Диагностическая работа по русскому языку в формате ЕГЭ. 11 класс

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 1.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Ху­дож­ник-пей­за­жист дол­жен уметь верно изоб­ра­жать на хол­сте де­ре­вья, берег реки, леса, поля, го­ри­стую даль, мор­ской про­стор.

2) Уметь не толь­ко верно изоб­ра­жать при­ро­ду, но и пе­ре­да­вать зри­те­лю на­стро­е­ние, вы­зы­ва­е­мое ею,— вот в чём за­клю­ча­ет­ся ма­стер­ство ху­дож­ни­ка-пей­за­жи­ста.

3) Пей­за­жист пишет дож­дик весёлым, небо уны­лым, лес проснув­шим­ся, а море хму­рым.

4) Если мы го­во­рим: «весёлый дож­дик», «уны­лое небо», «про­бу­див­ший­ся от зим­не­го сна лес», «гроз­но на­хму­рив­ше­е­ся море», то это зна­чит, что кар­ти­на со­зда­на ху­дож­ни­ком-пей­за­жи­стом.

5) Ма­стер­ство ху­дож­ни­ка-пей­за­жи­ста про­яв­ля­ет­ся в уме­нии не толь­ко верно изоб­ра­жать при­ро­ду, но и пе­ре­да­вать зри­те­лю то на­стро­е­ние, ко­то­рое она вы­зы­ва­ет в его душе.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии? Вы­пи­ши­те это слово.

 К тому же

Ко­неч­но,

Когда

И

По­это­му

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ДУША. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 ДУША́, -и, вин. душу, мн. души, душ, душам, жен.

1. Внут­рен­ний, пси­хи­че­ский мир че­ло­ве­ка, его со­зна­ние. Пре­дан душой и телом кому-н. Ра­дост­но на душе. Мне это не по душе (не нра­вит­ся; разг.). Вло­жить душу в дело, в ра­бо­ту (от­дать­ся це­ли­ком). В чём д. дер­жит­ся (о хилом, боль­ном че­ло­ве­ке; разг.). Д. не лежит к кому-чему-н. (нет рас­по­ло­же­ния, ин­те­ре­са к кому-чему-н.). Д. не при­ни­ма­ет чего-н. (не хо­чет­ся; разг.). Д. меру знает (о не­же­ла­нии съесть или вы­пить лиш­нее; разг.). Д. ра­ду­ет­ся (очень ра­дост­но, при­ят­но; разг.). Д. в пятки ушла (ис­пу­гал­ся; разг.).

2. То или иное свой­ство ха­рак­те­ра, а также че­ло­век с теми или иными свой­ства­ми. Доб­рая д. Низ­кая д.

3. В ре­ли­ги­оз­ных пред­став­ле­ни­ях: сверхъ­есте­ствен­ное, не­ма­те­ри­аль­ное бес­смерт­ное на­ча­ло в че­ло­ве­ке, про­дол­жа­ю­щее жить после его смер­ти. Бес­смерт­ная д. Ду­мать о спа­се­нии души. Души умер­ших.

4. перен., чего. Вдох­но­ви­тель чего-н., глав­ное лицо. Д. всего дела. Д. об­ще­ства.

5. О че­ло­ве­ке (обыч­но в устой­чи­вых со­че­та­ни­ях). В доме ни души. Живой души нет (ни­ко­го нет; разг.). На душу при­хо­дит­ся, до­ста­лось (на од­но­го че­ло­ве­ка).

6. В цар­ской Рос­сии: кре­пост­ной кре­стья­нин, а также во­об­ще че­ло­век, от­но­ся­щий­ся к по­дат­но­му со­сло­вию. Ре­виз­ская д. Мёртвые души (умер­шие кре­пост­ные, также перен.: о людях, фик­тив­но чис­ля­щих­ся где-н.).

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

це­пОч­ка

про­зор­лИ­ва

обОд­рить­ся

до­нЕль­зя

на­кре­нИть­ся

 5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Лыж­ни­ки вышли из охот­ни­чье­го до­ми­ка и не­воль­но за­жму­ри­лись от НЕ­ТЕР­ПИ­МО­ГО блес­ка, ко­то­рым была за­ли­та по­ля­на.

В день рож­де­ния вы­да­ю­ще­го­ся пи­а­ни­ста в про­грам­ме, на­зван­ной «Ро­ман­тизм от °ВОС­ХО­ДА до за­ка­та», будут зву­чать самые из­вест­ные кон­церт­ные про­из­ве­де­ния.

Все ав­то­ма­ты, оформ­ля­ю­щие АБО­НЕ­МЕН­ТЫ для пас­са­жи­ров элек­три­чек, от­ме­че­ны спе­ци­аль­ны­ми пла­ка­та­ми.

Про­ве­де­ние этапа «Фор­му­лы-1» было под во­про­сом даже за не­де­лю до стар­та ГО­НОЧ­НО­ГО тур­ни­ра.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

ПЛЕ­ЩЕТ волна

менее ЛЁГКИЙ путь

ИХНИЕ дети

вес в ТЫ­СЯ­ЧУ две­сти тонн

не­сколь­ко ЧЕ­ЛО­ВЕК

 7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 н..жней­ший

эт..кетка

утр..мбо­вать

инт..ллек­ту­аль­ный

з..рница

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

по..черк­ни, о..го­ро­ди

р..зо­слать, д..пи­сать

бе..делье, и..ходил (за­прос)

пр..зы­вать, пр..жать

от..скал, супер..гра

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

улыбч..вый

за­сушл..вый

рул..вой

наде..лся

пе­рек­ле..вать

11. Выпи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Я.

 жале..т (они)

раска..вший­ся

бор..щийся

про­стрел..нный

пыла..т (они)

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Наш спут­ник ока­зал­ся мол­ча­ли­вым, (не)раз­го­вор­чи­вым че­ло­ве­ком.

Птиц гонит на юг (не)на­сту­па­ю­щий холод, а от­сут­ствие корма.

Более вы­со­кие де­ре­вья (не)вы­дер­жа­ли бы мо­ро­зов.

Солн­це стало уже (не)так жечь, дни стали за­мет­но ко­ро­че.

Кто из нас (не)любит при­ро­ду!

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Экс­пе­ри­мент был про­ведён удач­но, ПРИ(ЧЁМ) впер­вые, (ПО)ЭТОМУ все были очень до­воль­ны.

(В)НА­ЧА­ЛЕ сен­тяб­ря ночи ста­но­вят­ся хо­лод­ны­ми, мо­роз­ны­ми, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, без­вет­рен­ные.

Баржа дви­га­лась (ПО)ПРЕЖ­НЕ­МУ вниз по те­че­нию, но (НА)СТОЛЬ­КО мед­лен­но, что ка­за­лась не­по­движ­ной.

Пе­ла­гея была че­ло­ве­ком (НА)РЕД­КОСТЬ от­кры­тым, доб­рым; (ЗА)ТО её и лю­би­ли в де­рев­не.

ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВО­СТО­КЕ) шел бой.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

 Тема жен­стве(1)ости в фи­ло­соф­ском вос­при­я­тии Рос­сии до­ста­точ­но тра­ди­цио(2)а; она вы­ра­зи­лась в ра­бо­тах сла­вя­но­фи­лов, была раз­ви­та в кон­цеп­ци­ях фи­ло­со­фов Се­реб­ря(3)ого века: В. Со­ловьёва, В. Ро­за­но­ва, Н. Бер­дя­е­ва.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) На опре­делённом этапе сво­е­го раз­ви­тия город вы­нуж­ден был за­щи­щать себя рвами и ва­ла­ми с де­ре­вян­ны­ми обо­ро­ни­тель­ны­ми со­ору­же­ни­я­ми.

2) Много желал да ни­че­го не пой­мал.

3) В го­сти­ной со­бра­лись че­ло­век во­семь го­стей да хо­зя­е­ва.

4) Почти каж­дый вечер они уез­жа­ли в лес или на во­до­пад.

5) Под­ня­лась луна и тени стали чётче и длин­нее.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Степ­ной воз­дух (1) на­пол­нен­ный ты­ся­чью раз­ных пти­чьих сви­стов (2) был жар­ким, а в вы­со­ком небе не­по­движ­но сто­я­ли яст­ре­бы (3) рас­пла­став свои кры­лья ( 4) и не­по­движ­но устре­мив глаза свои в траву...

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Пи­са­те­ли (1) ко­неч­но (2) хо­ро­шо по­ни­ма­ют, что в при­ро­де нет и (3) не может быть (4) ни пре­крас­но­го, ни без­об­раз­но­го.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Света по­до­шла к маль­чи­ку (1) стар­шая сест­ра (2) ко­то­ро­го (3) учи­лась с ней в одном клас­се (4) и по­здо­ро­ва­лась.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 На за­ка­те пошёл дождь (1) ко­то­рый сразу раз­ве­ял на­ко­пив­шу­ю­ся в воз­ду­хе ду­хо­ту (2) и (3) в то время как он гулко и од­но­об­раз­но шумел по саду во­круг дома (4) в не­за­кры­тые окна в зале тя­ну­ло слад­кой све­же­стью мок­рой зе­ле­ни.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Когда бываю в Крас­но­яр­ске, я все­гда еду в Ов­сян­ку к Вик­то­ру Пет­ро­ви­чу: прой­тись по его селу, за­гля­нуть в его домик, зайти в его биб­лио­те­ку, в его церк­вуш­ку...

