимися 9 классов. Ученики Гермине Амаяковны представляют собственные достижения на районном, краевом, федеральном уровне очных и заочных олимпиад и конкурсов.

Гермине Амаяковна, классный руководитель 5 «е» класса, владеет основами знаний по общей психологии, знает принципы, содержание, методы, средства и формы организации воспитательного процесса. Умеет рационально и эффективно организовать работу и деятельность класса, в том числе планировать и анализировать результаты. В своей работе использует инновационные методики, творчески подходит к воспитательной и социально-педагогической деятельности.

Классный руководитель поддерживает тесный контакт с родителями своих учеников, организует педагогические консультации, проводит анкетирование в целях диагностики и регулирования своей учебно-воспитательной деятельности.

Эффективно взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса. Отмечена органичная работа учителя как самостоятельная, так и в команде.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И.В. Брыксина

Ознакомлен: Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы общего образования обновляются профессиональные требования к педагогам: акцент переносится с профессиональных знаний на уровень профессиональных компетентностей и субъектной позиции учителя в осуществлении профессиональной деятельности (из рекомендаций учителю для подготовки к аттестационному испытанию).

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Оганисян Гермине Амаяковны, учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской Георгиевского муниципального района.

Главная цель данного портфолио – анализ и представление значимых профессиональных результатов и обеспечение мониторинга профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, грамоты, благодарственные письма, сертификаты.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества и обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования Георгиевского муниципального района. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и её развитию. Представлен опыт работы по теме «Проблема формирования положительной мотивации к учению как условие успешной работы по выявлению и поддержке творческого потенциала каждого обучаемого». В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по русскому языку с аспектным анализом. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. После каждой аналитической справки представлены материалы, подтверждающие высокий уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность учителя как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие учителя в экспериментальной и научно-методической деятельности:

• наличие публикаций, авторских материалов в сети Интернет;

• личное участие в профессиональных конкурсах.

После справок следуют копии грамот и свидетельств.

Общие сведения

ФИО: Оганисян Гермине Амаяковна.

Дата рождения: 25 марта 1990 год.

Образование: высшее

Пятигорский государственный лингвистический университет;

- степень бакалавра филологического образования по направлению «Филологическое образование» (2011 г.),

- «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (2011 г.),

- степень магистра по направлению «Педагогическое образование» (2014 г.).

Стаж работы в данной образовательной организации: 3 года.

Стаж работы в данной должности: 3 года.

Повышение квалификации:

ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО «Преподавание русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО» с 7 по 24 октября 2014 года в объёме 78 часов; МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской.

Государственные и отраслевые награды:

1. Грамота за подготовку призёра во втором муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников 2012-2013 учебного года.

2. Благодарственное письмо за сотрудничество, подготовку победителей и участников Регионального конкурса сочинений школьников.

3. Благодарственное письмо за участие в краевом литературном конкурсе «Души прекрасные порывы».

4. Благодарственное письмо за существенный вклад в культурную жизнь армянской диаспоры, за демонстрацию гуманистических начал, за популяризацию творческих достижений.

5. Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net.

6. Грамота за участие в районном этапе Всероссийского конкурса «Воспитать человека» в номинации «Классный руководитель».

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся

Аналитическая справка

динамики учебных достижений

по итогам диагностических исследований качества знаний учащихся

МБОУ СОШ № 15ст. Лысогорской Георгиевского района

учителя русского языка и литературы

Оганисян Гермине Амаяковны

Развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий является основной целью педагогической концепции Гермине Амаяковны. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания русского языка и литературы в среднем звене, возрастных и индивидуальных особенностей учеников; проводит работу над развитием устной и письменной речи учащихся, систематически работает над формированием орфографической грамотности, что позволило в течение многих лет добиваться стабильных результатов.

Вся работа Оганисян Гермине Амаяковны направлена на результативность обучения, на выполнение требований государственного образовательного стандарта к подготовке выпускников основной общеобразовательной школы, на удовлетворение запросов учащихся, родителей, общества.

Широкий спектр используемого Гермине Амаяковной педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

За последние три года в педагогической работе учителя Оганисян Г.А. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности за истёкшие 2011 – 2015 учебные годы по русскому языку и литературе видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 9%, по литературе – на 4%, а обученность осталась на том же уровне – 100%.

Позитивная динамика уровня обученности и качества знаний

Русский язык

Год	Кол-во уч-ся	Классы	«5»	«4»	«3»	«2»	% усп	% кач
2011-2012	73	5, 6, 8, 9	6	18	49	-	100	32
2012-2013	75	5, 6, 7, 9	7	22	46	-	100	38
2014-2015	78	5«д»,«е», 7, 9	7	25	46	-	100	41

Литература

Год	Кол-во уч-ся	Классы	«5»	«4»	«3»	«2»	% усп	% кач
2011-2012	73	5, 6, 8, 9	15	20	38	-	100	47
2012-2013	75	5, 6, 7, 9	16	22	37	-	100	50
2014-2015	78	5«д»,«е», 7, 9	15	25	38	-	100	51

Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разноуровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, межпредметной интеграции, информационных и здоровьесберегающих технологий.

Главный результат работы учителя Оганисян Г.А.:

• рост самостоятельности у тех обучающихся, которые были пассивны;

• повышение положительной мотивации к учению.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

Аналитическая справка по итогам

диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

За последние три года наблюдается рост качества знаний – по русскому языку – на 7%; по литературе – на 6%.

Русский язык

2011–2012

2012–2013

2014–2015

1 полугодие

2 полугодие

1полугодие

2 полугодие

1полугодие

2 полугодие

качество

обученность

качество

обученность

качество

обученность

качество

обученность

качество

обученность

качество

обученность

32%

92%

34%

100%

35%

96%

38%

100%

39%

97%

41%

100%

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Разнообразие различных форм работы: коллективной, парно-групповой, индивидуальной, самостоятельной, групповой – даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Выпускники 9 классов подтверждают высокое качество знаний при сдаче выпускных экзаменов в форме ОГЭ по русскому языку.

Результаты ОГЭ

Год	Кол-во уч-ся	% усп.	% кач.	Ср. балл
2012	19	100	52	3,7
2013	21	100	61	3,9

Всё это говорит о том, что Гермине Амаяковна владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы учителя Оганисян Г.А. являются достижения учащихся в школьных олимпиадах, конкурсах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах.

