Авторские программы дополнительного образования: "Моя малая Родина", "Маленькое чудо"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

“ГИМНАЗИЯ № 1 г. МАЙСКОГО ”

Дополнительная образовательная программа

«Маленькое чудо»

для учащихся 1 - 4 классов

Возраст детей:

7 - 11 лет

рок реализации программы: 1 год

Автор:

учитель начальных классов

высшей категории

МКОУ «Гимназия №1 г.Майского»

Бондаревская Наталья Дмитриевна

2017

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………….3- 13

Содержание программы…………………………………………..………..14

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение…….14-15

Учебно-тематический план программы 1 класс……………………….15-19

Учебно-тематический план программы 2 класс……………………….20-23

Учебно-тематический план программы 3 класс……………………….23-29

Учебно-тематический план программы 4 класс……………………….29-32

Список литературы………………………………………………………33-34

Терминологический словарь…………………………………………….35-36

1. Пояснительная записка

Характеристика программы:

Декоративно-прикладное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Приобретение эстетических знаний и художественного опыта способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью, что обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала.

Ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира, детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, а труд стал потребностью. Ребенок, который не боится задавать вопросы, способен смело выражать свое мнение, в будущем может стать лидером в коллективе; ребенок, который может сделать что-то своими руками, всегда будет чувствовать себя уверенным на уроках в школе.

Очень важно прививать детям с ранних лет интерес к прикладному искусству, будь то рисование, аппликация или более сложные виды творчества: декупаж или квиллинг. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти, координации мелкой моторики рук - является важнейшим средством формирования логического, образного мышления, развития речи, а так же коррекции психического развития ребёнка.

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит это взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок ...» В. А. Сухомлинский

Сочетание же интеллектуальной и моторной деятельности создает атмосферу осмысленного труда. Сколько радости получает ребенок от сделанной своими руками поделки! Умелые руки и фантазия творят чудеса.

В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал ребенка будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить о том, что интеллектуальный и моторный компоненты равнозначны.

Данная программа руководствуется следующей нормативно-правовой базой:

- ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.2. ст.28 в части разработки и утверждения образовательных программ образовательной организации);

- Приказ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507 (ФГОС НОО);

- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 (ФГОС ООО);

- Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при ведении государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 №08-1228 «О направлении методических рекомендаций по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

-Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;

- Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

Программа строится на следующих принципах:

• Принцип самодеятельности: ребята сами выбирают, каким видом деятельности будут заниматься, без специального глубокого обучения, они свободно могут развивать свои творческие способности.

• Принцип самореализации: участники программы реализуют свои творческие способности.

• Принцип целенаправленности: воспитанники учатся ставить перед собой реальные цели и стремятся достигать их.

• Принцип оригинальности: дети будут выдумывать и фантазировать.

Новизна программы:

Распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение использовать их в повседневной жизни формирует новый стиль общения и становится элементом общей культуры. Развитые технологии и разные виды деятельности предоставляют огромную возможность для творческого самовыражения и развития воображения. Именно поэтому в последние годы, активно развивается декоративно-прикладное искусство, художественное творчество и другие виды продуктивной деятельности. Благодаря быстрому развитию Интернета, в сети создана огромная база интереснейших идей и методик изготовления поделок, украшений, рисунков и многого другого. В народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной выразительности и духовности.

Вследствие чего, задачей педагога становится практическое объяснение детям положения о том, что компьютер – это умный помощник, на котором можно не только играть, но и рисовать, набирать текст для поздравительных открыток, что компьютер может быть помощником в изготовлении стенгазет, поделок своими руками, в написании писем, поиске нужной информации и многое другое. Он может стать учебным пособием для ребенка: с помощью компьютерных технологий могут развиваться его творческие способности и перед ним откроется огромный, интересный мир.

Новизна данной программы заключается в большом разнообразии выполняемых работ и более широком подходе к творчеству: когда ребенку дается возможность познакомиться с различными видами прикладного творчества, попробовать свои силы в разных видах народного искусства, получить знания и приобрести умения, навыки по наиболее понравившемуся виду творчества. В программе кроме традиционных видов обработки природных материалов разработаны разделы нового направления - это изготовление поздравительных открыток, стенгазет, поделок с использованием заготовок, сделанных детьми на компьютере. Творческая деятельность способствует логическому и образному мышлению учащихся.