(2)Вик­тор Пет­ро­вич Аста­фьев явил­ся на свет 1 мая 1924 года и, прой­дя через си­рот­ство, без­дом­ность, кровь, раны и грязь войны, через цепь не­скон­ча­е­мых битв, пе­ре­не­ся всю боль и ка­торж­ные муки пи­са­тель­ско­го труда, оста­вил нас по­ут­ру 29 но­яб­ря 2001 года.

(3)Ка­за­лось бы, жизнь де­ла­ла всё, чтобы не было у нас та­ко­го пи­са­те­ля. (4)Она изу­ве­чи­ла его дет­ство, ки­ну­ла в мя­со­руб­ку войны, до­би­ва­ла вер­нув­ше­го­ся с фрон­та сол­да­та по­сле­во­ен­ной ни­ще­той и го­ло­ду­хой, му­чи­ла со­зна­ние идео­ло­ги­че­ски­ми дог­ма­ми, кром­са­ла без­жа­лост­ным цен­зур­ным скаль­пе­лем луч­шие стро­ки. (5)Он вы­сто­ял! (6)Не сде­лал­ся ни озлоб­лен­ным обы­ва­те­лем, ни дис­си­ден­том, ни ли­те­ра­тур­ным ба­ри­ном вроде тех, чьи имена как-то мгно­вен­но ис­чез­ли, ка­ну­ли в лету. (7)Он все­гда оста­вал­ся самим собой, не счи­та­ясь с пу­сты­ми и без­дар­ны­ми мне­ни­я­ми, с «ве­я­ни­я­ми» вре­ме­ни, с на­вя­зы­ва­е­мы­ми нор­ма­ми. (8)Аста­фьев сам по себе был и норма, и пра­ви­ло и, как до­ка­за­ло время, стал ис­тин­но на­ци­о­наль­ным пи­са­те­лем в самом вы­со­ком смыс­ле этого труд­но­го по­ня­тия. (9)Все мы, кто знал его, был в пе­ре­пис­ке с ним, дру­жил с ним, как-то при­вык­ли к тому, что есть вот такой у нас Вик­тор Пет­ро­вич − муд­рый, весёлый, рас­су­ди­тель­ный, го­ря­чий.

(10)Аста­фьев учил нас пре­жде всего сво­бо­де и сам был сво­бод­ным − и в жизни, и в твор­че­стве. (11)Помню, на одной из встреч его спро­си­ли: «Как стать сво­бод­ным че­ло­ве­ком?» (12)Вик­тор Пет­ро­вич с улыб­кой от­ве­тил: «(13)Нач­ни­те с того, что пе­ре­стань­те врать са­мо­му себе и про­ги­бать­ся перед на­чаль­ни­ком».

(14)Уста­лый, боль­ной, ис­тру­див­ший душу до дна, он каж­дое утро са­дил­ся за ра­бо­чий стол, чтобы не толь­ко успеть до­пи­сать за­ду­ман­ное (сколь­ко ещё оста­лось не­рождённых сю­же­тов и ге­ро­ев, с ко­то­ры­ми нам уже ни­ко­гда не встре­тить­ся!), но и для того, чтобы чест­но за­ра­бо­тать свой хлеб, кор­мить семью, под­ни­мать сирот-вну­ков, по­мо­гать сыну и его семье. (15)«Какая тяж­кая, сжи­га­ю­щая нас, как на огне, наша ра­бо­та!» − пишет он в одном из писем. (16)А в дру­гом пись­ме: «...даже ку­вал­да, ко­то­рой в своё время ору­до­вал в ли­тей­ном цехе, не вы­ма­ты­ва­ла так, как “лёгонь­кое” перо пи­са­те­ля. (17)Но и, ко­неч­но же, ни одна моя ра­бо­та и не при­но­си­ла столь­ко вос­тор­га, как это ли­те­ра­тур­ное дело. (18)Когда вдруг из ни­че­го, из обык­но­вен­но­го пу­зырь­ка с чер­ни­ла­ми из­влечёшь что-то по­хо­жее на жизнь, вос­со­здашь из слов до­ро­гую себе, а ино­гда и дру­гим людям кар­тин­ку или ха­рак­тер и замрёшь, как ху­дож­ник перед по­лот­ном, поражённый этим вол­шеб­ством – ведь из ни­че­го по­лу­чи­лось! (19)Гос­по­ди! (20)Да не­уже­ли это я сде­лал?»

(21)Без­услов­но, душа Аста­фье­ва, звез­да Аста­фье­ва будет вечно све­тить на­сто­я­щим и бу­ду­щим его чи­та­те­лям. (22)И он вечно будет наш…

 (по Г. К. Са­про­но­ву *)

 * Ген­на­дий Кон­стан­ти­но­вич Са­про­нов (1952–2009) – жур­на­лист, из­да­тель, член Ас­со­ци­а­ции кни­го­из­да­те­лей Рос­сии.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В. П. Аста­фьев не по­на­слыш­ке знал, что зна­чит быть си­ро­той и не иметь дома.

2) Во­пре­ки без­жа­лост­ной цен­зу­ре, ко­то­рая ак­тив­но вме­ши­ва­лась в ли­те­ра­тур­ную жизнь тех лет, про­из­ве­де­ния Аста­фье­ва бла­го­по­луч­но пуб­ли­ко­ва­лись без каких-либо по­пра­вок.

3) Аста­фьев, ратуя за сво­бо­ду в жизни и твор­че­стве, писал толь­ко в мо­мен­ты вдох­но­ве­ния и ни­ко­гда – ради за­ра­ба­ты­ва­ния денег.

4) По мне­нию В. П. Аста­фье­ва, тяжёлая фи­зи­че­ская ра­бо­та в ли­тей­ном цехе была для него не так тя­же­ла, как труд пи­са­те­ля.

5) Когда Аста­фье­ву уда­ва­лось со­здать удач­ное, с его точки зре­ния, про­из­ве­де­ние, он ис­пы­ты­вал чув­ство удив­ле­ния и вос­тор­га.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В пред­ло­же­ни­ях 1−2 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) Пред­ло­же­ние 6 по­яс­ня­ет со­дер­жа­ние пред­ло­же­ния 5.

3) В пред­ло­же­ни­ях 10−13 пред­став­ле­но опи­са­ние.

4) В пред­ло­же­ни­ях 17−20 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние с эле­мен­та­ми по­вест­во­ва­ния.

5) В пред­ло­же­ни­ях 16−17 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

22. Из пред­ло­же­ния 6 вы­пи­ши­те фра­зео­ло­гизм.

23. Среди пред­ло­же­ний 16–22 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи со­чи­ни­тель­но­го союза и лич­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 «Мно­го­гран­ный, цель­ный образ В.П. Аста­фье­ва – силь­но­го че­ло­ве­ка и та­лант­ли­во­го пи­са­те­ля – создаёт Г.К. Са­про­нов в пред­став­лен­ном тек­сте. Ис­поль­зо­ва­ние в лек­си­ке (А)______ ("врать", "про­ги­бать­ся (перед на­чаль­ни­ком)", "го­ло­ду­ха") и та­ко­го тропа, как (Б)________ (в пред­ло­же­ни­ях 4, 21), рож­да­ет гар­мо­нич­ный кон­траст между про­сто­той и ве­ли­чи­ем лич­но­сти Аста­фье­ва. Син­так­сис тек­ста, осо­бен­но в рам­ках столь ком­пакт­но­го объёма, тоже ста­но­вит­ся «го­во­ря­щим», об­ре­та­ет осо­бую смыс­ло­вую и эмо­ци­о­наль­ную на­груз­ку. Осо­бен­но стоит от­ме­тить ис­поль­зо­ва­ние (В)________ (пред­ло­же­ния 5, 19), а также (Г) (в пред­ло­же­ни­ях 9, 14)».

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

2) пар­цел­ля­ция

3) ли­то­та

4) раз­го­вор­ные слова и про­сто­ре­чия

5) ан­то­ни­мы

6) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

7) ме­та­фо­ра

8) эпи­фо­ра

9) ввод­ные слова

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые, по Ва­ше­му мне­нию, важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 2

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) В языке по­сто­ян­но по­яв­ля­ют­ся новые слова, уми­ра­ют ста­рые, по­это­му о нём можно го­во­рить как о живой си­сте­ме.

2) Из­ме­не­ния в со­ста­ве языка про­ис­хо­дят не­рав­но­мер­но.

3) Сло­вар­ный запас языка осо­бен­но ак­тив­но обо­га­ща­ет­ся во время боль­ших со­ци­аль­ных пе­ре­мен.

4) Боль­шие со­ци­аль­ные из­ме­не­ния при­во­дят к ак­тив­но­му обо­га­ще­нию сло­вар­но­го за­па­са языка, так как по­яв­ля­ет­ся мно­же­ство новых по­ня­тий в раз­ных сфе­рах жизни.

5) Ак­тив­ное по­пол­не­ние лек­си­че­ско­го со­ста­ва языка про­ис­хо­дит во вре­ме­на со­ци­аль­ных из­ме­не­ний, так как языку новые слова нужны для новых по­ня­тий.

2. Какое из при­ведённых ниже слов или со­че­та­ний слов долж­но быть на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста?