Результатом работы с учащимися, обладающими особыми способностями в изучении литературы или русского языка, является участие и победа учеников Гермине Амаяковны в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Итоги олимпиад

Год	Предмет	Ф.И. участника	Класс	Место	Уровень олимпиады
2011-2012	Русский язык	Березина Марина	8	I	школьный
	Русский язык	Агасарян Мелине	8	II	школьный
2012-2013	Русский язык	Агасарян Нелли	9	II	школьный
	Русский язык	Березина Марина	9	III	муниципальный
	Литература	Березина Марина	9	II	школьный
2014-2015	Русский язык	Оганян Элона	7	II	муниципальный
	Литература	Оганян Элона	7	II	школьный
	Русский язык (дистанционная)	Григорян Роберт	5	III	международный
	Русский язык (дистанционная)	Расковалов Алексей	5	II	международный
	Русский язык (дистанционная)	Парсегян Артур	5	участник	международный
	Русский язык (дистанционная)	Баграмян Георгий	7	III	международный
	Русский язык (дистанционная)	Баширян Давид	7	II	международный
	Русский язык (дистанционная)	Мамиконян Маргарита	7	III	международный
	Русский язык (дистанционная)	Харский Николай	7	участник	международный
	Русский язык (дистанционная)	Агасарян Лусине	9	участник	международный
	Русский язык (дистанционная)	Кулакова Анастасия	9	участник	международный
	Русский язык (дистанционная)	Петросян Илона	10	участник	международный
	Русский язык (дистанционная)	Мадатова Эрика	11	III	международный
	Русский язык (дистанционная)	Арзуманян Марианна	11	III	международный

Итоги конкурсов

Учебный год	Название конкурса	Ф.И. участника	Класс	Место	Уровень конкурса
2011-2012	«Русский медвежонок – языкознание для всех»	Березина Марина	8	участник	региональный
2012-2013	«Русский медвежонок – языкознание для всех»	Березина Марина	9	победитель	региональный
2014-2015	«Учитель, перед именем твоим»	Аракелян Алена	7	II	региональный
	«Учитель, перед именем твоим»	Кузьмина София	7	III	региональный
	«Учитель, перед именем твоим»	Ахмеян Галина	7	участник	региональный
	«Люблю тебя, мой край родной»	Кузьмина София	7	III	районный

Творческие и исследовательские работы

Год	Название работы	Ф.И. автора	Класс	Где отмечена
2012-2013	«Топонимия Ставропольского края»	Березина Марина	9	Сборник работ школьников «Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса»
	«Тот первый тюльпан»	Агасарян Мелине	9	литературно-художественный альманах «Пятигорской городской армянской национально-культурной автономии»
	«Свет в конце тоннеля»	Агасарян Нелли	9	литературно-художественный альманах «Пятигорской городской армянской национально-культурной автономии»
	«Что имеем – сохраним»	Агасарян Нелли	9	литературно-художественный альманах «Пятигорской городской армянской национально-культурной автономии»

Ученики Гермине Амаяковны являются активными участниками общешкольных творческих конкурсов: тематические конкурсы чтецов, конкурсы проектов, праздничных вечеров.

Таким образом, результаты говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Гермине Амаяковны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

• формированию общей культуры учащихся;

• активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

• развитию творческих способностей воспитанников;

• повышению качества образования.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

Аналитическая справка

по соблюдению норм СанПИНа и

использованию здоровьесберегающих технологий

учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

Оганисян Гермине Амаяковна строго соблюдает все правила санитарно-гигиенических норм, предусмотренных здоровьесберегающими технологиями. В кабинете русского языка и литературы парты расставлены так, чтобы обучающиеся получали достаточное освещение. Кабинет регулярно проветривается согласно расписанию.

Учитель внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальных способностей учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, практические работы, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, игровые моменты. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, особенно при проведении практических работ проводит гимнастику для глаз, физминутку, следит за осанкой обучающихся.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Твое здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья подростков, формирования их здорового образа жизни.

Учитель проводит мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трехлет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Год	1 полугодие	2 полугодие
2011-2012	9	6
2012-2013	7	6
2014-2015	5	3

Гермине Амаяковной, как классным руководителем, ведется целенаправленная работа по профилактике заболеваний ОРЗ, гриппом, проводятся классные часы против борьбы с вредными привычками. Каждый день ведется учет детей пропускающих уроки по болезни, а в конце каждого месяца сдает отчет по пропускам учащихся зам. директору по УВР.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб обучающихся на нарушение здоровья численность обучающихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев болезней, а заболеваний, приобретенных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками, не наблюдается. Как показывает практика, применение в процессе обучения здоровьесберегающих технологий привело к улучшению психологического климата в классных коллективах, в которых преподаёт Оганисян Г.А.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию.

2.1.1. Аналитическая справка

о наличии системы работы с одарёнными детьми

у учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

В каждом классе нашей школы есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении литературы или русского языка. С этими детьми учитель Оганисян Г.А. проводит целенаправленную работу. Работая с такими детьми, Гермине Амаякона

• повышает познавательный интерес школьников к предмету;

• развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;

• учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;

• развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей ориентироваться в выборе нужных методов обучения и воспитания.

На уроках литературы преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Гермине Амаяковна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает совместно с коллективом. Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

Нравится её ученикам и инсценировать произведения, особенно в 5 и 6 классах. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Систематичность такой работы даёт свои результаты: просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть на что опереться в развитии их способностей. Некоторые ученики любят читать рассказы, и педагог предлагает им сочинить свой рассказ (9 кл.: Агасарян Мелине, Агасарян Нелли, Березина Марина, 7 кл. – Аракелян Алена). Её ученики сочиняют свои стихи (7 кл.: Томаева Кристина, Кузьмина София). Гермине Амаяковна координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

На уроках русского языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Но предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащимися разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля у учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Для раскрытия творческих способностей детей Гермине Амаяковна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, олимпиады, индивидуальные занятия.

Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить стихи, сказки, рассказы, викторины, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрировать стихотворения, отрывки из рассказов, сказок. Ребятам хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

Педагог добивается позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы.

Учащиеся под руководством Оганисян Г.А. принимают активное участие в школьных олимпиадах по русскому языку, литературе, конкурсах, конференциях.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по русскому языку и литературе, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для проведения в рамках предметных недель: конкурсы, КВНы. Всё это позволяет Гермине Амаяковне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки, создавать благоприятные условия для самореализации личности школьника, выбора собственного пути развития, отвечающего его интересам, склонностям и формирующейся профессиональной ориентации, получение соответственно наклонностям более высокого образовательного уровня и раскрытие таланта.

