Доклад на тему «Формы и методы организации профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения»

МКОУ «Березовчанская основная общеобразовательная школа»

Доклад

на педсовет:

   «Формы и методы организации профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения»

Подготовила: Антипова Светлана

                                                       Александровна, учитель русского

                              языка и литературы

      Проблема выбора профессии стояла перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, которые происходят в нашем обществе и образовании.   

    Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям. Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения.        В настоящее время предъявляются высокие требования к качеству подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что выражается в следующих характеристиках: способность самостоятельно и осознанно осуществлять выбор будущей профессии и путей ее получения. Решить данную задачу призвана система мероприятий (профориентационная работа, предпрофильное  и профильное обучение), которые помогают выпускникам сделать профессиональный выбор, т.е. самоопределиться.

    Профессиональная ориентация   – это система мероприятий по оказанию помощи в профессиональном самоопределении молодому человеку, выбирающему профессию. Профориентационная работа проводится по нескольким направлениям: профпросвещение, профдиагностика, профконсультация. Профориентационная работа является базовой основой для предпрофильного и профильного обучения, т.к. оно не возможно без учета индивидуальных интересов, способностей, склонностей и предпочтений учащихся. Именно в рамках профориентационной работы и происходит изучение индивидуальных особенностей учащихся.

     С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержания профориентационной работы  в  школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к игровой,  трудовой, учебно-познавательной   и  исследовательской деятельности. 

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.

10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Формы и методы профориентационной работы с учащимися

   Основными компонентами профориентационной работы с учащимися являются следующие:

1. Образовательный, реализуемый в обучении и воспитании учащихся. Профинформацию старшеклассники получают на предметах общеобразовательного цикла, внеклассных и внешкольных занятиях, мероприятиях, где учащиеся знакомятся с различными видами труда, с достижениями науки и их внедрением в производство, с сырьем и технологией его пере­работки, а также с отраслями народного хозяйства. В процессе получения этой информации на основе общих знаний формируются и развиваются интересы и мотивы выбора профессии учащимися. Основными формами и методами, способствующими реализации задач профессионального просвещения,  являются: рассказ, беседа, классный час, лекция, тренинги, познавательные, деловые игры, экскурсия.  Эффективно организованными формами профессиональной информации являются предметные, технические, художественные и другие кружки и факультативные занятия, а также элективные  предметные курсы.  В   этом учебном году у нас ведутся элективные курсы по химии «Решение расчетных задач» и математике «___________________», а также   спецкурс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования». Это курс профильной ориентации для обучающихся 9 класса ( 1 час в неделю), дающий школьникам представление об общих основах выбора профиля обучения (информационных, психологических, практических).Знание их обеспечивает обучающимися принятие адекватного решения как о выборе конкретного профиля, так и о пути дальнейшего образования. Данные  формы работы оказывают большое влияние на развитие профессиональных интересов и способностей учащихся.
2. Психологический, направленный на тестирование, анкетирование и психодиагностику  индивидуальных особенностей личности для выявления и развития профессионально значимых качеств . Реализация данного компонента предполагает также психологическое консультирование учащихся и их родителей.
3. Посреднический, предполагающий организацию совместной деятельности учащихся, учителей, родителей с целью соотнесения профессиональных планов учащихся с их родителями, информирование учащихся и родителей по вопросам, связанным с выбором будущей профессии. Реализуется данный компонент через организацию и проведение педагогических советов,  родительских собраний,  анкетирование родителей учащихся, привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами.

  Систематическое проведение профориентационной работы оказывает положительное влияние на повышение общей активности школьника, в том числе и в учебной деятельности.

   К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы в школе  относятся:

• достаточная информация о профессии и путях ее получения;
• потребность в обоснованном выборе профессии;
•  уверенность школьника в социальной значимости труда;
• степень самопознания школьника;
•  наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

      Предпрофильная подготовка ( 9 класс) – необходимый и обязательный этап в системе профильного обучения, предполагающий по его завершении осуществление учащимся акта самоопределения в отношении направления и уровня профильного обучения. Основная задача деятельности специалистов образования на данном этапе — свести к минимуму вероятность ошибочного выбора учащимся сферы предполагаемой профессиональной деятельности и тем самым оказать ему активное содействие в выделении спектра учебных предметов необходимых для осуществления жизненных планов.      Следующей ступенью в профессиональном становлении подростков является профильное обучение  (10-11 классы), суть которого в том, чтобы дать старшеклассникам качественное общее среднее образование, формировать их готовность к осознанному профессиональному самоопределению.

     Процесс профильного обучения эффективен, если он высоко мотивирован для учащегося и протекает с использованием организационных форм, адекватных выбранным предметам и уровням их изучения. Поэтому исходным пунктом организации профильного обучения является выбор оснований для определения профиля обучения каждого учащегося. Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества – важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения старшеклассников способствует успеху профориентационной деятельности.

      Таким образом, формы и методы профориентационных воздействий представляют собой систему целенаправлен­ных действий педагогического коллектива школы, семьи, професси­онально-технических и высших учебных заведений, производства и общественных организаций по формированию у обучающихся психоло­гической и практической готовности к определенной сфере    трудовой деятельности.      Эффективность проводимой работы зависит от трех основных условий: соблюдения преемственности в формах и мето­дах на протяжении всего обучения в условиях общеобразовательной школы, учета возрастных особенностей учащихся и комплексного использования методов профессиональной ориентации.