 По­то­му что

Итак

Во-пер­вых

Впро­чем

Во­пре­ки этому

3. Про­чи­тай­те сло­вар­ную ста­тью, в ко­то­рой при­ве­де­ны зна­че­ния слова СИ­СТЕ­МА. Опре­де­ли­те, в каком зна­че­нии это слово ис­поль­зо­ва­но в пред­ло­же­нии 1. На­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в сло­вар­ной ста­тье.

 СИ­СТЕ­МА, -ы; ж.

1) Опре­делённый по­ря­док в рас­по­ло­же­нии и связи дей­ствий. При­ве­сти в си­сте­му свои на­блю­де­ния. Ра­бо­тать по стро­гой си­сте­ме.

2) Форма ор­га­ни­за­ции чего-н. Из­би­ра­тель­ная с. С. зем­ле­де­лия.

3) Нечто целое, пред­став­ля­ю­щее собой един­ство за­ко­но­мер­но рас­по­ло­жен­ных и на­хо­дя­щих­ся во вза­им­ной связи ча­стей. Грам­ма­ти­че­ская с. языка. Пе­ри­одй­че­ская с. эле­мен­тов (Д.И. Мен­де­ле­е­ва). С. взгля­дов. Фи­ло­соф­ская с. (уче­ние). Пе­да­го­ги­че­ская с. Ушин­ско­го. С. ка­на­лов.

4) Об­ще­ствен­ный строй, форма об­ще­ствен­но­го устрой­ства. Со­ци­аль­ная с. Ка­пи­та­ли­сти­че­ская с.

5) Со­во­куп­ность ор­га­ни­за­ций, од­но­род­ных по своим за­да­чам, или учре­жде­нии, ор­га­ни­за­ци­он­но объ­единённых в одно целое. Ра­бо­тать в си­сте­ме Ака­де­мии наук.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 порт­фЕль

клалА

слИ­во­вый

звалА

це­пОч­ка

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 АР­ТИ­СТИ­ЧЕ­СКИЕ на­клон­но­сти можно вы­явить с по­мо­щью спе­ци­аль­ных те­стов.

Рос­сий­ские учёные дали ОБОС­НО­ВА­НИЕ но­во­го спо­со­ба об­ра­бот­ки стали.

Еги­пет­ские фа­ра­о­ны XVII ди­на­стии вели ЗА­ВО­Е­ВА­ТЕЛЬ­НУЮ по­ли­ти­ку.

От при­ро­ды Лена была очень ВПЕ­ЧАТ­ЛЯ­Ю­ЩИМ че­ло­ве­ком: она глу­бо­ко стра­да­ла от раз­мол­вок с близ­ки­ми и дру­зья­ми.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 гора АПЕЛЬ­СИ­НОВ

НАИ­БО­ЛЕЕ умест­но

ИХНИЕ дела

ПО­ПРО­БУ­ЕТ торт

все ВОЗ­РАС­ТЫ

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го спис­ка под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го спис­ка.

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная непро­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 прин..мать

оз..рни­чать

обж..гать

впеч..тле­ние

сож..леть

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 без..скус­ный, транс..ран­ский;

пр..обод­рил­ся, пр..вра­тить;

из..ян, интер...ер;

и..чер­пать, бе..цен­ный;

ант..мо­но­поль­ный, пр..ис­кус­ный.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

 сирен..вый

по­звяк..вать

за­думч..вый

диков..нка

налаж..вать

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 на­знач..вший

посе..шь

обид..вший

преду­смотр..нный

раз­мен..нный

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Ста­рин­ный сад утром похож на ска­зоч­ный лес с (не)хо­же­ны­ми тро­па­ми.

Он ши­ро­ко шагал по еще (не)рас­чи­щен­ным от снега ули­цам.

Удоб­ре­ние (не)вы­ве­зе­но на поля.

До­ждей боль­ших еще (не)было.

Я (не)готов к уроку.

13. В каком пред­ло­же­нии оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся слит­но?Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам по­со­ве­то­вать (НА) СЧЁТ вы­бо­ра про­фес­сии.

Ле­ги­о­не­ры при­дви­ну­лись к кре­по­сти (В) ПЛОТ­НУЮ и на­ча­ли штурм, но обо­ро­няв­ши­е­ся сто­я­ли (НА) СМЕРТЬ.

ТАК (ЖЕ) , как и всем осталь­ным ра­бот­ни­кам цеха, Ви­та­лию со­об­щи­ли, что у пред­при­я­тия вре­мен­ные фи­нан­со­вые труд­но­сти и (ОТ) ТОГО вы­пла­та зар­пла­ты за­дер­жи­ва­ет­ся.

(В) ТЕ­ЧЕ­НИЕ ме­ся­ца мы не по­лу­ча­ли из го­ро­да ни­ка­ких ве­стей, (ЗА) ТЕМ одно за дру­гим на­ча­ли при­хо­дить пись­ма.

Туман рас­тя­нул­ся (В)ВИДЕ ска­тер­ти, (В)СЛЕД­СТВИЕ чего мы по­те­ря­ли их.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Ели и сосны, скова(1)ые мо­ро­зом, за­сты­ли чер­ные и не­по­движ­ные, толь­ко из­ред­ка сухо по­трес­ки­ва­ли, слов­но про­сту­же(2)о каш­ля­ли. Волк под­нял го­ло­ву и завыл – тоск­ли­во и дли(3)о. В ответ ему ис­пу­га(4)о за­ла­ял в избе пес.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Перед обе­дом из окон вы­со­вы­ва­лись мамы и ба­буш­ки и звали детей домой.

2) На дру­гой день ба­буш­ка просну­лась ни свет ни заря.

3) На столе все­гда можно было уви­деть ис­пи­сан­ные листы или от­кры­тую тет­радь или папку с ру­ко­пи­сью.

4) Шофёр или не рас­слы­шал моих слов или не об­ра­тил на них вни­ма­ния.

5) В ми­ну­ты ме­лан­хо­лии гроз­ный ге­не­рал ста­но­вил­ся бес­по­мощ­нее ребёнка и мно­гие спе­ши­ли вы­ме­стить на нём свои обиды.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Амбра (1) долго про­быв­шая в мор­ской воде (2) или спе­ци­аль­но очи­щен­ная (3) имеет едва уло­ви­мый (4) запах жас­ми­на.

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Хо­ро­шая по­го­да в горах уста­но­ви­лась (1) видно (2) на­дол­го и ра­до­ва­ла всех. Внизу было (3) видно (4) до­ли­ну, а аро­ма­ты трав чув­ство­ва­лись даже вы­со­ко в горах.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Мыш­ле­ние обес­пе­чи­ва­ет спо­соб­ность че­ло­ве­ка (1) пра­виль­но ре­а­ги­ро­вать на новую си­ту­а­цию (2) для раз­ре­ше­ния (3) ко­то­рой (4) нет го­то­во­го ре­цеп­та.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Силь­нее пах­нет ту­ма­ном (1) и (2) когда сту­па­ем на луг (3) охва­ты­ва­ет запах ско­шен­ной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже при­зна­ки её пер­во­го увя­да­ния.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Взрос­лые слиш­ком часто живут рядом с миром детей, даже не пы­та­ясь по­нять его. (2)А ребёнок между тем при­сталь­но на­блю­да­ет за миром своих ро­ди­те­лей, он ста­ра­ет­ся по­стичь и оце­нить его. (3)Фразы, не­осто­рож­но про­из­несённые в при­сут­ствии ма­лы­ша, под­хва­ты­ва­ют­ся им, по-сво­е­му ис­тол­ко­вы­ва­ют­ся и со­зда­ют опре­делённую кар­ти­ну мира, ко­то­рая на­дол­го со­хра­нит­ся в его во­об­ра­же­нии.

(4)Одна жен­щи­на го­во­рит при своём вось­ми­лет­нем сыне: «Я ско­рее жена, не­же­ли мать». (5)Этим, сама того не желая, она, быть может, на­но­сит ему рану, ко­то­рая будет кро­во­то­чить чуть ли не всю его жизнь!

(6)Пре­уве­ли­че­ние? (7)Не думаю. (8)Пес­си­ми­сти­че­ское пред­став­ле­ние о мире, сло­жив­ше­е­ся у ребёнка в дет­стве, воз­мож­но, в даль­ней­шем из­ме­нит­ся к луч­ше­му. (9)Но про­цесс этот будет про­те­кать му­чи­тель­но и мед­лен­но. (10)На­про­тив, если ро­ди­те­лям уда­лось в ту пору, когда у ребёнка ещё толь­ко про­буж­да­ет­ся со­зна­ние, вну­шить ему веру в не­зло­би­вость и от­зыв­чи­вость людей, они тем самым по­мог­ли своим сы­но­вьям или до­че­рям вы­рас­ти счаст­ли­вы­ми. (11)Без­услов­но, раз­лич­ные со­бы­тия могут затем разо­ча­ро­вать тех, у кого было счаст­ли­вое дет­ство, и рань­ше или позже они столк­нут­ся с тра­ги­че­ски­ми сто­ро­на­ми бытия и же­сто­ко­стью че­ло­ве­че­ской на­ту­ры. (12)Но, во­пре­ки ожи­да­нию, лучше пе­ре­несёт все­воз­мож­ные не­взго­ды как раз тот, чьё дет­ство было без­мя­теж­но, про­шло в ат­мо­сфе­ре любви и до­ве­рия к окру­жа­ю­щим, было на­пол­не­но при­ят­ны­ми эмо­ци­я­ми и без­за­бот­ным спо­кой­стви­ем.