В результате системной работы с одаренными ее ученики занимают призовые места во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку (муниципальный уровень): Березина Марина (9 класс, III место), Оганян Элона (7 класс, II место) и являются призерами и активными участниками в конкурсах различного уровня (Агасарян Мелине, Агасарян Нелли, Березина Марина, Аракелян Алена, Кузьмина София, Ахмеян Галина)

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А. З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Работа с одаренными детьми

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей.

В государственной образовательной политике на разных уровнях приняты программы «Одарённые дети».

Живое слово учителя, эмоциональное и образное, высокая культура общения, умение каждому этапу работы придать смысл делают задания. Учитель должен любить и знать искусство и до каждого ученика стараться донести не только знания, умения, навыки по русскому языку, но и красоту звучащего слова, неразрывную связь слова с музыкой, живописью, скульптурой.

Работа с группой одарённых учащихся:

-повышает познавательный интерес школьников к предмету;

-развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;

-учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;

-развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

Главная цель занятий – подготовка к олимпиадам различного уровня (районным и областным), а также поступлению и обучению в вузах.

При планировании занятий с одаренными детьми учитель разбивает их на циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису. Кроме того, выделен особый цикл занятий. Это обучение различным видам анализа текста (лексическому, синтаксическому, семантическому, стилистическому), а также комплексному анализу текста, работа над которым актуализирует знания учащихся по всем лингвистическим разделам.

На занятиях школьникам дается как теоретический, так и практический материал. Причем, в каждой теме акцентируется внимание на тех аспектах, которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе русского языка.

Так в разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются фонетические процессы, лежащие в основе стихосложения, определяются фонетические средства, используемые для создания художественного образа, т. е. обслуживаются вопросы, лежащие за пределами чисто лингвистических знаний.

В разделе «Лексикология и этимология» учитель дает обширный материал по таким понятиям, как омонимия и её виды, синонимия, антонимия, архаизмы и историзмы, неологизмы, иноязычная лексика, а также рассматривает стилистические приемы, основанные на их применении. На занятиях по морфологии уделяет внимание словам категории состояния, лишь недавно введённым в школьную программу, историческую морфологию.

В разделе «Синтаксис» большое внимание уделяет разбору сложных синтаксических конструкций. На занятиях по комплексному анализу текста наиболее активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся.

В работе с одаренными детьми используются разнообразные формы и методы работы, а так же приемы ораторского мастерства для практических занятий подбирается материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников. Слушание- чтение – говорение – письмо – все четыре вида деятельности в арсенале учителя. Практически на каждом занятии даются задания поисково – исследовательского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада – учащимся, безусловно, требуется толковый и этимологический словари. Для того, что бы доказать. что слова трясти- трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло – ожерелье, дуть - надменный являются этимологическими родственниками, необходимо использовать этимологический словарь.

В качестве материала для занятий использует олимпиадные задания прошлых лет, а так же теоретический и практический материал, собранный из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, журнальных публикаций (журнал «Русский язык в школе»), текстов художественной литературы.

Можно включить в урок задания повышенной трудности, для выполнения которых нужен более высокий уровень, умение свободно оперировать знаниями, использовать их в новых ситуациях. Это наиболее продуктивное направление работы , поэтому сосредоточим на нём основное внимание.

Тематическое планирование занятий

по русскому языку с группой одаренных детей.

№ п/п	Тема занятия	Срок реализации
1.	Фонетическая система современного русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Понятие сильной и слабой позиции.	1 неделя
2.	Буквы е, ё, ю, я в фонетической системе русского языка. Понятие орфоэпической нормы. Работа по орфоэпии. Позиционная смена гласных и согласных звуков.	2 неделя
3.	Фонетические процессы, лежащие в основе русского стихосложения. Работа по орфоэпии. Варианты литературных произносительных норм.	3 неделя
4.	Фонетические средства создания художественного образа. Аллитерация и ассонанс. Работа по орфоэпии.	4 неделя
5.	Однозначные и многозначные слова. Способ переноса значений слова. Производные метафорические значения слов.	5 неделя
6.	Лексическая омонимия и сходные с ней языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Функционирование этих явлений в речи.	6 неделя
7.	Синонимия. Понятие синонимического ряда. Типы синонима использование их в речи.	7 неделя
8.	Антонимия, энантиосемия и полисемия. Стилистические фигуры основанные на этих явлениях (антитеза, оксюморон, анафразис).	8 неделя
9.	Исторические изменения словарного состава языка. Этимология слова. Исконно русская и заимствованная лексика. Старославянизмы в составе русского литературного языка.	9 неделя
10.	Процессы архаизации и обновления русской лексики. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их типы. Стилистическое использование устаревших и новых слов.	10 неделя
11.	Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики.	11 неделя
12.	Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи.	12 неделя
13.	Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста.	13 неделя
14.	Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов.	14 неделя
15.	Морфемный анализ слова. Продуктивные и непродуктивные морфемы.	15 неделя
16.	Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательные цепочки и гнезда. Словообразовательный анализ слова (практическая работа)	16 неделя
17.	Существительные конкретные, абстрактные, вещественные, собирательные. Категории рода и числа у данных существительных.	17 неделя
18.	Морфологические признаки (род, число, склонение) заимствованной лексики.	18 неделя
19.	Историческая морфология. Некоторые изменения в роде, числе и падежных формах существительных и прилагательных в русском языке.	19 неделя
20.	Слова категории состояния. Их морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.	20 неделя
21.	Простое предложение, его грамматическая основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.	21 неделя
22.	Второстепенные члены предложения. Их виды и способы выражения.	22 неделя
23.	Компоненты, осложняющие простое предложение (однородные члены, обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставные конструкции).	23 неделя
24.	Двусоставные и односоставные предложения, Виды односоставных предложений. Неполные предложения. Синтаксический разбор простых предложений.	24 неделя
25.	Сложные синтаксические конструкции.	25 неделя
26.	Синтаксический анализ текста (практические задания).	26 неделя
27.	Определение текста, его особенности. Виды связи предложений в тексте. Типы речи и их характеристика. Практическая работа по данной теме.	27 неделя
28.	Структура комплексного анализа текста. Понятия темы и идеи текста. Нахождение ключевых слов в тексте.	28 неделя
29.	Практические задания по комплексному анализу текста.	29 неделя

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г

2.1.2. Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода

к освоению общеобразовательной программы обучающимися

учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

На уроках русского языка Оганисян Гермине Амаяковна осуществляет разноуровневый подход к изучению предмета. Класс делится на три группы, в каждой из них дети с разным уровнем усвоения предметного материала:

• 1 -я группа - учащиеся с низким темпом усвоения материала;

• 2-я группа - учащиеся со средним темпом усвоения материала;

• 3-я группа - учащиеся с высоким темпом усвоения материала.

