Bolalarga mavsumlar almashhinuvi

Mavzu: Bolalarda mavsumlar almashinuvi
haqidagi tasavvurlarini shakllantirish.

Reja:

1. Kirish.

   1. Bolalarda mavsumlar almashinuvi mavzusining dolzaarbligi va ahamiyati.

   2. Bitiruv malakaviy ishining maqsad va vazifalari.

2. Asosiy qism.

   1. Mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarning vazifalari va mazmuni.

   2. Tabiatdagi mavsumiy hodisalar.

   3. "Fenologik kuzatishlar" tushunchasi.

3. Xulosa.

4. Foydalanilgan adabiyotlar.

Mundarija.

1. Kirish.

   1. Bolalarda mavsumlar almashinuvi mavzusining dolzaarbligi va ahamiyati…………………………………………………………. ____

   2. Bitiruv malakaviy ishining maqsad va vazifalari………… ____

2. Asosiy qism.

   1. Mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarning vazifalari va mazmuni…………………………………………………………. _____

   2. Tabiatdagi mavsumiy hodisalar……………………………. _____

   3. "Fenologik kuzatishlar" tushunchasi……………………… _____

3. Xulosa……………………………………………………… _____

4. Foydalanilgan adabiyotlar……………………………….. _____

5. Ilovalar……………………………………………………. _____

I. Kirish.

1.1. Bolalarda mavsumlar almashinuvi haqidagi tasavvurlarini
shakllantirish mavzusining dolzaarbligi va ahamiyati.

Qish Qisqa kun. Quyosh past va zaifdir. Qor yog'adi. Sovuq. Odamlar kiyishadi qishki kiyimlar. Qishda, biz sizning sevimli bayramingizni nishonlaymiz - Yangi yil.

Bahor Kun uzoqqa cho'ziladi. Quyosh yaxshilanadi. Bu iliqlashadi. Qor eriyapti.
Qo'riqchilarni ishlating. Daraxtlarda barglar paydo bo'ladi. O't o'sishni boshlaydi. Gullar gullaydi. Migratsiya qushlari kelishadi. Odamlar demi-mavsum kiyimlarini kiyishadi. O'zimizning mashhur bayramlar Bahor 8 mart, Navro’z va 9-may Xotira va qadrlash kunlarini bayram qilamiz.

Yozda Quyosh baland, porlaydi yorqin, iliq iliq. U issiq havo. Gullar gullar va rezavorlar paydo bo'ladi. Odamlar yoz kiyimlarini kiyishadi. Siz tabiiy suv omborlarida suzishingiz va quyosh botishingizda suzishingiz mumkin.

Kuzda Kun qisqarib bormoqda. Quyosh pastroq. Sovuq. Sabzavot va mevalarni hosil qiladi. Uchadigan daraxtlardan. Migratsiya qushlari janubdan uchmoqda. Ko'pincha yomg'ir yog'adi. Odamlar issiq kiyim kiyishadi. Kuzgi bayram - bu bilim kuni.

Bir yilda Yer sayyorasi Quyosh atrofida deyarli milliard kilometr masofani o’tadi.
Yer o’qi orbitaga nisbatan biroz qiyaroq joylashgan. Shu tufayli Quyosh yil
mobaynida Shimoliy va Janubiy yarimsharlarni turli kuch bilan isitadi. Bizning
kengliklarimizda to’rt fasl (bahor, yoz, kuz, qish) ning mavjudligiga asosiy sabab
ana shu.

Qish. Qish –yilning eng sovuq fasli. U qishki quyosh turishi kuni, ya’ni
22-dekabrdan boshlanadi. Ana shu kun – yilning eng qisqa kuni. Shu kundan
boshlab kunlar borgan sari uzayib boradi. Qishda ko’p daraxtlar o’sishdan
to’xtaydi, ba’zi hayvonlar (masalan, ayiq) uyquga kiradi.

Bahor. Astronomiya kalendari bo’yicha bahor 20 martdan boshlanadi. Ana shu kuni kechasi bilan kunduzi tenglashadi va kecha-kunduz tengligi deb ataladi. So’ngra kunlar astasekin uzaya boradi, havo issiqlashadi. O’simliklar uyg’ona boshlaydi va gullaydi.

Yoz. Yoz 21-iyundan boshlanadi. Shimoliy yarimsharda bu kun yilning eng uzun kuni hisoblanadi, u 16 soatcha davom etadi. Bu kun yozgi Quyosh turishi deb ataladi. Shu kuni o’zining eng baland holatini egallaydi. Har yili 21- iyundan boshlab kunlar yana qisqara boradi. Bizning kengliklarimizda yoz hamma
fasllardan issiqroq bo’ladi.

Kuz. Har yili kuz 23-sentabrdan boshlanadi. Shu kuni yana kecha-kunduz tengligi yuz beradi, keyin har kuni tong kechroq otadi, kechqurun vaqtliroq qorong’ilashadi. Shimoliy yarimsharda Quyosh nurlari borgan sari qiyaroq tushadi, Yer sirtini deyarli “siypab” o’tadi. Harorat pasayadi, daraxt barglari sarg’ayib, to’kila boshlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tabiat bilan, undagi o'zgarishlar bilan tanishadilar yilning boshqa vaqtI olingan bilimlar asosida tabiat hodisalarini real idrok etish, qiziquvchanlik, kuzatish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo`lish kabi fazilatlar shakllanadi.

Psixologlar hayotning birinchi yetti yilligidagi bolalarda fikrlash vizual-samarali va vizual-majoziy ekanligini isbotladilar. Binobarin, bolalar bog'chasidagi pedagogik jarayon asosan ko'rgazmali va amaliy usullarga asoslangan bo'lishi kerak. Tabiatshunoslik va ekologik ta'limni amalga oshirishda bu tamoyilga rioya qilish ayniqsa muhimdir. Pedagogik jarayon samarali bo'lishi uchun bolalar bilan ishlashda tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari bilan kuzatish va tajribalar o'tkazishga katta e'tibor berish kerak.

Bolalar bog'chasida bu muammo dolzarbdir, chunki o'qituvchilar tomonidan olib borilgan zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yosh - bu keyingi barcha aqliy rivojlanishning asoslari qo'yiladigan genetik bosqich. A. V. Zaporojets (psixolog, o'qituvchi) shunday dedi: "Ushbu yoshda olingan bilim va ko'nikmalarning katta miqdori bir zumda o'zlashtiriladi, umrining oxirigacha abadiy mustahkamlanadi va qarilik bilan eng oxirgi marta yo'qoladi".

Xo'sh, nima uchun maktabgacha yoshdayoq kuzatish qobiliyatini rivojlantirish muhim? Chunki, bolalikdanoq bolada tabiiy izlanuvchanlik va qiziquvchanlik namoyon bo'ladi, bu esa unga atrof-muhitni boshqarishga yordam beradi. Kuzatish jarayoni qayerda sodir bo'lishidan qat'i nazar - sayrda yoki ekskursiyada, uni yaxshi tashkil etish va to'g'ri bajarish kerak.

Bugungi kunga qadar bolalar bog'chalarida fenologik kuzatuvlarni tashkil etish metodikasi to'liq ishlab chiqilmagan. Buning sabablari ko‘p: masalaning nazariy jihatdan yetarlicha ishlab chiqilmaganligi, uslubiy adabiyotlarning yetishmasligi, eng muhimi, o‘qituvchilarning ushbu faoliyat turiga e’tibor qaratmaganligi.

Shunday qilib, mening tajribam mavzusi shakllantirildi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimidagi fenologik kuzatishlar".