(13)Мы про­из­но­сим при детях фразы, ко­то­рым не придаём зна­че­ния, но им-то они пред­став­ля­ют­ся пол­ны­ми скры­то­го смыс­ла. (14)И взрос­ло­му че­ло­ве­ку даже слож­но пред­ста­вить, сколь­ко не­вы­ска­зан­ных опа­се­ний, сколь­ко не­во­об­ра­зи­мых по­ня­тий на­чи­на­ет ро­ить­ся в дет­ских го­лов­ках от этих, ка­за­лось бы, не­зна­чи­тель­ных фраз! (15)Я вспо­ми­наю, что, когда мне было лет пять или шесть, в наш го­ро­док при­е­ха­ла на га­стро­ли те­ат­раль­ная труп­па и по­всю­ду были рас­кле­е­ны афиши с на­зва­ни­ем спек­так­ля «Сюр­при­зы раз­во­да». (16)Я не знал тогда зна­че­ние слова «раз­вод», но смут­ное пред­чув­ствие под­ска­зы­ва­ло мне, что это одно из тех за­прет­ных, при­тя­га­тель­ных и опас­ных слов, что при­от­кры­ва­ют за­ве­су над тай­на­ми взрос­лых. (17)И вот в день при­ез­да этой труп­пы го­род­ской па­рик­ма­хер в при­сту­пе рев­но­сти не­сколь­ко раз вы­стре­лил из ре­воль­ве­ра в свою жену, причём об этом пре­ступ­ле­нии, по­тряс­шем весь город, рас­ска­за­ли при мне. (18)Каким об­ра­зом воз­ник­ла в моём дет­ском со­зна­нии связь между этими двумя фак­та­ми, столь далёкими друг от друга? (19)Чест­но при­знать­ся, точно я не помню. (20)Толь­ко ещё очень долго я, не­смот­ря на от­сут­ствие связи между этими со­бы­ти­я­ми, думал, что раз­вод − это такое пре­ступ­ле­ние, когда муж уби­ва­ет свою ви­нов­ную жену прямо на сцене те­ат­ра.

(21)Ра­зу­ме­ет­ся, даже самые чут­кие ро­ди­те­ли не в силах по­ме­шать за­рож­де­нию сверхъ­есте­ствен­ных пред­став­ле­ний и на­ив­ных до­га­док в го­ло­вах их детей. (22)Ведь давно из­вест­но, что жиз­нен­ный опыт так про­сто не пе­ре­даётся и каж­дый са­мо­сто­я­тель­но усва­и­ва­ет уроки жизни, ка­ки­ми бы про­сты­ми или слож­ны­ми они ни были. (23)Но осте­ре­гай­тесь, по край­ней мере, сами да­вать ребёнку опас­ную пищу для во­об­ра­же­ния. (24)Мы из­ба­вим своих детей от тяжёлых пе­ре­жи­ва­ний, если будем всё время пом­нить о том, что они об­ла­да­ют обострённым лю­бо­пыт­ством и го­раз­до впе­чат­ли­тель­нее нас.

 (По А. Моруа) *

 * Андре Моруа – фран­цуз­ский пи­са­тель XX века.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) Ро­ди­те­лям нужно все­гда сле­дить за тем, чтобы дети ни­че­го не под­слу­ша­ли из их раз­го­во­ров.

2) Жиз­нен­ные ис­пы­та­ния лучше пе­ре­но­сит тот, чьё дет­ство было без­за­бот­но и без­мя­теж­но.

3) Ро­ди­те­ли ино­гда про­из­но­сят в при­сут­ствии детей фразы, ко­то­рые могут быть не­вер­но ис­тол­ко­ва­ны ма­лы­ша­ми.

4) Взрос­лым не сле­ду­ет пы­тать­ся про­ник­нуть в жизнь детей: это при­во­дит к вза­им­но­му не­по­ни­ма­нию.

5) Не сле­ду­ет ду­мать, что дети более впе­чат­ли­тель­ны, чем взрос­лые: у детей про­сто менее раз­ви­та ло­ги­ка.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В пред­ло­же­ни­ях 6−9 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) Пред­ло­же­ния 4−5 со­дер­жат опи­са­ние.

3) Пред­ло­же­ние 12 под­твер­жда­ет пред­ло­же­ние 11.

4) В пред­ло­же­ни­ях 13−14 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

5) Пред­ло­же­ния 21−22 со­дер­жат рас­суж­де­ние.

22. Из пред­ло­же­ний 18–20 вы­пи­ши­те си­но­ни­мы (си­но­ни­ми­че­скую пару).

23. Среди пред­ло­же­ний 13−19 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го на­ре­чия и форм слова. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 «В при­ведённом фраг­мен­те А. Моруа го­во­рит о слож­но­сти по­ни­ма­ния детей их ро­ди­те­ля­ми. Ис­поль­зо­ва­ние та­ко­го тропа, как (А)_______ (в пред­ло­же­нии 5), уси­ли­ва­ет экс­прес­сию речи и придаёт ей глу­бо­кий обоб­ща­ю­щий смысл. Серьёзность ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к про­бле­ме по­мо­га­ет пе­ре­дать упо­треб­ле­ние та­ко­го лек­си­че­ско­го сред­ства, как

(Б)______ («бытие», «столь», «пища для во­об­ра­же­ния»). Зна­чи­мой осо­бен­но­стью дан­но­го тек­ста яв­ля­ет­ся то, что автор, не ис­поль­зуя ни еди­но­го об­ра­ще­ния к своим чи­та­те­лям, ведёт с ними при этом не­пре­кра­ща­ю­щий­ся, эмо­ци­о­наль­но на­сы­щен­ный диа­лог. Этот эф­фект обес­пе­чи­ва­ет­ся раз­лич­ны­ми син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми, среди ко­то­рых (В)_______ (пред­ло­же­ния 5, 14) и (Г)_______ (пред­ло­же­ния 8, 10, 11, 14, 21, 23)».

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ли­то­та

2) книж­ная лек­си­ка

3) ввод­ные слова

4) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

5) ги­пер­бо­ла

6) фра­зео­ло­гиз­мы

7) ряды од­но­род­ных чле­нов

8) эпи­те­ты

9) развёрну­тая ме­та­фо­ра

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 3.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра — важ­ный эле­мент в жизни че­ло­ве­ка, по­сколь­ку в со­вре­мен­ных го­ро­дах на­ли­чие садов и пар­ков не­об­хо­ди­мо для под­дер­жа­ния го­род­ской эко­ло­гии.

2) Ар­хи­тек­тор, со­зда­вая сады и парки, может не­мно­го из­ме­нить су­ще­ству­ю­щий ланд­шафт или, на­о­бо­рот, сфор­ми­ро­вать со­вер­шен­но новый пей­заж.

3) В со­вре­мен­ных го­ро­дах сады и парки — не­об­хо­ди­мый эле­мент жилой среды, но ар­хи­тек­тор сам вы­би­ра­ет, как он будет фор­ми­ро­вать тот или иной сад или парк.

4) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра — важ­ный эле­мент в жизни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка, слу­жа­щий под­дер­жа­нию го­род­ской эко­ло­гии и здо­ро­вья его оби­та­те­лей, пред­по­ла­га­ет воз­мож­ное из­ме­не­ние ар­хи­тек­то­ром су­ще­ству­ю­ще­го ланд­шаф­та или со­зда­ние со­вер­шен­но но­во­го пей­за­жа.

5) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра, пред­по­ла­га­ю­щая воз­мож­ное из­ме­не­ние ар­хи­тек­то­ром су­ще­ству­ю­ще­го ланд­шаф­та, яв­ля­ет­ся важ­ным эле­мен­том в жизни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка и слу­жит для под­дер­жа­ния го­род­ской эко­ло­гии и здо­ро­вья его оби­та­те­лей.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста? Вы­пи­ши­те это слово (со­че­та­ние слов).

 По­сколь­ку

Од­на­ко

Так как

Даже

По­это­му

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ОБ­ЛАСТЬ. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 ОБ­ЛАСТЬ, -и, мн. -и, -ей, ж.

1) Часть стра­ны, го­су­дар­ствен­ной тер­ри­то­рии (или тер­ри­то­рий). Южные об­ла­сти Рос­сии. Се­вер­ные об­ла­сти Ев­ро­пы.

2) Круп­ная ад­ми­ни­стра­тив­но-тер­ри­то­ри­аль­ная еди­ни­ца. Ав­то­ном­ная о. Мос­ков­ская о. На­чаль­ство из об­ла­сти (из об­ласт­но­го цен­тра; разг.).

3) чего или какая. Пре­де­лы, в к-рых рас­про­стра­не­но какое-н. яв­ле­ние, зона, пояс. О. веч­но­зелёных рас­те­ний. Озёрная о.

4) чего или какая. От­дель­ная часть ор­га­низ­ма, уча­сток тела. Боли в об­ла­сти пе­че­ни. В груд­ной об­ла­сти.

5) перен., чего. От­расль де­я­тель­но­сти, круг за­ня­тий, пред­став­ле­ний. Новая о. науки. Ото­шло в о. пре­да­ний (боль­ше не су­ще­ству­ет; книжн. и ирон.). — В об­ла­сти чего, пред­лог с род. п. — в чём-н., в сфере чего-н. Спе­ци­а­лист в об­ла­сти ма­те­ма­ти­ки. Ра­бо­тать в об­ла­сти на­род­но­го об­ра­зо­ва­ния.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 вру­чАт

клАла

цЕ­поч­ка

за­вИд­но

чЕр­пать

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Это ком­нат­ное рас­те­ние от­ли­ча­ет­ся ЭФ­ФЕКТ­НОЙ окрас­кой ли­стьев.