Актуальность программы заключается в соединении умственного и физического творческого труда, которое является одной из основ здорового образа жизни человека. Программа «Маленькое чудо» содержит установку на познание многообразия окружающего мира, изучение свойств природных материалов, умение видеть необычное в обычных предметах, на раскрытие потребностей детей творить и осознавать свои возможности.

Педагогической целесообразностью программы является то, что на основе умений и знаний, приобретаемых благодаря курсу «Маленькое чудо», ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.

Одна из интереснейших форм стимулирования детей к занятиям - организация выставок, конкурсов, праздников и других массовых мероприятий куда приглашаются и родители.

Дополнительная образовательная программа "Маленькое чудо" разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Программа строится на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

Она знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: лепка из пластических материалов, бисероплетение, бумагопластика, работа с бросовым материалом. Для раздела «Изготовление кукол» отводится 21 час, что обусловлено приобщением детей к истории своего народа. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Основой её является ориентация на личностный потенциал ребёнка и его самореализацию на занятиях активным творчеством.

Программа «Маленькое чудо» разработана с учетом тенденций развития современного образования в художественно-эстетическом направлении. Развитие творческих способностей детей посредством интеграции прикладного искусства и компьютерных технологий - приоритетное направление данной программы.

Обучение проводится в двух направлениях:

• Усвоение теоретических знаний.

• Формирование практических навыков.

Программа способствует:

• развитию разносторонней личности ребенка, воспитанию воли и характера;

• выявлению интересов, склонностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

• формирование понятия о роли и месте декоративно-прикладного творчества в жизни;

• освоению современных видов декоративно-прикладного искусства;

• созданию творческой атмосферы в группе на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы;

• обучению практическим навыкам художественно-творческой деятельности;

• знакомству с историей солёного теста, бисероплетения, бумагопластики, изготовления кукол, с народными традициями в данных областях.

• помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждении в жизни;

Цель:создание условий для развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями через занятия декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

Обучающие:

• формирование элементарных знаний и умений в изучаемых видах декоративно-прикладного творчества;

• обучение владению различными инструментами и приспособлениями;

• знакомство с историей изучаемых видов декоративно-прикладного творчества.

• закрепление и расширение знаний и умений, полученных на уроках технологии, изобразительного искусства, природоведения, литературы, способствовать их систематизации;

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда;

• обучение умению планирования своей работы;

• ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно самостоятельно изготовить поделку, выполнить проект;

• изучение свойств различных материалов;

• обучение приемам самостоятельной разработки поделок;

• изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка.

Развивающие:

• развитие памяти, внимания, фантазии, пространственного воображения, образного и технического мышления, мелкой моторики рук, глазомера;

• пробуждение интереса к познанию;

• развитие коммуникативных навыков;

• развитие художественного вкуса и творческого потенциал;

• создание условий к саморазвитию учащихся;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и организаторских способностей;

• развитие эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

• воспитание художественно – эстетического вкуса;

• воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, усидчивости, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности;

• воспитание уважения к труду и людям труда;

• формирование чувства коллективизма;

• воспитание умения общаться со сверстниками и работать в группе;

• развитие любви к природе и экологическое воспитание;

• Социальные:

• создание благоприятной атмосферы для неформального общения детей, увлечённых общим делом;

• самореализация не только в творчестве, но и в общении со сверстниками, педагогами;

• организация интересного и полезного досуга;

• ориентирование на дальнейшее познание и развитие творческих способностей.

Показателями эффективности реализации данной дополнительной образовательной программы могут выступить следующие характеристики:

• высокий уровень мотивации учащихся к творческой деятельности;

• творческая самореализация учащихся, участие в реализации различных проектов, связанных с рукоделием.

Основной идеей данной программы является соединение различных видов рукоделия на занятиях, работа с различными материалами, изучение культуры и истории разных народов.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы - 7 - 11 лет.

Сроки реализации программы - 4 года. Программа рассчитана на 135 часов (1 класс – 33 часа; 2-4 класс - 34 часа; 1 час в неделю).

Формы и методы реализации программы:

Занятия по программе дополнительного образования декоративно-прикладного творчества «Маленькое чудо» проводятся в групповой индивидуальной, индивидуально-групповой формах с использованием личностно-ориентированного подхода (с учетом возрастных, психических, психофизических и индивидуальных особенностей ребенка).

