Брошюра. Задания в центрах активности

Е.Н. Клеенкова

Образовательная модель «Шаг за шагом»

Работа в центрах

Сборник методических материалов для учителей начальных классов

/ Сост. Клеенкова Е.Н. – Мстиславль, 2014. – 70 л./

Составитель: Е.Н.Клеенкова, учитель начальных классов государственного учреждения образования «Копачёвский учебно – педагогический комплекс детский сад – средняя школа Мстиславского района

Рецензент: А.В. Трубянкова, заведующий государственным учреждением «Мстиславский учебно-методический кабинет»

В сборнике обобщён опыт работы в центрах пообразовательной модели «Шаг за шагом». Материал содержит задания для работы в центрах активности, разработки уроков.

Адресуется учителям начальных классов

Отдел образования, спорта и туризма

Мстиславского райисполкома, 2014 г.

Государственное учреждение образования

«Копачёвский учебно-педагогический комплекс

Детский сад – средняя школа», 2014 г.

Содержание

1. Введение ………………………………………………………………….….4

2. Работа в центрах активности по образовательной модели «Шаг за шагом»………………………………………………………………………..5 - 8

3. Заключение.........................................................................................................9

4. Литература…………………………………………………………………...10

Приложения

Приложение 1. Задания для работы в центрах активности………………11 - 49

Приложение 2. Конспекты уроков по образовательной модели «Шаг за шагом»………………………………………..……………………………...50 - 70

Введение

Международный проект "Шаг за шагом" был начат в 1994 году. Он реализуется почти в 20 странах Восточной Европы под руководством доктора Джортаунского университета По­меллы Катлин. Главными целями проекта в Республике Беларусь являются:

- создание личностно-ориентированной, открытой моде­ли семейно-общественного воспитания и обучения де­тей с учетом методических подходов и национальных традиций нашей республики и достижений мирового педагогического опыта;

- разработка и внедрение новых педагогических техноло­гий, которые основаны на микрогрупповом и индивиду­альном подходе в обучении детей и обеспечивают их пол­ноценное психическое и физическое развитие в услови­ях сада и школы.

В своей практике я применяю образовательную модель «Шаг за шагом» с 2001 года. Она помогает мне раскрывать личностные качества моих учеников, формировать у них умения свободно общаться, отстаивать своё мнение.

Работа в центрах активности по образовательной модели

«Шаг за шагом»

Многие годы обучение в школах проводилось по традиционной системе. В настоящее время в учебных заведениях используется целый ряд новых форм и методов обучения и воспитания, которые способствуют не только развитию и совершенствованию общеучебных знаний, умений и навыков, но и формированию личности учащихся.

Эффективной формой и является образовательная модель «Шаг за шагом», по которой работают уже многие учителя нашей Республики. Чем она меня привлекла? В первую очередь тем, что предусматривает создание условий для развития ребёнка, а также способствует расширению интеллектуального уровня учащихся, развитию творческих способностей, овладению дополнительными знаниями.

Основным звеном модели является работа в центрах активности, где создаётся предметная среда, накапливается дидактический материал, обучающий материал, игры, конструкторы, справочная литература для учебной деятельности и для занятий во внеурочное время.

Обучение в центрах позволяет более глубоко и детально осуществлять индивидуально – групповую работу, дифференцировать деятельность каждого ребёнка.

Центры формировались на начало учебного года и красочно оформлялись.

Перечень центров, которые были организованы в классе:

• центр чтения

• центр письма;

• центр математики;

• научно – исследовательский центр;

• центр творчества;

• игровой центр;

• центр драматизации (театральный)

• спортивный центр.

Работа в центрах позволяет каждому включиться в активную деятельность, учит самостоятельности, ответственности. Ребёнок имеет право сделать выбор того центра, в котором он в полной мере может проявить свои знания и возможности. Первое время я помогала выбрать центр, а потом дети сами делали свой выбор.

Для работы в центрах я приглашаю родителей, которые становятся моими помощниками, а детям –учителем.

Основной целью работы центрах является развитие мышления учащихся. В то же время эффективность данной работы проявляется и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и, пожалуй, самое важное, в формировании рефлексивных способностей учащихся. А проблемные ситуации, которые я предлагаю детям, стимулируют их к поиску, учат рассуждать, высказывать своё мнение. Все учащиеся проявляют активность. Затем каждый центр проводит презентацию выполненной работы.

Ребята, с удовольствием, работают в центрах, и не только в традиционных — математики, чтения, письма, изо, но и в таких, как научный, экологический, грамотеев, писате­лей, конструкторов, исследователей и другие.

Почему работа в центрах так нравится моим ученикам? Да потому что в центрах учащиеся активно работают над заданием, а не пассивно наблюдают за работой педагога; учащиеся работают в центре вместе, так они учатся внимательно слушать друг друга и по­могать другим; одарённые дети могут проявлять свои спо­собности, не привлекая внимания всего клас­са и не боясь прослыть "выскочкой"; учащийся, который не всегда может проявить себя на уроке в классе, здесь более смел и раскован.

Как и многие другие виды деятельности, работа в центрах у нас имеет свои правила и нормы, к которым относятся:

• правила поднятой руки. Таким образом, дети сообщают о желании выступить (что-то рассказать, ответить на вопрос и т.д.);

• очередность выступлений, сохранение которой воспитывает умение внимательно слушать сообщение каждого участника группы;

• использование специальных знаков общения ( сигнальные карточки: «+»-согласен, «-» - не согласен, «?»- проблема, вопрос и т.д.);

• право каждого члена центра на высказывание собственных мыслей, предложений, которые согласовываются с остальными участниками;

• высказывания должны быть понятными для всех.

Вклад каждого члена центра в общее дело определяется через самооценку и взаимооценку.

Чем, на мой взгляд, хороша работа в центрах? Во-первых, в классе нет скучающих глаз, грустных лиц, никто из ребят не остается безучастным, на уроках царит атмосфера занимательности. Второе, задания, предлагаемые учащимся, требуют не только актуализации полученных знаний, но и умения применять эти знания в различных ситуациях. А самое главное - эта работа помогает развивать природные задатки и творческие способности детей.

Заключение

Образовательная модель «Шаг за шагом» предусматривает создание условий для развития ребёнка, расширения интеллектуального уровня учащихся, развития творческих способностей, овладение дополнительными знаниями.

Работа в центрах активности позволяет моим ученикам быть свободными и непринуждёнными в общении, обоснованно высказывать свои мысли, работать с научно-познавательной литературой. Ребята способны контролировать процесс и результат своей деятельности и оценивать его критически.

Свою задачу, как учителя, я вижу в том, чтобы сделать процесс обучения интересным и познавательным не только для детей, но и их родителей.

Считаю, что образовательная модель «Шаг за шагом» даёт возможность всем учащимся чувствовать себя на уроке комфортно, независимо от их уровня развития и успеваемости.

Литература

1. Максаков, А. И. «Учите играя»/ А.И.Максаков.- Москва: Просвещение, 1983. - 144 с

2. Кочкурова, В.В. Практикум учителя начальной школы. Базовые компоненты образовательной модели «Шаг за шагом»/ В.В. Кочкурова.- Мозырь : Белый Ветер, 2004. - 64 с.

3. Богачёва, Т.В. Наши проекты: обучение по образовательной модели «Шаг за шагом» / Т.В. Богачёва.- Мозырь : Содействие, 2011. - 120 с.

Приложение 1

Виды заданий в центрах активности

(из опыта работы)

1 КЛАСС

Урок навучання грамаце (навучанне чытанню)

Тэма. Я.Колас “Каток”

Праект: «Мая сям’я»

Цэнтр Юных шыфравальшчыкаў

Заданні.

1.Расшыфраваць анаграму.

Стане першым навасёлам

Гэта хатняя жывёла.

Прачытай яго назад –

Электрычны б’е зарад.

(КОТ - ТОК)

2 .Скласці малюнак.

3.Прачытаць верш пра адгаданую жывёлу, даць яму загаловак.

Кошка Мальта

робіць сальта

і стаіць на галаве.

Кошка Мальта –

Нібы свята,

Што ў кватэры ў нас жыве.

Ранкам з мячыкам гуляе,

Днём –

Пацешкамі здзіўляе,

А як вечар настае –

Калыханачкі пяе.

Цэнтр мастацтва

Заданне:

1.Адгадаць загадкі.

Жыве пад ганкам

Хвост абаранкам.

Шэры, вусаты.

Малачко п’е.

Песеньку пяе.

Плавае, нырае,

“кра – кра” вымаўляе.

2 .Змайстраваць адгадкі.

Урок навучання грамаце (навучанне чытанню)

Тэма. Замацаванне вывучанага. “Чаму Рыгорку стала весела”

Праект: “Мае сябры – жывёлы”.

Цэнтр Творчасці

Заданні:

1. Праслухаць фанаграму. (Гучыць песня “Пропала собака”).Назваць

пачуты музычны твор.

2. Прыдумаць працяг.

3. Скласці дыяфільм па атрыманаму апавяданню.

Цэнтр мастацтва

Заданні:

1. Прачытаць і адгадаць загадкі.

2. Намаляваць адгадкі.

Картка 1.

Маленькія лапкі,

На лапках драпкі,

Ціхенька ступае,

Мышак пужае.

Картка 2.

Двума бадаецца,

Чатырма ходзіць,

Адным мух адганяе.

Картка 3.

Невялічкі яе рост,

Рожкі ёсць, бародка, хвост.

Картка 4.

Ляжыць пад ганкам,

Хвост абаранкам.

З людзьмі сябруе,

Хату вартуе.

Урок навучання грамаце (навучанне чытанню)

Тэма. Словы ветлівасці і ласкавыя словы

Праект: “Мая сям’я”.

Цэнтр Юных матэматыкаў

Заданні:

1. Рашыць прыклады.

2. Скласці верш.

3. Прачытаць.