Гермине Амаяковна считает, что уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Ее характерными чертами являются: открытость требований, предоставление ученикам возможности самим выбирать траекторию усвоения материала и переходить с одного уровня на другой, самостоятельное выставление отметки за урок. Система работы учителя по этой технологии включает в себя различные ступени:

• выявление талантливых детей;

• ликвидацию пробелов в области русского языка и литературы;

• устранение причин неуспеваемости;

• формирование интереса и мотивации к учебе;

• дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика.

Основная цель использования Гермине Амаяковной дифференцированного подхода – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.

Использование этих форм работы помогает Оганисян Г.А. достичь следующих целей:

для 1-й группы учащихся:

• пробудить интерес к предмету путем использования посильных задач, учебных программных средств, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными способностями;

• ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;

• сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу;

для 2-й группы учащихся:

• развить устойчивый интерес к предмету;

• закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действий, актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала;

• сформировать умение самостоятельно работать над задачей или с учебным программным средством;

для 3-й группы учащихся:

• развить устойчивый интерес к предмету;

• сформировать новые способы действий, умение решать задачи повышенной сложности, нестандартные задачи;

• развить умение самостоятельно работать над составлением алгоритма или учебным программным средством.

У слабых обучающихся есть стимул равняться на учащихся с более высоким уровнем интеллекта. Ею разработаны разноуровневые проверочные тесты для 5-9 классов. Разноуровневый подход способствует формированию положительных познавательных мотивов у обучающихся, снижению у них уровня тревожности. А у учителя повышается процент качества и наблюдается удовлетворение результатами своего труда.

Наличие эффективных форм работы, индивидуального подхода к учащимся приводят к успешности обучения русскому языку и литературе.

Оганисян Г.А. считает своим долгом научить ребёнка не только грамотно писать, но и мыслить, выражать свои чувства. Много внимания уделяет культуре речи. Основной принцип её работы – научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А. З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.2. Наличие ИКТ-компетентности педагога

2.2.1. Аналитическая справка о наличии личного сайта

у учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

Оганисян Гермине Амаяковна владеет компьютером на уровне пользователя. Дома имеет персональный компьютер, подключённый к сети Интернет.

Гермине Амаяковна работает над созданием кабинета русского языка и литературы, в педагогической деятельности использует ЦОРы и создает собственные проекты и методические материалы с использованием компьютерных технологий.

В своей практике применяет различные электронные мультимедийные пособия.

Учителем создан личный сайт, на котором она щедро делится с коллегами и учащимися своими материалами.

Ссылка на страницу:http://multiurok.ru/germine-amayakovna/

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З.Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015

2.2.2. Краткая аннотация работ обучающихся

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З.Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

Ф.И. обуч-ся, класс	Название работы	Краткая аннотация работы
Падалко Наталья, 9 класс	Доклад «Кавказ в произведениях русских писателей и поэтов XIX и XX века»	В результате исследований ученик обнаружил интересные факты из жизни и творчества писателей и поэтов XIX и XX века, связанные с их пребыванием на Кавказе (Пушкин, Лермонтов, Толстой, Есенин, Маяковский) Первооткрывателем Кавказа в русской литературе стал А.С.Пушкин. До появления его «Кавказского пленника» читатели могли встретить беглые упоминания о Кавказе в одах М.В.Ломоносова, в стихотворной повести «Бова» А.Н.Радищева и его поэме «Песнь историческая».Несколько строк посвятил кавказцам В.А.Жуковский в «Послании к Воейкову». Но лишь с появлением «Кавказского пленника» темы из кавказской жизни прочно входят в русскую литературу, приобретая значение литературной традиции.
Харский Николай, 7 класс	Реферат «Жизнь и творчество Кашпурова Ивана Васильевича»	В результате исследования жизни и творчества поэта, учащийся привел интересные факты из жизни литератора и дал анализ его произведениям. Нравственное здоровье, убежденность в непобедимости светлых начал в жизни, вера в торжество гармонии, социальной и психологической, органическое неприятие всего темного и уродливого создают в стихах и поэмах И. Кашпурова ощущение постоянной окрыленности жизнью - это и привлекает к нему читателя.
Зулпикарова Рукият, 6 класс	Презентация «Источники русских фразеологизмов»	Учащаяся привела примеры наиболее часто встречающихся фразеологизмов, отметив при этом источник образования лексической единицы. При поддержке учителя Оганисян Г.А. обучающейся составлены задания для класса по изучаемой теме.
Березина Марина, 9 класс	Проектная научно-исследовательская работа «Топонимы Ставропольского края»	В топонимах отражается древняя и новая история края, история и судьбы его жителей. Выполняя свою работу, ученица работала с учебниками по истории края, географии края, этимологическими словарями, словарями топонимов, делая соответствующие выводы и умозаключения.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З.Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.2.3. Конспект урока по литературе в 9 классе

с аспектным анализом

Тема: «Судьба Михаила Афанасьевича Булгакова и его повести «Собачье сердце»

Цель:

• знакомство учащихся с основными вехами биографии М.А. Булгакова,

• анализ произведения.

Задачи:

• прояснить историю создания и судьбу повести,

• обсудить смысл названия повести,

• показать мастерство и гражданское мужество писателя,

• определить проблемы и художественные особенности повести.

Оборудование:

• дорожки (2 красных, 3 желтых, 8 зеленых листов),

• раздаточные листы с заданиями по русскому языку,

• медали (круглые желтые с буквой У),

• ордена (желтые в форме буквы У),

• компьютер,

• интерактивная доска

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний урок, как вы уже догадались, пройдет в необычной форме, по аналогии с программой «Умники и умницы».

Для того, чтобы определить тему нашей программы, внимательно послушайте следующий эпиграф к уроку. Вам необходимо понять о каком писателе и о каком его произведении идет речь.