Методика проведения занятий предусматривает сочетание теории и практики в течение одного занятия. Теоретический материал дается в начале занятия в форме бесед, викторин, демонстрации наглядных пособий, моделей, сопровождаемой вопросами к детям (вопросно-ответный метод)

Проблемно-поисковый, исследовательский методы применяются на всех этапах работы, способствуют развитию учебной деятельности и самостоятельной добыче знаний учащимися.

При выполнении практических работ дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Объяснение теоретического материала и практических занятий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов (объяснительно-иллюстративный метод). Основная цель показа готовых изделий – стимулировать ребенка к созданию лучшей работы, а также вызвать у него желание творить самому, изменять и совершенствовать, а не выполнять точную копию изделия.

При изучении новых тем разделов программы используется монологический метод, когда педагог рассказывает, показывает точный образец действий, при этом дети слушают, запоминают и выполняют действия по образцу.

Применение исследовательского метода и метода совместной творческой деятельности, когда индивидуально выполненные элементы объединяются в одну большую коллективную работу, позволяет развить самостоятельность, коммуникативность, творческое мышление, фантазию ребенка.

При организации занятий используются нетрадиционные формы: игра, прогулка - экскурсия; творческие встречи; занятие-путешествие, занятие-сказка, занятие-путешествие, занятие-конкурс народных умельцев и другие.

Часто используется такая форма занятий как «Сам себе мастер», при которой у обучающихся появляется возможность самостоятельного творческого подхода к разработке и созданию новых образцов изделия.

Такая творческая деятельность способствует стимулированию образного ассоциативного мышления, развитию детской фантазии и воображения, самостоятельности, способности к реализации собственного замысла созданию непринужденной атмосферы, благоприятного эмоционального фона.

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на безотметочное обучение, эмоциональная оценка результатов занятий по данной программе осуществляется по ходу занятий с участием самих детей и их родителей, итоги работы проводятся в форме выставки, защиты проекта.

Предполагаемые результаты:

Освоение детьми программы «Маленькое чудо» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта:

Предметные

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

• учебно- познавательный интерес к декоративно- прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

• навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

• ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

• основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

• устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

• эмоционально-ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Метапредметные

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

• учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

• адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

• навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

• пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

• осваивать особенности художественно- выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно- прикладном творчестве.

• развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

• художественно -образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

• развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

• развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно- прикладного искусства.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

• более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно -творческой деятельности в целом.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

• формировать собственное мнение и позицию.

Младшие школьники получат возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни: о правилах продуктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации. Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей, влияний (последствий) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Оценка планируемых результатов освоения программы:

За знаниями, умениями и навыками, полученными в ходе изучения курса необходимо осуществлять контроль как в конце года, так и после изучения каждого отдельного раздела, в виде итоговых выставочных работ и выполнения творческих проектов.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний;

• умения и навыки (предметные и общеучебные);

• способы деятельности (познавательные, информационно-коммуникативные и рефлексивные);

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

• однодневные - проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

• постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

• тематические - по итогом изучения разделов, тем;

• итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка.

В соревновании  набираются баллы по различным характеристикам и ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное мышление, художественный вкус).

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности.

Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы

Форма занятия – групповая, оптимальное количество детей в группе 7-10 человек.

Продолжительность занятий:

1 -2 класс – 20-25 минут,

3-4 классы – 40 минут.

Набор в объединение: свободный.

Срок реализации: 4 года.

Объем занятий: учебных (в неделю) 1 час,

учебных (в год): 1 класс - 33 часа

2-4 классы - 34 часа.

Материальное обеспечение программы

• помещение для занятий

• достаточное количество посадочных мест

• наглядные пособия

• компьютер, мультимедийная библиотека

Содержание программы дополнительного образования

«Маленькое чудо»

1-4 год обучения (135 часов)

К концу первого года обучения учащиеся могут  знать:

• Название и назначение материалов: бумага, ткань, пластилин;

• Сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо;

• Резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки;

• Соединять детали из бумаги с помощью клея;

• Название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

• Приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

• Анализировать под руководством учителя изделие (определять материал, из которого оно изготовлено, способы и последовательность соединения деталей);

уметь:

• Правильно пользоваться ручными инструментами;

• Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• Организовать рабочее место и поддерживать во время работы;

• Бережно относиться к инструментам и материалам;

• Экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 1 класс 33 часа

Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (солёное тесто, бумага и картон, бисер и проволока и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1 класс

К концу второго года учащиеся должны знать:

• Терминологию, которая используется в обучении.