Картка №1

10+4

9-3

17+2

Картка №2

15+3

11+4

18 - 2

Картка №3

12 + 5

14 - 4

20 - 2

Картка №4

16 - 1

12 + 4

13 - 3

Пасля выканання задання атрымліваецца верш.

Калі ласка! Дзякуй! Добры дзень!

Ветлівыя словы чую ад людзей.

Я таксама буду імі даражыць.

З ветлівымі словамі – добра жыць.

Цэнтр Юных даследчыкаў

Заданне:

1. З прапанаваных прыказак выбраць тыя, у якіх ёсць ласкавыя словы.

Пры сонейку цёпла, пры мамачцы добра.

Будзь свайму слову гаспадар.

Няма смачнейшай вадзічкі, як з роднай крынічкі.

Які дуб, такі клін, які бацька, такі сын.

Добрае слова, як ласкавае сонейка.

Урок матэматыкі

Тэма. Замацаванне вывучанага матэрыялу.

Праект: “Мае любімыя казкі”

Матэматычны цэнтр

Заданні:

1. Рашыць прыклады. Адказы прымацаваць на ліст.

2. Назваць атрыманага казачнага героя.

3. Назваць казку ў якой ёсць дадзеныя казачныя героі.

П асля выканання задання атрымліваюцца наступныя героі.

С клаўшы з чатырох картак адну – атрымліваецца:

Музычны цэнтр

1. Рашыць прыклады.

2. Скласці сказы.

3. З атрыманых сказаў скласці загадку.

4. Адгадаць загадку. Назваць казку.

5. Выканаць песню з дадзенай казкі.

Змест картак

13+4= 18-5= 7+2= хутчэй наступіў бы ўжо вечар

15-5= 17-1= 10+4= і зорак успыхнуў крышталь.

19+1= 9-9= 12+3= каб мне ў прыгожай карэце

18-4= 11+2= 16-5= паехаць на казачны баль.

10+10= 18-2= 19-5= Адкуль я і хто я ў палацы

6+3= 13+3= 8+3= багаты не ведае люд

10-2= 17-7= 19-19= Баль скончыўся трэба вяртацца

1 5+5= 5+4= 10+3= назад у нястачу і бруд.

Урок навучання грамаце (навучанне пісьму)

Тэма. Літары з аваламі.

Праект: “Мае сябры – жывёлы”.

Цэнтр пісьма

Заданні:

1. Разледзець малюнкі.

2. Скласці па малюнку некалькі сказаў пра жывёл.

3. Падкрэсліць словы у якіх літар больш, чым гукаў.

Цэнтр мастацтва

1. Расфарбаваць малюнкі.

2. Прыдумаць сказы пра жывёл па малюнку.

3. Падкрэсліць словы у, якіх гукаў больш, чым літар.

2 КЛАСС

Урок па прадмеце “Чалавек і свет”

Тэма. У што верылі нашы продкі.

Праект: “Старажытны свет”

Цэнтр старажытнай рэлігіі

Заданні:

1. Карыстаючыся энцыклапедыяй адкажыце, дзе жылі багі ў Старажытнай Грэцыі? Чаму?

2. Назавіце багоў, якія жылі на гары Алімп.

3. Якія з багоў, на вашу думку, падобны па сваіх учынкам на Ісуса Хрыста?

Цэнтр незалежных экспертаў

Заданні:

1. Карыстаючыся энцыклапедыяй, параўнайце галоўных Грэчаскіх і Рымскіх багоў.

2. Якіх багоў, на вашу думку, па іх учынках нельга назваць падобнымі да Ісуса Хрыста?

Цэнтр Індыйскай рэлігіі

Заданні:

1. Карыстаючыся энцыклапедыяй, назавіце, якім багам пакланяліся ў Індыі.

2. З якім богам, на вашу думку, можна параўнаць бога Вішну? Чаму?

Урок беларускай мовы

Тэма. Паўтарэнне пройдзенага матэрыялу.

Праект: “Беларускія песняры”.

Цэнтр матэматыкі

Заданні:

1. Рашыць прыклады.

2. Скласці радкі верша. Запісаць.

3. Назваць аўтара і назву твора.

4. Скласці свой сказ пра пару года, якая апісваецца ў творы. Запісаць.

5. Выдзеліць словы ў сказе, у словах – гукі, ахарактарызаваць іх.

Картка1

10+21 = 32-21= Надышлі марозы,

18+4= 16+18= рэчкі закавалі,

53+0= 31-15= белыя бярозы

42-13= 44-9= шэранем убралі.

Картка2

22-4= 68-19= Замялі дарогі

71-5= 43+26= ветрыкі снягамі.

37+7= 95-28= Лес, як дзед убогі

16+15= 39+45= з доўгімі вусамі.

Картка3

82+18= 56-27= Апусціў галіны

40+30= 48-19= і стаіць журботна,

76+26= 80-60= зрэдку верхавіны

80+20= 31-29= зашумяць маркотна.

Цэнтр мастацтва

Заданні:

1. Прачытаць выразна верш “Увосень”.

2. Праілюстрыраваць кожны слупок верша.

3. Знайсці словы ў вершы, якія характарызуюць настрой верша, выпісаць іх, выдзеліць у іх гукі і ахарактарызаваць.

Увосень

Дзень маркотны, невясёлы …

Па зямлі прайшоў туман.

Чуць відаць і лес, і сёлы,

Чуць відзён з імглы курган.

Дробны дожджык беспрастанку,

Як скрозь сіта, усё імгліць.

Гразь настала каля ганку,

З капяжа ўсё капаціць.

Толькі жоўты лісцік клёна,

Як пяро, наніз ляціць.

Толькі галка і варона

Нудна ў полі закрычыць.

Урок па прадмеце “Чалавек і свет”

Тэма. Змяненні ў жыцці насякомых і іншых жывёл вясною.

Праект: “Мае сябры – жывёлы”.

Навуковы цэнтр

Заданні:

1. Уважліва разгледзьце малюнак.

2. Карыстаючыся энцыклапедыяй, назавіце прадстаўнікоў класа млекакормячых адлюстраваных на малюнку, назавіце атрад, сямейства, род і від да якога яны належаць.

3. Складзіце невялікае вуснае паведамленне аб іх.

Цэнтр матэматыкі

Заданні:

1. Рашыць прыклады, адказы прымацаваць на ліст.

2. Назваць атрыманае млекакормячае.

3. Карыстаючыся дапаможнікам, “Па старонках чырвонай кнігі”, скласці невялікае вуснае апавяданне.

Урок беларускай мовы

Тэма:Выдзяленне дзейніка ў сказе.

Праект:” Мая сям’я”.

Цэнтр пісьма

Заданні:

1. Прачытаць.

2. Выпісаць толькі тыя сказы, у якіх гаворыцца пра членаў сям’і.

3. Падкрэсліце дзейнік.

КАРТКА №1 КАРТКА №2

Клюшка са мной, Сонца прачынаецца,

Мячык са мной – Раніцу даруючы

Я - рухавы. Усім, усім, усім.

Сонца са мной, Мамачка ўсміхаецца

Кветкі са мной – Дзецям дарагім.

Я – ласкавы. Сонейка ўзнімаецца,

Мурка са мной, Сонейка збіраецца

Тузік са мной – Абагрэць зямлю.

Я – смяшлівы. Мамачка стараецца

Мама са мной, Даглядаць сям’ю.

Тата са мной –

Я – шчаслівы!

КАРТКА №3 КАРТКА №4

На абрусах і сурвэтках Дома я памочніца,

Палымнеюць руж букеты. Працаваць мне хочацца.

Тут і пеўні, тут і гусі Мама з татам на рабоце -

Вышывала іх бабуся. Я працую ў агародзе.

-Чараўніца наша бабка! Дожджыку даўно няма,

Аж здзіўляецца Агатка. Дожджык я зраблю сама.

Возьме ў рукі палатно Узяла я шланг - каўбаску

Ажывае ураз яно. Піце градкі, калі ласка.

Навуковы цэнтр

Заданні:

1. Прачытаць тэкст.

2. Пісьмова адказаць на пытанні.

3. У кожным сказе падкрэсліце дзейнік.

МАШЫНА СЯМ’Я

Маша жыве ў Мінску. У яе дружная сям’я, багата радні.

Маму Машыну завуць Марына, а тату – Лёня.

У Машынага таты ёсць цёця Валя.

Маша любіць ездзіць у госці да мамінага брата Ігара і яго жонкі Тані. Гуляе там з іхнім сынам Антонам.

А ў другім доме жывуць татаў брат Саша, яго жонка Іра, іх дзеці – Насця і Ваня.

АДКАЖЫЦЕ НА ПЫТАННІ:

1. Як Маша называе маміных бацькоў – Ніну і Валодзю, татаву маму Валю?

2. Хто, Машы мамін брат Ігар і яго жонка - Таня? Хто татаў брат Саша і яго жонка Іра?

3. Якая Машы радня Антон, Насця, Ваня?

Цэнтр творчасці

Заданні:

1. Дапісаць словы ў рыфму.

2. Запісаць верш.

3. Прачытаць верш выразна.

4. Назваць у сказах дзейнік.

ПАМАГАТЫ

Я і ў _______________, я і ў _________________

Самы лепшы памагаты.

_____________ выпеча праснак –

Я спрабую, як на __________ .

На канапу ляжа тата –

Я і ў_____________памагаты:

Сяду побач і _______________ ,

__________ спаць дапамагаю.

Даследчы цэнтр

Заданні:

1. Закончыць прыказкі аб сям’і.

2. Запісаць атрыманыя прыказкі.

3. Падкрэсліць у сказах дзейнікі.

Дарагая тая хатка, ___________________________________ .

Пры сонейку цёпла, пры _____________________________ .

Які дуб, такі клін, які________________________________ .

Якая матка, такое і _________________________________.

3 КЛАСС

Урок русской литературы (литературного чтения)

Тема. Внеклассное чтение. Произведения о животных.

Проект: «Динозавры»

Центр творчества

Задание.

1. Дано начало поэтической строчки и рисунок, продолжите её, используя рисунок.