СЛАЙД №1

На широком поле словесности российской в СССР я был один-единственный литературный волк. Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый совет. Крашеный ли волк, стриженый ли волк, он всё равно не похож на пуделя. Этот волк увидел в российской действительной первой четверти XX века и показал нам швондеров, шариковых, преображенских.

Итак, кто определит тему нашей литературной программы?

Ученики:

- Михаил Афанасьевич Булгаков

-Повесть «Собачье сердце»

-Михаил Афанасьевич Булгаков и его повесть «Собачье сердце»

Учитель:

- Верно. Тема нашего урока: «Судьба М.А. Булгакова и его повести «Собачье сердце»

Как вы знаете, участники программы «Умники и умницы» делятся на агонистов, основных участников, и теоретиков, зрителей. Для игры на роль агонистов приглашаются… Желающие?

Приглашаются (называются ученики).

Класс же сыграет роль теоретиков.

______________________________________________________________________________

Пролог. Русский язык.

- В «Прологе» вас ждет лингвистическая разминка. Однако не только агонистов, но и теоретиков.

Я вам раздаю небольшой текст, в котором пропущены знаки препинания. Тема: «Сложное предложение».

СЛАЙД №2

Знаки препинания должны быть расставлены следующим образом:

«Так уж устроена природа человека: те, кто достиг вершины пирамиды, не желают делиться привилегиями с другими. На этом основана абсолютная монархия, к диктатуре это тоже относится. Тот, кто остался обделенным, но не утратил желания власти, готов при первой возможности совершить переворот. Часто это оказывается среди ближайшего окружения короля. Всемирная история свидетельствует: дворцовые перевороты, устраиваемые ближайшим окружением правителя, происходят даже чаще, чем мятежи и революции, инициаторами и движущими силами которых являются социальные низы. Массы или группа заговорщиков добиваются своего – начинаются внутренние ссоры и выяснение отношений»

- Агонисты, пожалуйста, проверьте свои работы самостоятельно прямо сейчас.

А теоретиков попрошу сдать свои работы. Они позже будут проверены, и вы, в случае безошибочного выполнения, получите свои медали.

______________________________________________________________________________

- Далее конкурс красноречия для агонистов.

Вашим домашним заданием для подведения итогов по изучении Булгакова была тема для размышлений «Булгаков и XXI век”.

Агонисты, прошу вас. У каждого есть ровно минута. Время пошло.

(Участники выступили. Время фиксировалось учителем на секундомер)

- Сейчас по итогам лингвистической разминки и конкурса красноречия будут распределяться дорожки.

• Первым право выбора использует

• Вторым игроком, выбирающим дорожку, становится

• Ну, а последнему игроку выбирать не придется, за него решила судьба.

Первой играет зеленая дорожка. В случае правильного ответа, вы совершаете шаг вперед без штрафного очка, в случае ошибки – вперед со штрафным очком. Выигрывает тот, кто ответит правильно дважды. Красная дорожка не имеет права на ошибку, желтая может ошибиться 1 раз, зеленая – 2 раза. Вопрос, на который не ответит агонист, переходит к теоретикам. Поэтому, теоретики, будьте внимательны.

________________________________________________________________________

Игра

- Перед вами 3 раздела по нашей теме: «Литературный волк», «Пролетарий и буржуазия», «Критика».

Вопросы по разделам

I. «Литературный волк»

1. «Фаты у меня, конечно, никакой не было, подвенечного платья тоже – я куда-то дела все деньги, которые отец прислал… Помню, много было цветов, больше всего – нарциссов… Мать ругала нас за легкомыслие. Придем к ней обедать, она видит – ни колец, ни цепи моей и говорит: «Ну, значит, всё в ломбарде»…»

Чьи это слова и о какой черте характера Булгакова они свидетельствуют?

(Это слова Татьяны Николаевны, первой жены писателя. Первый брак Булгакова столкнулся с денежными трудностями. Деньги были, но быстро исчезали: Михаил Булгаков не любил экономить и был человеком порыва. Если ему хотелось проехаться на такси на последние деньги, он без раздумья решался на этот шаг)

2. «Я прошу принять во внимание, что невозможность писать равносильна для меня погребению заживо…» - писал Булгаков в одном из своих писем.

Кому было адресовано письмо и о каком периоде в жизни Булгакова в нем идет речь?

(В конце 1920-х пьесы Булгакова были сняты с репертуара, а его проза для публикаций считалась непроходимой. Он был обречен на молчание и несколько раз обращался к ответственным лицам страны с просьбой отпустить его с женой за границу, на что не получал ответов. Тогда 28 марта 1930 года Михаил Афанасьевич отослал письмо Правительству СССР, которое прозвучало как исповедь писателя и было написано с целью спастись от гонений, нищеты и неизбежной гибели в финале)

Дополнительный вопрос теоретикам: «Добился ли Булгаков ответа?» Орден

(После письма последовал звонок Сталина на квартиру к Булгакову. После разговора ему было предложено место помощника режиссера в МХАТе)

3. ФОТОВОПРОС

Прослушайте диалог:

- Что это? – поинтересовалась Елена Сергеевна у гранильщиков.

- Да Голгофа.

- Как Голгофа?

(работники объясняют, что за Голгофа)

-Покупаю! – не раздумывая, сказала Елена Сергеевна.

Что объяснили третьей жене Булгакова гранильщики? О каком факте биографии Булгакова идет речь?

(Ей объяснили, что изначально на могиле Гоголя на монастырском кладбище лежал камень, прозванный Голгофой из-за схожести с Иерусалимской горой. Когда кладбище решили уничтожить, при перезахоронении в другом месте решили установить на могиле Гоголя его бюст. А поскольку на могиле Булгакова всё ещё не было ни креста, ни памятника, тот самый камень был поставлен на могилу Булгакова и стал его надгробным памятником)

II. «Пролетарий и буржуазия»

1. «Традиционно повесть «Собачье сердце» трактуют только в одном ключе: Шариков – аллегория пролетариата, получившего неожиданно множество прав и свобод и обнаружившего эгоизм и желание уничтожить себе подобных, и Преображенский – буржуазия, отстаивающая права интеллигенции и осуществляющая эксперименты над обществом.

Однако есть и другая интерпретация, довольно распространенная на Западе. Какая?