ПРО­ИЗ­ВОД­СТВЕН­НЫЕ по­ме­ще­ния со­от­вет­ству­ют нор­ма­ти­вам по освещённо­сти.

ПО­КУ­ПА­ТЕЛЬ­НАЯ спо­соб­ность на­се­ле­ния за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров.

На ДИ­ПЛО­МА­ТИЧ­НУЮ встре­чу при­гла­ше­ны по­ли­ти­ки дру­же­ствен­ных стран.

Ис­то­ки со­вре­мен­но­го ГУ­МА­НИЗ­МА вос­хо­дят к эпохе Воз­рож­де­ния.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 у ОБОИХ уче­ни­ков

ВЕК­ТО­РЫ дви­же­ния

ЛЖЁТЕ

в ТЫ­СЯ­ЧУ де­вя­но­стом году

день ИМЕ­НИН

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 ск..птич­ный

р..гла­мент

р..сти­тель­ность

заб..раясь

оз..рив­ший

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 пр..лом­ле­ние, пр..от­крыть;

под..то­жить, меж..нсти­тут­ский;

бе..край­ний, ни..па­да­ю­щий;

пр..ба­буш­ка, об..йти;

с..эко­но­мить, меж..ярус­ный.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 тюл..вый

пре­терп..ва­ю­щий

под­миг..вать

пред­вид..ть

стержн..вой

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 за­брош..нный

по­тре­вож..нный

не­за­вис..мый

сыпл..шь

под­меч..нный

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Ре­бя­та шли в ла­герь (не)быст­ро, а мед­лен­но, с дол­ги­ми оста­нов­ка­ми.

Звёзды, (не)ви­ди­мые во­оружённым взгля­дом.

Прош­ка, (не)за­дер­жи­ва­ясь, про­нес­ся мимо.

Поле (не)ясно бе­ле­ло во­круг.

(Не)укреп­ля­ю­щим, а рас­слаб­ля­ю­щим об­ра­зом дей­ству­ет по­сле­обе­ден­ный сон.

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Я че­ло­век не­бо­га­тый; дела мои рас­стро­е­ны, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне на­ску­чи­ло ко­че­вать с места на место (В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ це­ло­го года.

По не­ко­то­рым ме­ло­чам, ПО(ТОМУ), на­при­мер, как оба они (В)МЕСТЕ ва­ри­ли кофе, я мог за­клю­чить, что живут они мирно, бла­го­по­луч­но и что они рады гостю.

Вы­ра­же­ние лица у неё было такое, слов­но она го­то­ва (ТОТ)ЧАС за­пла­кать, (НЕ) СМОТ­РЯ на то что но­во­сти были очень хо­ро­шие.

Сер­гею сде­ла­ли за­ме­ча­ние ЗА(ТО), что он (ПО)ПРЕЖ­НЕ­МУ не вы­пол­ня­ет до­маш­ние за­да­ния.

Ху­дож­ник (ПО)СВО­Е­МУ , очень (ПО)РУС­СКИ , осо­знал ди­на­мизм фу­ту­риз­ма.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Вдоль стен, вы­ма­за(1)ых синей извёсткой, сто­я­ли ска­мей­ки, в пе­ред­ней ком­на­те не­сколь­ко сту­льев и стол для му­зы­кан­тов, в зад­ней — де­ся­ток сто­лов, со­став­ле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся об­ста­нов­ка.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

 1) Отец хотел было вы­ехать ему нав­стре­чу да по­че­му-то раз­ду­мал.

2) Все то­ну­ло во мгле и во­об­ра­же­нию не­воль­но ри­со­ва­лись тоск­ли­вые осен­ние су­мер­ки.

3) В ак­то­вый зал вошла ху­день­кая и ма­лень­кая жен­щи­на и сразу на­ча­ла раз­да­вать при­сут­ству­ю­щим рас­по­ря­же­ния.

4) Тут он обык­но­вен­но топал ногою или скре­же­тал зу­ба­ми.

5) Мне надо се­год­ня и в бас­сейн успеть и уроки сде­лать и с дру­зья­ми по­гу­лять.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 По­здо­ро­вав­шись с Дмит­ри­ем (1) и (2) пе­ре­дав ему по­сыл­ку (3) креп­ко пе­ре­вя­зан­ную бечёвкой (4) гость тут же уда­лил­ся.

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 В том не­боль­шом уще­лье (1) по сло­вам Игоря (2) было так узко, что (3) ка­за­лось (4) даже серд­цу в груди ста­но­ви­лось тесно.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Древ­не­гре­че­ская ци­ви­ли­за­ция (1) дала миру не­ма­ло пре­вос­ход­ных фи­ло­со­фов (2) в кон­цеп­ции (3) ко­то­рых (4) впле­те­ны бес­цен­ные мысли о вос­пи­та­нии.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 У входа в аэро­вок­зал (1) где под­жи­да­ли при­ез­жих так­си­сты (2) и (3) све­ти­лись ре­клам­ные щиты (4) Свет­ла­на в не­ре­ши­тель­но­сти оста­но­ви­лась.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)…Мы не­дав­но по­же­ни­лись. (2)Ещё хо­ди­ли по улице и дер­жа­лись за руки, даже если в ма­га­зин шли. (3)Все­гда вдвоём. (4)Я го­во­ри­ла ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его лю­би­ла… (6)Мы жили в об­ще­жи­тии по­жар­ной части, где он слу­жил. (7)И тут среди ночи какой-то шум – на Чер­но­быль­ской АЭС пожар. (8)Уеха­ли они без бре­зен­то­вых ко­стю­мов: как были в одних ру­баш­ках, так и уеха­ли. (9)Их не пре­ду­пре­ди­ли.

(10)Вы­зва­ли на обык­но­вен­ный пожар…

(11)А те­перь – кли­ни­ка острой лу­че­вой бо­лез­ни... (12)После опе­ра­ции по пе­ре­сад­ке кост­но­го мозга мой Вася лежал уже не в боль­нич­ной па­ла­те, а в спе­ци­аль­ной ба­ро­ка­ме­ре, за про­зрач­ной плёнкой, куда за­хо­дить не раз­ре­ша­лось, по­сколь­ку уро­вень ра­ди­а­ции был очень вы­со­кий. (13)Там такие спе­ци­аль­ные при­спо­соб­ле­ния есть, чтобы, не за­хо­дя под плёнку, вво­дить уколы, ста­вить ка­те­тер… (14)Но всё на ли­пуч­ках, на за­моч­ках, и я на­учи­лась ими поль­зо­вать­ся: от­кры­вать и про­би­рать­ся к нему. (15)Ему стало так плохо, что я уже не могла отой­ти ни на ми­ну­ту. (16)Звал меня по­сто­ян­но. (17)Звал и звал… (18)Дру­гие ба­ро­ка­ме­ры, где ле­жа­ли Ва­си­ны со­слу­жив­цы, тоже по­лу­чив­шие боль­шую дозу об­лу­че­ния, об­слу­жи­ва­ли сол­да­ты, по­то­му что штат­ные са­ни­та­ры от­ка­зы­ва­лись, тре­буя за­щит­ной одеж­ды. (19)А я сво­е­му Васе всё хо­те­ла де­лать сама…

(20)Потом кожа на­ча­ла трес­кать­ся на его руках, ногах, всё тело по­кры­лось вол­ды­ря­ми. (21)Когда он во­ро­чал го­ло­вой, на по­душ­ке оста­ва­лись кло­чья волос. (22)А всё такое род­ное. (23)Лю­би­мое… (24)Я пы­та­лась шу­тить: «Даже удоб­но: не надо но­сить расчёску». (25)Если бы я могла вы­дер­жать фи­зи­че­ски, то я все два­дцать че­ты­ре часа не ушла бы от него и си­де­ла ря­дыш­ком. (26)По­то­му что, ве­ри­те ли, мне каж­дую ми­нут­ку, ко­то­рую я про­пу­сти­ла, было жалко… (27)И я го­то­ва была сде­лать всё, чтобы он толь­ко не думал о смер­ти… (28)И о том не думал, что бо­лезнь его ужас­ная и я его боюсь.

(29)Помню об­ры­вок ка­ко­го-то раз­го­во­ра, кто-то уве­ще­ва­ет:

− (30)Вы долж­ны не за­бы­вать: перед вами уже не муж, не лю­би­мый че­ло­век, а ра­дио­ак­тив­ный объ­ект с вы­со­кой плот­но­стью за­ра­же­ния. (31)Вы же не са­мо­убий­ца. (32)Возь­ми­те себя в руки.

(33)А я как ума­лишённая:

− (34)Я его люблю! (35)Я его люблю!

(36)Он спал, а я шеп­та­ла: «Я тебя люблю!» (37)Шла по боль­нич­но­му двору: «Я тебя люблю!» (38)Несла судно: «Я тебя люблю!»

(39)О том, что ночую у него в ба­ро­ка­ме­ре, никто из вра­чей не знал.

(40)Не до­га­ды­вал­ся. (41)Пус­ка­ли меня медсёстры. (42)Пер­вое время тоже уго­ва­ри­ва­ли:

− (43)Ты – мо­ло­дая. (44)Что ты на­ду­ма­ла? (45)Сго­ри­те вме­сте.

