Дмитрий Тихомиров "Находка"

Тема:
Задачи: Д. Тихомиров «Находка»
1. Познакомиться с содержанием рассказа.

2. Ответить на вопросы и обсудить.

19 января.

Экран проектора

Домашнее задание

Стр 50-51 пересказ

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Снежана Анатольевна. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

- Перед началом урока я предлагаю вам выполнить интересное упражнение.

- Сейчас я прохлопаю интересный ритм, а вам нужно внимательно его прослушать и повторить за мной.

*прохлопываю ритм, дети повторяют*

- А чтобы узнать, какими мы должны быть на уроке, я предлагаю вам отгадать загадку:

- Друг без друга мы скучаем,

Вместе с радостью играем.

И нам ссориться не нужно.

Ведь всего сильнее … .(Дружба!)

- Верно. Значит какими мы должны быть? (Дружными)

- Верно, дружными.

- А теперь тихо сядут девочки, ещё тише – мальчики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;).

2. Актуализация опорных знаний и умений

Задача: осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

• Методы получения новых знаний: объяснение, беседа.

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Ребята, давайте вспомним, над каким разделом мы сейчас работаем? (ответы детей)

- Чтобы проверить, верны ли мы в наших предположениях, я предлагаю вам посмотреть на слайд и решить интересный ребус.

- Тут написано предложение, но в его в последнем пропущены гласные. Посмотрите и подумайте, что же тут написано.

- Верно, раздел называется «Я и мои друзья». Какие гласные пропущены? (Пропущены гласные у, я)

- Верно.

- Перед выполнением следующего задания я предлагаю вам открыть учебник на странице 29 и ещё раз полистать этот раздел. Вспомните произведения, посмотрите иллюстрации.

- Ребята, вы просмотрели произведения этого раздела, скажите, о чём они были? (О дружбе)

(- Давайте я вам скажу три слова, а вы выберете то, которое относится к теме: Игры, дружба, животные)

- Верно, ребята, все произведения этого раздела были о дружбе. Скажите, а что такое дружба? (ответы детей)

- Вы все были очень близки и правильно понимаете, что такое дружба. Дружба – это устойчивые, личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, в основе которых лежит симпатия, общность интересов, взаимная привязанность. (определение также есть на слайде)

- А что значит «бескорыстные»? (ответы детей)

- Бескорыстные – значит без корысти, выгоды, то есть ты не требуешь за это какой-то платы в ответ. Дружишь с человеком, потому что тебе приятно с ним общаться и играть. Например ты можешь помочь другу и ничего не ждать от него за это, подарить подарок или поделиться чем-то просто так.

- Были ли в вашей жизни примеры бескорыстности? (ответы детей)

Личностные: обучающиеся владеют навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы)),познавательные УУД (осуществляют разносторонний анализ объекта (содержание услышанного и прочитанного произведения), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; отвечают на вопросы)

3. Постановка целей и задач урока.

Задача: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа действий.

Методы обучения:

• Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, иллюстрация

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Ребята, а между кем может быть дружба? (Дружба может быть между людьми, животными)

- Спасибо. Верно, дружба может быть между людьми, а ещё между животными. Смотрите, какие интересные примеры дружбы можно встретить даже среди животных.

- Интересно, правда? А может ли быть дружба между человеком и животным? (Да)

- А с какими животными часто дружат люди? (С домашними)

- У вас есть домашние животные? (ответы детей)

- А откуда могут появиться домашние животные? (Люди их покупают, находят. Животные сами могут приходить к людям, приносят животных с улицы, берут у заводчиков)

- Ребята, а можем ли мы приносить животных домой без разрешения родителей? (Нет)

- К сожалению, как бы сильно вам не хотелось, сначала надо спросить у родителей, можно взять животное с улицы или нет, а если разрешат, то вместе с мамой или папой нужно о нём хорошо позаботиться и обязательно сводить к ветеринару.

- Ребята, а откуда у вас появились ваши домашние животные? (ответы детей)

- Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним интересным рассказом о дружбе. Чтобы узнать его название, предлагаю посмотреть на слайд.

- На слайде изображён ребус, в котором зашифровано название произведения, с которым мы познакомимся сегодня. Давайте попробуем его решить.

Объяснение: на букве Х стоит О, значит НА Х О, а буква Д идёт к А, то есть Д к А. Теперь попробуем прочитать На Х О, д к А. Какое слово получилось? НАХОДКА.

- Верно, это слово - НАХОДКА. Именно так называется рассказ Дмитрия Тихомирова. Посмотрите, вот он – на слайде.

