Человек в экономических отношениях. Практикум. Урок-презентация по обществознанию, 7 класс, ФГОС-2

Урок №24-25

Обществознание, 7 класс

Человек в экономических отношениях (практикум)

Д.З.: Индивидуально по § 8-14, «Вспомним» к § 15

© А.И. Колмаков

Цели урока

• Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме «Человек в экономических отношениях».
• Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: определение способов действий в рамках предложенных условий и требований; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Знать и уметь

• Обобщать знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
• Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
• Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Понятия, термины

• экономика;
• производство, распределение, обмен, потребление;
• экономические продукты, экономические блага;
• натуральное хозяйство;
• производительность труда, товарное хозяйство, производитель, потребитель;

• труд;
• квалификация;
• мастер;
• заработанная плата; виды зарплаты (повременная, сдельная);
• трудовое денежное вознаграждение;
• условия определения заработной платы;

• производство;
• факторы производства;
• затраты производства;
• постоянные и переменные затраты;
• разделение труда в производстве;
• прибыль;
• налоги

ресурсы (материальные, финансовые, трудовые).

• деньги;
• функции денег (мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средства накопления, мировые деньги);
• кредитная карточка;
• банк;
• ассигнации

• бизнес;
• виды бизнеса (производственный, торговый, торговый, финансовый, страховой, посреднический);
• формы бизнеса (индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество);
• предпринимательство;
• акции, ценные бумаги

• рынок;
• товар;
• стоимость;
• бартер;
• цена товара;
• торговля (оптовая, розничная, внутренняя, внешняя);
• реклама ;

• ресурсы семьи (материальные, трудовые, энергетические, информационные, финансовые);
• личное подсобное хозяйство;
• доходы семьи (фиксированные и переменные);
• семейный бюджет;
• расходы семьи (обязательные и произвольные);
• оптимизация

Работа в группах

Примерное ролевое распределение в группе:

• Организатор (лидер) – организует работу группы.
• Секретарь – оформляет решение группы.
• Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.
• Спикер – представляет результаты работы группы.
• Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.
• Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.
• Каждый участник одновременно выступает в роли  « генератора идей », « понимающего», «критика » .

Работа в группах

Задания группам:

• Новые технологии в производстве. (Иллюстрированный рассказ на основе подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация. Полезно использование результатов задания 2 из «Практикума» к главе II учебника.)
• Какая реклама нам нужна. (Выставка рекламных плакатов, объявлений.)
• Молодёжный бизнес: зачем и на чём. (Информационный листок о мотивах и формах участия молодёжи в предпринимательстве. Используются результаты выполнения задания 5 из «Практикума» (опрос учащихся и анализ анкет) и подборка материалов местных СМИ.)
• Как деньги служат людям. (Плакат на тему.)
• Думающий покупатель. (Устная презентация коллективного портрета, рекомендации о способах рационального поведения. Возможно использование результатов выполнения заданий 1, 3 из «Практикума» учебника.)
• Резервы экономии в домашнем хозяйстве. (Подборка советов и правил рационального ведения домашнего хозяйства.)

Работа в группах

Рефлексия - (от позднелат. reflexio — обращение назад) — это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление;

– мыслительный процесс, который направлен на изучение человеком самого себя, переосмысление собственных ценностей и устоев;

- не просто знание или понимание субъектом самого себя, но и выяснение того, как другие знают и понимают «рефлектирующего».

• Новые технологии в производстве.
• Какая реклама нам нужна.
• Молодёжный бизнес: зачем и на чём.
• Как деньги служат людям.
• Думающий покупатель.
• Резервы экономии в домашнем хозяйстве.

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

1. Мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность, — это

1. Отрасль хозяйства, в которой происходит реализация това­ров путем купли-продажи, — это

• цена
• стоимость
• затраты
• издержки

• производство
• распределение
• обмен
• торговля

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

2. Как потребитель человек выступает, когда

2. Верны ли следующие суждения о цене товара?

• покупает продукты
• сочиняет музыку
• занимается спортом
• пишет книгу

А. Цена товара включает затраты на его производство и транспортировку к месту продажи.

Б. Цена товара назначается продавцом в соответствии только с его пожеланиями.

• верно только А
• верно только Б
• верны оба суждения
• оба суждения неверны

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

3. Спрос и предложение на бытовую технику формируются

3. Верны ли следующие суждения о деньгах?

• на рынке капитала
• товаров и услуг
• ценных бумаг
• недвижимости

А. Деньги выполняют в обществе функцию средства обращения.

Б. Деньги выполняют в обществе функцию средства накопления.

• верно только А
• верно только Б
• верны оба суждения
• оба суждения неверны

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

4. Верны ли следующие суждения о деньгах?

4. Правительство распланировало на будущий год расходы на финансирование государственных больниц. Они будут записаны в

А. Деньги усложняют обмен.