(46)А я, как со­бач­ка, бе­га­ла за ними, сто­я­ла ча­са­ми под две­рью, про­си­ла-умо­ля­ла. (47)И тогда они:

− (48)Чёрт с тобой! (49)Ты – не­нор­маль­ная!

(50)А мне было всё равно: я его лю­би­ла и ни­че­го не бо­я­лась. (51)Утром, перед вось­мью ча­са­ми, когда на­чи­нал­ся вра­чеб­ный обход, по­ка­зы­ва­ли мне через плёнку: «Беги!» (52)На час сбе­гаю в го­сти­ни­цу. (53)А с де­вя­ти утра до де­вя­ти ве­че­ра у меня про­пуск. (54)Ноги мои по­си­не­ли до колен, рас­пух­ли, на­столь­ко я уста­ва­ла. (55)Но моя душа была креп­че тела… (56)Моя лю­бовь…

(57)По­ни­маю: о смер­ти люди не хотят слу­шать. (58)О страш­ном…

(59)Но я вам рас­ска­за­ла о любви… (60)Как я лю­би­ла... (61)И люблю…

(62)А когда есть такая лю­бовь, нет стра­ха, нет уста­ло­сти, нет со­мне­ний, нет пре­пят­ствий.

 (по С. А. Алек­си­е­вич*)

*Свет­ла­на Алек­сан­дров­на Алек­си­е­вич (род. 1948 г.) – все­мир­но из­вест­ный бе­ло­рус­ский про­за­ик, пи­шу­щий на рус­ском языке. Автор прозы о войне, о Чер­но­бы­ле. Со­зда­тель уни­каль­но­го до­ку­мен­таль­но-ху­до­же­ствен­но­го ме­то­да, ос­но­ван­но­го на бе­се­дах с ре­аль­ны­ми лю­дь­ми.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов в воз­рас­та­ю­щем по­ряд­ке.

 1) Су­пруг ге­ро­и­ни по­лу­чил огром­ную дозу об­лу­че­ния, не­смот­ря на то, что ра­бо­тал на по­жа­ре в спе­ци­аль­ном за­щит­ном бре­зен­то­вом ко­стю­ме.

2) Ге­ро­и­не по­вест­во­ва­ния медсёстры не раз­ре­ша­ли вхо­дить к мужу в ба­ро­ка­ме­ру, од­на­ко она, в тайне от них, про­ни­ка­ла туда.

3) Ге­ро­и­ню пре­ду­пре­ди­ли, что она тоже может по­лу­чить боль­шую дозу об­лу­че­ния, но она всё равно на­хо­ди­лась возле су­пру­га.

4) Лю­бовь придаёт силы и по­мо­га­ет вы­дер­жать не­ве­ро­ят­ные ис­пы­та­ния.

5) Муж вы­здо­ро­вел бла­го­да­ря за­бо­там жены.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Суж­де­ние, вы­ска­зан­ное в пред­ло­же­нии 5, про­ти­во­по­став­ля­ет­ся в тек­сте со­дер­жа­нию пред­ло­же­ния 4.

2) Пред­ло­же­ния 57−62 пред­став­ля­ют собой опи­са­ние.

3) Пред­ло­же­ние 26 ука­зы­ва­ет на при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в пред­ло­же­нии 25.

4) В пред­ло­же­ни­ях 30−32 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

5) В пред­ло­же­ни­ях 36-38 со­дер­жит­ся опи­са­ние.

22. Какое слово в тек­сте ис­поль­зу­ет­ся в пе­ре­нос­ном зна­че­нии?Вы­пи­ши­те это слово.

 пожар (пред­ло­же­ние 7)

трес­кать­ся (пред­ло­же­ние 20)

об­ры­вок (пред­ло­же­ние 29)

рас­пух­ли (пред­ло­же­ние 54)

23. Среди пред­ло­же­ний 50−62 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи союза, ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния и од­но­ко­рен­но­го слова. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 Подчёрк­ну­тая до­ку­мен­таль­ность, на ко­то­рой ба­зи­ру­ет­ся «Чер­но­быль­ская мо­лит­ва» Свет­ла­ны Алек­си­е­вич, создаёт весь­ма спе­ци­фи­че­ский стиль как пред­став­лен­но­го фраг­мен­та, так и про­из­ве­де­ния в целом. Осо­бен­но ярко это про­яви­лось в син­так­си­се. Оби­лие (А)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 34, 35, 48, 49) пе­ре­даёт вол­не­ние ге­ро­и­ни, глу­би­ну её эмо­ций. До­воль­но часто встре­ча­ет­ся также (Б)_____ (пред­ло­же­ния 22–23, 57–58, 59—61), что ха­рак­тер­но для раз­го­вор­но­го стиля, и бла­го­да­ря этому до­сти­га­ет­ся эф­фект жи­во­го по­вест­во­ва­ния. В лек­си­ке тек­ста об­ра­ща­ют на себя вни­ма­ние мно­го­чис­лен­ные (В)_____ (на­при­мер, в пред­ло­же­ни­ях 16−17, в пред­ло­же­нии 8), а также (Г)_____ («ба­ро­ка­ме­ра», «объ­ект с вы­со­кой плот­но­стью за­ра­же­ния», «ка­те­тер»).

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ли­то­та

2) срав­не­ние(-я)

3) пар­цел­ля­ция

4) вос­кли­ца­тель­ное(-ые) пред­ло­же­ние(-я)

5) ри­то­ри­че­ский(-е) во­прос(-ы)

6) про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка

7) на­зыв­ное(-ые) пред­ло­же­ние(-я)

8) лек­си­че­ский(-е) по­втор(-ы)

9) ок­сю­мо­рон(-ы)

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые, по Ва­ше­му мне­нию, важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 4.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Гла­гол упо­треб­ля­ет­ся в речи чаще, чем имя су­ще­стви­тель­ное или дру­гие части речи.

2) Гла­гол, поз­во­ля­ю­щий ярче изоб­ра­зить дей­ствие, в ху­до­же­ствен­ных текстах упо­треб­ля­ет­ся чаще, чем в офи­ци­аль­но-де­ло­вом или на­уч­ном сти­лях речи.

3) В офи­ци­аль­но-де­ло­вом стиле гла­гол упо­треб­ля­ет­ся реже, чем в текстах дру­гих сти­лей.

4) В текстах на­уч­но­го, де­ло­во­го и ху­до­же­ствен­но­го сти­лей речи гла­го­лу от­во­дит­ся не­оди­на­ко­вая роль: где-то они упо­треб­ля­ют­ся чаще, где-то реже.

5) В ху­до­же­ствен­ных текстах гла­гол упо­треб­ля­ет­ся чаще, чем в офи­ци­аль­но-де­ло­вом или на­уч­ном сти­лях, по­то­му что он поз­во­ля­ет ярко изоб­ра­зить дей­ствие.

2. Какое из при­ведённых ниже слов или со­че­та­ний слов долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии тек­ста? Вы­пи­ши­те это слово.

 На­о­бо­рот,

Кроме того

Так, на­при­мер

В ре­зуль­та­те

Ведь

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова МЕСТО. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 МЕ́СТО, -а, мн. места, мест, ме­стам, ср.

1. Про­стран­ство, к-рое за­ня­то кем-чем-н., на к-ром что-н. про­ис­хо­дит, на­хо­дит­ся или где можно рас­по­ло­жить­ся. Дви­гать с места на м. М. в ва­го­не. По­ло­жить на м. (туда, куда сле­ду­ет). На месте кто-что-н. (там, где надо). Про­во­дить до места (до нуж­но­го пунк­та). На месте убить (на­по­вал). Ни с места! (не дви­гай­ся!). Ра­бо­чее м. (место, где про­из­во­дит­ся ра­бо­та). На месте ре­шить (ни­ку­да не об­ра­ща­ясь). Места себе не на­хо­дить (перен.: быть в вол­не­нии). Серд­це или душа не на месте у кого-н. (перен.: чув­ству­ет себя не­спо­кой­но, тре­во­жит­ся).

2. Уча­сток на зем­ной по­верх­но­сти, мест­ность (в 1 знач.). Жи­во­пис­ные места.

3. По­ме­ще­ние, про­стран­ство, пред­на­зна­чен­ное для вре­мен­но­го пре­бы­ва­ния кого-н. од­но­го. М. в ва­го­не, каюте. Плац­карт­ное м. Боль­нич­ная па­ла­та на че­ты­ре места. Номер люкс на одно м. (од­но­мест­ный). Сво­бод­ных мест нет (объ­яв­ле­ние в ре­сто­ра­не, го­сти­ни­це).

4. Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. де­я­тель­но­сти, а также по­ло­же­ние, за­ни­ма­е­мое кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. ис­кус­ства в жизни че­ло­ве­ка. За­нять пер­вое м. в со­рев­но­ва­нии.

5. Долж­ность, служ­ба. Ва­кант­ное м. Ис­кать м. Остать­ся без места.

6. Какая-н. опре­делённая часть, от­дель­ный мо­мент из книги, по­вест­во­ва­ния, тек­ста. Самое ин­те­рес­ное м. в пьесе. Су­ще­ствен­ные места в ста­тье. На самом ин­те­рес­ном месте (также перен.: в самый ин­те­рес­ный мо­мент; разг.).