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiiy dunyo bilan tanishtirish "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi doirasida ko'rib chiqiladi va bunday muammolarni hal qilishni ta'minlaydi. vazifalar Qanday:

Jonli va jonsiz tabiat haqidagi birlamchi tasavvurlarni shakllantirish;

Insonparvar, hissiy jihatdan ijobiy, ehtiyotkor, tabiiy dunyoga va umuman atrofimizdagi dunyoga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

Eng muhimi, ekologik ta'lim jarayonida bolalarda tabiiy dunyoga bo'lgan kognitiv qiziqish, qiziqish, ijodiy faollik, ya'ni Federal davlat ta'lim standartida maqsad sifatida taqdim etilgan bolaning shaxsiy fazilatlari rivojlanadi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, quyidagilar nazarda tutilgan edi.

1.2. Bitiruv malakaviy ishining maqsad va vazifalari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi uchun o’quvchilarni kasbiy
tayyorligini shakllantirish va atrof-muhitni o’rgatishga zamonaviy yondashish. Jonli va jonsiz tabiat obyеktlari haqida to’liq ma'lumot bеrish. Sayr va ekskursiya davomida, o’yinlarni tashkil etish mеtod va usullarni to’g’ri qo’llash. Dastur orqali ekologik bilimlarni kеngaytirish.

• “Ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo’yiladigan Davlat
  talablari” va “Ilk qadam” davlat dasturida bеrilgan talablar asosida bolalarni
  ekologiya haqidagi tasavvurlarni shakllantiradi;

• rivojlantirish markazlarida bolalar ta’lim-tarbiyaviy faoliyatini rejalashtiradi va tashkil eta oladi;

• o’yinlar, sayr va ekskursiya, mehnat mashg’ulotlari orqali tabiat, atrof – muhitga muhabbat uyg’otadi;

• ekologik ta'lim berishda zamonaviy ta'lim tеxnologiyalarni qo’llaydi;
  - kasbiy ko’nikmalarni egallaydi va pedagogik amaliyotda qo’llay oladi;

O‘qitish natijalari va mazmuniga qo‘yiladigan talablarda o‘quvchi
yoki talaba egallashi zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakani
shakllantirish talablar.

• maktabgacha yoshda ekologik ta'lim bеrishning maqsadi, vazifalarini;

• bolalarda ekologik madaniyatni shakllantiishni;

• turli yosh guruhlarda ekologik ta'lim bеrishni;

• bolalarni jonli va jonsiz tabiat haqidagi tasavvurlarini shakllantirishni;

• bolalarni o’simliklar, hayvonot dunyosi bilan tanishtirish va ularga munosabatni;

• bolalarni yil fasllari bilan tanishtirishni;

• Ilm fan va tabiat markazida va yеr maydonchasidagi ishlarni to’g’ri tashkil
  etishni;

• turli yosh guruhlarda rivojlanish markazlarida ishni tashkil etish va
  rеjalashtirishni;

Ko’nikmalar:

• ekologik ta'lim bеrish mazmuni;

• bolalarda ekologik madaniyatni shakllantiish uchun shart-sharoitlar yaratish;

• bolalarni jonli va jonsiz tabiat haqidagi bilimlarni bеra olish;

• bolalarni o’simliklar, hayvonot dunyosi haqidagi bilimlarni bеra olish;

• bolalarni yil fasllari bilan tanishtirish haqidagi bilimlarni bеra olish;

• Ilm fan va tabiat markazida guruhlar bo’yicha tadqiqotlar, tajribalar o’tkaza
  olish;

• mashg’ulotlar, sayrlar, o’yinlar hamda ekskursiyalarni to’g’ri tashkil etish;

• har bir yosh guruh bo’yicha ta'limiy tarbiyaviy faoliyatlarni tashkil etish va
  bolalar faoliyatini tahlil qilishi;

II. Asosiy qism

2.1. Mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarning vazifalari va mazmuni.

Hozirgi vaqtda ekologik ta'lim muammosi dolzarbdir. Ma'lum bir vaqtgacha insonning ta'siri biosferada sodir bo'layotgan jarayonlar bilan yumshatilgan, ammo hozirgi vaqtda inson ekologik inqiroz yoqasida. Shuning uchun ekologik ta'limda bu juda muhim Birinchi bosqich maktabgacha ta'lim, ular tabiiy muhit bilan munosabatlar madaniyati haqida birinchi bilimlarni olganlarida.

Tabiatga muhabbatni, yuqorida aytib o‘tganimizdek, o‘simlik va hayvonlar, ularning yashash sharoitlari, asosiy ehtiyojlari, shuningdek, o‘simlik va hayvonlarni asrab-avaylash ko‘nikma va malakalari haqidagi bilimlar asosida tarbiyalash mumkin. Tabiatni estetik idrok etish ham tabiatga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, barcha yoshdagi bolalarda tabiatga kognitiv munosabat, u haqida iloji boricha ko'proq o'rganish istagini rivojlantirish kerak.

Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni bilish. Maktabgacha yoshda tabiatdagi o'zgarishlar to'g'risida quyidagi bilimlar mavjud: har bir faslda o'ziga xos kun va tun davomiyligi, ob-havoning ma'lum bir tabiati, havo harorati, tipik yog'ingarchilik; jonsiz tabiat hodisalarining xususiyatlari holatni belgilaydi flora va ma'lum bir mavsumda hayvonlarning turmush tarzi.

Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lganidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga mehr-muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.

Ular birinchi va ikkinchi kichik guruhlardagi bolalarni tabiat bilan muntazam ravishda tanishtirishni boshlaydilar. Bu yoshda bolalar bilimlarni to'plashlari muhim, ya'ni. o'ziga xos g'oyalar, tabiatning alohida ob'ektlari haqida: tabiiy material va uning xususiyatlari haqida. Ularga fasllarning farqlovchi xususiyatlari haqida dastlabki bilimlar beriladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat hodisalari o'rtasidagi ba'zi bog'liqliklarni tushunishlari kerak: shamol esadi - daraxtlar chayqaladi, quyosh porlayapti - iliq bo'ladi. O'qituvchi bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni o'rgatadi. Shu bilan birga, bolalarga kuzatish vazifasi va bajarilishi kerak bo'lgan reja taklif etiladi. Kuzatish jarayonida tarbiyachi bolalarni harakatlarni kashf etishga o'rgatadi. Bolalarni kuzatish natijalari haqida gapirishga o'rgatish juda muhimdir. Pedagogning vazifasi bolalarda tabiatga nisbatan emotsional ijobiy, g'amxo'r munosabatni (gul, qush, quyoshni ko'rib quvonish qobiliyati) shakllantirishdir.

O'rta guruhda bolalarning "jonsiz tabiat ob'ektlari" ning xususiyatlari va fazilatlari haqidagi tasavvurlari kengaytiriladi va konkretlashtiriladi. O'rta guruh o'quvchilari tabiat ob'ektlarini kuzatishni o'rganishni davom ettiradilar. Bu faoliyat oldingi guruhlarga nisbatan ancha murakkablashadi. Bolalarga kuzatish vazifasini qabul qilishga o'rgatiladi, ular tergov harakatlarini o'zlashtiradilar, solishtirishga harakat qiladilar, kuzatilayotgan narsa haqida izchil gapiradilar va xulosalar chiqaradilar.

Kattaroq guruhda asosiy vazifa bolalarda tabiatda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlar: o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlari va sharoitlariga qarab ehtiyojlari, ayrim organlar va ularning funktsiyalari o'rtasidagi aloqalar haqida bilimlarini shakllantirishdir. Bolalar o'simliklarning o'sish va rivojlanish bosqichlari, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va ularning sabablari, mavsumiy o'zgarishlarning ma'lum bir ketma-ketligi haqida bilib oladilar. Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lganidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga mehr-muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.