• Материалы и инструменты и правила работы с ними.

• Виды современного декоративно-прикладного творчества.

• Приемы выражения своего замысла в процессе работы.

• Виды декорирования работы.

• Технологию изготовления различных изделий декоративно-прикладного творчества.

• Технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами.

Уметь:

• Моделировать и выполнять различные виды изделий.

• Работать с различными художественными материалами (пластик, текстиль, бумага, аксессуары для декорирования изделий)

• Шить ручными швами

• Сочетать различные художественные материалы в одной работе.

• Организовать свое рабочее место.

• Оценивать качество готовой работы.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 2 класс 34 часа

Второй год обучения направлен на использование обучающимися приобретенных умений и навыков при изготовлении более сложных по технике выполнения изделия, работая по эскизам, образцам, схемам и доступным знаковым условиям.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2 класс

К концу третьего года учащиеся должны знать:

• Терминологию, которая используется в обучении, материалы и инструменты;

• Различные техники конструирования;

• Свойства различных материалов декоративно-прикладного искусства;

• Способы, приемы и различные технологии декорирования изделий;

• Основы сочетания цвета и композиции;

• Технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами.

Уметь:

• Отражать в изделиях свой замысел, свои чувства, эмоции, культуру и художественные традиции в искусстве;

• Правильно пользоваться инструментами во время выполнения работы;

• Выбирать необходимые материалы для работы;

• Организовать свое рабочее место;

• использовать различные, в том числе, нестандартные художественные материалы, техники исполнения работ;

• Пользоваться простыми схемами и описаниями работы;

• Подбирать нужные цвета;

• Изготавливать сувенирные изделия;

• Работать по шаблону;

• В процессе работы ориентироваться на качество изделий;

• В процессе обучения строить отношения на основе сотруд­ничества и доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 3 класс 34 часа

На третий год обучения, учащиеся закрепляют свои умения на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении подбирать доступные в обработке материалы и технологические приемы для изделий в соответствии с поставленной задачей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 3 класс

К концу четвертого года учащиеся должны знать:

• Терминологию, используемую при обучении;

• Материалы и инструменты, используемые в работе;

• Правила работы с различными материалами и инструментами;

• Виды различных техник работы;

• Приемы выражения своего замысла с помощью творчества;

• Виды декорирования работы.

• Начальные сведения о свойствах пряжи;

• Начальные сведения о цветовом сочетании;

Уметь:

• Изготавливать сувенирные изделия.

• Работать по шаблону.

• В процессе работы ориентироваться на качество изделий,

• Строить отношения на основе сотруд­ничества и доброжелательности,

• Бережно относиться к обрабатываемому материалу.

• Организовать свое рабочее место.

• Моделировать и изготавливать различные виды изделий.

• Работать с различными материалами в разной технике ( бисероплетение, квиллинг, папье-маше, декупаж, и т.д.)

• Сочетать различные художественные материалы в одной работе.

• Оценивать качество готовой работы.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 4 класс 34 часа

Четвертый год направлен на обучение учащихся проектной деятельности: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделии, демонстрировать как в собственной творческой деятельности, так и в работе малыми группами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 4 класс

Список литературы

Основополагающая литература

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)

Глава 2. Система образования

• Статья 12. Образовательные программы

• Глава 3. Лица, осуществляющие образовательную деятельность

• Статья 31. Организации, осуществляющие обучение

Глава 10. Дополнительное образование

• Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых

Глава 11. Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся

• Статья 87. Особенности изучения основ духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации. Особенности получения теологического и религиозного образования

1. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16)

2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765 -р

Список литературы для учителя

Основная литература:

• Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.(Стандарты второго поколения) /Горский В.А.,Тимофеев В.А., Смирнов Д.В.и др. /Под ред. Горского В.А. - М.:Просвещение, 2011г.-111с

• Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004

• Хворостов А.С.. Декоративно-прикладное искусство в школе. «Просвещение», Москва, 2000 г.

• Богатеева З.А. Аппликации по мотивам народного орнамента. Москва. Просвещение.2000 г.

