Дидактическое пособие "Путешествие в мир Эмоций"

Дидактическое пособие: «Путешествие в мир эмоций»

     Распознавание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенного уровня развития. Чем лучше ребенок знает, какие бывают эмоции, тем точнее он поймет состояние другого человека и отреагирует на него.

     Развитию понимания эмоционального состояния во всех его проявлениях у детей  помогают игры.

     Дидактические игры на развитие эмоциональной сферы не только учат определять, различать и передавать эмоции и чувства, но и могут быть использованы для развития интонационной выразительности речи. Дети учатся произносить разные предложения по соответствующему настроению эмоции.

Описание технологии использования дидактического пособия «Путешествие в мир эмоций»

Д анное дидактическое пособие может использоваться в работе с детьми в возрасте от 4 до 7 лет. Эта игра очень увлекательна и дети с огромным удовольствием в нее играют. Это пособие можно использовать для индивидуальной и групповой деятельности детей.

Варианты использования дидактического пособия «Путешествие в мир эмоций».

Оборудование: картинки со схематическим изображением эмоций.

Вариант 1. На столе картинкой вниз выложить схематические изображения эмоций. Предложить детям по очереди брать любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка — по схеме узнать эмоциональное состояние, изобразить его с помощью мимики, пантомимики и голосовых интонаций.  Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции изображает ребенок, что происходит в его мини-сценке. Затем ребенок выкладывает на магнитной доске лицо человечка с определенной эмоцией.

Вариант 2. Для изучения интенсивности эмоций задание можно усложнить, предложив одному ребенку изобразить, например, радость, а другому — восторг, (раздражение — ярость, печаль — горе). Задача зрителей — как можно точнее определить эти эмоции и выложить на столе или магнитной доске картинку или лицо человечка с этой эмоцией.

Оборудование: наборы картинок с изображением людей различной мимикой (например,человечек веселый, грустный, сердитый) по количеству детей; схематические изображения различных эмоций и настроений.

Воспитатель показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции, предлагает ребятам отыскать в своем наборе человечка с такой же эмоцией. Карточку с ответом дети поднимают вверх, изображают соответствующее настроение.

« Разные настроения». 

     Цель: формировать умение определять и различать

эмоции и чувства.

     Оборудование: картинки различных эмоциональных состояний человека (радость, грусть, удивление, страх, злость, испуг.

     Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель показывает какую-либо картинку с изображением разной эмоцией и спрашивает: «Какое настроение?» (например, грустное). Затем воспитатель предлагает детям мимикой изобразить данное эмоциональное состояние. Затем просит детей поразмышлять:»У меня такое грустное лицо, когда я …когда у меня…( например, у меня такое грустное настроение, когда у меня отняли игрушку; когда я упал…). Используя такой принцип, можно поговорить о всех знакомых детям эмоциональных состояниях, опираясь на картинки.

«Мимическая гимнастика».

     Цель: формировать умение определять и различать эмоции.

     Ребенок вытаскивает карточку и показывает своей мимикой изображенную на ней эмоцию, а другие дети (игроки) должны отгадать ее и назвать.

«Назови чувство».

Цель: формировать умение определять и различать эмоции и чувства.

     Дети становятся в круг. Воспитатель говорит: »Я сейчас буду по очереди бросать мяч и показывать картинку с разной ситуацией, происходящей с ребенком. Вы ловите мяч и называете мне чувство, которое он при этом испытывает:

• идет гулять ( радость),

• обижает кошку (злость),

• заболел ( грусть),

• увидели молнию (испуг),

• разбила вазу мячом (вина),

• смастерили кормушку ( гордость)

• не поймал рыбку (обида)

• увидел крота(удивление)

• увидели божью коровку (любопытство)

• заблудились (усталость)

«Придумай лицо».

     Цель: учить различать части лица ( нос, рот, губы, глаза, брови).

Оборудование: картинка с изображением девочки и картинки с изображением частей лица девочки.

     Детям предлагается послушать рассказ и составить по ним эмоцию девочки, передавая выражение лица. Например: ( девочка испугалась собаку, девочка заболела и т.д.)

«Чего не хватает в портрете?».

     Цель: учить различать части лица.

     Воспитатель или другой ребенок составляет портрет, но что-нибудь не докладывает, забывает. Другой ребенок должен доложить недостающую часть лица, например губы или один глаз, одно ухо …