Доклад: "Формирование мета предметных умений и навыков через реализацию мини проектов на занятиях в УДО"

Доклад на тему

Формирование мета предметных умений и навыков через реализацию мини проектов на занятиях в УДО

Под мета предметными умениями мы будем понимать формирование универсальных учебных действий, таких как

Целеполагание, формулировка гипотезы, определение задач, выбор методов для работы и критериев для оценки качества ожидаемых результатов деятельности, а также планирование своей деятельности ребенком и её рефлексия. Немаловажную роль играют умение работать с источниками информации и развитие коммуникативных навыков учащихся при выборе партнеров и обсуждении результатов.

Формированию мета предметных умений осуществляется через погружение деятельность – реализацию мини проектов, что ведет к накоплению опыта (тренировка и отработка конкретных умений в каждом мини-проекте.)

Широкий спектр мини-проектов- как научных игрушек представляют нам такие авторы как Леонид Яковлевич Гальпершейн «Здравствуй, физика», Глен Вильлькионе «100 интересных опытов», Яков Исидорович Перельман «Занимательная физика» и др.

Актуальность выбранного подхода к формированию мета предметных умений продиктована требованиями ФГОС –- обязательная защита проектов при аттестации в средней школе. Мини проекты выступают в качестве пред проектной деятельности для приобретения первичных навыков и опыта.

На занятиях в УДО мини проекты могут быть введены как лабораторные опыты по различным темам:

1 Фонтан Герона;

2. Электричество: Катушка тесла;

3. Атмосферное давление: Поилка для птиц.

Учащийся не только приобретают дополнительный опыт в реализации проекта, но и презентует свой продукт на занятиях и дома, а также на аттестации в школе позже.

Значимость реализации мини проектов в дополнительном образовании вызвана проблемами, возникшими при реализации проектного обучения в дополнительном образовании.

Учащиеся в группах объединений имеют разно уровневую подготовленность, разные уровни самостоятельности в организации своей деятельности, а также ещё ряд проблем, связанных с развитием личности самого ребенка: временные рамки для деятельности, наличие продукта «здесь и сейчас», мотивации при организации проектной деятельности и т.д. Это приводит не только к дифференцированному индивидуальному подходу в обучении и выбору разного уровня проблемности проектов, но также и к введению промежуточных мини продуктов мини проектов.

1. Бабочка – работа по аналогии с птицей

2. Паучок – действие сил и т.д.

3. Водолаз- устройство для попадания на дно – действие атмосферного давления.

Идет накопление опыта для проектной деятельности- формирование мета предметных умений через погружение в деятельность.

Отвечая на вопрос: «Как это работает?». Дети погружаются в мир науки, её волшебство.

Выбор мини продуктов – научной игрушки м.б. представлен как педагогом для развития многогранного мышления или развития метода аналогий (ТРИЗ), логического мышления, так и ребенком – идет выбор уровня проблемности, сложности предстоящей работы.

Мини проекты могут перерастать в большие проекты:

1. Змейка

2. Калейдоскоп и т.д.

Таким образом, введение реализации мини проектов на уроках физики и в дополнительном образовании помогает решить ряд проблем, с которыми сталкиваются педагоги при формировании мета предметных навыков, требуемых ФГОС.