Tayyorlov maktab guruhida asosiy vazifa jonsiz tabiat hodisalaridagi muntazam o'zgarishlar, ularni yanada tizimlashtirish va umumlashtirish haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirishdir. Fasllarning o'zgarishi, kun va tun uzunligining ko'payishi (yoki kamayishi), havo haroratining muntazam o'zgarishi va yog'ingarchilikning tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak.

Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni bilish. Maktabgacha yoshda tabiatdagi o'zgarishlar to'g'risida quyidagi bilimlar mavjud: har bir faslda o'ziga xos kun va tun davomiyligi, ob-havoning ma'lum bir tabiati, havo harorati, tipik yog'ingarchilik; jonsiz tabiat hodisalarining xususiyatlari ma'lum bir faslda o'simliklarning holatini va hayvonlarning turmush tarzini belgilaydi: qishda o'simliklar dam oladi, bahorda kun uzunligi va havo harorati ko'tarilishi bilan qulay sharoitlar yaratiladi. o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi - faol vegetatsiya davri boshlanadi. O'simlik hayoti uchun eng qulay sharoitlar yozda yaratiladi: uzoq kun keladi, havo harorati ko'tariladi, kuchli yomg'ir yog'adi. Kuzda kunning uzunligi asta-sekin qisqaradi, havo harorati pasayadi, o'simliklarning hayoti muzlaydi: ular dam olish holatiga tayyorlanmoqda.

Hayvonlarning hayoti ham ko'p jihatdan tabiatdagi o'zgarishlarga bog'liq. Ko'pgina hayvonlar qishki sovuqqa moslashadi: qushlar va hayvonlarning kuzgi molti bor; ba'zilari ovqat tayyorlaydilar, boshpana almashtiradilar. O'simlik hayotidagi o'zgarishlar hayvonlar hayotidagi o'zgarishlarga olib keladi: hasharotlar yo'qoladi, keyin ko'chmanchi qushlar uchib ketadi. Ushbu umumiy qonuniyatlarni bolalar maktabgacha yoshda har bir fasl (kunning uzunligi, havo harorati, odatdagi yog'ingarchilik, o'simliklar sharoiti, hayvonlarning turmush tarzi, kattalar ishi, har qanday vaqtda bolalar hayotidagi o'zgarishlar) haqida o'ziga xos g'oyalarni shakllantirish sharti bilan o'rganishi mumkin. mavsum). Bolalar fasllar tartibini bilishlari kerak.

2.2. Tabiatdagi mavsumiy hodisalar.

Meteorologik elementlarning yillik kursi tufayli tabiatning davriy hodisalari mavsumiy hodisalar deyiladi. Mo''tadil kengliklarda fasllarning muntazam takrorlanishi va ketma-ketligi ifodalanadi. Fasllarning o'zgarishi Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi natijasida er o'qining orbita tekisligiga moyilligining doimiy holatida sodir bo'ladi.

Shuning uchun Quyoshning ufqdan balandligi, quyosh nurlarining Yerga tushish burchagi va kiruvchi quyosh radiatsiyasining miqdori o'zgaradi. Yerning orbitadagi holati astronomik fasllarning boshlanishini belgilaydi. Biroq, fasllarning astronomik vaqti ob-havo va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishi vaqtiga to'g'ri kelmaydi.

Masalan, yoz 22 iyunda, astronomik yozning boshlanishi bilan emas, balki ertaroq boshlanadi va u 23 sentyabrda tugamaydi, balki bu sanadan ham ertaroq tugaydi. Bu holat tabiat tadqiqotchilarini astronomikdan tashqari fasllarning boshqa ko'rsatkichlarini ham hisobga olishga majbur qildi.

Hayvonot dunyosining mavsumiy oʻzgarishlarini fenologiya fani oʻrganadi. O'simlik va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishlarini kuzatish fenologik deyiladi. Fenologik kuzatishlarning mohiyati mavsumiy hodisalarning borishini doimiy ravishda kuzatib borish va ularning boshlanish sanalarini qayd etishdan iborat. Uzoq muddatli fenologik kuzatishlar sanasidan foydalangan holda tabiatshunoslar fenologik kalendarlarni (tabiat kalendarlarini) tuzadilar. Yildan yilga bir xil ob'ektlarni kuzatish va bir xil hodisalarni qayd etish, olimlar bu hodisalarning vaqtini diqqat bilan qayd etadilar, so'ngra kuzatilgan hodisalarning o'rtacha vaqtini chiqaradilar (hisoblaydilar). Misol uchun, Moskva viloyatida tol uchun o'rtacha gullash vaqti 22 aprelga to'g'ri keladi.

Mavsumiy hodisalarni kuzatishga kunning turli qismlarining davomiyligi, havo harorati, yog'ingarchilik ko'rinishi va ularning turlarining o'zgarishini kuzatish kiradi. Kuzatishlarning asosiy mazmuni o'simliklar va hayvonlarning o'sishi, rivojlanishi va holatini kuzatishdir. Tizimli kuzatishlar jarayonida olimlar kuzatilgan ob'ektlar hayotining muayyan momentlarini (fenofazalar) qayd etadilar. Shunday qilib, daraxtlar va butalarda bu sharbat oqimining boshlanishi, kurtaklarning shishishi, barglarning joylashishi, kurtaklarning paydo bo'lishi, gullash, ommaviy gullash, gullashning oxiri, meva va urug'larning pishishi boshlanishi bo'ladi. , kuzgi barglarning bo'yashining boshlanishi, barglar tushishining boshlanishi, barglarning to'liq kuzgi ranglanishi, barg tushishining oxiri. Kelgusi bahor va yoz qanday bo'lishini bashorat qiladigan fenologik prognozlar dala paxtakorlariga ekish uchun to'g'ri o'simlik navlarini tanlashda, bog'bonlarga bog'larni sovuqning zararli ta'siridan himoya qilishda yordam beradi. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda hasharotlar hayotini fenologik kuzatishlar madaniy o'simliklar zararkunandalariga qarshi kurash vaqtini belgilash imkonini beradi.

Bolalarga tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni o'rgatish usullari

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirishda turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Mashg'ulotlar yoki ekskursiyalar ko'pincha barcha bolalar bilan o'tkaziladi (tashkilotning frontal shakli). Ish va tabiatni kuzatish eng yaxshi kichik kichik guruh yoki alohida tashkil etilgan. Bundan tashqari, turli xil o'qitish usullari qo'llaniladi (vizual, amaliy, og'zaki). Ta'lim usullari - bu tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usullari bo'lib, ular davomida bilim, ko'nikma va malakalar, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabat shakllanadi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ushbu usullarning barchasi keng qo'llaniladi. Vizual usullarga kuzatish, rasmlarga qarash, modellar, plyonkalar, filmlar, transparentlarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati imkoniyatlariga to'liq mos keladi, ularga tabiat haqida jonli, aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Amaliy usullar - o'yinlar, elementar tajribalar va simulyatsiyalar. Tabiat bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish tarbiyachiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirishga, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirishga, olingan bilimlarni tizimga kiritishga, maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'llashda mashq qilish imkonini beradi. bilim. Og'zaki usullar - bu o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, o'qish san'at asarlari tabiat haqida, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Og'zaki usullar bolalarda tabiatga hissiy ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish ishlarida kompleksda turli xil usullarni qo'llash, ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak. 

Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati bolalarning yosh imkoniyatlari, o'qituvchi hal qiladigan tarbiya va ta'lim vazifalarining tabiati bilan belgilanadi. Bola o'rganishi kerak bo'lgan narsalarning o'zi va tabiat hodisalarining xilma-xilligi ham turli usullardan foydalanishni talab qiladi.