7. мн. Пе­ри­фе­рий­ные ор­га­ни­за­ции или учре­жде­ния, в про­ти­воп. цен­траль­ным, цен­тру. Со­об­щить на места. Де­ле­га­ты с мест.

8. От­дель­ная вещь ба­га­жа, груза. Сдать в багаж пять мест.

9. нескл., чаще с отриц., кому (чему) и с не­опред. По­до­ба­ет, умест­но (быть, на­хо­дить­ся где-н., де­лать что-н. где-н.). Здесь не м. раз­го­во­рам. Здесь не м. го­во­рить о пу­стя­ках. Без­дель­ни­кам здесь не м. Спе­ци­а­ли­сту м. на за­во­де.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 осве­до­мИть­ся

квар­тАл

на­жИв­ший

кра­сИ­вее

пло­до­но­сИть

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Де­воч­ка из СО­СЕД­НЕ­ГО подъ­ез­да по­сту­пи­ла в МГУ.

АБО­НЕН­ТЫ для по­се­ще­ния фи­лар­мо­ни­че­ских кон­цер­тов все же­ла­ю­щие могут при­об­ре­сти в кас­сах Кон­сер­ва­то­рии имени П. И. Чай­ков­ско­го.

Ре­клам­ные ро­ли­ки бук­валь­но кри­чат об ЭФ­ФЕК­ТИВ­НО­СТИ чудо-таб­ле­ток от кашля.

ЭФ­ФЕКТ­НЫЙ ко­стюм Ольги мно­гим по­ка­зал­ся слиш­ком те­ат­раль­ным.

ЛА­КИ­РО­ВАН­НЫЕ туфли тре­бу­ют бе­реж­но­го от­но­ше­ния.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 гор­ные ИН­ЖЕ­НЕ­РЫ

СЕ­МИ­СТА­МИ тон­на­ми

ЖЁСТЧЕ де­ре­ва

пять АБ­ЗА­ЦЕВ

ОБОИХ уче­ни­ков

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца 

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 уст..рев­ший

игн..ри­ро­вать

сем..нар

уск..кать

пр..гно­зи­ру­е­мый

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 пр..ло­же­ние; пр..вы­ше­ние;

ра..сек­ре­чен­ный, бе..го­ло­сый;

по..пи­рать, пре..но­во­год­ний;

пр..спо­соб­лен­ный, пр..муд­рый;

о..зво­нить­ся, по..та­яв­ший.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 тюл..вый

пре­терп..ва­ю­щий

под­миг..вать

пред­вид..ть

стержн..вой

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Ю.

 помн..т

труд..тся

смотр..т

волну..щаяся

крас..т

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 То, что пу­га­ло в дет­стве, сей­час было вовсе (НЕ)СТРАШ­НО.

Я ни­ко­гда не был боль­шим лю­би­те­лем со­дер­жа­ния птиц в (НЕ)ВОЛЕ, но ино­гда зимою у меня жили лес­ные пев­чие птицы.

Сизый ко­выль, ещё (НЕ)РАС­ПУ­СТИВ­ШИЙ­СЯ, сте­лил­ся по не­обо­зри­мой рав­ни­не.

(НЕ)СМОТ­РЯ по сто­ро­нам, Ми­ха­ил уве­рен­ным шагом прошёл к сцене.

«(НЕ)ЛУЧШЕ ли тебе, сынок, от­ло­жить по­езд­ку?» − осто­рож­но спро­си­ла мать.

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 (И)ТАК, Кон­стан­тин утвер­ждал, что эта по­езд­ка при­ба­ви­ла жиз­нен­ных сил, я го­во­рил ТО(ЖЕ) самое.

ЧТО(БЫ) быть счаст­ли­вым, нужно стре­мить­ся к успе­ху и в ТО(ЖЕ) время не­об­хо­ди­мо учить­ся бла­го­род­ству по от­но­ше­нию к окру­жа­ю­щим людям.

Вско­ре птицы (СО)ВСЕМ за­молк­ли, кроме одной, ко­то­рая (НА)ПЕ­РЕ­КОР всем мо­но­тон­но чи­ри­ка­ла.

Не­зна­ко­мец исчез за по­во­ро­том ТАК(ЖЕ) вне­зап­но, как и по­явил­ся, (ПО)ЭТОМУ рас­смот­реть его не уда­лось.

(НА)КОНЕЦ дож­дик пе­ре­стал, но КОЕ(ГДЕ) ещё тол­пи­лись тяжёлые гро­ма­ды от­ча­сти рас­се­ян­ных туч.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Мы ви­де­ли толь­ко вспе­не(1)ые греб­ни разъ­ярё(2)ых волн и слы­ша­ли крики встре­во­же(3)ых птиц, беше(4)о про­но­сив­ших­ся над морем.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

 1) В ком­на­те оста­лись толь­ко хо­зя­ин да Сер­гей Ни­ко­ла­е­вич да Вла­ди­мир Пет­ро­вич.

2) Сви­яж­ский был не толь­ко умный но и очень об­ра­зо­ван­ный че­ло­век.

3) За­пряжённые в сохи и бо­ро­ны ло­ша­ди были сытые и круп­ные.

4) Всё в ком­на­те за­тих­ло и слы­ша­лось толь­ко сла­бое по­трес­ки­ва­ние вос­ко­вых све­чей.

5) Где-то в пе­ред­ней гре­мит ведёрко и слы­шит­ся тихий плеск воды.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

А уже через час оба си­де­ли за шат­ким сто­ли­ком (1) и (2) упи­ра­ясь друг в друга го­ло­ва­ми (3) чи­та­ли длин­ный спи­сок дра­го­цен­но­стей (4) не­ко­гда при­над­ле­жав­ших тёще Ип­по­ли­та Мат­ве­е­ви­ча.

17. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

У нас в Рос­сии самый (1) ка­за­лось бы (2) не­при­ме­ча­тель­ный и скром­ный че­ло­век может ока­зать­ся на по­вер­ку че­ло­ве­ком очень не­за­у­ряд­ным и зна­чи­тель­ным. Осо­бен­но глу­бо­ко это по­ни­мал (3) по мне­нию К. Па­у­стов­ско­го (4) пи­са­тель Лес­ков.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

В садах ро­ман­ти­че­ско­го стиля (1) не­воз­мож­но обой­тись без до­ро­жек из на­ту­раль­но­го камня (2) есте­ствен­ность (3) ко­то­рых (4) подчёрки­ва­ет по­се­лив­ший­ся между кам­ня­ми мох.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

К ве­че­ру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) ло­ша­ди еле пе­ре­сту­па­ли (4) будто по­те­ря­ли по­след­ние силы.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) Толь­ко та­лант­ли­вый ху­дож­ник спо­со­бен вы­ра­зить в своём про­из­ве­де­нии все те ощу­ще­ния, ко­то­рые ис­пы­ты­ва­ет че­ло­век на войне.

2) В тек­сте опи­са­ны со­бы­тия Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти.

3) Кар­ти­на, за­пе­чат­лев­шая про­ис­хо­дя­щее на войне, про­из­ве­ла на рас­сказ­чи­ка силь­ное впе­чат­ле­ние.

4) Про­из­ве­де­ние ис­кус­ства может на­дол­го остать­ся в па­мя­ти че­ло­ве­ка.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охва­ты­ва­е­мом гла­зом рас­сто­я­нии. (З)Труд­но даже ска­зать — пожар ли это. (4)Это что-то боль­шее. (5) Так, ве­ро­ят­но, горит тайга — не­де­ля­ми, ме­ся­ца­ми на де­сят­ки, сотни ки­ло­мет­ров. (6) Баг­ро­вое клу­бя­ще­е­ся небо, чёрный, точно вы­пи­лен­ный лоб­зи­ком си­лу­эт го­ря­ще­го го­ро­да. (7)Чёрное и крас­ное (8)Дру­го­го нет. (9)Чёрный город и крас­ное небо. (10)И Волга крас­ная. (11)«Точно кровь»,— мель­ка­ет в го­ло­ве.

(12)Пла­ме­ни почти ие видно, толь­ко в одном месте, ниже по те­че­нию, ко­рот­кие пры­га­ю­щие языки. (13)И про­тив нас из­мя­тые, точно бу­маж­ные ци­лин­дры неф­те­ба­ков, опав­шие, раз­дав­лен­ные газом. (14)И из них пламя—мо­гу­чие про­ту­бе­ран­цы от­ры­ва­ют­ся и те­ря­ют­ся в тяжёлых клу­бя­щих­ся фан­та­сти­че­ских об­ла­ках свин­цо­во-крас­но­го дыма.

(15)В дет­стве я любил рас­смат­ри­вать ста­рый ан­глий­ский жур­нал пе­ри­о­да войны че­тыр­на­дца­то­го года. (16)У него не было ни на­ча­ла, ни конца, зато были изу­ми­тель­ные кар­тин­ки — боль­шие, на целую стра­ни­цу: ан­глий­ские томми в око­пах, атаки, мор­ские сра­же­ния с пе­ня­щи­ми­ся вол­на­ми и та­ра­ня­щи­ми друг друга ми­но­нос­ца­ми, смеш­ные, по­хо­жие на эта­жер­ки, па­ря­щие в воз­ду­хе «бле­рио», «фар­ма­ны» и «таубе». (17)Труд­но было ото­рвать­ся.