(Повесть стала сатирой не только на российскую действительность, но и на руководство государства середины 20-х годов. В частности, что Шариков – Клим Чугункин – это Сталин (у обоих железная фамилия), профессор Преображенский – Ленин (преобразивший страну), его ассистент, доктор Борменталь, постоянно конфликтующий с Шариковым – это Троцкий, Швондер – Каменев, ассистентка Зина – Зиновьев, кухарка Дарья – Дзержинский)

2. ВИДЕОВОПРОС

В «Собачьем сердце» Булгаков показал, что человек, который берется не за свое дело и не имеет к нему способностей, становится разрушителем. «Что такое эта ваша разруха? – говорит профессор Преображенский – Это вот что если я …»

Как объясняет профессор разруху? И в чем он видит источник разрухи?

(Это вот что если я, вместо того чтобы оперировать каждый вечер, начну у себя в квартире петь хором, у меня настанет разруха. Разруха не в клозетах, а в головах)

Вопрос к теоретикам: «Откуда взялось сравнение с хоровым пением? Почему именно «петь хором»? Медаль

(Хором пела компания Швондера с жильцамидома этажом выше, именно с их появлением, по мнению Преображенского, начинается разруха в их доме)

3. Профессор Преображенский говорит о Шарикове: «Весь ужас в том, что у него уже не собачье сердце, а именно человеческое сердце». Борменталь же считает, что у Шарикова именно собачье сердце.

Кого следует считать правым? Какое значение вложил сам Булгаков в эпитет «собачье»?

(Собачье сердце пса Шарика доверчивое и преданное, доброе и ласковое, собачье сердце Шарикова – подлое, продажное и хамское. Смысл названия отсюда двойственный. Притяжательное прилагательное «собачий» (сердце собаки) переходит в разряд качественных и означает подлые качества человека – Клима Чугункина)

III. «Критика»

1. Константин Симонов писал, что Булгаков в повести с наибольшей силой отстаивал свой взгляд на интеллигенцию, на её права и обязанности. «Для меня профессор Булгакова … фигура положительная. Он придет к социализму, когда социализм даст простор для работы в науке. тогда для него проблема восьми или двух комнат не будет играть роли. Он отстаивает свои восемь комнат, потому что …»

Продолжите цитату. Почему Преображенский отстаивает свои восемь комнат?

(Потому что он рассматривает покушение на них не как покушение на свой быт, а как покушении на свои права в обществе)

2. Где и когда прозвучала следующая оценка повести: «Это первое литературное произведение, которое осмеливается быть самим собой. Пришло время реализации отношения к происшедшему»

(Это слова одного из слушателей произведения на «Никитинском субботнике» в 1925 году).

- Итак, игра с агонистами закончена. Нужно отметить, что все играли достойно и показали себя настоящими умницами. Но всё же победа достается

______________________________________________________________________________

- А теперь игра с теоретиками. За правильные ответы вам будут выдаться ордена или медали в зависимости от сложности вопроса.

Начнем.

1. С 1917 года Булгаков стал употреблять морфий, что вошло в привычку. Избавиться от зависимости он смог лишь через год в Киеве благодаря стараниям его первой жены и отчима-врача.

По какой причине Михаил Афанасьевич стал употреблять этот наркотик? Орден

(Булгаков регулярно начал принимать морфий после того, как вынужден был сделать себе прививку от дефтерита, опасаясь заражения вследствие проведенной трахеотомии у больного ребенка, начавшийся зуд и боли как аллергическая реакция на прививку стали усиливаться, тогда ему прописали морфий)

2. Закончите цитату Булгакова: «На свете существуют только две силы… Медаль

(…доллары и литература)

3. Повесть «Собачье сердце» не была опубликована по цензурным соображениям, но о её существовании в Москве было известно. Медаль

Где и когда впервые о повести стало известно?

(Булгаков впервые прочитал её в марте 1925 на литературном собрании «Никитинский субботник»)

4. Какой сюжетный мотив положен в основу повести? Медаль

(Мотив превращения)

5. Кто из героев повести ведет дневник? От чьего лица вообще ведется повествование в «Собачьем сердце»? Медаль

(Дневник ведет Борменталь. Повествование ведется от лица Шарика, автора и Борменталя)

6. Любовь Евгеньевна Белозерская заметила в воспоминаниях: «Мы часто опаздывали и всегда торопились. Иногда бежали з транспортом. Но Михаил Афанасьевич неизменно приговаривал одну и ту же фразу. Перебирая в памяти прожитые с ним годы, можно сказать, что эта фраза, произносимая иногда по шутливому поводу, и было кредо всей жизни писателя Булгакова»

О какой фразе идёт речь? Орден

(Главное – не терять достоинства)

7. Чью сторону принял Булгаков после революции? Медаль

(Он не поддерживал ни одну из сторон, ни Красную, ни Белую армию)

8. Назовите любимый инструмент Полиграфа Полиграфовича Шарикова? Медаль

(Балалайка)

9. Какую проблему из поднятых Булгаковым в «Собачьем сердце» следует считать главной? Орден

(Проблема ответственности науки и страны за результаты своих экспериментов)

10. Кто в повести является выразителем авторских идей? Как называют такого персонажа в литературоведении? Медаль

(Филипп Филиппович Преображенский, резонер)

11. Фамилии персонажей являются средством характеристики героев.

Как называются подобные имена в литературе? Медаль

(Говорящие)

12. Традиции каких писателей XIX века прослеживаются в повести наиболее ясно? Подсказка: это любимые писателя Булгакова. Медаль

(Гоголь и Чехов)

13. Каким было первоначальное название повести «Собачье сердце»? Медаль

(«Собачье счастье. Чудовищная история»)

14. Продолжите цитату Булгакова: «Никогда ничего не просите! Никогда и ничего, в особенности у тех, кто сильнее вас…» Медаль

(…Сами предложат и сами всё дадут)

______________________________________________________________________________

- Молодцы, ребята! Наша игра подошла к концу.

Для того чтобы перевести в 5-балльную систему вашу работу на уроке, посчитайте количество медалей и орденов. Пятерка обменивается на 1-2 ордена или 2-3 медали.

Теперь сами оцените свою работу на роке.

______________________________________________________________________________

- Домашнее задание: прочитать рассказ Шолохова «Судьба героя» и письменно ответить на вопрос: «Есть ли герои в этом рассказе?» Если да, то кто и почему его можно назвать героем. Если нет, то почему.

Урок окончен. (Класс встает) До свидания.

