Части речи. Глагол

Тема: Части речи. Глагол.

Цель: закреплять умение различать окончания глаголов I и II спряжения;

Задачи:

-закреплять умение в формулировке алгоритма и схемы для определения спряжения;

-закреплять умение спрягать глаголы с ударными и безударными окончаниями;

-развивать связную речь обучающихся при устных ответах, в работе с предложением, пословицами; логическое мышление, память.

Личностные УУД

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей;

-соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.

Регулятивные УУД

-управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля;

-оценка успешности усвоения;

-самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.

Познавательные УУД

-исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование;

-осмысление текстов, заданий;

-умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, классифицировать, моделировать, проводить элементарный анализ, синтез, интерпретацию текста.

Коммуникативные УУД

-умение слышать, слушать и понимать партнёра;

-планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя;

-умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Технологии:

-информационно – коммуникационные технологии (ИКТ);

-исследовательские и проектные методы в обучении;

-технология обучения в сотрудничестве;

-технологии разноуровневой дифференциации;

-технология развивающего обучения.

-ТРКМ

Методы и формы работы: наглядный, дифференцированный, словесный, самостоятельная работа, фронтальный, работа в парах, группах.

Применение оборудования и инструментария: компьютер, корзина, карточки(кластер), карточки для работы в группе, толковые словари, презентация, памятка «синквейн», карточки с алгоритмом, конверты, маркеры.

Пособия: учебник «Русский язык» 4 класс М.Л. Каленчук Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, рабочая тетрадь.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Ход урока

1. Организационный момент. Этап мотивации

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!

- Продолжите фразу: Русский язык нужно изучать… Для чего нужно изучать русский язык?

(лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

- Откройте тетради, запишите дату (Двадцать девятое января Классная работа)

2. Актуализация знаний. Определение целей урока.

- Ребята, послушайте загадку. А отгадка вам подскажет тему нашего урока.

1. Сценка- миниатюра (разыгрывают дети)

- Что вы любите больше всего?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- Что вы можете сказать о своей роли в речи?

- Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду - всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

- Какая часть речи может заявить так о себе?

- О какой части речи идёт речь? Как вы догадались?

2. - Сформулируйте тему урока? (Глагол) (Запись на доске и в тетрадях)

- По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Говорят, что глагол самая «деловая» часть речи

3. Проблемный вопрос: Почему глагол называют «необыкновенной и движущей» частью речи?

«Корзина идей» (ТРКМ):

(глагол всегда расскажет, что делает существительное; действует, работает…)

- Давайте теперь сформулируем цель нашего урока. Не забывайте, что цель должна быть такой, чтобы вам захотелось достичь этой цели.

(Цель урока: повторить и систематизировать знания о глаголе, как части речи. Вспомнить, что мы знаем о глаголе, о спряжении глагола).

- Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе. Для этого возьмите карточки Прочитайте текст. Промаркируйте специальными значками, что знаю V, что не знаю +.

Инсерт (ТРКМ)

Детям предлагается текст про глагол, читают текст, маркируя его специальными значками.

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Начальная форма глагола называется неопределённой формой глагола. Глаголы бывают прошедшего, настоящего и будущего времени. Глаголы спрягаются. В настоящем и будущем времени они изменяются по лицам и числам. В прошедшем времени по числам и родам в единственном числе. Глаголы прошедшего времени образуются с помощью суффикса –Л-. Постоянными морфологическими признаками у глагола являются спряжение и вид. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Относятся к I и II спряжению. Не с глаголами пишется раздельно. В предложении глагол является сказуемым.

Дети заполняют таблицу.

- Мы выяснили, что знаем, а что не знаем о глаголе и постараемся исправить пробелы в знаниях.

3. Работа над темой

! По ходу составляем кластер

1) Из данных слов выпишите столбиком только глаголы (сам.р.- от начала строки, с маленькой буквы):

Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать, хороший, огонёк, бежать, любовь, тёмный, гулять, сказки, помнить.

- Проверим.

- Чем руководствовались при выполнении задания? (вопросами…)

- В какой форме данные глаголы? (в начальной; неопределённой).