(18)Но страш­нее всего было гро­мад­ное, на двух сред­них стра­ни­цах, до дрожи мрач­ное изоб­ра­же­ние го­ря­ще­го от не­мец­ких бом­бар­ди­ро­вок Лу­ве­на. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, по­хо­жие на вату, и бе­гу­щие люди, и раз­ру­шен­ные дома, и про­жек­то­ры в зло­ве­щем небе. (20)0дним сло­вом, это было до того страш­но и пле­ни­тель­но, что пе­ре­вер­нуть стра­ни­цу не было ни­ка­ких сил. (21 )Я бес­ко­неч­ное ко­ли­че­ство раз пе­ре­ри­со­вы­вал эту кар­тин­ку, рас­кра­ши­вал цвет­ны­ми ка­ран­да­ша­ми, крас­ка­ми, ма­лень­ки­ми мел­ка­ми и раз­ве­ши­вал потом эти кар­тин­ки по сте­нам.

(22)Мне ка­за­лось, что ни­че­го более страш­но­го и ве­ли­че­ствен­но­го быть не может.

(23)Сей­час мне вспо­ми­на­ет­ся эта кар­тин­ка: она не­пло­хо была ис­пол­не­на. (24)Я до сих пор помню в ней каж­дую де­таль, каж­дый за­ви­ток клу­бя­ще­го­ся дыма, и мне вдруг ста­но­вит­ся со­вер­шен­но ясно, как бес­силь­но, бес­по­мощ­но ис­кус­ство. (25)Ни­ка­ки­ми клу­ба­ми дыма, ни­ка­ки­ми ли­жу­щи­ми небо язы­ка­ми пла­ме­ни и зло­ве­щи­ми от­све­та­ми не пе­ре­дашь того ощу­ще­ния, ко­то­рое ис­пы­ты­ваю я сей­час, сидя на бе­ре­гу перед го­ря­щим Ста­лин­гра­дом.

(По В. П. Не­кра­со­ву*)

* Вик­тор Пла­то­но­вич Не­кра­сов (1911—1987 гг.) — рус­ский пи­са­тель, автор про­из­ве­де­ний о войне.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Пред­ло­же­ние 4 по­яс­ня­ет мысль, вы­ска­зан­ную ав­то­ром в пред­ло­же­нии 3.

2) В пред­ло­же­ни­ях 6—7 со­дер­жит­ся опи­са­ние.

3) В пред­ло­же­ни­ях 12—14 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4) В пред­ло­же­ни­ях 18—19 со­дер­жит­ся по­вест­во­ва­ние.

5) Пред­ло­же­ние 25 под­твер­жда­ет вы­ра­жен­ную в пред­ло­же­нии 24 мысль.

22. Из пред­ло­же­ний 15—17 вы­пи­ши­те ан­то­ни­мы (ан­то­ни­ми­че­скую пару).

23. Среди пред­ло­же­ний 15—20 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. «Стре­мясь от­ра­зить в своём про­из­ве­де­нии страш­ные кар­ти­ны войны, автор ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные вы­ра­зи­тель­ные сред­ства, среди ко­то­рых тропы: (А) _______ («баг­ро­вое клу­бя­ще­е­ся небо» в пред­ло­же­нии 6, «в тяжёлых, клу­бя­щих­ся фан­та­сти­че­ских об­ла­ках свин­цо­во-крас­но­го дыма» в пред­ло­же­нии 14) и (Б) _______ («точно вы­пи­лен­ный лоб­зи­ком» в пред­ло­же­нии 6, «точно кровь» в пред­ло­же­нии 11). Опи­сы­вая изоб­ра­жа­ю­щую ужасы войны кар­ти­ну, ко­то­рая про­из­ве­ла на него в дет­стве не­за­бы­ва­е­мое впе­чат­ле­ние, В. Не­кра­сов ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (В) _______ (пред­ло­же­ние 19). Про­ти­во­по­став­ляя этому впе­чат­ле­нию ощу­ще­ния че­ло­ве­ка, ока­зав­ше­го­ся на войне, ви­дя­ще­го её во­очию, автор ис­поль­зу­ет приём — (Г) _______ («ни­ка­ки­ми» в пред­ло­же­нии 25)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) кон­текст­ные си­но­ни­мы

2) эпи­те­ты

3) фра­зео­ло­гизм

4) срав­не­ния

5) ри­то­ри­че­ский во­прос

6) лек­си­че­ский по­втор

7) ряд од­но­род­ных чле­нов

8) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

9) вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром текст, (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те почем? Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та! Объём со­чи­не­ния — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­стур не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Вариант 1.

Вариант 2.

Про­бле­мы:

1) про­бле­ма без­от­вет­ствен­но­го от­но­ше­ния взрос­лых к дет­ским впе­чат­ле­ни­ям.

2) про­бле­ма раз­лич­ных под­хо­дов к вос­пи­та­нию.

По­зи­ция ав­то­ра:

1) Если взрос­лый не вни­ка­ет в «дет­ские» про­бле­мы, если от­но­сит­ся к дет­ским впе­чат­ле­ни­ям без­от­вет­ствен­но, то это может самым не­бла­го­при­ят­ным об­ра­зом ска­зать­ся на даль­ней­шей жизни ребёнка.

2) Гу­ма­низм в вос­пи­та­нии дол­жен стать ос­но­вой, на ко­то­ром будет взра­щи­вать­ся че­ло­век. Толь­ко при усло­вии вдум­чи­во­го под­хо­да к вос­пи­та­нию воз­мож­но сфор­ми­ро­вать в ребёнке веру в людей, доб­ро­ту, от­зыв­чи­вость.

Вариант 3.

Ос­нов­ные про­бле­мы:

1. Про­бле­ма са­мо­по­жерт­во­ва­ния во имя ис­тин­ной любви.

(Что такое ис­тин­ная лю­бовь? / Что она спо­соб­на вы­дер­жать? / Какие ис­пы­та­ния может вы­не­сти лю­бя­щий че­ло­век?)

2. Про­бле­ма со­хра­не­ния силы духа и стой­ко­сти перед труд­но­стя­ми, пре­одо­ле­ния жиз­нен­ных труд­но­стей/ про­бле­ма вы­бо­ра че­ло­ве­ка перед лицом тра­ге­дии (бо­лез­ни близ­ко­го че­ло­ве­ка).

(Как может вести себя че­ло­век в экс­трен­ной (слож­ной) си­ту­а­ции? / Что важ­нее: кре­пость тела или сила духа? / Силь­ный че­ло­век: какой он? Что де­лать, когда слу­чи­лось не­сча­стье с близ­ким че­ло­ве­ком: опу­стить руки или бо­роть­ся?)

3. По­след­ствия Чер­но­быль­ской тра­ге­дии (взры­ва на Чер­но­быль­ской АЭС). (Ка­ко­вы по­след­ствия Чер­но­быль­ской тра­ге­дии? / Как взрыв на АЭС от­ра­зил­ся на от­дель­но взя­тых судь­бах людей?)

По­зи­ция ав­то­ра:

1. Ис­тин­ная лю­бовь – это глу­бо­кое без­за­вет­ное чув­ство, когда жизнь лю­би­мо­го че­ло­ве­ка до­ро­же соб­ствен­но­го здо­ро­вья и бла­го­по­лу­чия. Лю­бовь не знает гра­ниц и спо­соб­на вы­дер­жать любые ис­пы­та­ния. Лю­бя­щий че­ло­век готов сам, не­смот­ря ни на что, де­лать всё воз­мож­ное ради спа­се­ния лю­би­мо­го, об­лег­че­ния его мук − спо­кой­но, с ра­до­стью, без брезг­ли­во­сти.

2. Че­ло­век перед лицом труд­но­стей (бо­лез­ни близ­ко­го че­ло­ве­ка) мо­би­ли­зу­ет все ду­хов­ные и фи­зи­че­ские силы, он спо­со­бен справ­лять­ся с экс­тре­маль­ны­ми на­груз­ка­ми. Сила духа – самое важ­ное: если дух силен, тело тоже вы­дер­жит. Силь­ный че­ло­век – тот, кто не па­да­ет духом, не опус­ка­ет рук, а дей­ству­ет, ста­ра­ясь сде­лать мак­си­мум воз­мож­но­го, чтобы по­мочь ис­пра­вить си­ту­а­цию. Имен­но борь­ба – нрав­ствен­ный выбор силь­но­го че­ло­ве­ка.

3. Чер­но­быль­ская ка­та­стро­фа ока­за­ла огром­ное вли­я­ние, при­нес­ла много боли стра­да­ний. Люди столк­ну­лись с ра­ди­а­ци­ей – и не знали, как с этим справ­лять­ся. Она по­ка­ле­чи­ла судь­бы людей, раз­би­ла семьи, за­ста­ви­ла жить в стра­хе.

Вариант 4.

Про­бле­мы:

1. Про­бле­ма пат­ри­о­тиз­ма.

2. Война – самое страш­ное ис­пы­та­ние.

По­зи­ция ав­то­ра:

1. Ро­ди­на - самое до­ро­гое, что есть у че­ло­ве­ка, за Ро­ди­ну готов рус­ский сол­дат, пре­воз­мо­гая себя, сра­жать­ся с вра­гом, готов, если по­на­до­бить­ся, уме­реть. Объ­ятая пла­ме­нем Ро­ди­на… Нет раны более страш­ной, чем ви­деть этот огонь.

2. Война несёт раз­ру­ше­ние и боль, с ко­то­ры­ми ничто не может срав­нить­ся. Люди долж­ны по­ни­мать это, чтобы не до­пу­стить её по­вто­ре­ния.