Kuzatish bolalarni tabiat bilan tanishtirishning asosiy usuli sifatida

Kuzatish - tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan, bolalar tomonidan ob'ektlar va tabiat hodisalarini maqsadli, ozmi-ko'p uzoq va tizimli, faol idrok etish. Kuzatishning maqsadi turli bilimlarni o'zlashtirish bo'lishi mumkin - xususiyatlar va fazilatlarni, tuzilmani va tashqi tuzilish ob'ektlar, ob'ektlarning (o'simliklar, hayvonlar) mavsumiy hodisalarning o'zgarishi va rivojlanishi sabablari.

Maqsadga muvaffaqiyatli erishish uchun o'qituvchi bolalarning faol idrokini tashkil etadigan maxsus usullarni o'ylaydi va qo'llaydi: savollar beradi, ob'ektlarni tekshirishni, bir-biri bilan solishtirishni taklif qiladi, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatadi.

Kuzatish bolalarga tabiatni tabiiy sharoitda uning barcha xilma-xilligi, eng oddiy, vizual tarzda ifodalangan munosabatlarida ko'rsatishga imkon beradi. Tabiiy hodisalarning ko'plab aloqalari va munosabatlari bevosita kuzatish uchun ochiq, ko'rinadi. Aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlar tabiatning materialistik dunyoqarashining elementlarini tashkil qiladi. Tabiat bilan tanishishda kuzatishdan tizimli foydalanish bolalarni diqqat bilan qarashga, uning xususiyatlarini sezishga o'rgatadi va kuzatishni rivojlantirishga, shuning uchun aqliy tarbiyaning eng muhim vazifalaridan birini hal qilishga olib keladi.

O'qituvchi kuzatishning har xil turlaridan foydalanadi. Kuzatishning tan olinishi bolalarda o'simlik va hayvonlarning, jonsiz tabiat ob'ektlarining xilma-xilligi to'g'risida g'oyalarni shakllantirish, ayrim ob'ektlarning xususiyatlarini, ularning xususiyatlari, belgilari va fazilatlarini tan olish uchun ishlatiladi. Bu bolalarda tabiat haqidagi jonli, jonli bilimlarning to'planishini ta'minlaydi.

Kuzatish alohida bolalar bilan ham, kichik guruhlar (3-6 kishilik) bilan ham, o'quvchilarning butun guruhi bilan ham amalga oshirilishi mumkin.

Uzoq muddatli kuzatuv. Uzoq muddatli kuzatishlar mazmuni xilma-xildir: o‘simliklarning o‘sishi va rivojlanishi, ularning asosiy o‘zgarishlarini belgilash, hayvonlar va qushlarning rivojlanishi (to‘tiqush, kanareyka, tovuq, quyon, mushuk), jonsiz va hayvonot dunyosini mavsumiy kuzatish va boshqalar. . Pedagog uzoq muddatli kuzatishni tashkil etishda o’simlik yoki hayvonning o’sishi va rivojlanishining asosiy bosqichlarini (bosqichlarini) bilishi kerak. Ularga muvofiq kuzatish epizodik tizimga bo'linadi. Har bir epizodik kuzatish o'zgarishlar ob'ektda aniq namoyon bo'lganda amalga oshiriladi.

kuz O'qituvchi ob-havoning kunlik monitoringini tashkil qiladi. Bolalar havo haroratiga e'tibor berishni o'rganishlari uchun ularni sayr qilish uchun qo'g'irchoqni kiyintirishga taklif qiladi. Qo'g'irchoqni qo'yish yaxshiroq bo'lgan bolalar bilan maslahatlashish kerak. Sovuq tushganda, o'qituvchi bolalarning o'zlari qanday kiyinganiga e'tibor beradi. Sovutilgan narsalarga tegishni taklif qiladi: skameyka, uyning devori, toshlar va boshqalar. Quyosh yorqin porlayotgan yoki bulutlar orqasida yashiringan kunlarda siz quyoshni "qidirishingiz" kerak, yigitlardan nima uchun qorong'i yoki yorqinroq bo'lganini so'rang. Siz bolalarning e'tiborini shamolga qaratishingiz kerak va buning uchun aylanma stollarni, qog'oz lentalarni sayr qilish uchun olish va bolalar bilan balonni portlatish foydalidir. Kuzda ular yomg'ir monitoringini tashkil qilishadi: ular tomga, derazalarga qanday taqillatganini tinglashadi; ko'chada ko'lmaklar paydo bo'lishini tomosha qiling.

qishda foydalanish turli yo'llar bilan bolalarga havo haroratining o'zgarishini tushunishga yordam berish uchun: o'qituvchi bola bilan birgalikda qo'g'irchoqni kiyib, sayrga tayyorgarlik ko'radi, bir vaqtning o'zida tashqarida sovuq, qattiq sovuq va shuning uchun qo'g'irchoqni issiq kiyinish kerakligini eslatadi. Yurishda u bolalarni qo'lqoplarini qisqa vaqtga echib, sovuqni his qilishni taklif qiladi. Bolalar va kattalarning qanchalik issiq kiyinganiga e'tibor qaratadi. Qishning boshida, qor yog'gandan so'ng, sayt bo'ylab maqsadli sayr qilish va bolalarga atrofida qancha qor borligini ko'rsatish tavsiya etiladi, ular erga, daraxtlarga, skameykalarga, panjaraga, tomlarga yotqiziladi. uylar.

Bahor. Bahorning boshida bolalar quyoshning ko'zni qamashtiradigan darajada yorqin bo'lganiga e'tibor berishlari kerak. Quyosh nurini (quyosh nurini) tomosha qilish foydalidir. Bahorda suv o'yinlari tashkil etiladi. O'qituvchi uning xususiyatlariga e'tibor beradi (u oqadi, unda narsalar aks etadi), plastmassa, qog'oz, yog'och qayiqlarni oqimga qo'yadi va bolalar qanday suzishlarini kuzatadilar. Ularda "Bugun ob-havo qanday?" o'yin-taqvimi katta qiziqish uyg'otadi. Har kuni, yurishdan burilib, bolalar o'qni berilgan ob-havoga mos keladigan rasmga ishora qiladigan tarzda siljitadilar.

Yoz. Ob-havo monitoringi davom etmoqda. Ba'zi belgilarga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar kunning issiq va issiq vaqtlarini aniqlay boshlaydilar. O'qituvchi ularga savollar yordamida buni tushunishga yordam beradi: nega bugun issiq kiyimingizni yechdingiz? Kecha nega kurtkangizni yechmadingiz? Nima uchun toshlar (qum) bugungi kunda juda issiq? Shamol monitoringi davom etmoqda. O'qituvchi sayr qilish uchun aylanuvchi stol va qog'oz lentalarni chiqaradi. Daraxtlarning qanday tebranishiga, barglarning shitirlashiga va shamolda tebranishiga e'tibor beradi.

Kuzatishda ishtirok etayotgan bolalar soniga qarab, u individual, guruhli va frontal bo'lishi mumkin. O`qituvchi tomonidan qo`yilgan maqsadlarga qarab kuzatish epizodik, uzoq muddatli va yakuniy (umumlashtiruvchi) bo`lishi mumkin.

Chiqish. Har bir keyingi kuzatuv avvalgisi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Shunday qilib, bolalarning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari tizimi shakllanadi.