Карточка №1

Два динозавра Лив и Лей

Выясняли, кто сильней…

Карточка №2

Стоял солнечный денёк,

Динозавр в тенёк прилёг …

Карточка №3

Как – то летом, на опушке

Три пузатые зверюшки …

Центр загадочное чтение

Задания:

1. Рассмотри внимательно рисунки.

2. Используя опорные слова и рисунки, составьте загадки.

Карточка №1

опорные слова

не злой - большой

гуляет - поедает

Диплодок

Карточка №2

опорные слова

ходят – находят

роги – не носороги

Карточка №3

опорные слова

быстрый - прыгучий

большущий - могучий

Карточка №4

опорные слова

мух и комаров - готов

догоняет – не летает

Урок па прадмеце “Чалавек і свет”

Тэма. Расліны лесу.

Праект: “Родная прырода”.

Цэнтр прыродазнаўства

Заданні:

1. Вызначце, з якіх дрэў сабрана лісце.(Прапануецца гербарый).

Цэнтр эколагаў

Заданні:

1. Запішыце назвы кустоў у першы слупок, а дрэў – у другі: ляшчына, маліна, клён, воўчае лыка, ландыш майскі, дуб, бузіна, стрэлкаліст, бузіна, крушына, асіна, вольха.

2. Назавіце расліны, якія занесены ў Чырвоную кнігу.

Цэнтр Літаратараў

Заданні:

1. Адгадайце загадкі.

Ніхто яе не пужае,

А яна ўся дрыжыць.(Асіна)

Зялёная, а не луг,

Белая, а не снег,

Кудравая, а валасоў не мае.(Бяроза)

Што гэта за дрэва?

Не швачка, не масцярыца,

Нічога сама не ш’е,

А ў іголках увесь год.(Елка, сасна)

Цэнтр мастацтва

1. Сярод дадзеных малюнкаў выберыце расліны леса і размалюйце. (Ландыш, пералеска, асот, маліна...)

Урок па прадмеце “Чалавек і свет”

Тэма. Раслінны свет саваннаў. Жывёльны свет саваннаў.

Праект: “Дыназаўры”.

Цэнтр Экалагічнага прагнозу

1. Спрагназуйце, калі ласка, ці маглі б жыць у саване дыназаўры. Абгрунтуйце свой адказ.

2. Многія з жывёл, пра якіх мы сёння размаўлялі ў час урока знаходзяцца толькі ў саванах Афрыкі. Некаторыя па віне чалавека сталі рэдкімі. Складзіце памятку па ахове жывёл саваны.

Цэнтр Навуковых адкрыццяў

1. Усе жывёлы саван дзеляцца на 2 групы: ….

2. Выкарытоўваючы энцыклапедыю , назаві, якія з відаў дыназаўраў ты б у іх аднёс. Абгрунтуй свой адказ.

Урок беларускай літаратуры (навучання чытанню)

Тэма. Пазакласнае чытанне. Знаёмства з творчасцю Я.Коласа.

Праект: “Беларускія песняры”

Цэнтр пісьма

Заданні:

1. Скласці назвы вершаў.

2. Дапісаць словы ў вершы.

3. Прачытаць верш выразна.

1. ітЖны локса

2. лтАед штупак

3. едтАл арЖлууеу

4. енсАняі нсЯяы іДн

Замірае …….,

Заціхаюць ……,

……. рэчка,

……. хвалі.

У …… небе

Роўненькім ……

…….. на вырай

Мкнуцца …. ……… .

Меншыцца …….,

У паднеб’і ……...,

… …. … чарнее,

Міг – і ….. .

Цэнтр Чытання

Заданні:

1. Разгадаць рэбусы.

2. Прыдумаць як мага больш слоў з літар адгаданых слоў.

3. Запісаць адказы ў вершы.

4 . Хто быў сябрам Я.Коласа?

5. Якое сапраўднае імя Я. Коласа?

Цэнтр Матэматыкі

Заданні:

1. Рашыць прыклады.

2. Скласці радкі верша.

3. Прачытаць.

КАРТКА №1 КАРТКА №2

10+1= 13-12= 12-4= 18-9=

8+4= 16+2= 11-5= 8+5=

5+0= 18-5= 7+7= 15-8=

12-10= 17-10= 6+6= 9+5=

Падышлі марозы, Замялі дарогі

рэчкі закавалі, ветрыкі снягамі.

белыя бярозы Лес, як дзед убогі

шэранем убралі. з доўгімі вусамі.

КАРТКА №3

82+6= 16-2=

4+30= 18-3=

70+20= 80-60=

80+10= 30+40=

Апусціў галіны

І стаіць журботна.

Зрэдку верхавіны

Зашумяць маркотна.

МУЗЫКА

Тэма: Падарожжа ў краіну “Сімфонію” .

Праект: “Зімачка-зіма”.

Цэнтр Мастацтва

Заданні:

1. Праілюстраваць песню “Пришла зима”.

2. Праспяваць.

ЗИМА

Пришла зима, пришла зима

Мы строим снежные дома.

На снежный ком, кладётся ком

На нём в страну мы поплывём.

Припев: Зима, зима, весёлая зима

Ты игры нам придумала сама.

Летит снежок, блестит снежок

Он белый яркий, как пушок.

И там, где был большой цветник

Стоит с метёлкой снеговик.

Припев:

Среди двора растет гора,

Как будто всё из серебра.

И дед Мороз, и дед Мороз

Нам ёлку из лесу принёс.

Припев:

Цэнтр творчасці

Заданні:

1. Дапісаць у рыфму.

МА-МА-МА -

ОЗ-ОЗ-ОЗ -

КІ-КІ-КІ -

РЫ-РЫ-РЫ -

ОЙ-ОЙ-ОЙ

1. Прыдумаць мелодыю. Праспяваць.

Тэатральны цэнтр

Заданні:

1. Праінсцэніраваць песню «Почему медведь зимой спит».

“ПОЧЕМУ МЕДВЕДЬ ЗИМОЙ СПИТ”

Раз морозную зимой

Вдоль опушки лесной

Шёл медведь к себе домой

В тёплой шубе меховой.

Шёл он, шёл к своей берлоге

По проселочной дороге

И, шагая через мост,

Наступил лисе на хвост.

Подняла лисица крик,

Зашумел темный лес,

И медведь с испугу вмиг

На сосну большую влез.

На сосне весёлый дятел

Белке домик конопатил

и промолвил: “Ты, медведь,

Должен под ноги смотреть”.

С той поры медведь решил,

Что зимой нужно спать,

По тропинкам не гулять,

На хвосты не наступать.

Он в берлоге безмятежно

Спит зимой под крышей снежной

И доволен неспроста,

Что родился без хвоста.

Цэнтр Зімовых забаў

Заданні:

1. Н азваць свята, якое адлюстравана на малюнках.

2. Павіншаваць усіх са святам, выкарыстоўваючы вершаваныя радкі, песні.

Урок выяўленнчага мастацтва

Тэма. Лепка прадмета спосабам сасаўлення з частак. Матылёк.

Праект: “Насякомыя”

Цэнтр літаратараў

Заданні:

1. Прачытайце твор Браніслава Зубкоўскага “Пазалочаная пчала”.

2. Прасачыце, як змяняўся настрой хлопчыка на працягу твора. Намалюйце і падцвердзіце яго настрой словамі з тэксту.

Пазалочаная пчала

(з апавяданняў пра Якуба Коласа)

Другі год летаваў Канстанцін Міхайлавіч у Беразянцы, што пад Мінскам.

Аднойчы ён вяртаўся з поўным кошыкам грыброў і каля вёскі на лужку сустрэў Ясіка.

• Давай у хованкі гуляць, прапанаваў Ясік і прыкрыў далонькай адно вока. Іы хавайся, а я буду цябе шукаць.

• Не па правілах гэта- заўважыў Канстанцін Міхайлавіч. – Падглядаць жа нельга.

• А я і не падглядаю, - пакрыўдзіўся Ясік. – Мяне пчала уджаліла і другое вока яшчэ не бачыць.

• Моцна, відаць, уджаліла, калі так апухла, паспачуваў Канстанцін Міхайлавіч.

Прызнаўся Ясік, што на лужку ён не выпадкова. Хоча пчалу тую знайсці адпомсціць ёй за крыўду.

• Калі так, то давай разам шукаць, - падахвоціў Канстанцін Міхайлавіч. – Удваіх хутчэй знойдзем.

Падкраліся яны, быццам разведчыкі, да пылюшніку, кветкі якога ў мяцёлачку сабраны.

• Твая? – пытае Канстанцін Міхайлавіч і паказвае на пчалу.

Ясік адмоўна пакруціў галавой:

• Мая пазалочаная была.

• Так бы адразу і сказаў, - усміхнуўся Канстанцін Міхайлавіч. – На гэту кветку такія пчолы не садзяцца. Трэба жоўты баркун шукаць.

Адшукалі баркун. Ясік уважліва прыгледзеўся да пчалы на кветцы, уздыхнуў:

• І гэта не мая!

Доўга яшчэ шукалі пазалочаную пчалу. Канстанцін Міхайлавіч убачыў, што Ясік стаміўся, і першы сеў на траву. Адпачылі, пайшлі далей. Глядзіць Ясік: за лужком, на зеленавата-жоўтай кветцы астралагу сядзіць яго пчала. Ён і на крыўду забыўся. Залюбаваўся, як пчала працуе.

• Здымай шапку, - сказаў Канстанцін Міхайлавіч. – Будзем пчалу у палон браць.

Ды ўжо расхацелася Ясіку пчалу лавіць, ахвота прапала.

• І ногі ў яе не стомяцца, дзівіцца ён. – Бегае туды-сюды, і нас не баіцца.

• Руплівая, - згадзіўся Канстанцін Міхайлавіч. Шмат кветак за дзень аблятае, пакуль залацістай стане. А нектар збярэ – мёд будзе.

