Беседа с элементами анкетирования на тему: «Познай себя, человек: память»

Внеклассное мероприятие

Беседа с элементами анкетирования на тему: «Познай себя, человек: память»

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о памяти

Задачи:

образовательные: закрепить знания учащихся об особенностях памяти человека и темпераменте

развивающие: развить у учащихся логическое мышление, творческие способности и умение работать в группе;

воспитательные: создать условия для развития коммуникативных навыков.

Учитель: Каждый из вас приходит в школу получать знания, запоминать все новую и новую информацию. Но,  не у каждого из нас память устроена одинаково и у каждого человека разные способности к запоминанию. И сегодня мы поговорим не только о том, как устроена наша память, но и какие виды памяти существуют и как можно ее развить. ( Память - способность к сохранению, накоплению и воспроизведению информации).

По времени сохранения информации память подразделяется на: долговременную и кратковременную.

 Таблицу умножения мы запоминаем надолго – это долговременная память, а вот вчерашний сериал уже сегодня можно забыть – это кратковременная память. Когда мы запоминаем, мы это связываем с тем, что уже есть в нашей памяти. Поэтому чем больше человек знает, тем больше связей он может установить, тем легче ему запомнить что – то новое. Становится понятно, почему учителя советуют нам больше читать.

Психологи кроме этих видов памяти выделяют:

• словесно-логическая - связана с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т. д. Этот вид памяти непосредственно связан с обучением.

• образная - ее сферой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора). Образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную и т.д.

• эмоциональная – основана на эмоциях;

• произвольная;

• непроизвольная.

- Ребята, а давайте мы с вами разберемся, какой вид памяти у вас преобладает, и как быстро вы запоминаете информацию.

Составляется 10 пар слов, между которыми легко установить смысловые связи: Экспериментатор вначале читает каждую пару слов (интервал 2 секунды), а исследуемый старается установить связь между словами пары.

Затем экспериментатор называет только первое слово пары, а исследуемый должен воспроизвести второе, пользуясь установленной связью (5 секунд).

Количественные показатели получаем путем подсчета числа правильно составленных пар. Отношение этого числа к числу предъявленных пар (10) условно называется коэффициентом словесно- логического запоминания. Каждая правильно написанная пара оценивается в процентах (10%). Десять правильно написанных пар составляет 100%. 1-ая – с большим объемом памяти (воспроизведение составляло от 80 до 100%); 2-ая – со средним объемом памяти (воспроизведение составляло от 50 до 80%); 3-я – с малым объемом памяти (воспроизведение составляло менее 50%).

Экспериментатор читает испытуемому вслух I ряд слов (интервал между словами- 5 с). После 10 секунд перерыва испытуемый записывает запомнившиеся слова и отдыхает 5 минут.

Затем экспериментатор показывает испытуемому слова II ряда, которые он должен записать по памяти.

Дав 5 минут отдыха, экспериментатор читает вслух слова III ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе, после чего записывает на листке запомнившиеся слова III ряда.

Спустя 5 минут экспериментатор показывает испытуемому слова IV ряда, читает их вслух. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, «записывая» в воздухе, затем записывает на листке запомнившиеся слова IV ряда.

Оценка:

В каждом ряду по 10 слов - это составляет 100%. Правильно запомненное и записанное слово приносит ученику 10%.

На основании величины объемных характеристик памяти все обследованные школьники были разделены на три группы: 1-ая – с большим объемом памяти (воспроизведение составляло от 80 до 100%); 2-ая – со средним объемом памяти (воспроизведение составляло от 50 до 80%); 3-я – с малым объемом памяти (воспроизведение составляло менее 50%).

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКОРОСТИ И ДИНАМИКИ ЗАПОМИНАНИЯ

Для определения динамики и скорости запоминания чисел необходим лист для записи, ручка и секундомер. Учащимся предлагается за 7 попыток выучить и воспроизвести ряд, стоящий из 9 трехзначных чисел.

Стимульный материал: 659, 326, 184, 927, 541, 239, 486, 712, 594.

Числа зачитываются с интервалом в 1 секунду. Воспроизводить числа разрешается в любом порядке.

Для выявления динамики запоминания, необходимо построить график, отражающий воспроизведение заученного материала.

Если кривая постепенно поднимается вверх от первой до последней попытки, то у обследуемого хорошая динамика запоминания. Если кривая на некоторых участках графика поднимается вверх, а на других его участках идёт горизонтально, то у обследуемого средняя динамика запоминания. Если кривая, то поднимается вверх, то опускается вниз, то у обследуемого плохая динамика запоминания.

Скорость запоминания зависит от количества безошибочно воспроизведенных чисел: от 8 до 9 чисел – отличая скорость, 7 – хорошая, 6 – средняя, 5- плохая, 5 и меньше – очень плохая скорость запоминания

4. ИЗУЧЕНИЕ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Стимульный материал: 10 слов.

1. После каждого предъявления 10 слов обследуемый повторяет их в произвольном порядке.

2. После 5-кратного повторения и через 1 час интервала обследуемый вновь воспроизводит слова.

(Примечание: обычно после 3-кратного предъявления здоровый человек воспроизводит 9-10 слов и удерживает их в памяти).

Стимульный материал:

Синица, шляпа, море, тетрадь, брюки, искусство, солнце, автобус, рюкзак, гость.

Правила обращения с памятью.

• Заучивай с желанием знать и помнить.

• Ставь цель запомнить надолго.

• Пользуйся смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой.

• Начинай повторять до того, как материал стал забываться.

• Заучивай и повторяй небольшими дозами.

• Лучше учить по одному часу семь дней, а не наоборот.

• Помни, память любит разнообразие.

• Когда учишь, рисуй, записывай, черти графики, сравнивай – действуй!

• Не учи стихи по столбикам.

• Как можно быстрее, не дожидаясь полного заучивания, старайся воспроизвести, закрыв книгу.

• Задание учи сразу, а не накануне.

Завершение беседы. Подведение итогов.