- Ребята, вы, наверное, заметили, что этот рассказ находится в определённой рубрике. Прочитайте её название вверху страницы 50. Как она называется? (старинные книги)

- Что значит «Старинные книги»? (написаны в старину)

- Как вы думаете, почему рассказ, который мы будем читать, входит в эту рубрику (Может быть он написан в старину.)

- Верно, этот рассказ написан очень давно – в 19 веке, когда жил писатель. А это 200 лет назад! Именно поэтому этот рассказ входит в рубрику «Старинные книги»

- Как вы думаете, почему рассказ называется НАХОДКА? (Ответы детей)

- Что значит слово НАХОДКА? (что-то найденное)

- Значит ли это, что в рассказе что-то найдут? Что?

- Если мы говорили о животных, что или кого могут найти в рассказе? (собаку, кошку, животное)

- Посмотрим иллюстрацию на странице 51, что вы видите?

(Мальчик и собачка катаются на санках)

- А чем необычна эта иллюстрация?

- Верно, она просто чёрная, словно это тени. Ребята, такая необычная техника иллюстраций называется силуэт, потому что изображает только чёрные силуэты объектов.

- Вы верно увидели, что тут изображены силуэты мальчика и собаки. Как думаете, как они будут связаны с рассказом?

(Ответы детей)

- Именно с этим рассказом мы будем знакомиться на уроке. Тема нашего урока: Рассказ Д. Тихомирова «Находка»

- Чтобы познакомиться с этим рассказом, нам нужно поставить задачи нашего урока. Для этого я предлагаю поработать вместе.

- На слайде будут написаны начала предложений, а вам нужно подумать и продолжить его.

1. Познакомиться с….

(Ответы детей)

- Первая наша задача звучит так: «Познакомиться с рассказом».

2. Прочитать…. и обсудить

(Ответы детей)

- Вторая: «Прочитать выразительно и обсудить»

Личностные: обучающиеся владеют навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками); проявляют уважительное отношение к домашним животным.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; формулируют учебную задачу урока коллективно (фронтально); понимают смысл предъявляемых учебных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации), познавательные УУД (овладевают некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач)

Физминутка

Методы обучения:

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Перед тем, как начать решать задачи нашего урока, я предлагаю вам провести небольшую гимнастику. Сядем ровно, спинка прямая, ручки лежат на парте.

- Сейчас давайте широко улыбнёмся губами.

- А теперь вытянем губы в трубочку.

- А теперь чередуем, улыбка – трубочка.

- Расслабили губки. Теперь показали кончик языка и слегка покусаем его зубками.

- Теперь вытянем губки вперёд, но смыкать не будем. Подуем как буря.

- А теперь вытянем руку вперёд и представим, что у нас на ладони свечка. Задуем её аккуратно, тонкой струёй воздуха.

- Теперь одним большим выдохом.

- А теперь прерывистым выдохом.

- Хорошо!

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

4. Освоение новых знаний и способов действий

Задача: осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

• Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, иллюстрация

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Теперь мы можем приступить к решению первой задачи. Как она звучит?

(- Познакомиться с рассказом)

- Верно. Для этого нам нужно его прочитать. Откроем страницы 50-51 учебника. Найдём рассказ «Находка»

- Ребята, в рассказе нам встретится слово «Овраг». Что такое овраг?

(ответы детей)

- Овраг – это форма рельефа с крутым склоном. Большая глубокая впадина на поверхности равнины, с крутыми склонами, на которых нет растений.

- Теперь находим на странице 50 начло рассказа «Находка». Ставим пальчик и начинаем следить. Сначала рассказ прочитаю я.

*Зачитываю рассказ*

- Понравился вам рассказ? Чем? (Ответы детей)

- Вы прослушали рассказ. Как он называется? (Находка)

- Кто герои рассказа (Щенок, мальчик, мама)

- Что же оказалось находкой в этом рассказе? (Щенок)

- Где мальчик нашёл щенка? (В овраге)

- Как поступил мальчик, когда нашёл щенка? (Забрал его домой)

- Как он назвал его? (Находка)

- Как думаете, почему мальчик назвал щенка Находка? (Потому что нашёл его, это была его находка)

- Оправдались ли наши предположения о том, что будет в рассказе?

- Ребята, как звучала наша первая задача? (Познакомиться с рассказом)

- Как мы её решили? (Прослушали рассказ)

- Теперь нам с вами предстоит прочитать рассказ самостоятельно. Какую задачу мы решим, прочитав рассказ? (вторую)

- Как она звучит? («Прочитать выразительно и обсудить»)

- Чтобы выразительно прочитать рассказ, давайте поработаем над навыками выразительного чтения.