• Ды і мы ўслед за ёй столькі кветак агледзелі, - падсказаў Ясік, аж ногі забалелі.

• Час нам дадому збірацца, выняў Канстанцін Міхайлавіч з кішэнькі пукаты круглы гадзіннік і паглядзеў на цыферблат.

• Маці цябе, нябось, зачакалася недзе.

Шасцігадовы Ясік Ількевіч у знак згоды кіўнуў галавой

Цэнтр фантасттыкі

Заданне:

1. Намаляваць фантастычнае насякомае.

Цэнтр “ Разгадай – ка”

Заданні:

1. Разгадаць рэбусы.

2. Намаляваць адгаданых насякомых.

АСА МУХА

ЖУК КАМАР

ПЧАЛА

Цэнтр Кінематаграфіі

Заданні:

1. Прачытаць верш А.Пысіна “Пчолка”.

2. Скласці дыяфільм да ветша

Пчолка

Паляцела пчолка на лужок,

Ой, пратрэбен пчолцы фартушок.

Белы ці зялёны, які лепш ?

Скінь, бярозка, лісцік ты найперш.

Ды няма іголак – нечым шыць.

Давялося ў вожыка прасіць.

Пахне медуніцамі лужок

Шые пчолка, шые фартушок.

2. Скласці дыяфільм да верша.

4 КЛАС

Урок русского языка

Тема. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода .

Проект: “ Мир экологии” .

Центр экспертов - экологов

Задания:

1. Прослушать фонограмму. Ответить, о ком рассказывается в песне? (Звучала фонограмма песни о кузнечике.)

2. Объяснить, какой процесс произошёл в данной ситуации, с точки зрения экологии.

3. Написать небольшой рассказ об отгаданном герое, используя прилагательные мужского и среднего рода. Определить их падеж .

4. При помощи энциклопедии ответить: кто есть кто в пищевой цепи.

Центр экологов - исследователей

Задания:

1. Прочитать стихотворение Э. Огнецвет.

Земля с лазурными очами,

Раздолье речек и лугов,

Тут называют Васильками

Светлоголовых пареньков.

Звенят криницы, как цимбалы,

Тропинки светятся в лесах.

Поля, пригорки, перевалы –

Просторный шлях, далёкий шлях.

2. Дать определение экосистемы. Назвать все экосистемы, которые встречаются в стихотворении.

3. С существительными (названиями экосистем) составить предложения, используя прилагательные. Подчеркнуть главные члены предложения. Определить падеж имён прилагательных, обозначить окончания.

Центр экологов - литераторов

Задания:

1. При помощи энциклопедии рассказать, что такое биоразнообразие. Назвать, какие живые существа правят миром.

2. Придумать загадки о представителях различных экосистем, используя прилагательные мужского и среднего рода. Выделить их окончания, определить падеж.

Урок русского языка

Тема. Однородные члены предложения.

Тема проекта: «Погода».

Ц ентр Творчества

Задания:

1. Раскрасить рисунок.

2. Составить рассказ, используя однородные члены предложения.

3. Используя энциклопедию, определить, как называются облака, из которых идёт дождь.

Центр чтения

Задания:

1. Прочитать и отгадать загадки.

По полю рыщет,

поёт и свищет.

Деревья ломает,

к земле приклоняет.( Ветер).

Покружилась звёздочка

в воздухе немножко.

Села и растаяла

на моей ладошке.( Снежинка).

Светит, сверкает,

всех согревает. ( Солнце).

Хоть отдалённый, но злостный.

Раскатистый, но грозный.

Своим грохотом пугает,

Всё от страха замирает. ( Гром).

2. Подчеркнуть однородные члены предложения.

3. К словам отгадкам дописать однородные прилагательные.

4. Используя энциклопедию, рассказать, какой бывает ветер.

Центр Грамотности

Задания:

1. Записать текст, вставляя необходимые по смыслу однородные члены.

2. Подчеркнуть однородные члены предложения.

3. Используя энциклопедию, рассказать том, как образуется снег.

Карточка № 1.

Гроза

Неожиданно на небе появились…, …, … тучи. Стало темно. С неба упали первые …, … капли дождя. Вдруг небо содрогнулось от …, … ударов грома. Вспыхнула…, …, … молния.

Карточка №2.

Роса

Как красива утренняя роса! Она …, …, … в траве. Но как только появятся первые лучи …, …, … солнышка от росы не остаётся и следа.

Карточка № 3

Снег

Выпал …, …, … снег. На улицу выбежали …, … дети. Они начали…, …, … .

Карточка № 4

Летний день

День начался красиво. На небе появилось …, …, … солнце. С его появлением стало …, …, … . Солнышко …, …, … всех.

2. Подчеркнуть однородные члены предложения.

3. Используя энциклопедию, рассказать о том, как образуется

снег.

Урок беларускай мовы

Тэма. Лік назоўнікаў. Паўтарэнне.

Праект: “Мая Радзіма – Беларусь”

Цэнтр Культуры і рамёстваў

Заданні.

1. Разгледзьце уважліва карту “Культура і рамёствы старадаўняй Беларусі.”

2. Раскажыце, як развівалася культура ў старадаўняй Беларусі. Назавіце культурныя цэнтры старадаўняй Беларусі.

3. Назавіце рамёствы старадаўняй Беларусі.

4.Выкарыстоўваючы тлумачальны слоўнік скажыце, чым займаліся ганчары, кавалі, цясляры.

5. Складзіце сказы з гэтымі словамі, выкарыстоўваючы іх або ў адзночным, або ў множным ліку.

Цэнтр прамысловасці

Заданні.

1. Прачытаць словы на картках.

2. Выдзеліць назоўнікі.

3. Вызначыць род назоўнікаў.

4. Карыстаючыся картай “Рэспубліка Беларусь. Прамысловасць” назваць, якую прамысловасць характарызуюць дадзеныя словы.

5. Назваць, якія віды прамысловасці ёсць у нашай вобласці.

6. Ахарактарызаваць прамысловасць сваёй мясцовасці.

Картка №1

Малако, жытняе, мяса, араць.

Шафа, будаваць, стол, ложак, драўляны.

Картка №2

Нафта, соль, дабываць, карысныя.

Шыць, паліто, дзіцячы, сукенка

Урок русской литературы (литературное чтение)

Тема. В. Осеева « Сыновья»

Проект: « Мир экологии »

Научный центр

Задания:

1. Прочитайте сказку о Верблюжьей колючке.

2. Ответьте на вопросы:

а) Как выживали растения в пустыне?

б) Какие растения называют эфемерами?

в) Что узнала от мамы маленькая верблюжья колючка? Какую пользу они приносят людям?

г) Какие леса есть в пустыне?

В один из знойных летних деньков, когда солнце выжигало все живое в пустыне, на песке красовались и мирно беседовали Мама Верблюжья Колючка и ее Сын. 

- Мама, - спросил Сын, - почему это вокруг нас так мало растений и животных? 
- О-о-о! Это очень длинная история, Сынок, но сейчас самое время ее рассказать. 
Растопыривай свои колючки, малыш, и слушай внимательно. 
Это было давным-давно. В те времена ветер рассеивал по земле семена растений. Одни, нетерпеливые, упали там, где лето было коротким и холодным, а зима долгой и снежной. Другие поселились там, где много солнца и влаги. А третьи упали в желтый раскаленный песок. Не всем растениям удалось выжить. Борьба была долгой и упорной. Слабые и ленивые растения погибли, выжили лишь самые стойкие, которые смогли подружиться с желтым песком и приспособиться к нему. Не хотела пустыня пускать нас, растения, в свои владения, хотела властвовать одна песками. Она пыталась спалить наши листья и стебли, уничтожить корни. Но растения не отступили: они пускали все глубже и глубже свои корни, которые как насосы высасывали воду из грунтовых вод. Одни «зеленые братья» превращали свои большие листья в маленькие, опушали их, защищали тонкой пленкой из водонепроницаемых веществ. Другие растения заменили свои листья чешуйками и колючками. Наши предки научились делать запасы воды в стеблях и листьях, утолщая их. 

Но не все растения смогли выдержать жару, однако остались жить в пустыне. Многие наши соседи выпускают свои травинки и цветочки, едва заканчиваются заморозки. И тогда барханы покрываются пестрым ковром. Стоит пьянящий запах: несмотря на то, что цветы у растений крохотные, пахнут они необыкновенно. Эти растения люди называют эфемерами, так как они расцветают, когда в пустыне жарко и влажно. Это крохотные колоски пустынной осоки, звездочки гусиного лука, цветочки весенней крупки, маки... Но стоит наступить лету, и все эти нежные создания заканчивают рост и засыхают. Боятся они огненных лучей солнца и прячутся от них. 

- А мы, Мама Колючка, разве не боимся жары? 

- А мы и наши родственники привыкли к жаре и даже полюбили солнечные лучи. Все свои силы мы берем из-под земли, из грунтовых вод, своими длинными корнями. Даже в период самого сильного зноя, как сегодня, когда все животные изнемогают от жары, мы стоим с яркими зелеными листьями, словно и не чувствуем палящего солнца. А людям мы, малыш, даем живительную силу. Недаром кочевники в самую жаркую пору предпочитают пить чай из наших листьев: он хорошо утоляет жажду, снимает усталость, исцеляет болезни. 

- Мамочка, а почему нас называют Верблюжьими Колючками? Какое отношение мы имеем к верблюдам? - спросил Сын.

- Самое прямое, Сынок! Мы очень нравимся на вкус этим животным. Идут верблюды по пути и едят горькую полынь, солянку и нас, колючек. Язык у них приспособлен к колючим и жестким травам и от нас не пострадает. 