• Гульянс Э.Г Учим детей, мастерить «Просвещение», Москва, 2000г.

• Ильинская И.П. Художественный труд в начальных классах. Методическое пособие. Белгород. 2000.

• Курдистани О.А. Художественное вырезывание. М.2000г.

• Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов. Книга для учителя по внеклассной работе. М.Просвящение.2001г.

Дополнительная литература:

• Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).

• Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия / И. Н. Ерошенков - М.: НГИК, 1994.-32с.

• Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учереждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.: ил.

• Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.

• Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

• Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.

• www.1september.ru

• strana masterov.ru

• mirsovetov.ru

• Umelye Ruchki.ru

Список литературы для детей

• Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова –СПб.: «Паритет», 2006. – 240с.+вкл.

• Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя творческая мастерская).

• Синеглазова М.О. Удивительное солёное тесто. - М.: Издательский Дом МСП, 2007.- 128с.

• Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160с., ил.

• Чернова, Е. В. Пластилиновые картины /е. В. Чернова – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 48с. – (Город мастеров).

• Гибсон Р.А. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- «Росмэн», Москва 1999г.

• Догучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-петербург.2002г.

• Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль. Академия развития.2003г.

• Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль. Академия развития. 2003г.

• Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. М.6 Изд-во ЭКСМО, 2005.

• Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов» М.Просвещение,1985г

Терминологический словарь к программе «Маленькое чудо»

• Авторская кукла – особое направление современного прикладного творчества, чаще всего выполняется в единственном экземпляре.

• Барельеф – вид рельефа, в котором фигуры слегка возвышаются над фоном.

• Бисер (бусины) — маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку.

• Бисероплетение — вид декоративно-прикладного искусства , рукоделия - создание украшений, художественных изделий из бисера , к которой , в отличие от других техник где он применяется ( ткачество с бисером , вязание с бисером , плетение из проволоки с бисером - так называемых бисерных плетений , бисерной мозаики и вышивки бисером ) бисер является не только декоративным элементом , но и конструктивно-технологическим .

• Горельеф – вид рельефа, в котором фигуры выступают более чем на половину своего объема.

• Декоративность – общая художественная выразительность. Красота изделия в целом.

• Задача – то, что требует исполнения, разрешения. Это работа или часть ее, выполненная определенным способом в определенный период.

• Инструкция — содержащий правила, указания или руководства, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо.

• Интерьер – художественно оформленное убранство помещения.

• Кукла — предмет в виде человека или животного, сделанный из фарфора, пластика, бумаги, дерева и других материалов. Слово «кукла» используется не только в прямом, но и в переносном смысле.

• Куклы-актёры — самостоятельный вид средств для изображения или обозначения внешности активно или пассивно действующих персонажей в спектаклях, эстрадных миниатюрах, фильмах, телепрограммах и в других аналогичных произведениях искусства.

• Кокошник – от слова «кокош» - курица. Убор замужних женщин, молодух. Носили до рождения первого ребенка.

• Композиция – строение, соотношение и взаимное расположение частей.

• Моза́ика (фр. mosaïque, итал. mosaico от лат. (opus) musivum — (произведение) посвящённое музам) — декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности (как правило — на плоскости) разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов.

• Народная игрушка – неотъемлемый элемент каждой этнической культуры, специальный предмет, использующийся в детских играх.

• Обряд – совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых воплощаются традиции.

• Обрядовые куклы – служили изображением духов и божеств, выполняли функции талисманов и оберегов, выступали в роле символа в ритуальных играх и представлениях, а также были средством передачи детям религиозных верований и приобщения их к традиционной культуре народа.

• Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин.

• Рельеф – один из видов скульптуры, в переводе с французского означает «выпуклое изображение на плоскости».

• Силуэт — ограниченное контуром отображение чего-либо.

• Символ – то, что служит условным знаком какого – либо понятия, явления, идеи.

• Сувенир (фр. souvenir - воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то.

• Сувенирная кукла - относится к куклам-игрушкам, перешедшим в пассивную категорию интерьерных кукол, предназначенных для украшения.

• Технология – совокупность приемов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве.

• Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.

• Тряпичная кукла – детская кукла – игрушка, выполненная из ткани. Одна из самых распространенных в мире.

Эскиз (фр. esquisse) — предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части. Эскиз — быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая

38