Источники:

• Диск «Собачье сердце»,

• http://nsportal.ru/shkola/

• http://lib.repetitors.eu

• http://ru.wikipedia.org/wiki/

• http://images.yandex.ru/

• http://rus.1september.ru/

Аспектный анализ урока русского языка

с применением современных информационных технологий,

проведенного учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А. З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

Урок русского языка в 9-м классе по теме «Судьба Михаила Афанасьевича Булгакова и его повести «Собачье сердце» проведен с использованием информационных технологий в форме игры, что позволило создать условия для проявления познавательной активности обучающихся и повысить мотивацию.

В кабинете подготовлены необходимые для проведения урока условия: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.

На занятии поэтапно решались поставленные педагогом задачи: воспитание у обучающихся познавательной активности, обучение самостоятельно анализировать, повышение эффективности урока через использование ИКТ. Использование на уроках информационно-коммуникативных технологий обеспечивает личностное развитие обучающихся за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижает нагрузку, позволяет более эффективно использовать учебное время.

Применение компьютера в условиях повторения вызвало большой интерес и позволило повысить темп урока, активизировать процесс обучения, увеличить объем самостоятельной работы обучающихся, реализовать идеи развивающего обучения. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока.

Учитель неоднократно применял разнообразные приемы активизации знаний обучающихся: проблемные творческие задания, интересный и необычный дидактический материал, способствующий творческой самостоятельности.

Эффективность проведения урока с использованием ИКТ подтверждена значительным повышением познавательной активности обучающихся. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Подводя итог, можно отметить, что использование учителем Г.А. Оганисян информационных технологий на уроке было тщательно продумано и в полной мере реализовано.

Данная технология позволила:

• значительно сэкономить время;

• повысить уровень наглядности в ходе обучения;

• внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;

• обеспечить успешное решение задач.

Заместитель директора муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Н.Б. Виштунц

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.3. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

2.3.1. Ссылки на сайты по использованию возможностей дистанционного обучения

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковна

Гермине Амаяковна охотно делится своими наработками в сети Интернет, имея свой личный сайт, на котором размещенаются разработки уроков, внеклассных мероприятий, презентации, материалов, интересных и необходимых учащимся и учителям при подготовке к уроку.

В своей работе учитель регулярно использует интерактивную доску. На ее уроках, как правило, практикуются выступления, как учителя, так и учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок. В качестве выступления используется мультимедийная презентация, которая построена таким образом, что наиболее оптимально решает поставленные на уроке задачи.

Ресурсы сети Интернет используются учителем как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.

В работе с учащимися Гермине Амаяковна создает педагогические условия для стимулирования интереса и их познавательной активности, что в конечном счете способствует общему развитию и расширению их кругозора, а также углублению специальных знаний по предмету, необходимых для саморазвития личности.

Так, например, для написания рефератов, проектной деятельности по предметам «Русский язык» и «Литература», используется совместная творческая деятельность с учащимися, направляющая в дальнейшем на их самостоятельный поиск информации с применением Интернет-ресурсов.

Учащимся рекомендуется поиск информации в Интернете, в том числе в следующих информационных ресурсах:

• http://prezentacii.com

• http://kopilkaurokov.ru

• http://конспекты-уроков.рф

• http://www.alleng.ru

• http://ru.wikipedia.org/wiki/

• http://images.yandex.ru

• http://rus.1september.ru/

• http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/library.html

• http://grammade.ru/grammar

• http://volgograd.km.ru/education/grammary/

• http://doklad.ru

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И.В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.3.2. Аналитическая справка о работе с разными категориями обучающихся(слабоуспевающие дети, дети группы «риска»,пропустившие занятия по болезни)

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

Учитель Оганисян Гермине Амаяковна регулярно проводит дополнительную работу со слабоуспевающими детьми, а также детьми, пропустившими занятия по болезни. Занятия со слабоуспевающими детьми проходит раз в неделю. Занятия с детьми, пропустившими по болезни, – по мере их необходимости. Гермине Амаяковна как на уроках, так и на внеурочных мероприятиях использует разнообразные формы и приёмы активного обучения: кроссворды, карточки-задания, ребусы, игры-упражнения, конкурсы, состязания, курьезы, игры-путешествия для активизации познавательной деятельности у детей, что создает положительный эмоциональный фон деятельности особенно для слабоуспевающих детей.

Работа учителя с детьми «группы риска»

Гермине Амаяковна выделила 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Группы критерий	Критерии, определяющие «группу риска»	Ф.И. ученика
Медицинские	1. Часто и длительно болеют 2. Состоят на учете у психоневропотолога 3. Перенесли стрессы 4. Леворукие дети (левша) 5. Другое	Расковалов Алексей, Харин Станислав
Социальные	1. Живут в малообеспеченной семье 2. В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые) 3. Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса. 4. Другое	Алоян Алена, Аджамян Тимур, Мамоян Алик, Парсегян Артур
Учебно-педагогические	1. Имеют стойкую неуспеваемость 2. Пропускают отдельные предметы без уважительных причин	Погосян Арсен
Поведенческие	1. Нарушение поведения 2. Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями 3. Повышенная тревожность 4. Табакокурение 5. Гиперактивность	Лоскутов Анатолий, Подлесный Александр

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти проблемы требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,

• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,

• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,

• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,

• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,

• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,

• организация летнего отдыха для детей «группы риска».

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И.В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Работа со слабоуспевающими учащимися

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

Цель – формирование у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:

• создать систему внеурочной работы, дополнительного образования учащихся,

• развить групповые и индивидуальные формы деятельности,

• удовлетворение потребности в новой информации,

• формировать глубокий, устойчивый интерес к предмету,

• расширять кругозор учащихся, их любознательность,

• развить внимание, логическое мышление, аккуратность, навыки самопроверки учащихся.

Планируемые результаты:

• создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих детей,

• внедрение новых образовательных технологий,

• предоставление возможности для участия слабоуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Организация работы со слабоуспевающими детьми

№ п/п	Вид работы	Срок выполнения
1.	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения	сентябрь
2.	Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы	сентябрь
3.	Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	в течение учебного года
4.	Использую дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	в течение учебного года
5.	Вести тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.	в течение учебного года
6.	Вести индивидуальный контроль за выполнением домашних заданий учащимися.	в течение учебного года

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.3.3. Аналитическая справка

по использованию технологий индивидуального и группового обучения,

учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

На уроках русского языка и литературы учитель использует индивидуальную и групповую дифференцированные формы учебной деятельности.