Tabiat taqvimi bilimlarni mustahkamlash vositasi sifatida

Tabiat taqvimi tabiat bilan tanishish uchun qimmatli vosita bo'lishi mumkin. O'rta guruhda taqdim etilgan material nuqtai nazaridan oddiy, yorqin bo'lishi kerak. Taqvim yordamida saytdagi kuzatishlar, sayrlar va ekskursiyalardan olingan qiziqarli taassurotlar bolalar xotirasida uzoq vaqt saqlanishi mumkin. Bolalarning ko'rganlarini aks ettirgan rasmlari o'qituvchi tomonidan kalendarga joylashtiriladi. Shu bilan birga, ko'rinadigan narsa to'g'ri yoki majoziy ifodalanganini tanlash kerak.Tabiat taqvimi bilan ishlash. Bolalar bog'chasining katta guruhida tabiat taqvimi biroz murakkab bo'lishi mumkin, chunki hayotning oltinchi yilidagi bolalar tabiat hodisalarini idrok etish va tushunish, rasmlarda ko'rganlarini, shuningdek, eng oddiy sxematik tasvirlarni aks ettirish qobiliyatini oshirdilar. . Tabiatning fasl hodisalari, ob-havoning holati kalendarda an'anaviy belgilar yordamida batafsilroq ko'rsatilishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi taqvimdan nafaqat bolalarning kuzatishlarini aniqlash vositasi sifatida, balki taqvimni "o'qish" qobiliyatini rivojlantirish uchun ham foydalanishi kerak.

Katta bo'lib o'sish maktabgacha yosh kuzatish, shuningdek, ob-havoning o'zgaruvchanligi to'g'risida bolalar tomonidan to'plangan bilimlar taqvimdagi ob-havo hodisalarining shartli tasvirlaridan sezilarli darajada (6-7) foydalanishga imkon beradi. Masalan, kuzgi ob-havo hodisalari shartli tasvirlar bilan ifodalanishi mumkin.

Yilning ikkinchi yarmiga kelib, katta guruhning bolalari vaqt (kun, hafta) haqida bir oz boshlang'ich bilimga ega. Shuning uchun o'qituvchi taqvimga haftaning shartli tasvirini qo'shishi mumkin (hafta kunlari soniga ko'ra katakchali chiziq) va bolalarni ob-havo holatini mustaqil ravishda belgilashga o'rgatish mumkin. Bunday qat'iy kuzatuvlar bolalarga nisbatan qisqa vaqt ichida ob-havoning o'zgaruvchanligini, tabiat hodisalarining dinamikligini ko'rsatishga, shuningdek, haftaning kunlari haqida g'oyalarni birlashtirishga imkon beradi. Tabiat taqvimida kattalar guruhida, shuningdek, o'rtada bolalarning ob-havo, o'simliklar va hayvonlarning hayoti va odamlarni kuzatishlarini aks ettiruvchi eng qiziqarli rasmlari joylashtirilishi kerak. Pedagog bolalarni mustaqil kuzatishlar qilishga undashi, ushbu faoliyatga qiziqish bildirishi, uni ijobiy baholashi, ko'rgan narsasini eskiz qilish zaruratini shakllantirishi, o'z chizgan rasmidan foydalanib, bu haqda gapirishi kerak. Tabiat taqvimiga yaqin joyda chizish uchun kerak bo'lgan hamma narsa - qog'oz, qalam yoki bo'yoqlarga ega bo'lish yaxshidir.

Ular katta guruhdagi tabiat kalendarlarini turli yo'llar bilan tuzadilar. Misol uchun, yil boshida taqvim bilan solishtirganda ozgina murakkablik bilan foydalanish mumkin o'rta guruh. Unda turli fasl hodisalarini aks ettiruvchi syujetli suratlar shartli obrazlar bilan almashtiriladi. Yangi ob-havo sharoitlari tasvirlari qo'shildi.

2.3. "Fenologik kuzatishlar" tushunchasi

So'nggi o'n yilliklarda dunyo tubdan o'zgardi. Bugungi kunda inson salomatligiga tahdid soluvchi ekologik muammolar mavjudligi, dunyo aholisining aksariyati asfalt va temir-beton konstruktsiyalar orasida joylashgan shaharlarda yashashi sababli tabiatdan uzilib qolganligi hammaga ma'lum.

Shaharlar tobora ko'payib bormoqda, o'rmonlar kesilmoqda, hovuzlar va ko'llar botqoqlashmoqda, daryo va dengizlardagi quruqlik, suv ifloslanmoqda. Tabiatga zararli ta'sir insonning shaxsiyati, ichki dunyosi, dunyoqarashi va ongini buzish natijasidir. Insoniyat yashayotgan qadriyatlarni qayta ko'rib chiqish va atrofdagi tabiat olami bilan o'zaro munosabatlarning barcha mumkin bo'lgan shakllarini qayta baholash va amalga oshirish juda muhimdir. Zero, tabiat bizning taraqqiyotimiz - jismoniy, intellektual, ma'naviy rivojlanishimizning asosidir.

Shunga asoslanib, eng dolzarblaridan biri zamonaviy muammolar aholining barcha qatlamlari ongini "yashillashtirish" muammosi, har bir insonning yoshidan qat'i nazar rivojlanishi, tabiat olam bilan ekologik jihatdan barkamol munosabatda bo'lish zarurati. Hayotning birinchi yillaridan boshlab bolada ekologik madaniyatning boshlanishini shakllantirish, bolalarni har kuni tabiatning sirlari va go'zalligi bilan tanishtirish juda muhimdir, shunda erta bolalik davridayoq u bilan hamjihatlik hissi paydo bo'ladi. har bir inson. Insonparvar, ijtimoiy faol, ijodkor, tushunish va sevishga qodir shaxsni tarbiyalash zarur dunyo tabiat va ularga g'amxo'rlik qiling.

Bioekologiyani hisobga olgan holda va tirik organizmlarning hayotiy faoliyatiga ta'sir qiluvchi tabiiy omillar haqida gapirganda, fenologik kuzatishlar kabi masalaga to'xtalmaslik mumkin emas. Tabiatni kuzatish, unda sodir bo'layotgan o'zgarishlar asosida bolalarda nafaqat kuzatish, tabiatga qiziqish va muhabbat, barcha tirik mavjudotlarga hurmat, balki bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishiga ta'sir qiluvchi kognitiv faollik ham rivojlanadi.

Oʻsimlik va hayvonlar hayotining davriy mavsumiy oʻzgarishlari qonuniyatlarini fenologiya fani oʻrganadi; bu hodisalarni kuzatish deyiladi fenologik.

Fenologik kuzatishlar - maktabgacha yoshdagi bolani tabiatdagi mavsumiy hodisalar bilan tanishtirishga qaratilgan kuzatish turi.

Katta ensiklopedik lug'at "Qishloq xo'jaligi" fenologik kuzatishlarga quyidagi ta'rifni beradi: bu o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy hodisalar va jarayonlarni kuzatish va ularning paydo bo'lish vaqtini bashorat qilish.

Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar har yili bir xil ketma-ketlikda takrorlanadigan davriy hodisalar deb ataladi. Fasllar turli xil yorug'lik va harorat sharoitlari bilan ajralib turadi, ular o'simliklar va hayvonlarning hayotiy jarayonlaridagi o'zgarishlarning borishini belgilaydi. Fasllarning har bir davri geografik joylashuvi va iqlim sharoiti bilan belgilanadi.

Fenologik kuzatishlar o‘tkazilganda yovvoyi va madaniy o‘simliklarning rivojlanish fazalari boshlangan sanalar (masalan, daraxt va butalarning kurtaklanishi, gullashi, meva hosil bo‘lishi) qayd etiladi; qushlarning kelish va ketish sanalari; har xil turdagi hasharotlarning paydo bo'lishi va boshqalar. Fenologik kuzatishlar gidrometeorologik sharoitlarga nisbatan yillik tsikl davomida o‘simlik va hayvonot dunyosining rivojlanish dinamikasi haqida ma’lumot beradi.

