Доклад на семинаре-практикуме Донецкого городского методического центра по игровым методикам на уроках истории

Вся наша жизнь – игра

Вильям Шекспир

ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Докладчик: Зубкова Ю.Б. Донецкая гимназия №6.

Современная педагогика - это постоянный поиск новых форм и приемов обучения.

формирование личности , способной жить и работать в сложном, меняющемся мире и формировать собственную стратегию поведения.

Наша цель - личность саморазвивающаяся и самореализующаяся.

В современной школе

Вставка рисунка

• формы занятий, способные обеспечить активное участие в уроке каждого ученика

• повысить привлекательность и престижность знаний

• индивидуальную ответственность школьников за результаты

игра

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель (1782 1852)

• ребёнок от природы наделен четырьмя инстинктами :

деятельности

познания

художественным

религиозным

• цель воспитания - развитие природных особенностей ребёнка, его самораскрытие.

• Ядро педагогики - игра .

• игра для ребёнка — влечение, инстинкт, основная его деятельность, стихия, в которой он живёт, она — его собственная жизнь.

Немецкий психолог Карл Гросс (1861-1946)

• игра как обучающий фактор

• игра первичная школа поведения

• Игра - изначальная жизненная школа

• сущность игры в подготовке ребенка к дальнейшей серьёзной деятельности.

"... игры, особенно умственные игры и физическая борьба, представляющие для нас интерес как формы "естественного саморазвития"..." стоят "... в известной противоположности к обучению..."

Упражняясь в игре, ребенок совершенствует свои способности .

Ушинский Константин Дмитриевич ( 1824 – 1870)

« Игра есть свободная деятельность дитяти... В ней формируются все стороны души человеческой, его ум, его сердце, его воля ». 

«…ученье … с первого же раза отделить от игры и сделать серьезною обязанностью для ребенка .

… Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения".

В ранней советской педагогике игровым формам обучения уделяли большое внимание

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

Н.К. Крупская

Сухомлинский Василий Александрович (1918—1970)

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития».

• Обучение не дает желаемых результатов, если учитель ставит перед учеником на первое место цель «Выучить, запомнить!».

«Интерес поддерживается успехом, к успеху ведет интерес...».

Крупская Надежда Константиновна (1869—1939)

• у детей нет существенного различия в игровой деятельности и непосредственно работе.

Леонтьев Алексей Николаевич ( 1903—1979)

• для ребенка игра - «главный способ овладения более широким… кругом действительности» .

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960)  

Игра – практика развития.

• Игра позволяет облегчить процесс восприятия и усвоения ребенком новых знаний и закрепления уже приобретённых.

Личность и ее роль в жизни теснейшим образом взаимосвязаны;

и в игре через роли, которые ребенок на себя принимает, формируется и развивается его личность, он сам.

Короткова Марина Владимировна

Игровая форма дает возможность

активизировать воображение

эмоциональное восприятие ребенка

облегчив восприятие информации

Через понимание мыслей, чувств и поступков "своих" героев школьники моделируют историческую реальность. При этом, приобретаемые знания становятся для каждого ученика-игрока личностно значимыми, эмоционально окрашенными, ребенок должен как бы "прочувствовать" свой персонаж изнутри благодаря глубокому познанию всей эпохи.

Игра, как метод обучения, - уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, активизации интеллектуальных способностей, как в игре.

Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка.

«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

А.М. Горький

Спасибо за внимание!