Индивидуальная работа школьников на уроках организовывается на всех этапах обучения, начиная с этапа объяснения и заканчивая этапами систематизации, обобщения и контроля знаний. Групповую форму организации учебного процесса учитель использует на этапах повторения и обобщения знаний по нескольким темам курса, а также на этапе контроля знаний. При этом работа в группах может определенным образом перестраиваться и видоизменяться в зависимости от того, в каком классе она ведется и какие дидактические задачи решаются.

Гермине Амаяковна использует следующие виды групповой деятельности:

• кооперативную – разные группы выполняют отдельные части общего задания;

• индивидуализированную – каждый учащийся выполняет ту часть задания, к которой имеет наибольшую склонность;

• дифференцированную – состав группы определяется близкими познавательными возможностями учащихся.

При организации индивидуального подхода к обучению учителем учитываются следующие особенности учащихся:

• уровень усвоения необходимых знаний и умений;

• способности и интерес к изучению учебного предмета

Интеллектуально одаренные обучающиеся, выполняют теоретические задания, тесты и практические работы повышенной трудности и самоутверждаются в обществе одноклассников. Обучающиеся, обладающие более низким интеллектуальным потенциалом, справляясь с дифференцированными заданиями невысокого уровня сложности, избавляются от комплекса неполноценности. При этом все ученики справляются с заданием и выполняют требования образовательной программы.

Гермине Амаяковна при подборе материала учитывает контингент класса: для сильных учеников она подбирает задания, тесты, практические работы более сложные, для слабых учеников с меньшей степенью сложности. Это методически оправдано, так как повышает интерес обучающихся к уроку, расширяет диапазон практических умений и навыков, содействует формированию индивидуальной работы.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И.В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

2.4. Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации

В течение всей педагогической деятельности Оганисян Гермине Амаяковна постоянно повышает свой профессиональный уровень путём самообразования, а также через прохождение курсов повышения квалификации.

Постоянно совершенствует самообразовательную работу, которую планирует и реализует в три этапа: изучение и накопление материала, систематизация и практическое применение материала, обобщение и распространение опыта работы.

Повышение качества знаний учителя русского языка и литературы Оганисян Г.А. реализуется при использовании современных образовательных технологий, средств информационных технологий в обучении школьников, в работе с одарёнными детьми, внедрении ФГОСов второго поколения.

В настоящее время повышает свой профессиональный уровень, используя ресурсы Интернета. Изучает опыт других учителей, использует полезную информацию при организации методической работы в школе, помогает коллегам повышать образовательный уровень.

Трудовой и педагогический стаж в должности «учителя» - 3 года. Гермине Амаяковна проходила курсы повышения квалификации работников образования:

Наименование курсов	Количество часов	Год прохождения курсов	Где пройдены курсы
«Преподавание русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО»	78	2014	ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО

Повышение предметной квалификации педагога в системе методической работы
Диагностирование труда
В течение всего периода работы	Теоретические и практические семинары: Посещение семинаров проводимых учителями районного методического объединения учителей русского языка и литературы
Становление информационно-компьютерной компетентности учителя
2011-2015г.	Изучение материалов через сеть Интернета. Вебинары
	Создание мультимедийных презентаций к урокам.
Развитие исследовательских умений в процессе инновационной деятельности
2011-2015 г.	Работа учителя над темой: 1. Проблема формирования положительной мотивации к учению. 2. Активизация познавательной деятельности. Формы и методы работы с учащимися. 3. Использование игровых ситуаций на уроках.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» И.В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.1. Организация педагогом внеурочной деятельности по предмету в рамках преподаваемого предмета

Оганисян Гермине Амаяковна ведет большую воспитательную работу как через урочную деятельность, так и участвуя во внеклассной воспитательной работе по формированию нравственного, эстетического и трудового воспитания учащихся.

Гермине Амаяковна творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

В школе ежегодно проходят предметные недели, в рамках которых проводятся мероприятия по русскому языку и литературе не только для старшеклассников, но и для учащихся начальных классов.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Оганисян Г.А. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Год	Наименование
2011-2012	Открытие Недели гуманитарного цикла. Олимпиада по русскому языку для учащихся 5-11 классов. Олимпиада по литературе для учащихся 5-11 классов. Закрытие Недели гуманитарного цикла. Подведение итогов.
2012-2013	Открытие Недели гуманитарного цикла. Олимпиада по русскому языку и литературе для учащихся 5-11 классов. Выпуск стенгазет
2014-2015	Открытие Недели гуманитарного цикла. Ходаревские чтения. Лермонтовские чтения. Писатели и поэты Вов. Выпуск тематической стенгазеты.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А. З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

4.1. Справка о наличии публикаций

и размещении авторских материалов в сети Интернет

учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковной

1. «Формирование культуры поведения у ребенка в семье» опубликован на странице интернет-проекта «Копилка уроков-сайт для учителей».

2. «Функции субстантивных наименований в художественном тексте» опубликован на странице интернет-проекта «Копилка уроков-сайт для учителей».

3. «Субстантивные неологизмы как когнитивная составляющая языковой картины СМИ» опубликован на странице веб-ресурса http://videouroki.net.

4. Конспект классного часа “Толерантность и вежливость открывают все двери» опубликован на странице интернет-проекта «Копилка уроков-сайт для учителей».

5. Конспект урока «Судьба Михаила Афанасьевича Булгакова и его повести «Собачье сердце» опубликован на Всероссийском образовательном портале «Продленка».

6. Сказка «Нюточка и лучший друг» в литературном альманахе «Верадарц» (Пятигорск, 2014)

7. Презентация к уроку литературы в 9 классе «Шедевры русской литературы».

8. Презентация к уроку литературы в 9 классе «Классицизм в русском и мировом искусстве. Литература XVIII века»

(копии свидетельств и сертификатов прилагаются)

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А. З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.

4.2. Личное участие в муниципальных, региональных и

всероссийских профессиональных конкурсах

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Оганисян Гермине Амаяковны

Оганисян Гермине Амаяковна – творчески работающий учитель. Она считает, что для повышения своего профессионального уровня необходимо участвовать в творческих семинарах, конференциях, конкурсах по профессии. За период своей работы она защищала честь школы в районном конкурсе «Воспитать человека» в номинации «Классный руководитель – 2014 г.».

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А. З. Потапова ст. Лысогорской» И. В. Брыксина

Учитель русского языка и литературы муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени А.З. Потапова ст. Лысогорской» Г.А. Оганисян

3 апреля 2015 г.