Mavsumiy o'zgarishlarning sabablari. Fasllarning o'zgarishi Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi tufayli sodir bo'ladi, yer o'qining orbita tekisligiga moyilligi o'zgarishsiz qoladi. Yerning orbitasidagi holati astronomik fasllarning boshlanishini belgilaydi. Yilning turli vaqtlarida kunlik quyosh nurlanishining yorqinligi va davomiyligi havo va tuproq haroratiga, namlikka ta'sir qiladi, bu o'simlik va hayvonlarning hayotidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ammo ob-havoning davriy o'zgarishining nomuvofiqligi tufayli fasllarning astronomik boshlanishi hayvonot dunyosida davriy hodisalarning boshlanishi vaqtiga to'g'ri kelmaydi. Shunday qilib, masalan, taqvimga ko'ra, bahor 1 martda keladi va bahorning boshlanishi uchun astronomik sana bahorgi tengkunlik kuni (21 mart); tabiatshunoslar 19 martni bahorning boshlanishi deb hisoblashadimi? tog'larning o'rtacha kelish vaqti. Mavsumiy hodisalarning paydo bo'lish vaqti va ularning davomiyligi nisbiydir, masalan, novdalarning kelishi 7 dan 31 martgacha o'zgarib turadi.

Masalan, yoz 22 iyunda, astronomik yozning boshlanishi bilan emas, balki ertaroq boshlanadi va u 23 sentyabrda tugamaydi, balki bu sanadan ham ertaroq tugaydi. Bu holat tabiat tadqiqotchilarini astronomikdan tashqari fasllarning boshqa ko'rsatkichlarini ham hisobga olishga majbur qildi.

Mavsumiy hodisalarni o'rganish. Bu kuzatishlarning mohiyati mavsumiy hodisalarning borishini kuzatish va ularning boshlanish, ayrim hollarda tugash sanalarini qayd etishdan iborat. Koʻp yillik fenologik kuzatishlar asosida oʻlkashunoslik tashkilotlari fenologik kalendarlar (tabiat kalendarlari) tuzadilar. Yildan yilga bir xil ob'ektlarni kuzatib, bir xil hodisalarni aniqlab, olimlar ushbu hodisalarning vaqtini diqqat bilan qayd etadilar, so'ngra ma'lum bir hududda kuzatilgan mavsumiy hodisalarning o'rtacha vaqtini chiqaradilar (hisoblaydilar). Misol uchun, Moskva viloyatida tol uchun o'rtacha gullash vaqti 22 aprelga to'g'ri keladi.

Mavsumiy hodisalarni kuzatishda kunning turli qismlari davomiyligining oʻzgarishini, havo haroratining muntazam oʻzgarishini, yogʻingarchilik xarakterini kuzatish kiradi. Kuzatishlarning asosiy mazmuni o'simliklar va hayvonlarning o'sishi, rivojlanishi va holatini kuzatishdir. Tizimli kuzatishlar jarayonida olimlar kuzatilgan ob'ektlar hayotining muayyan momentlarini (fenofazalar) qayd etadilar. Shunday qilib, daraxtlar va butalarda bu sharbat oqimining boshlanishi, kurtaklarning shishishi, barglarning joylashishi, kurtaklarning paydo bo'lishi, gullash, ommaviy gullash, gullashning oxiri, meva va urug'larning pishishi boshlanishi bo'ladi. , kuzgi barglarning bo'yashining boshlanishi, barglar tushishining boshlanishi, barglarning to'liq kuzgi ranglanishi, barg tushishining oxiri. . Kelgusi bahor va yoz qanday bo'lishini bashorat qiladigan fenologik prognozlar dala paxtakorlariga ekish uchun to'g'ri o'simlik navlarini tanlashda, bog'bonlarga bog'larni sovuqning zararli ta'siridan himoya qilishda yordam beradi. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda hasharotlar hayotini fenologik kuzatishlar madaniy o'simliklar zararkunandalariga qarshi kurash vaqtini belgilash imkonini beradi.

Mavsumiy hodisalarni o'rganishning ahamiyati: Mavsumiy hodisalarni o'rganish zarurati insonda juda uzoq vaqt oldin qishloq xo'jaligi, baliqchilik va ovchilikning rivojlanishi bilan bog'liq holda paydo bo'lgan. Bizning zamonamizda iqlim tez o'zgarib bormoqda va bu tadqiqotlar qishloq xo'jaligi uchun o'z ahamiyatini yo'qotmaydi.

Har yili mavsumiy o'zgarishlarning boshlanish sanalarini aniqlash va ularni qishloq xo'jaligi ishlarini bajarish vaqti bilan taqqoslash orqali tuproqqa ishlov berish, urug'larni ekish uchun eng qulay vaqtni belgilash va shu orqali hosilni oshirish mumkin. Masalan, K. A. Timiryazev agrobiostansiyasining ma'lumotlariga ko'ra, bodringning eng katta hosili binafsha lilak va sariq akatsiyaning gullash davrida ekilganida olinadi. Sholg'om ekish uchun eng yaxshi vaqt? aspen gullash vaqti.

O'simliklar va ular bilan oziqlanadigan hasharotlarning rivojlanish jarayonini parallel kuzatishlar madaniy o'simliklar zararkunandalariga qarshi kurashish muddatlarini belgilashga yordam beradi.

Fenologik kuzatishlar biologiyaning asosiy qonunining mohiyatini tushunishga yordam beradigan boy faktik material beradi? organizmning birligi va u uchun zarur bo'lgan hayot sharoitlari. Kuzatishlar insonning dunyoqarashini kengaytiradi, tabiatga qiziqishini, mehrini oshiradi. Shu bilan birga, ular murakkab uskunalarni talab qilmaydi va hamma uchun mavjud.

Fenologik kuzatishning maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishiga ta'siri.

Bolalar atrofdagi dunyoni qiziqtiradigan tadqiqotchilardir. Bu xususiyat ularga tabiatan xosdir. Bir vaqtlar I.M. Sechenov bolaning neyropsik tashkilotining tug'ma va "juda qimmatli" xususiyati - uning atrofidagi hayotni tushunishga bo'lgan ongsiz istak haqida yozgan. Bu mulk I.P. Pavlov "bu nima?" refleksini chaqirdi, uning ta'siri ostida bola ob'ektlarning fazilatlarini kashf etadi, ular o'rtasida yangi aloqalarni o'rnatadi.

Tabiatning tarbiyaviy ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Tabiat bilan muloqot insonga ijobiy ta'sir qiladi, uni mehribon, yumshoq qiladi, unda eng yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otadi. Bolalarni tarbiyalashda tabiatning o'rni ayniqsa katta bo'lib, u birinchi aniq bilimlarning manbai va ko'pincha umr bo'yi esda qoladigan quvonchli tajribalardir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash tajribasi shuni ko'rsatadiki, tabiat hodisalarini, har bir tirik mavjudotni muntazam ravishda kuzatish bolalarga katta ta'sir ko'rsatadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tabiat bilan, yilning turli vaqtlarida sodir bo'layotgan o'zgarishlar bilan tanishadilar. Olingan bilimlar asosida tabiat hodisalarini real idrok etish, qiziquvchanlik, kuzatish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo`lish kabi fazilatlar shakllanadi. Tabiatga muhabbat, uni asrab-avaylash, tirik mavjudotlarga g‘amxo‘rlik ko‘rsatish ko‘nikmalari nafaqat tabiatga qiziqish uyg‘otadi, balki ularda vatanparvarlik, mehnatsevarlik, mehnatkashlik, mehnatsevarlik kabi eng yaxshi xarakter xislatlarini shakllantirishga xizmat qiladi. tabiiy boylikni himoya qiluvchi va ko'paytiruvchi kattalar. Tabiat bolalarning aqliy rivojlanishiga, ularning mantiqiy fikrlashiga hissa qo'shadi.