- На слайде у меня предложение. Прочитайте его.

Находка жила у нас долго.

- Кто хочет прочитать это предложение спокойно?

- Кто хочет прочитать радостно?

- А давайте прочитаем так, как будто мы замёрзли?

- Теперь так, будто мы очень устали.

- Как у вас интересно получается!

- Ребята, в тексте нам могут встретиться сложные слова. Давайте прочитаем их заранее, чтобы при чтении у нас не было трудностей. Читать будем по слогам.

ЖА-ЛОБ-НО (Значит так, что его хотелось пожалеть)

КРО-ШЕЧ-НО-ГО (Маленького)

ЖА-ЛОБ-НЕ-Е

СЛЕ-ПЕНЬ-КИЙ (Слепой, глаза не открылись)

СМОР-ЩИ-ЛАСЬ

ВЫП-РО-СИЛ

ЧЕ-РЕ-ПОК (Обломок, осколок разбитого глиняного, фарфорового, фаянсового и т. п. сосуда)

ТЫ-ЧЕТ-СЯ

МОР-ДОЧ-КОЙ

ЛА-КАТЬ (Пить)

- Спасибо. Теперь мы готовы начать читать. Читать будем по цепочке, то есть по очереди.

(Цветом выделен каждый отрывок, который читает отдельный ребёнок).

Раз иду я мимо оврага и слышу: кто-то в овраге жалобно скулит. Я спустился в овраг и вижу в траве крошечного щенка. Когда я подошёл к щенку, он ещё жалобнее стал плакать. Я взял щенка в руки. Он был ещё слепенький. Кожа на нём сморщилась. Он дрожал всем телом и всё плакал жалобно.

Принёс я щенка домой и выпросил у матери молочка. Налил в черепок и поставил щенку. Но щенок не видит молока и тычется во все стороны головой. Мать сунула щенка мордочкой в молоко и подержала немного. Щенок стал лакать и перестал плакать.

С тех пор я подружился с моей собачкой, поил и кормил её. Мы дали собачке кличку – Находка. Находка жила у нас долго и очень любила меня.

- Спасибо. Мы с вами прочитали рассказ ещё раз все вместе.

Личностные: обучающиеся владеют навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками); проявляют уважительное отношение к домашним животным.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию), познавательные УУД (осуществляют разносторонний анализ объекта (содержание услышанного и прочитанного произведения); находят необходимую информацию в тексте литературного произведения; овладевают некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; отвечают на вопросы по прочитанному произведению;).

Предметные: демонстрируют умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текста рассказа Д. Тихомирова «Находка», участвуют в обсуждении произведения, умеют высказывать отношение к поступкам героев, оценивают поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил; демонстрируют осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи.

Физминутка

Методы обучения:

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Мы с вами отлично поработали. Теперь давайте немного отдохнём и поднимемся со своих мест.

На 1 поднимаем правую руку

На 2 – левую

3 – правую ногу

4 – леву

5 – опускаем и руки и ноги

*называю цифру и делаю вместе с ними*

- Теперь я буду говорить только цифру, а действие совершаете вы сами.

- Молодцы! Присаживайтесь на места.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

5. Первичное закрепление

Задача: закрепить и отработать полученные знания и умения в упражнениях.

Методы обучения:

• Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, иллюстрация

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Давайте прочитаем вопросы после текста.

- Какой же случай лёг в основу рассказа? (мальчик нашёл щенка)

- Спасибо. А каким вы себе представили мальчика? (Ответы детей)

- Очень интересно!

- Какой же важный поступок совершил мальчик? (Забрал маленького щенка домой)

- А почему мы считаем важным этот поступок? (Он спас щенка от гибели. В овраге он мог умереть от голода и холода. Мальчик проявил заботу о ближнем)

- Спасибо.

- Давайте ещё раз найдём и прочитаем отрывок, где написано, чем мальчик накормил щенка?

- Спасибо.

- Найдите и прочитайте отрывок, где написано, как выглядел щенок.

- Найдите отрывок, где написано, как мать мальчика пыталась накормить щенка.

- Спасибо.

- Прочитайте последнюю строчку рассказа.