А вот на подвижных, незакрепленных песках нет никакой растительности. Лишь изредка на склоне бархана попадается кустик песчаной акации или злака селина. Здесь живут только те растения, которые имеют длинные корни (до 10 метров), пронизывающие пески вширь и вглубь, как бы сшивая их. Корни одного кустика селина могут охватить своими разветвлениями 100 метров квадратных песка. Это растение прекрасно приспособилось к жизни на подвижных песках. Ветер иногда выдувает из-под его корней песок, обнажая их. Но они не высыхают, так как покрыты песчинками, плотно склеенными особыми выделениями корней. 
У нас в пустыне, Сынок, есть даже свои леса - саксауловые. Они разбросаны на значительном расстоянии друг от друга. Саксаул - выносливое растение, способное переносить чрезвычайно сильную засуху и нестерпимый зной, засоленную почву. Оно не только приспособилось к пустыне, но и подружилось с ней. Саксаул удерживает пески пустыни своими корнями, не дает им двигаться под действием ветра. Ствол у дерева корявый, извилистый, невысокий. Крона рыхлая, почти не дающая тени, листьев нет. С ветвей свешиваются вниз длинные зеленые веточки, тонкие, как вязальные спицы. Древесина у саксаула твердая и тяжелая. Она не тонет в воде, и ее невозможно разрубить топором.

- Как здорово, Мама, что мы не одни живем в пустыне! 

- Конечно, нет, дружок. Здесь нашли дом растения многих видов. Но с каждым годом нас становится все меньше и меньше. Из-за вмешательства человека в природу в почве стало накапливаться много соли, а растениям трудно выдержать разъедание их корней солью. Человек, не задумываясь, пасет подолгу скот на одном месте, и животные полностью съедают растения. Люди хотят тепла в зимнее время и заготавливают в большом количестве саксаул. А был случай, когда бурильщики, работавшие в пустыне, не разобрав вышку, потащили ее на другое место волоком.

- И что же произошло?

- Там, где волокли вышку, трава не появится лет 200-250, и след этот будет служить немым укором людям. 

- Скоро ты вырастешь, Сынок, станешь совсем большим и узнаешь много интересного о том крае, где живешь. А теперь растопыривай солнышку свои колючки - будем загорать и расти, пока Мать Пустыня дарит нам свой зной.

1. Ответьте на вопросы:

а) Как выживали растения в пустыне?

б) Какие растения называют эфемерами?

в) Что узнала от мамы маленькая верблюжья колючка? Какую пользу они приносят людям?

г) Какие леса есть в пустыне?

Центр жители пустыни

Задания:

1. Используя текст «Жители пустыни», опишите тушканчика.

2. Назовите, каких жителей пустыни вы знаете. Расскажите о них.

3. Ответьте на вопрос: «Чему научил вас маленький тушканчик»?

О маленьком Тушканчике и других обитателях пустыни

Любопытный Маленький Тушканчик никак не хотел ложиться спать. Этой ночью Мама впервые вывела его из норки прогуляться по пескам. Ему было очень интересно узнать, что такое пустыня, и посмотреть, кто в ней живет. - Мама, Мама, пойдем еще погуляем! Посмотри, как стало светло и тепло! - просил Маленький Тушканчик

- Что ты, малыш! - отвечала Мама. - Днем в пустыне очень жарко, и, если мы долго будем находиться на солнце, то погибнем от солнечного удара. Ведь мы, тушканчики, как и многие другие животные: гекконы, песчаные удавчики, жуки-чернотелки, ушастые ежи, - ведем ночной образ жизни. Днем мы прячемся в своих норках, а зимой и вовсе залегаем в спячку. Ты еще совсем маленький, малыш, и мне нужно тебя многому научить и многое рассказать. Сегодня ночью я учила тебя выкапывать корни и клубни диких растений, которые тебе очень понравились на вкус. А в следующий раз мы попробуем семена, листья и стебли хлебных злаков и трав.

- Мама, а почему у нас с тобой такие длинные задние лапы и несуразный хвост? - спросил Тушканчик.

- Когда-то давным-давно моя бабушка слышала от своей прабабушки, что наши предки были непоседливыми и нетерпеливыми. И, когда Всевышний наделял животных разными частями тела, тушканчику достались короткие передние лапки. Задние должны были быть примерно такими же, однако наш проворный предок схватил лапки подлиннее и бросился наутек. Всевышний, рассердившись на него, бросил ему вслед длинный хвост, который предназначался для верблюда. Но мы не переживаем, что у нас такие длинные задние лапы и хвост: хвост с кисточкой помогает нам сбить с толку преследователей, а с помощью задних лап мы можем совершать прыжки до 15 метров длиной. Иногда со стороны кажется, что мы не прыгаем, а летаем по пескам. А еще наши лапки густо опушены, а на подошвах выросли густые щетки. Благодаря им мохнатые ступни не проваливаются в песок. 

- Мама, а как зовут зверька с колючками, которого мы встретили сегодня на прогулке? 

- Этот зверек - ушастый еж. Он, как и мы, ночной житель пустыни. Ежи любят держаться ближе к людям, где они чувствуют себя в безопасности. Да и пищу добывать возле человеческого жилья легче. Эти зверьки питаются, в основном, насекомыми - жуками и муравьями, бабочками и мошками. Ежи живут в пустыне, так как могут долго обходиться без воды: им достаточно той, которую они получают вместе с пищей. А теперь, малыш, ложись спать и набирайся сил к вечеру! - сказала Мама, сладко зевнув.

Маленький Тушканчик поудобней улегся в мягкой теплой норке, но спать ему не хотелось. Он ворочался с боку на бок, пытался заснуть, но сон не шел. Тогда Тушканчик подкрался ко входу норки и стал наблюдать за тем, что происходит снаружи. Вот пролетела какая-то птица, пробежали какие-то грациозные животные с грустными глазами. А вот по дороге идут животные-великаны и на себе что-то везут.

- Мама, Мама, проснись скорей! - радостно закричал Тушканчик. - Смотри - кто это там идет по дороге? 

- Ах ты, шалунишка! Ты опять не спишь? - заворчала Мама. - Днем всем тушканчикам положено спать, а не высматривать из норки верблюдов. 
- А почему верблюды днем гуляют по пустыне, а не спят? - удивился Тушканчик.

- Эти животные спокойно переносят жару, а некоторые -даже морозы. Они приспособлены и к жизни в пустыне. Верблюды в течение многих веков верно служат людям. Они проходят огромные расстояния, прекрасно обходятся без пищи и могут целую неделю жить без воды. У них на ногах имеются широкие мозолистые подошвы, которые не тонут в сыпучем песке пустыни. Участки кожи на брюхе и ногах также защищены от повреждений мозолистыми утолщениями. Ноздри верблюда окружены подвижными мышцами, смыканием которых дыхательные пути во время сильного ветра предохраняются от песка и пыли. А густые и длинные ресницы защищают от песчинок глаза. Зимой верблюды покрыты густыми волосами, но летом волосяной покров полностью отсутствует. Окраска их шерсти сливается с цветом песка пустыни. А теперь, сынок, ложись спать, иначе вечером мы не сможем пойти добывать пищу. 

Тушканчик закрыл глаза, полежал немного и заснул. В норке было прохладно, а наверху солнце выжигало все живое в пустыне. Прошло время, спала жара, наступил ветер. И вот сквозь сон Маленький Тушканчик услышал какие-то странные звуки. Он открыл глаза и посмотрел вокруг. Мама еще крепко спала. Малыш подкрался ко входу норы, высунулся из нее и увидел двух жуков. Жуки катили большой навозный шар. И так ловко это у них получалось, что Тушканчик невольно залюбовался.

- Кто вы такие и что вы делаете? - спросил жуков Тушканчик. 

- Мы жуки-скарабеи. А катим мы себе еду, которую закопаем про запас на будущее. Жители пустыни считают нас, жуков-скарабеев, священными. В старину люди не могли объяснить, почему солнце появляется утром, исчезает вечером и кто «выкатывает» его на небо. Но они знали, что без солнца нет жизни, и поклонялись небесному светилу. И когда увидели, как наши предки, жуки-скарабеи, катят перед собой огромный шар, то решили, что на небе похожие на нас существа проделывают нечто подобное и с солнцем. Сейчас люди знают, что мы не имеем никакого отношения ни к восходу, ни к закату солнца, но у жителей песков до сих пор сохранилось особое отношение к нам.

- Счастливого вам пути! - пожелал Тушканчик жукам. И снова он сидел у входа в норку, наблюдая за тем, что происходит вокруг. К нему подлетела птичка, которую он видел сегодня утром. 

- Здравствуй, птичка. Куда ты летала ранним утром? - спросил любопытный Тушканчик. 

- Я птичка рябка. Мы с подругами летали к роднику напиться. Ты ведь уже, наверное, знаешь, что в пустыне очень мало воды, и поэтому всем живым существам приходится приспосабливаться. Некоторые, как верблюд, обходятся по нескольку дней без воды. А мы, рябки и голубки, за много километров летаем на водопой. Пробегают огромные расстояния до воды джейраны, сайгаки, куланы. Прощай, Тушканчик, не высовывайся из норы, а то станешь добычей других зверей.

- А я не боюсь никого, - ответил Маленький Тушканчик, которому порядком надоело сидеть в своей норке и ждать темноты. Тушканчик сделал пару прыжков и оказался около небольшого кустарничка. Рядом с ним пробежала быстрая ящерица. Бег ее был настолько скор, что Тушканчик не смог уследить, куда же она скрылась, хотя секунду назад была рядом. 

- Вот это скорость! - подумал он вслух.

- Да, мы, ящерицы, такие быстрые для того, чтобы не погибнуть на раскаленном песке. Мы ведем дневной образ жизни и бегаем в поисках пищи лишь в ранние часы, когда почва еще не нагрелась. Днем мы прячемся в норах грызунов, зарываемся в песок или забираемся на ветки кустарников, где прохладнее. Щеточки на лапках создают нам хорошую опору при беге по песку, и мы не получаем ожогов от раскаленного песка. 

- А давай с тобой посоревнуемся, кто быстрее бегает! -предложил Тушканчик. 

- Давай! - согласилась ящерка.

Едва они сорвались с места, как услышали тревожный птичий крик: 
- Прячьтесь все! Сюда ползет удавчик! 