Bolalar har doim va hamma joyda u yoki bu shaklda tabiat bilan aloqa qilishadi. Yashil o'rmonlar va o'tloqlar, yorqin gullar, kapalaklar, qo'ng'izlar, qushlar, hayvonlar, harakatlanuvchi bulutlar, qor parchalari, daryolar, hatto yozgi yomg'irdan keyin ko'lmaklar? bularning barchasi kichkintoylarning e'tiborini tortadi, ularni xursand qiladi va ularning rivojlanishi uchun boy oziq-ovqat beradi. Tabiatni idrok etish quvnoqlik, emotsionallik, barcha tirik mavjudotlarga sezgir, diqqatli munosabat kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Tabiatni sevadigan bola behuda gul termaydi, uyalarni buzmaydi, hayvonlarni xafa qilmaydi.

O'rmonda, o'tloqda, ko'l yoki daryo qirg'og'ida o'ynash, qo'ziqorin, rezavorlar, gullar terish, hayvonlar va o'simliklarni parvarish qilish va kuzatish bolalarga ko'p quvonchli tajribalar beradi. Inson butun umri davomida bolaligida suzgan daryoni, rang-barang kapalak ortidan yugurib, gul tergan maysazorni xotirasida saqlaydi. Tabiatga yaqindan e’tibor berishdan, bolalar o‘yinlari o‘tkaziladigan joyga mehr qo‘yishdan o‘z zaminiga, ona tabiatga, Vatanga muhabbat paydo bo‘ladi va rivojlanadi, vatanparvarlik tuyg‘usi tarbiyalanadi.

Gullar va mevalarning rangi, shakli va hidi, qushlarning sayrashi, ariqning shovqini, suvning chayqalishi, o'tlarning shitirlashi, quruq barglarning shitirlashi, oyoq ostidagi qorning xirillashi? bularning barchasi bolalarga tabiatni his qilish imkonini beradi va ularning estetik tuyg'usini rivojlantirish, hissiy tarbiya uchun boy material bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Agar kattalar bolalarni quyosh botishi va chiqishida osmonning yorqin ranglariga, qor parchalarining murakkab shakliga, qushning parvoziga qoyil qolishga o'rgatsa, bolada badiiy did rivojlanadi, u o'zini o'rab turgan dunyoni yaxshiroq tushuna oladi; u o'z qo'llari bilan go'zallik yaratishga intiladi.

Yilning istalgan vaqtida tabiatning go'zalligi va xilma-xilligi, ularning har biridagi o'zgarishlar bolalarning hissiy holatiga bevosita ta'sir qiladi, ularni kuzatishga, so'rashga, fikr yuritishga, gapirishga intiladi. Yorqin, rang-barang hodisalarni (barglarning tushishi, qor yog'ishi, qor bo'roni, momaqaldiroq) tomosha qilib, bolalar ularni tushunishni xohlashadi, savol berishadi va asta-sekin tushunishadi, ular nima uchun qushlar kuzda uchib ketishlarini, nega bugun ko'lmaklar muzlaganini, nima uchun qor ekanligini tushuntira oladilar. eritish va boshqalar. Bu mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.

Tabiat bolani yoshligidan o'rab oladi, u turli tabiat hodisalari haqida yangi bilimlar manbai hisoblanadi. Bolaning tafakkuri va nutqini rivojlantirish uchun u turli ob'ektlarni, tabiiy dunyoni va ijtimoiy hayotni idrok etishdan oladigan boy hissiy tajriba kerak.

Mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirishda tabiatning alohida rolini K.D. Ushinskiy. U tabiat mantiqini bola uchun eng qulay, vizual va foydali deb hisobladi. Bu atrofdagi tabiatni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish "... so'zning mantiqiyligi, haqiqati bog'liq bo'lgan va keyinchalik mantiqiy nutq va grammatik qonunlarni tushunish o'z-o'zidan paydo bo'ladigan fikrlashning dastlabki mantiqiy mashqlarini tashkil qiladi. ."

Tabiatda fasllar almashishi bilan sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyati tabiatni bilish jarayonida shakllanadi, xulosa chiqarish odatini keltirib chiqaradi, fikrlash mantiqiyligini, nutqning ravshanligi va go‘zalligini tarbiyalaydi - tafakkurni rivojlantiradi. nutq esa yagona jarayon sifatida boradi.

Tabiat bilan har bir tanishish bolaning ongi, ijodkorligi, his-tuyg'ularini rivojlantirishda saboqdir. Tabiat bilan tanishishda kuzatishdan tizimli foydalanish bolalarni diqqat bilan qarashga, uning xususiyatlarini sezishga o'rgatadi va kuzatishni rivojlantirishga, shuning uchun aqliy tarbiyaning eng muhim vazifalaridan birini hal qilishga olib keladi.

Tabiatning xilma-xilligi, yorqinligi, go'zalligi, uning aloqalari va bog'liqliklarining ko'rinishi bolalarning tushunishlarini ta'minlaydi va ularning aqliy faoliyati va tafakkurini yaxshilashga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Bola predmetlar va tabiat hodisalarining sababiy va vaqt bog'liqligini, ketma-ketligini, o'zaro bog'liqligini topish va to'g'ri aniqlashni o'rganadi, kuzatilgan narsani elementar tarzda tushuntirishni o'rganadi. Bolalarning taqqoslash, taqqoslash, xulosa chiqarish qobiliyati yaxshilanmoqda. Bu izchil nutqning ishonchlilik, dalillik, izchillik, aniqlik kabi qimmatli fazilatlarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bola fikrlashni, aytib berishni, tasvirlashni o'rganadi.

Tabiat bilan tanishish jarayonida bolaning tafakkuri rivojlanishda davom etishi uchun o'qituvchining maqsadli rahbarligi zarur. O'qituvchi kognitiv materialni to'g'ri tanlay olishi va uning mazmunini eng yaxshi etkazish usullari va usullari haqida o'ylashi kerak.

Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nima va qachon sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lishidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga mehr-muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalikning qadr-qimmati ravshan: bolaning hayotidagi dastlabki etti yil - bu tez o'sish va intensiv rivojlanish davri, jismoniy va aqliy qobiliyatlarni doimiy ravishda takomillashtirish, shaxsiyat shakllanishining boshlanishi.

Birinchi yetti yillik yutuq - bu o'z-o'zini anglashni shakllantirish: bola o'zini ob'ektiv dunyodan ajratib turadi, yaqin va tanish odamlar doirasidagi o'z o'rnini tushuna boshlaydi, atrofdagi ob'ektiv-tabiiy dunyoda ongli ravishda harakat qiladi, uni ajratib turadi. qiymatlar.

Bu davrda tabiat bilan o'zaro munosabat asoslari qo'yiladi, kattalar yordami bilan bola uni barcha odamlar uchun umumiy qadriyat sifatida anglay boshlaydi.

O'tmishning barcha buyuk mutafakkirlari va pedagoglari bergan katta ahamiyatga ega tabiat bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida: Ya.A. Komenskiy tabiatda bilim manbai, ong, his-tuyg'u va irodani rivojlantirish vositasini ko'rdi.