- Как определили? (по вопросам, по суффиксу неопределённой формы -ть-)

2) Чистописание, словарная работа

- Во 2-й столбик запишите словарные слова (с маленькой буквы).

- Проверим.

- Используя 1 из глаголов, 1-2 словарных слова, 1 из оставшихся слов и местоимение 1 лица мн.ч., составьте предложение. Форму некоторых слов нужно изменить.

Под диктовку:

Мы любим русские народные сказки.

- Подчеркните основу предложения. Укажите части речи каждого слова.

- Каким членом предложения бывает глагол?

3) Индивидуальная работа (по карточкам)

- Возьмите карточку 2.

- Назовите местоимение 2 лица ед.ч. (ты). Это подсказка для выполнения задания.

Карточки для работы (2)

Задание: Опознать глаголы-исключения, определить спряжение, на основании этого выбрать окончания.

Взаимопроверка

- Поменяйтесь карточками, проверьте работу, карандашом исправьте ошибки, если они есть.

4) «Спасатели» (сам. р.)

-А сейчас я предлагаю вам побыть в роли спасателей - докторов. Сравните слова и спишите те, которые нуждаются в срочном лечении. (слова, в которых допущены ошибки) С красной строки, с большой буквы. Орфограмму подчеркните.

Умница, близица, нездоровица, красавица, куница, останеца, кружица, девица, дивица, одеваеца, прячеца, садица, курица, боица, лестница.

- Какая орфограмма глагола встретилась?

Проверка.

5) – Ежегодно в нашем крае и школе проходит конкурс «Покормите птиц». В этом году она уже стартовала. Я предлагаю вам сейчас потренироваться, покормить виртуальных птиц, но, надеюсь, что по возвращению домой, вы вспомните о настоящих…

«Покормите птиц» (у.- определение времени глаголов – по очереди крепят к соответствующим кормушкам)

Пел, поёт, споёт, станцует, танцевал, задумается, думал, думает, смотрит, смотрел, посмотрел, кормил, накормит, накормил, заскрипит, скрипел, летает, заморозит.

6) «Редакторы» (Вставьте пропущенные безударные личные окончания. Работа в группах. Потом 1 человек от группы будет объяснять выбор букв)

Встрет..шь – встретить

- Проверка (1 чел. от группы выступает)

- Проверка (1 чел. от группы выступает)

- Ребята, скажите, можем ли мы этих птиц встретить около наших кормушек? - Почему? (они перелётные)

- Назовите орфограмму? (безударные личные окончания глаголов)

7) «Командир». (Самостоятельная работа- по вариантам)

- Каждый из вас любит быть командиром. А что должен уметь делать командир, почему его так назвали? (командовать, отдавать приказы, команды)

- А в какой форме стоят глаголы, если они отдают команды? (в повелительной)

- Какие суффиксы участвуют в образовании глаголов повелительной формы? (–и-, -й-)

- По данным знакам составьте и запишите предложения – (1-й вариант использует глаголы повелительной формы ед.ч.; 2-й вариант - глаголы повелительной формы мн.ч. Суффикс выделить.)

- Проверим. Какие предложения записал….

- Как можно назвать эти знаки? («Правила друзей природы»)

- Относитесь ли вы к таковым?

8) «Пословицы»

- Какая орфограмма встретилась в пословицах? (Глаголы с частичкой НЕ)

Составить пословицу. (Пословица разрезана на слова)

Работа в группах.

Без труда (не) вытащишь и рыбку из пруда.

Кто (не) работает, тот (не) ест.

С ложью правда (не) дружит.

Здоровье сгубишь, новое (не) купишь.

Чего (не) хочешь сестре и брату, того (не) желай и своим обидчикам.

- Какую из пословиц можем применить к нашему уроку? Запишите её. Выделите орфограмму. (списывание)

Итог

- Давайте вспомним, какие цели ставили в начале урока? Удалось ли достичь их? Что не получилось? Был ли вам полезен урок?

Рефлексия. «Рефлексивная мишень»

- Оцените свою работу на уроке с помощью мишени.

Д/з. с. 27, упр. 22