Ящерка сразу зарылась в песок с головой, как будто ее и не было. А Маленький Тушканчик остановился, не зная, что ему делать. 

- Скорей беги! Прячься! Песчаный удав вышел на охоту! Сейчас он тебя съест! - кричала птица. 

Тушканчик задрожал от страха и бросился со всех ног к своей норке. Так быстро он еще никогда не бегал. В несколько прыжков он оказался в укрытии. Малыш забился в угол своей норки, отдышался и, спустя некоторое время, успокоился. «Вот как не слушаться маму! Ведь я еще так мало знаю с кем можно дружить, а от кого лучше держаться подальше. Больше не пойду один гулять по пустыне, пока всему не научусь у мамы!» - подумал Маленький Тушканчик и крепко заснул.

Урок Беларускай мовы

Тэма. Абагульненне па тэме” Прыметнік”.

Праект: “Свет экалогіі”.

Заданні:

1. Прачытаць верш.

Замоўклі белыя прасторы,

Змарыў іх ціхі, зімні сон,

Малюе срэбныя ўзоры

Зіма на шыбінах акон.

І лес, ад інею касматы,

Укрыўся снежным дываном,

Стаяць у цёплых шапках хаты,

абліты сонечным святлом.

2. Знайсці прыметнікі, вызначыць іх склон, вызначыць канчаткі.

Цэнтр роднай мовы

Заданні:

1. У дадзены тэкст- апісанне ўставіць прапушчаныя прыметнікі.

Сыпануў ... снег. Пеньчукі, валуны надзелі ... шапкі. Пад елкамі, пад ... бярозкамі хутка з’явіліся ... шатры. Дрэўцы пагнуліся пад цяжарам, утварылі сотні ... арак. Лес напоўніўся ... галасамі, упрыгожыў ся ... фарбамі.

Цэнтр юных пісьменнікаў

Заданне:

Скласці тэкст- апісанне па малюнку.

Приложение 2

Учитель Клеенкова Елена Николаевна, учитель начальных классов

ГУО «Копачёвский УПК ДС-СШ» Мстиславского района

Предмет: русская литература (литературное чтение)

Класс: 3

Тема: С.Есенин «Поёт зима – аукает...»

Тип урока: комбинированный

Цель: знакомство со стихотворением С.Есенина «Поёт зима – аукает...»

Задачи:

обучающая: создать условия для развития умения анализировать поэтическое произведение, совершенствовать навык выразительного чтения;

развивающая: содействовать развитию речи, творческого мышления, обогащать словарный запас учеников;

воспитательная: создать условия для эмоционального восприятия красоты природы, бережного отношения к птицам.

Оборудование: Воропаева, В. С. Литературное чтение : учебник для

3-го кл. учреждений общ. ср. образования с рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 2 / В.С. Воропаева, Т. С. Куцанова. — Минск : Белорусский республиканский литературный фонд, 2012; портрет С. Есенина, мультимедийная презентация, карточки для работы в центрах.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный этап

Задача: обеспечить психологическую готовность класса к уроку, организовать внимание учащихся, подготовить к работе.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Чтение стихотворения. Утром ранним кто-то странный Заглянул в мое окно, На ладони появилось Ярко рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло, Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом, Поздоровалось со мной! Предлагает игру. Игра «Скажем «здравствуйте!» - Ребята, давайте поздороваемся сегодня по-другому. Сначала поздороваются те, кто родился зимой (весной, летом, осенью). - А сейчас, скажем «здравствуйте!» глазами. - Скажем «здравствуйте!» руками. - Скажем «здравствуйте!» ртом, станет радостно кругом. Настраивает учащихся на урок. - Наш урок будет сегодня полезным, интересным, познавательным и необычным. Нас ждут совершенно новые задания. Я уверена, что всё у нас получится.

Все стоят в кругу. Выполняют действия за учителем.

2. Речевая разминка

Задача: способствовать развитию речевого аппарата учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает чтение пословицы с антиципацией (предугадывание) (слайд 3). - Перед вами пословица. По видимым частям букв догадайтесь о содержании пословицы. Как зима не злится, а весне покорится. - Прочитайте пословицу « про себя». - … шёпотом. - …хором – громко. Предлагает объяснить смысл пословицы. - Какие пословицы о зиме вы знаете? - Запомните следующие пословицы (слайд 4). Два друга – мороз да вьюга. Зима лето пугает, да всё равно тает. Зима не лето, в шубу одета.

Читают, догадываются о содержании, объясняют смысл пословицы. Вспоминают, рассказывают. Читают, объясняют смысл пословиц.

3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Задача: организовать проверку выразительного чтения поэтического произведения, умения составлять рассказ или стихотворение.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализирует знания по стихотворению А.С.Пушкина «Зимняя дорога». - С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто его автор? - Дома вы научились читать это стихотворение выразительно. Предлагает учащимся прочитать стихотворение, дает установку на его слушание. Побуждает учащихся к чтению собственных стихотворений. - Такой увидел зимнюю дорогу А.С.Пушкин. А какой представляете её вы? (слайд 6-9) - Я знаю, что многие из вас пробуют писать стихи. Может кто-то познакомит нас с ними?

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы. Выразительно читают. Рассуждают. Читают стихотворения

4. Сообщение темы и цели урока

Задача: подвести учащихся к формулировке темы и основных задач урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Подведение учащихся к теме урока. - Поэты, писатели, художники по-разному смотрят на мир. А то, что они видят и чувствуют, передают в словах, образах, делясь с нами впечатлениями и приглашая нас в свой мир. Учитель демонстрирует портрет Сергея Есенина. - Ребята, кто изображен на портрете? - Кто из вас знаком с творчеством Сергея Есенина? Читали ли его стихи? Учитель читает отрывок стихотворения С.Есенина «Белая берёза». - Ребята, вам нравятся эти строки? Это стихотворение написал Сергей Есенин. У него ещё много замечательных произведений. Хотели бы вы познакомиться с поэзией Сергея Есенина? - Тема нашего урока: С. Есенин «Поёт зима – аукает…» Учитель знакомит с задачами урока. Сообщение кратких сведений об авторе.

Слушают. Рассматривают портрет. Высказывают мнения. Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы, рассуждают.

5. Изучение нового материала. Работа над текстом

Задачи: познакомить со стихотворением, развивать умение передавать настроение в процессе выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Подготовка к восприятию произведения - Красавица зима порой шаловлива, порой тиха, словно сон. Давайте узнаем, какой увидел и описал её С.Есенин. Предлагает словарную работу. В своём стихотворении поэт использовал следующие слова: стозвон по двору шелковым Выразительное чтение стихотворения учителем «Поёт зима – аукает…» Проверка эмоционального восприятия произведения. - Какое настроение вызывает у вас стихотворение? (немного грустное, задумчивое) Предлагает детям самостоятельно прочитать стихотворение. - Какие картины возникли у вас при чтении этого стихотворения? Задаёт вопросы по содержанию поэтического произведения - О зимнем лесе часто говорят, что он молчит. А поэт подметил, что «поёт зима - аукает. Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка». Как вы понимаете это выражение? - Как поэт описывает облака? Почему он называет их седыми? - Какое слово использует автор, чтобы передать движение облаков? Как можно ещё назвать движение облаков? - Какое чувство вызывают у поэта воробышки? - Как птицы спасаются от холода? - О чём думают птицы? Как вы можете им помочь? - Как связано 1 апреля с птицами? Кто из вас скажет? - Найдите и прочитайте строки, в которых изображена метель. - С чем она сравнивается? Какое настроение рождает эта картина? - Какие строки помогли вам увидеть в зимнем лесу много удивительного, красивого, необыкновенного? Прочитайте. Проводит работу по формированию навыка выразительного чтения стихотворения. Подготовка к проведению физкультминутки. - Ребята, а вы зиму любите? За что вы её любите? Вы ходили по сугробам? Давайте покажем, как вы это делали. Лепили ли вы когда-нибудь фигуры из снега? А снеговика лепили? Снеговик приглашает вас на физкультминутку. Физкультминутка (слайд 11-21).

Высказывают предположения. Объясняют лексическое значение. Учатся правильно произносить слова. Слушают. Определяют настроение. Читают самостоятельно Отвечают на поставленные вопросы. Выразительно читают стихотворение. Выполняют динамичные движения под музыку

6. Работа в центрах

Задачи: способствовать выработке умения работать в центрах, слушать и слышать друг друга, уважать мнение товарища.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организует работу центров. Центр «Познавательный» (слайд 23-27) Задания: 1. Отгадайте загадки. 2. Слова-отгадки внесите в кроссворд. 3.Прочитайте слово в выделенных клетках.	Выполняют задания в центрах.
Центр «Поэтический» Задания: 1. Из предложенных стихотворений выберите те, в которых описывается зима. 2.Одно из выбранных стихотворений прочитайте выразительно.
Центр «Юный писатель» Задания: 1. Прочитайте письмо. 2. Ответьте Маленькому инопланетянину.
Центр «Творческий» Задания: 1. Из предложенных предметных картинок составьте коллаж на тему «Зима». 2. Подберите эпиграф из предложенных отрывков из стихотворений С. Есенина. Организует проведение презентаций выполненных заданий.	Презентуют выполненную работу.

7. Домашнее задание

Задача: проинструктировать учащихся о выполнении домашнего задания.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Предлагает выучить наизусть стихотворение С.Есенина «Поёт зима – аукает …» Нарисовать картину о зиме.	Записывают домашнее задание в дневники.

8. Подведение итогов урока

Задача: установить осознанность усвоения нового материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Подводит итог урока, предлагает учащимся вопросы. - Что нового узнали на уроке? - С каким произведением познакомились? Кто его автор? Учитель повторяет цель урока, ставит вопросы. - Достигнута ли цель урока? - Какие задания на уроке были наиболее интересными? - Какие задания вызвали трудности? Выставляет отметки, комментирует. Подводит итог урока (слайд 29). - Много замечательных слов прозвучало в адрес зимы. Как мы говорили в начале урока «Как зима не злится, а весне покорится».