K.D. Ushinskiy ularga aqliy va og'zaki rivojlanishi uchun qulay va foydali bo'lgan hamma narsani aytib berish uchun "bolalarni tabiatga olib borish" zarurligi haqida gapirdi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'lim tizimida fenologik kuzatishning o'rni birinchi marta Z.D. asarlarida shakllantirilgan. Sizenenko-Kazanets, A.F. Mazurina, M.V. Lucic va boshqalar, va uzoq vaqt davomida maktabgacha ta'lim amaliyotchilari uchun ularning uslubiy qo'llanmalari va tavsiyalari katta yordam berdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish g'oyalari Sovet maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotida maqolalarda ishlab chiqilgan. uslubiy ishlar(O.Ioganson, A.A.Bistrov, R.M.Bas, A.M.Stepanova, E.I.Zalkind, E.I.Volkova, E.Gennings va boshqalar); S.A.ning darsligi boʻyicha oʻqigan bir necha avlod pedagoglari. Veretennikova. Atrof-muhit bilan tanishishning asosiy usuli sifatida kuzatishni shakllantirish, tabiat haqidagi ishonchli ma'lumotlarni to'plash, aniqlashtirish va kengaytirishga qaratilgan etakchi o'qituvchilar va metodistlarning faoliyati muhim rol o'ynadi (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M.Nizova), LI Pushnina, MV Luchich, AF Mazurina va boshqalar).

Ekologik ta'limning zamonaviy dasturlarida bolalarni o'qitishda mavsumiylik printsipi maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'lim va tarbiyalashning zarur shartidir.

III. Xulosa

Xulosa o’rnida shuni aytish kerakki hozirgi vaqtda ekologik ta'lim muammosi dolzarbdir. Ma'lum bir vaqtgacha insonning ta'siri biosferada sodir bo'layotgan jarayonlar bilan yumshatilgan, ammo hozirgi vaqtda inson ekologik inqiroz yoqasida. Shuning uchun ekologik ta'limda bu juda muhim Birinchi bosqich maktabgacha ta'lim, ular tabiiy muhit bilan munosabatlar madaniyati haqida birinchi bilimlarni olganlarida.

Tabiatga muhabbatni, yuqorida aytib o‘tganimizdek, o‘simlik va hayvonlar, ularning yashash sharoitlari, asosiy ehtiyojlari, shuningdek, o‘simlik va hayvonlarni asrab-avaylash ko‘nikma va malakalari haqidagi bilimlar asosida tarbiyalash mumkin. Tabiatni estetik idrok etish ham tabiatga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, barcha yoshdagi bolalarda tabiatga kognitiv munosabat, u haqida iloji boricha ko'proq o'rganish istagini rivojlantirish kerak.

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirishda turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Mashg'ulotlar yoki ekskursiyalar ko'pincha barcha bolalar bilan o'tkaziladi (tashkilotning frontal shakli). Ish va tabiatni kuzatish eng yaxshi kichik kichik guruh yoki alohida tashkil etilgan. Bundan tashqari, turli xil o'qitish usullari qo'llaniladi (vizual, amaliy, og'zaki). Ta'lim usullari - bu tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usullari bo'lib, ular davomida bilim, ko'nikma va malakalar, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabat shakllanadi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ushbu usullarning barchasi keng qo'llaniladi. Vizual usullarga kuzatish, rasmlarga qarash, modellar, plyonkalar, filmlar, transparentlarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati imkoniyatlariga to'liq mos keladi, ularga tabiat haqida jonli, aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Amaliy usullar - o'yinlar, elementar tajribalar va simulyatsiyalar. Tabiat bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish tarbiyachiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirishga, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirishga, olingan bilimlarni tizimga kiritishga, maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'llashda mashq qilish imkonini beradi. bilim. Og'zaki usullar - bu o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, o'qish san'at asarlari tabiat haqida, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Og'zaki usullar bolalarda tabiatga hissiy ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish ishlarida kompleksda turli xil usullarni qo'llash, ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak.

Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati bolalarning yosh imkoniyatlari, o'qituvchi hal qiladigan tarbiya va ta'lim vazifalarining tabiati bilan belgilanadi. Bola o'rganishi kerak bo'lgan narsalarning o'zi va tabiat hodisalarining xilma-xilligi ham turli usullardan foydalanishni talab qiladi.

So'nggi o'n yilliklarda dunyo tubdan o'zgardi. Bugungi kunda inson salomatligiga tahdid soluvchi ekologik muammolar mavjudligi, dunyo aholisining aksariyati asfalt va temir-beton konstruktsiyalar orasida joylashgan shaharlarda yashashi sababli tabiatdan uzilib qolganligi hammaga ma'lum.

Shaharlar tobora ko'payib bormoqda, o'rmonlar kesilmoqda, hovuzlar va ko'llar botqoqlashmoqda, daryo va dengizlardagi quruqlik, suv ifloslanmoqda. Tabiatga zararli ta'sir insonning shaxsiyati, ichki dunyosi, dunyoqarashi va ongini buzish natijasidir. Insoniyat yashayotgan qadriyatlarni qayta ko'rib chiqish va atrofdagi tabiat olami bilan o'zaro munosabatlarning barcha mumkin bo'lgan shakllarini qayta baholash va amalga oshirish juda muhimdir. Zero, tabiat bizning taraqqiyotimiz - jismoniy, intellektual, ma'naviy rivojlanishimizning asosidir.

IV. Foydalanilgan adabiyotlar.

1. Shavkat Mirziyoev "Milliy taraqqiyot yo'limizni qat'iyat bilan davom
   ettirib,yangi bosqichga ko'taramiz" Toshkent – "O'zbekiston"-2018.

2. Shavkat Mirziyoev "xalqimizning roziligi bizning faoliyatimizga berilgan
   eng oliy Baxodir" Toshkent – "O'zbekiston"-2018.

3. Shavkat Mirziyoev "Erkin va farovon, demokratik O'zbekiston davlatini
   birgalikda barpo etamiz" Toshkent – "O'zbekiston"-2016.

4. Shavkat Mirziyoev "tanqidiy tahlil, qat'iy tartib-intizom va shaxsiy
   javobgarlik - har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo'lishi kerak"
   Toshkent – "O'zbekiston"-2017.

5. Shavkat Mirziyoev "qonun ustuvorligi va inson manfaatlarini ta'minlash –
   yurt taraqqiyoti va xalq farovonligining garovi" Toshkent – "O'zbekiston"-
   2017.

6. Shavkat Mirziyoev "Buyuk kelajagimizni mard va olijanob halqimiz bilan
   birga quramiz" Toshkent – "O'zbekiston"-2018.

7. Shavkat Mirziyoev "niyati ulug'xalqning ishi ham ulug', hayoti yorug'va
   kelajagi farovon bo'ladi" Toshkent – "O'zbekiston"-2019

8. “O`zbekiston Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar
   rivojlanishiga qo`yilgan Davlat talablari” Toshkent. O`zRMTV 2018 yil

9. “Ilk qadam” o`quv dasturi. Toshkent. O`zRMTV 2018 yil.

10. O.Hasanboyeva. H.Jabborova. Z.Nodirova. Tabiat bilan tanishtirish
    metodikasi. T-Cho’lpon Qo’llanma-. 2013y.

11. P. Baratov, A.G’ofurov “Tabiatshunoslik va uni o’qitish metodikasi”
    Toshkent – 2017 yil.

12. P.Yusupova. «Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarga ekologik tarbiya
    bеrish». T.O’qituvchi. Qo’llanma-1995.

13. SH.M.Kamolho’jayev. “Tabiatshunoslik asoslari”. – T.: Cho’lpon Qo’llanma -. 2006.

14. H.S. Yo’ldoshev, SH.M.Avazov. “Ekologiya va tabiatni muhofaza qilish
    asoslari” – T.:”Mehnat” Qo’llanma – 2003.

15. “Shaxsga yo`naltirilgan ta’lim”. – T.: 2012.

16. I.Xolliyev. A.Ikromov.”Ekologiya” – T.: “Talqin” Qollanma – 2004 yil.

Internet manbaalari

1. Kollejning VEB sayti www.toshpedkollej.uz.

2. ZiyoNET. Ta`lim portali.

3. jlmt.uz