Авторская методическая разработка беседы социального педагога "Родительский лекторий. Ответственность родителей в вопросе формирования учебной ответственности и дисциплинированности. Общение родителей с подростком. "

Общение с подростком

Ваш ребенок изменился. Он стал подростком.

Подростковый возраст - это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. 

Личностные изменения

• формирование направленности личности (цели, мотивы, интересы, убеждения…);

• формирование самосознания (направление сознания на самого себя, саморефлексия);

• формирование самооценки (через соответствие между уровнем притязаний и реальными успехами).

• Появление «чувства взрослости»: 

• желание, чтобы все (учителя, родители) относились к подростку, как к равному, взрослому.

Изменения в общении.

• Общение становится ведущим видом деятельности.

• Появляется референтная группа, группа сверстников, мнение которых значимо для подростка.

• Наблюдается стремление к личным отношениям (появление закадычного друга, подруги), появляется интерес к противоположному полу.

«Подростковый комплекс»

• чувствительность к оценке посторонними

своей внешности;

• крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих

• полярность в поведении и отношениях:

• внимательность порой уживается с поразительной черствостью,
• болезненная застенчивость с развязностью,
• желание быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью,
• борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров

Кризис переходного возраста. Поведенческие реакции:

• Реакция отказа, или пассивно-оборонительная

(«не очень-то и хотелось», «не хочу и не буду»), Вызвана возникновением

трудностей, изменением ситуации…

• Реакция оппозиции и протеста – активный протест при непосильных требованиях, предъявляемых к подростку. Подросток активно сопротивляется, проявляет непослушание, дерзость…

• Реакция эмансипации   - стремление к самостоятельности, освобождению из-под опеки взрослых (может лежать в основе побе­гов из дома и уходов из школы, аффективных вспышек, направлен­ных на родителей и учителей…)

• Реакция группирования   — обра­зование спонтанных подростковых групп с определенным стилем поведения, системой взаимоотношений и своим лидером (мо­жет в значительной мере определять поведение и быть причиной асоциальных поступков).

• Реакция увлечения ( хобби-реакция) .

• Увлечение спортом, стремление к лидерству, азартные игры, страсть к коллекционирова­нию более характерны для мальчиков.
• Занятия, мотивом которых яв­ляется стремление привлечь к себе внимание (участие в самодея­тельности, увлечение экстравагантной одеждой и т.п.), более типичны для девочек.
• Интеллектуально-эстетические увлечения мо­гут наблюдаться у подростков обоих полов.

• Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением . В старшем подростковом возрасте обус­лавливают "юношескую гиперсексуальность". (Могут возникать различные преходящие отклонения: она­низм, ранняя половая жизнь и другие) .

Дефициты коммуникации в детско-родительских отношениях

• Дефицит внимания

• Дефицит общения

• Дефицит доверия

Стили общения с детьми в семье

Принимающий или уважение.  

Вседозволенность или попустительство.  

Девиз: "Если очень хочется, то можно."

Девиз: "Я уважаю и ценю тебя."

  В такой семье ребёнка уважают, ценят и любят, принимают как самостоятельную личность.

Отчужденность. 

Девиз: "Я не вижу и не слышу тебя." 

Гиперопека. 

Девиз: " Муси-пуси и не важно, что тебе уже 18 лет»

  Диктаторство.

Девиз: "Я так сказал и точка!" 

•   Совет: запрещайте больше, ругайте меньше.

Безусловное принятие. Для чего это нужно?

Потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому - одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребенка.

Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший.

Такие сообщения содержатся

• в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях,
• в прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…». 

О важности цели воспитания

• Педагогическое действие должно иметь цель. Прежде, чем начать разговор с подростком, ответьте себе на вопрос: чего я хочу добиться, какого результата достигнуть?

• Поговорив с ребенком, проанализируйте, достигли ли Вы результата? Если нет, вернитесь к разговору. Это не позволит ему «ускользнуть от ответственности».

• Стоит избегать импульсивного, необдуманного поведения. Не «цепляйтесь» к подростку по мелочам, если у вас плохое настроение. Это создает негативный фон ваших отношений.

• В воспитании нет мелочей: анализируйте происходящие события вместе с ребенком: учите его видеть главное, причины, следствия событий, давать оценку своим поступкам.

Как сказать подростку о своих негативных чувствах

• Можно выражать свое «недовольство» отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

• Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими нежелательными или «непозволительными» 

• Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его самого .

Помогать или не помогать?

К подростку в системе образования предъявляются серьезные стандартизованные требования. Контроль качества образования осуществляется через независимую оценку знаний:

• предметные диагностики;
• выпускные экзамены .

Если подростку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему, хорошо начать со слов: «Давай вместе».

• Хорошо, если вы совместно составите план повторения материала, в котором отметите конкретные темы, и сроки.

• Проанализируйте с ребенком, что из этого плана он может повторить сам, а где ему потребуется помощь (ваша, учителя, репетитора).

• Выбрите учебник, пособие, эл.ресурс для подготовки: материал в нем должен излагаться по возможности кратко и доступно.

Как организовать подготовку к экзаменам

• Контроль подготовки должен быть неизбежным, ежедневным, но ненавязчивым. Лучше заранее определить время контроля, например, «после ужина».

• Проследите за режимом подростка и достаточностью отдыха (договоритесь заранее и соблюдайте ограничения по просмотру фильмов, нахождению в соц.-сетях, запрете компьютерных игр),

• Позаботьтесь о тишине во время подготовки. Шум, посторонние звуки и лишняя аудио-информация приводят к переутомлению.

• Организуйте здоровое сбалансированное питание: лучше цитрусовые и орехи, чем кофе и шоколад.

• Свежий воздух необходим для работы мозга: не менее 1 часа в день ребенок должен гулять, не забывайте проветривать его комнату.

• Освободите ребенка, если это необходимо, от его постоянных обязанностей (уборки, присмотра за младшими).

Эмоциональная поддержка при подготовке к экзаменам

• Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

• Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзамена.

• Помогите детям распределить темп подготовки по дням.

• Приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

• Самое главное : это снизить напряжение и тревожность ребенка.

Использованная литература:

• Ю. Б. Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как?

• Ю. Б. Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так.

• В.С.Заслуженюк, В.А.Семиченко. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение.

• Д.В.Колесов, И.Ф.Мягков. Учителю о психологии и физиологии подростка.

• Завтра экзамен! Памятка для родителей и всех, кто переживает за выпускника (ПС Школы 1374).