• смету расходов
• налоговый кодекс
• бюджет
• реестр доходов

Б. Деньги облегчают обмен.

• верно только А
• верно только Б
• верны оба суждения
• оба суждения неверны

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

5. В государственный бюджет доходы поступают

5. Государственный бюджет расходуется на

• от акцизных сборов
• обслуживания государственного долга
• дотаций предприятиям
• проведения социальных программ

• налог на доходы с физических лиц
• налог на имущество
• социальные программы
• акцизы

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

6. Верны ли следующие суждения об инфляции?

6. Доходная часть государственного бюджета в основном формируется за счёт

А. Инфляция происходит в случае переполнения сферы обращения бумажными деньгами, не обеспеченными товарным запасом.

• прибыли частных предпринимателей
• выплат социальных пособий
• содержания органов государственной власти
• налогов с доходов граждан и предприятий

Б. Инфляция выражается в росте цен и падении покупательной способности денег.

• верно только А
• верно только Б
• верны оба суждения
• оба суждения неверны

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

7. Увеличение потребления товаров и услуг может произойти в связи с

7. Верны ли следующие суждения об инфляции?

• ростом доходов населения
• ростом безработицы в стране
• увеличением количества налогов
• сокращением населения страны

А. Потери от инфляции у средних слоёв населения больше, чем у бедных.

Б. Инфляция ведёт к росту цен на товары и услуги.

• верно только А
• верно только Б
• верны оба суждения
• оба суждения неверны

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

8. Найдите в приведённом ниже списке свойства товара и выпишите в строку ответов цифры, под которыми они указаны.

8. Найдите в приведённом ниже списке обязательные расходы семьи и выпишите в строку ответов цифры, под которыми они указаны.

• обладает стоимостью
• существует в условиях натурального хозяйства
• появляется только в современной экономике
• обладает разной полезностью для разных потребителей
• создаётся для собственного пользования

• на продукты питания
• на транспорт
• на покупку драгоценностей
• на оплату коммунальных услуг
• на кругосветное путешествие

Ответ: ________________________

Ответ: _____________________

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

9.

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

10. Прочитайте текст и выполните задания.

Уже на заре истории человеку стало не хватать возможностей натурального обмена, и он стал искать универсальное пла­тёжное средство, на эквивалент которого можно было бы «пересчитать» все товары и услуги. Известно, что в разные исторические эпохи и в разных странах деньгами служили слитки металлов, раковины, перья, бобы какао, скот и т.д. В США ещё в XVIII веке сохранились древние индейские аналоги денег — вампу мы. Это были особые ожерелья, «кодировавшие» количеством, размером и цветом элементов расписки о том, кто кому должен сколько табака, шкур животных и других товаров.

Историки утверждают, что первые прототипы монет появились в Китае и в древнем Лидийском царстве в VII веке до н.э. А в V веке до н.э. деньги были официально введены в обращение — первооткрывателем этого платёжного средства стал персидский царь Дарий, который отменил в своём государстве бартер и ввёл в обращение единые металлические монеты из электрума (сплава золота и серебра). Об этом историкам рассказали прекрасно сохранившиеся наскальные надписи в развалинах древнего города Персеполиса (современный Иран).

А вот в Китае начали чеканить монеты из железа. До этого деньги изготавливались лишь из драгоценных металлов, и их стоимость фактически равнялась стоимости материала, из которого они были изготовлены. В Китае же придумали понятие «номинал», и стали выпускать деньги более дешёвые в изготовлении, чем их заявленная цена. Банкноты (бумажные купюры) также впервые появились в Китае. Произошло это в VIII веке н.э. Сначала деньги представляли собой вручную написанные расписки, потом их в унифицированном виде стало выпускать государство. Бумажные деньги производили большое впечатление на путешественников, посещавших Китай в VII-VIII веках; о них писал даже венецианский путешественник Марко Поло, в 1271-1275 гг. побывавший в Китае.

Проверка знаний

Вариант 1

Вариант 2

(Текст. По материалам сайта http :// www . dengisneba . ru / istoria . php )

• Выделите основную мысль текста и озаглавьте его.
• Составьте план текста как минимум из трёх пунктов.
• Назовите три предмета, которые исторически выполняли роль денег.

Ответы:

10.

рефлексия

• Что узнали?
• Каким способом?
• Чему научились?
• Какие испытывали трудности?
• Интересно ли было на уроке?

Литература:

• Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций /  Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.  ; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2016
• Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций /  Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.  . - М.: Просвещение, 2016
• Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. /  Котова О.А., Лискова Т.Е.  . 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016
• Калачёва Е. Н. Промежуточное тестирование. Обществознание. 7 класс / Е. Н. Калачёва. — М.: Издательство «Экзамен», 2015