Отвечают на вопросы

Урок чалавек і свет

Тэма. Грыбы. Ядомыя і атрутныя грыбы.

Мэта: навучыць другакласнікаў адрозніваць найбольш распаўсюджаныя грыбы па іх характэрных прыкметах, садзейнічаць усведамленню неабходнасці захавання мер бяспекі і прыродаахоўных мер пры зборы і ўжыванні грыбоў.

Задачы: сфарміраваць у другакласнікаў уяўленне пра тое, што грыбы – асаблівая група жывых істот; пашарыць канкрэтныя ўяўленні другакласнікаў пра найбольш распаўсюджаныя ядомыя і атрутныя грыбы; садзейнічаць фарміраванню ўменняў устанаўліваць адметныя прыкметы аб’ектаў, распазнаваць грыбы па іх адметных прыкметах; стварыць умовы для засваення навучэнцамі правілаў збору грыбоў; спрыяць усведамленню навучэнцамі ролі грыбоў у прыродзе.

Мэта ўрока на мове навучэнцаў: сёння на ўроку мы навучымся называць грыбы і іх прыкметы ; даведаемся, якія грыбы адносяцца ядомых, а якія- да атрутных грыбоў.

Абсталяванне: падручнік “ Чалавек і свет 2 кл.”; мультымедыйная прэзентацыя, ТСН (мультымедыйны праектар, экран), карткі з заданнямі.

Тып урока: урок вывучэння новай тэмы.

Міжпрадметныя сувязі: беларуская літаратура, беларуская мова, працоўнае навучанне.

Выкарыстоўваемыя тэхналогіі: “Крок за крокам”, тэхналогія крытычнага мыслення.

Тэма праекта: Мае сябры-жывёлы.

Ход урока

І. Арганізацыйны момант

Гучна празвінеў званок -

Пачынаецца ўрок.

Нашы вушкі на макушцы,

Вочкі шырока адкрыты.

Слухаем, запамінаем,

Ні хвілінкі не губляем.

ІІ. Актуалізацыя ведаў вучняў

• Устаньце, калі ласка тыя, хто прыйшоў у школу з добрым настроем.

• Падніміце, калі ласка, рукі ўверх, хто хоча сёння на ўроку атрымаць новыя веды.

• Прысядзьце тыя, хто лічыць, што дзікарослыя расліны вырошчвае чалавек.

• Павярніцеся направа тыя, хто лічыць, што культурныя расліны растуць на агародзе, у полі, у садзе.

• Станьце на мысочкі тыя, хто лічыць, што ядавітыя расліны небяспечныя для нашага здароўя.

• Усміхніцеся тыя, хто рады, што да нас прыйшлі госці.

ІІІ. Увядзенне ў новую тэму

• У вас на стулах прымацаваны малюнкі, зніміце іх, калі ласка, разгледзьце, пакажыце малюнкі сваім аднакласнікам. Хто з вас здагадаўся, пра што мы будзе размаўляць сёння на ўроку? (Адказы навучэнцаў)

Слайд 2

• Сапраўды, тэма нашага ўрока “ Грыбы. Ядомыя і атрутныя грыбы”. Як выдумаеце, чаму вы павінны будзеце навучыцца да заканчэння нашага ўрока? (Адказы дзяцей)

Праблемнае пытанне: Грыбы-ворагі або сябры?

Настаўнік удакладняе мэту ўрока.

• Дзеці, а дзе растуць грыбы? (Адказы навучэнцаў) Сёння мы з вамі адправімся ў падарожжа да грыбоў. Слайд 3

• Усе гатовыя? Але спачатку нам неабходна запоўніць наш бартавы журнал. Вы ведаеце. Што туды трэба пісаць? (Адказы навучэнцаў) Зараз у наш журнал мы запішам усё, што мы ведаем пра грыбы. Напрыканцы нашага ўрока мы дапішам туды ўсё тое новае, што мы даведаліся ў час нашага занятку.

Дзеці называюць што яны ведаюць пра грыбы, а настаўнік запісвае іх адказы ў бартавы журнал.

IV. Тлумачэнне новага матэрыялу

Слайд 4

• Як вы думаеце, грыбы адносяцца да жывой або да нежывой прыроды?(Адказы дзяцей) Абгрунтуйце свой адказ.

• Сапраўды, гэта так. А як вы лічыце, грыбы-гэта расліны або жывёлы? (Адказы навучэнцаў)

• Грыбы – гэта не расліны і не жывёлы. Гэта асобая група жывых арганізмаў. Грыбы называюць "лясным мясам". Свежасабраныя ядомыя грыбы, нягледзячы на вялікую колькасць вады ў іх складзе (85-92%), ўтрымліваюць шмат найкаштоўнейшых арганічных і мінеральных рэчываў. Фосфару і кальцыя ў іх амаль столькі ж, колькі і ў рыбе. Грыбы ўтрымліваюць калій, натрый, цынк, марганец, жалеза, медзь, ёд, мыш'як і іншыя неабходныя для жыццядзейнасці чалавека элементы. Таксама яны ўтрымліваюць найбольш важныя вітаміны А, В1, В2, С, D, РР. Колькасць бялкоў у грыбах невялікая, усяго 4-5%, менш за ўсё бялкоў змяшчаецца ў ножцы грыба. Тлушчаў у пладовых целах ядомых грыбоў параўнальна трохі (3-5% сухой масы). Грыбы маюць нізкую каларыйнасць (у 100 г сушаных грыбоў змяшчаецца ў сярэднім каля 250 ккал), але нават з'едзеныя ў невялікай колькасці выклікаюць адчуванне сытасці. Многія макраскапічныя грыбы валодаюць не толькі харчовымі, але і каштоўнымі лячэбнымі ўласцівасцямі. Навука аб лячэнні хвароб грыбамі называецца фунгатэрапіяй. А вы ведаеце, з якіх частак складаецца грыб?

Работа ў парах

• Скласці малюнак і падпісаць алоўкам тыя часткі грыба, якія вы ведаеце.

• Паглядзіце, калі ласка, на дошку і праверце заданне.

На дошку прымацоўваецца малюнак

Грыбніца

• Вы ўжо сказалі, што грыбы бываюць ядомыя і ядавітыя (атрутныя). Іх трэба ўмець адрозніваць. Зараз прапаную вам новае заданне; назваць грыбы. Гатовыя? Тады пачынаем.

Слайды 5-13

Грыб грыбам усім спакон,

сярод іх – асілак ён.

Цяжка прыхаваць ускрык,

Як убачыш …(баравік).

Дзе асіна лісцейкам трымціць,

Там, чырвонашапкі ён стаіць.

Толькі побач з ёй расці прывык

Яркі … (падасінавік).

Шчодра на зыходзе лета

Сонейкам зямля сагрэта, -

Знаць, аблепяць пень старэнькі

Жаўтаватыя … (апенькі).

У баравых мясцінах нізкіх, -

Дзесь, можа, дальніх, можа, блізкіх, -

Густы ды мяккі мох такі,

што вырастуць … (махавікі).

Па імху ўсё больш яны

Свецяцца ад жаўцізны.

І на выгляд бы сястрычкі,

дружна так растуць … (лісічкі).

Нехта ж есць сырымі іх…

Эх, набраць бы і такіх,

Абышоўшы лес без спешкі.

Дзе ж вы, дзе ж вы, ….?(сыраежкі)

Яны бярозу вельмі любяць,

Сябе з яе карэннем лучаць.

Карычневыя маюць шапкі,

з рабымі ножкамі… абабкі.

Кідкі знешне, што й казаць,

Кроплі ў чырвані відаць.

Аздабляе ўсё-ткі бор

ён – атрутны … (мухамор).

Набяром баравікоў, груздоў,

Рыжыкаў, апенек, маслякоў,

Возьмем, калі стрэнецца, ваўнянку

І абыдзем бледную … паганку.

Словы-адгадкі прымацаваны на дошцы.

• Малайцы! Добра справіліся з заданнем! На якія дзве групы можна падзяліць дадзеныя грыбы? Чаму? Як вы думаеце, якія грыбы патрэбны?(Адказы дзяцей)

V. Фізкультхвілінка

Слайд 14

Неяк рыжыкі, ваўнянкі

Ў цёмным лесе на палянцы

Між сабой ўчынілі танцы.

Так падобныя яны –

Паспрабуй іх, разбяры!

(Музычная фізкультхвілінка)

VІ. Замацаванне вывучаемага матэрыялу

• Дзеці, а што вы ведаеце пра ядавітыя грыбы? (Адказы дзяцей) Прачытайце, калі ласка, артыкул на ст. 62 і адкажыце на наступныя пытанні:

1. Што змяшчаецца ў бледнай паганцы?

2. Як пазнаць бледную паганку?

3. Чаму нельга збіраць бледную паганку?

4. Чым падобныя бледная паганка і белая паганка?

Работа ў групах

Заданне:

1.Пазнаёміцца з правіламі збору грыбоў. (ст.63 падручніка).

2. Адказаць на пытанні:

- Трэба цягнуць грыб з зямлі.

- Грыбы трэба не рваць, а акуратна зрэзаць нажом.

- Не ведаеш грыб - не бяры яго!

- Збірай старыя, пераспелыя, чарвівыя грыбы.

- Не збірай грыбы ля дарог і прадпрыемстваў!

- Збірай грыбы з сябрамі.

Праверка задання. Гульня “Так – не”.

Слайд 15

Прыказка:

«Кожны грыб у рукі бяруць, але не кожны ў рот кладуць»

VІІ. Д/з

Ст. 62-63 адк. на пыт.

VІІ. Работа ў цэнтрах

Цэнтр Навуковых адкрыццяў

Заданні:

1. Прачытаць артыкул.

