Динамика сформированности УУД за 4 года в рамках внедрения ФГОС ОО

Динамика сформированности УУД за 4 года в рамках внедрения ФГОС ОО

( психолого-педагогического сопровождения).

2015-2016, 2016-2017, 2017-2018,2018-2019 уч.год (1 полугодие)

Цель : получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД учащихся среднего звена;

2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

3. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД.

Сформированность навы­ка чтения

ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Регулятивные УУД.

САМООЦЕНКА

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности).

Вывод: проведённый мониторинг позволил нам получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Хотелось бы отметить, что в 8 классе идёт апробация системы критериев оценивания УУД.

Таким образом, динамика сформированности Познавательных УУД за 4 года нестабильна, имеет тенденцию к снижению на 9%. Оценка самостоятельности мышления напротив, имеет положительную динамику слабый уровень снизился на 3%. Уровень развития словесно-логического мышления увеличилось на 14%. У учащихся формируется осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, анализируют объекты с целью выделения признаков, выбирают основания для сравнения. Однако, затруднения составляют смысловое чтение , определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД. Умение учиться и способность к организации деятельности повысилось на 3% . Трудности имеются в контроле в форме сличения способов действия и его результатом.

Личностные УУД. Наиболее неблагоприятным был 2017-2018 у.г., в котором «дезадаптация» составляла у 19% учащихся. Это объяснялось тем, что у подростков 7 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания. Не данном этапе , наблюдался «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего. Нами разработаны циклы внеклассных мероприятий, целью которых было : формирование психосоциальной компетентности у подростков. На выходе дало положительные результаты - снижение уровня «дезадаптации» на 14,5%.

Коммуникативные УУД. Проблема коммуникации у учащихся 5-8 классов остаётся актуальной, т.к. в подростковом возрасте

формируется способность строить общение с окружающими в зависимости от различных задач и требований жизни, ориентировка в личных особенностях и качествах людей, сознательное подчинение нормам, принятым в коллективе.

Общение подростков со сверстниками и взрослыми является важнейшим психологическим условием в их личностном развитии.

Поэтому, нами проводятся индивидуальные консультации с классными руководителями, учителями – предметниками, родителями на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», « Психология межличностных отношений в подростковый период». Тематика корректируется с запросами участников учебно-воспитательного процесса.

Рекомендации по дальнейшей работе: на ШМО классных руководителей познакомить с полученными результатами.

1. Педагогу-психологу и классному руководителю: разработать классные часы, направленные на повышение уровня мотивации к обучению.

2. Учителям-предметникам применять следующие методы стимулирования:

• создание эмоциональных, нравственных переживаний, ситуаций новизны, неожиданности, актуальности;

• познавательные игры;

• дискуссии, анализ жизненных ситуаций;

• создание ситуации успеха в учении.

20.11.2018 год Педагог-психолог Н.Р.Шорохова.