Дидактическая игра с использованием медиаресурсов на уроках биологии в формате ФГОС

Добрый день!

Сегодня я принесла вам микрофон. Каждый из вас по очереди сможет что-то сказать в этот микрофон, а остальным надо будет его спокойно выслушать. Тот, кто держит микрофон, может сказать всем нам: "Добрый день!" и рассказать какое у него сегодня с утра настроение, каково эмоциональное состояние и что ожидает от сегодняшнего дня, затем передать микрофон следующему.

МАОУ «СОШ № 25» г.Улан-Удэ

МАСТЕР – КЛАСС

«Дидактическая игра с использованием медиаресурсов на уроках биологии в формате ФГОС»

учитель биологии

Бадмаева Баирма Дашицыреновна

Напичканный знаниями, но не умеющий

их использовать ученик, напоминает

фаршированную рыбу, которая не может плавать.

А.Минц

ФГОС направлен на приведение содержания в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый , но в первую очередь, на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Универсальные учебные действия (УУД)

Существуют противоречия между высокими требованиями к качеству образования, предъявляемыми современным обществом, задачами формирования УУД и количеством часов на изучение предмета для выполнения требований Федерального компонента государственного стандарта образования. Это говорит о необходимости подбора в обучение таких методик и приемов, которые позволили бы эффективно развивать универсальные учебные действия (УУД) учащихся.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А.Сухомлинский

Игра - это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.

«Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. И в то же время – основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала».

Катаева А.А., Стребелева Е.А.

В современной школе, в основе которой лежат процессы активизации и интенсификации учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих формах:

- в качестве самостоятельной технологии для усвоения понятий, темы, и даже раздела учебного предмета;

- как элементы более обширных технологий;

- в качестве урока или его части;

- как технология внеклассной работы.

Классификация дидактических игр.

По области деятельности:

- Физические;

- Интеллектуальные;

- Трудовые;

- Социальные;

- Психологические.

По характеру педагогического процесса:

- Обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие.

- Познавательные, воспитательные, развивающие;

- Репродуктивные, продуктивные, творческие;

- Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

По предметной области:

- Биологические, химические, экологические и др.;

- Музыкальные, театральные, литературные;

- Трудовые, технические, производственные;

- Спортивные, военно-прикладные, туристические, народные;

- Экономические, коммерческие.

По игровой методике:

- Предметные (лото, крестики – нолики, сигнальные карточки);

- Сюжетные (сказка, фантастический рассказ);

- Ролевые (аукцион, ролевая игра);

- Деловые (конференция);

- Имитационные (подражание телевизионным передачам);

- Драматические (спектакль, инсценировка).

По игровой среде:

- С предметами и без предметов;

- Комнатные, настольные, на местности;

- С использованием медиаресурсов;

- Технические.

« У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять - советовал А.С.Макаренко.- Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь». А.С.Макаренко

ДИДАКТИЧЕСКИЕ

ИГРЫ с использованием медиаресурсов

Решая ситуационные задачи, учащиеся углубляют знания, учатся применять знания на практике. При этом они понимают, что эти знания носят не только теоретический, но и практический характер. Игровые технологии обучения позволяют включать ребят в процесс добывания знаний. Необычность ситуации порождает интерес, а понимание личной значимости изучаемого материала определяет мотивацию обучения.

2. Мне понравилось

1. Мне грустно,

я не все понял

3. Я в восторге, все 4. Я понял удивлен

С П А С И Б О

З А

В Н И М А Н И Е !