ХТО ЛЮБІЦЬ ГРЫБЫ

Вельмі любіць грыбы вавёрка. Яна выдатна разбіраецца ў іх ядомых якасцях і ласуецца толькі самымі моцнымі, першасортным грыбамі. Вавёрка есць грыбы не толькі ў сырым выглядзе, але нарыхтоўвае іх і на зіму. Для запасаў звярок адбірае самыя лепшыя грыбы і прышпільвае іх на сучкі кустоў і дрэў. У лесе часам можна сустрэць Вавёрчыны сушылкі - то тут, то там на галінкі наколатыя грыбы - белыя, падасінавікі, падбярозавікі.

У восеньскі час алені ядуць апенькі, прытым толькі іх шапачкі.

Мышкам палёўкам асабліва падабаюцца сыраежкі, падбярозавікі, радзей рыжыкі і чамусьці менш за ўсё падасінавікі і белыя грыбы.

Баравікі і падасінавікі вельмі любяць дзікі.

Чырвонымі мухаморамі лечацца сарокі і хворыя ласі.

2. Адказаць на пытанне: ”Якія жывёлы харчуюцца грыбамі”

Цэнтр Юныя даследчыкі

Заданні:

1. Адгадаць рэбусы.

1. Адгадаць рэбусы.

2. Саставіць калаж са словамі - адгадкамі.

Слайды 16-17

VІІІ. Прэзентацыя выкананай работы

ІХ. Вынік

• Над якой тэмай мы працавалі на ўроку?

• Ці дасягнулі мэты?

- А зараз давайце запоўнім наш бартавы журнал: што новага мы даведаліся на ўроку?

- У якія кошыкі вы паложыце свае грыбочкі?

- Які ж адказ можна даць на наша пытанне?

Грыбы - ворагі або сябры?

 - Выснова: Грыбы трэба добра ведаць, тады яны будуць для нас сябрамі. Інакш яны могуць прынесці шкоду нашаму здароўю.

Х. Рэфлексійны аналіз урока навучэнцамі

Сінквейн (пяцірадкоўе)

1. Н

2. ППП

3. Дз.Дз.Дз.

4. Фраза-сутнасць

5. Ключавое слова(назоўнік)

Урок матэматыкі

Тэма. Замацаванне вывучанага матэрыялу.

Мэта: мяркуецца, што да закання ўрока навучэнцы будуць умець маляваць адрэзкі зададзенай даўжыні, параўноўваць даўжыні прадметаў; рашаць простыя задачы.

Задачы:

навучальная: адпрацоўваць вылічальныя навыкі, навык рашэння простых задач;

развіваючая: ствараць умовы для развіцця лагічнага мыслення, назіральнасці, увагі; фарміраваць уменне працаваць у цэнтрах;

выхаваўчая: садзейнічаць выпрацоўцы рэфлексіўных уменняў і навыкаў, развіццю і падрымцы цікавасці да ўрокаў матэматыкі.

Абсталяванне: карткі з заданнямі, малюнкі казачных герояў, фанаграмы песень “Прыходзь, казка”, “Песенька Чырвонай Шапачкі”, падручнік, магнітафон.

Тэма праекту: Мае любімыя казкі.

ХОД УРОКА

1. Арганізацыйны момант.

Гучыць фанаграма песні “Прыходзь, казка”

Усе на свеце любяць казкі.

А больш за іншых – малышы.

Бо казка – розуму падказка

І асалода для душы.

- А вы, дзеткі, любіце казкі?

(Вучні адказваюць на пытанне).

- Тады, калі ласка.

- Сёння нас запрасілі ў цудоўнае падарожжа па казкам. Але адразу хачу Вас папярэдзіць: на нашым шляху будзе шмат розных выпрабаванняў.

У час падарожжа мы будзем рашаць задачы, лічыць, параўноўваць лікавыя выразы, чарціць і параўноўваць іх, працаваць у цэнтрах.

( Мэта ўрока запісана на дошцы)

- Акрамя гэтага ў дарозе вам спатрэбяцца адважнасць, дабрыня, уменне дапамагаць адзін аднаму.

- Ці ёсць сярод вас такія, каго палохаюць гэтыя цяжкасці? (Не). Тады пачынаем свой шлях.

2 . Вусны лік.

- Дзеткі, а вы ведаеце казку пра Чырвоную Шапачку?

Сёння яна папрасіла ў вас дапамогі. Яе бабуля хварэе і дзяўчынцы неабходна яе паведаць. Але лес, праз які ёй трэба ісці не звычайна, а матэматычны. Ды вось бяда: Чырвоная Шапачка яшчэ не ходзіць у школу і не ведае матэматыку. Ці дапаможам?

- Вам патрэбна указаць маршрут да дома бабулі Чырвонай Шапачкі.

(Вучні рашаюць прыклады, якія запісаны на ялінках і грыбочках і стрэлкамі адзначаюць маршрут).

В ыйшла Чырвоная Шапачка з лесу і апынулася каля мосціка.

- Села яна на пянёк і пачала думаць, як ёй выканаць наступнае заданне. Думала яна доўга, але так і не змагла выканаць заданне. Можа мы ёй дапаможам?

Уважліва слухайце заданне! Мост пафарбаваны трыма колерамі: чорным, блакітным і сінім.

Даўжыня чорных бярвёнаў – 7дм;

Даўжыня блакітных бярвёнаў – 54 см;

Даўжыня сініх бярвёнаў – 6 дм 3 см.

Адкажыце на пытанне: Даўжыня бярвёнаў якога колеру даўжэй за астатнія? Менш за астатнія? Чаму?

- Малайцы! Я вамі ганаруся. Вы добра дапамаглі Чырвонай Шапачцы.

Цяпер яна без перашкод дойдзе да сваёй бабулі.

3. Зрокавая гімнастыка.

- А зараз яшчэ раз “прайдзіце” вочкамі па маршруту Чырвонай Шапачкі.

4. Замацаванне матэрыялу.

Работа па падручніку ст. 40.

- Да нас прыйшло незвычайнае пісьмо. Паслухайце, калі ласка, яго змест.

“ Дарагія, дзеці! Піша вам смы прыгожы, самы добры, самы – самы лепшы … Дракон Шушу. У мяне тры галавы. І яны кожны дзень спрачацца аб тым. У якой галавы самая доўгая шыя. Дапамажыце нам! А калі нам! А калі не дапаможаце, то я вас з’ем”.

- Ну што, дзеці, дапаможам?

-Калі ласка, адкрыйце вучэбныя дапаможнікі на ст. 40. Заданне нумар 7. Вы павінны намаляваць шыі, на якіх трымаюцца галовы Дракона Шушу. Будзьце ўважлівы.

Нарысуй палоскі даўжынёй 8 см, 1дм 2 см, 13см.

- Якая даўжыня першай (другой, трэцяй) шыі? Як будзем маляваць?

(Праводзіцца каменціраванае маляванне).

- У якой галавы самая доўгая шыя? (У трэцяй).

Ацаніце сваю работу.

- Паглядзіце ўважліва на дошку.

- З якой казкі да нас прышла гэтая гераіня? (Вучні адказваюць). Што даюць чалавеку куры? (Яйкі). Давайце зараз выканаем задачу, якую вам прапануе Курка-рабка.

Работа над задачай.

- Пра каго расказваецца ў задачы?

- Што яна зрабіла? Назавіце апорныя словы.

- Назавіце пытанне задачы.

- Пакажыце ручкамі ўмову зада

Купіла

Разбіліся

- Хто лічыць, што справіцца з задачай без памылак? (Пакажыце).

- Рашаем задачу самастойна.

Пасля рашэння задачы праводзіцца самаправерка і ўзаемаправерка.

Работа ацэньваецца. (Параўноўваюцца вынікі прагназавання і вынікі рэальна выкананага задання).

- Назавіце нашу наступную гераіню. (Царэўна – лягушка).

- Царэўна – лягушка прапаноўвае вам наступнае заданне: параўнаць лікавыя выразы.

малюнак

Пасля выканання задання праводзіцца самаправерка і самаацэнка.

V. Музычная фізкультхвілінка.

Праводзіцца фізкультхвілінка пад фанаграму песні Чырвонай Шапачкі.

VI. Работа ў цэнтрах.

- Сёння ў нас працуе два цэнтры: МУЗЫЧНЫ і МАТЭМАТЫЧНЫ.

МАТЭМАТЫЧНЫ ЦЭНТР.

Заданні.

1. Рашыць прыклады. Адказы прымацаваць на ліст.

2. Назваць атрыманага казачнага героя.

3. Назваць казку ў якой ёсць дадзеныя казачныя героі.

Пасля выканання задання атрымліваюцца наступныя героі.

Склаўшы з чатырох картак адну – атрымліваецца:

МУЗЫЧНЫ ЦЭНТР

1. Рашыць прыклады.

2. Скласці сказы.

3. З атрыманых сказаў скласці загадку.

4. Адгадаць загадку. Назваць казку.

5. Выканаць песню з дадзенай казкі.

Змест картак

13+4 18-5 7+2

хутчэй наступіў бы ўжо вечар

15-5 17-1 10+4

і зорак успыхнуў крышталь

19+1 9-9 12+3

каб мне ў прыгожай карэце

18-4 11+2 16-5

паехаць на казачны баль

10+10 18-2 19-5

Адкуль я і хто я ў палацы

6+3 13+3 8+3

багаты не ведае люд

10-2 17-7 19-19

Баль скончыўся трэба вяртацца

15+5 5+4 10+3

назад у нястачу і бруд.

VII. Прэзентацыя.

Кожны цэнтр разказвае аб выкананай рабоце.

Праводзіцца самаацэнка работы ў цэнтрах.

VIII. Вынік.

• Над якой тэмай мы працавалі на сённяшнім уроку?

• Ці дасягнулі мы мэты?

IX. Рэфлексія.

- Калі вам спадабалася ваша работа на ўроку, то дамалюйце вясёлы тварык і прымацуйце яго на акенца доміка.

- Калі вам не спадабалася на ўроку або ўсе заданні для вас былі цяжкімі і незразумелымі – сумны.