- Как вы думаете, почему собачка полюбила мальчика? (Потому что он спас её и забрал домой, кормил её, ухаживал за ней)

- Ответственно ли поступил мальчик? (Да, он сразу его покормил, а потом заботился о нём вместе с мамой)

- Можно ли сказать, что они стали друзьями? (Да)

- Почему? (Потому что в тексте написано, что Находка любила мальчика, друзей любят тоже)

- Дружба, ребята, это тоже большая ответственность. Мы несём перед другом ответственность за свои поступки. Дружба – одна из самых дорогих для человека вещей. Без друзей человеку скучно, грустно и одиноко. Я желаю вам, чтобы в будущем настоящих друзей у вас было как можно больше.

- Ребята, а забота о домашних животных, это большая ответственность? (Да)

- А все ли это знают? (Нет)

- А кто может не знать? (Дети в садике, те, у кого никогда не было животных)

- А как мы можем помочь таким людям? (Рассказать об этом).

- Давайте немного поиграем. А поиграем мы в ветеринаров.

- А кто такие ветеринары? (Врачи, которые лечат животных)

- Представим, что мы все ветеринары и пришли рассказать о правилах заботы о животных и как вести себя с ними на улице.

- Расскажем мы это мальчику Пете, которому родители пообещали купить на День Рождения домашнее животное. Он решил усердно к этому подготовиться и составил список советов. Но родители сказали, что не все советы здесь полезные. Давайте поможем Пете разобраться, какие советы полезные, а какие вредные.

- На доске у меня представлены две колонки. Вредные и полезные советы. У каждого из вас есть карточка. Вам нужно прочитать текст на ней и понять, вредный это совет или нет и почему, объяснить это ребятам и прикрепить в нужную колонку.

ВРЕДНЫЕ:

• Увидел бродячего большого пса на улице – сразу бери домой!

• Прививать животное не обязательно!

• Можно оставлять в одиночестве и не уделять внимание.

• Отпускайте домашнего питомца гулять одного.

• Разрешайте драться с другими животными на улице.

• Можно приручать животных из леса.

ПОЛЕЗНЫЕ:

• Животное нужно обязательно прививать.

• Кормить только правильным, подходящим кормом.

• Выгуливать в специальных местах.

• Бери животных с улицы только под контролем родителей.

• Играть и уделять домашнему животному внимание.

• Проверяйте животное у врача хотя бы раз в год.

- Спасибо, господа ветеринары, ваши советы очень пригодятся! А кому ещё вы сможете рассказать об этом? (Родителям, братьям и сёстрам, друзьям)

- Какие вы молодцы! Сразу видно, что любите животных.

Личностные: обучающиеся владеют навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками); проявляют уважительное отношение к домашним животным.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию)), познавательные УУД (осуществляют разносторонний анализ объекта (содержание услышанного и прочитанного произведения); овладевают некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; отвечают на вопросы по прочитанному произведению;).

Предметные: демонстрируют умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текста рассказа Д. Тихомирова «Находка», участвуют в обсуждении произведения, умеют высказывать отношение к поступкам героев, оценивают поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил.

6. Домашнее задание

Методы обучения:

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа

- Домашним заданием у вас будет – пересказ рассказа «Находка».

- Открываем дневники.

- Сейчас Даша скажет нам, куда мы должны записать домашнее задание. (Четверг, 4 урок)

- Поставили точку на нужную строчку и записываем: стр 50-51 пересказ *пишу на доске*

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач)

7. Рефлексия. Подведение итогов

Задача: инициировать содержательную рефлексию обучающихся, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции

Методы обучения:

• Методы эмоционального стимулирования: поощрение

• Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы воспитания:

• Методы самоопределения личности ребенка: рефлексия

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Ребята, наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги.

- С каким рассказом мы сегодня знакомились? (Находка)

- Кто автор? (Дмитрий Тихомиров)

- Как звучала первая задача? (1. Познакомиться с содержанием рассказа.)

- Мы решили её? Как? (прочитали по цепочке)

- Как звучала вторая задача? (2. Ответить на вопросы и обсудить.)

- Мы её решили? Как? (Ответили на вопросы из учебника)

- Спасибо! Вы сегодня были очень активны.

- На партах у вас появились карточки.

- Поднимите карточку с весёлым щенком, если вам было на уроке интересно и не было трудностей.

- Поднимите карточку с задумчивым щенком, если было сложновато и нужно еще повторить.

- Поднимите грустного щенка, если было не интересно.

- Спасибо! Я рада, что так много весёлых щенков.

- Я хочу поблагодарить за правильные ответы… За активность… За выразительность.

- Спасибо за урок, до свидания!

Личностные: обучающиеся владеют навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют рефлексию собственной деятельности), коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; отвечают на вопросы по прочитанному произведению;).