ДОКЛАД на тему: «Наставничество как эффективная форма помощи молодым специалистам» Секция: Мастерская наставника

Министерство образования и науки РС(Я)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение РС(Я) «Горно-геологический техникум»

ДОКЛАД на тему:

«Наставничество как эффективная форма помощи молодым специалистам»

Секция: Мастерская наставника

март, 2023 г.

п.Хандыга

Оглавление.

1.Актуальность

2.Критерии и показатели отбора наставников

3.Критерии эффективности практики наставничества

4.Мониторинг процесса реализации программы наставничества

5.Советы и рекомендации наставникам

6.Список использованной литературы

1.Актуальность

«Чтобы научить другого,

требуется больше ума,

чем чтобы научиться самому...»

М. Монтень

2023 год назначен Годом Педагога и Наставника, в связи с этим тема наставничества является одной из основных в сфере образования.

В условиях модернизации системы образования в России система наставничества выступает как инструмент повышения качества образования и механизм адаптации молодых педагогов. Система наставничества представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи профессионального опыта. Это одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

Наста́вничество — отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.

Наставничество - это индивидуальная воспитательная работа с молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа в педагогической деятельности в образовательных учреждениях или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.

Целью наставничества является оказание помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь, повышение профессиональной компетенции начинающего педагога.

Молодому специалисту необходима помощь со стороны опытного педагога – наставника, способного оказать ему практическую помощь, повысить его теоретическую и профессиональную компетентность.

Для наставника работа с молодым специалистом - способ самореализации, повышение квалификации, выход на более высокий уровень профессиональной компетенции.

Цель: создание условий для молодых специалистов по самореализации, приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления молодых специалистов в коллективе.

Задачи: создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе молодых педагогов, оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.

Основные принципы:

Принцип уважения и доверия к человеку.
Принцип целостности.
Принцип сотрудничества.
Принцип индивидуализации

Основные направления работы:

Планирование и организация работы по предмету.
Планирование и организация воспитательной работы.
Работа с документацией.
Работа по самообразованию.
Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста.
Психолого - педагогическая поддержка.

Этапы работы с молодым специалистом

1 этап – адаптационный

2 этап - основной проектировочный

3 этап - контрольно-оценочный

К ожидаемым результатам наставничества относятся: закрепление молодых специалистов в коллективе образовательной организации, формирование у молодых специалистов потребности в самообразовании.

Чтобы взаимодействие с молодым педагогом было конструктивным и приносило желаемые результаты, педагогу – наставнику необходимо помнить о некоторых правилах общения: не приказывать («вы должны»), не проповедовать («на вас лежит ответственность…»), не поучать («если бы вы послушали меня …»). Наставник должен стимулировать процесс профессиональной поддержки молодого педагога. Небольшая личная победа подопечного – это успех наставника и, в конечном итоге, успех всего ДОУ и системы образования в целом. Деятельность молодого человека, который нашел и зажег в себе искру личности и профессиональной индивидуальности, способствует прогрессивному развитию образования. «Педагог живёт до тех пор, пока учится, если он перестаёт учиться – в нём умирает учитель». Эти слова великого педагога Константина Ушинского – лейтмотив наставника и молодого педагога.

2.Критерии и показатели отбора наставников

Общими и обязательными критериями наставников являются:

• наличие личного желания стать наставником, куратором (даже при условии его выдвижения администрацией или коллективом ОО);

• высокий уровень развития ключевых компетенций:

  • способность развивать других,

  • способность выстраивать отношения с окружающими,

  • ответственность,

  • нацеленность на результат,

  • умение мотивировать и вдохновлять других,

  • способность к собственному профессиональному и личностному развитию.

Наставниками могут быть педагогические работники, обладающие высокими профессиональными качествами, имеющие стабильные показатели в работе, обладающие коммуникативными навыками и гибкостью в общении; имеющие высшее или среднее специальное образование, стаж педагогической работы не менее 5 лет.

Наставляемым может быть:

Молодой специалист, имеющий малый опыт работы — от 0 до 3 лет, испытывающий трудности в организации учебного процесса, во взаимодействии с обучающимися, другими педагогами или администрацией. Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации. Педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.

Документы, необходимые для работы наставника:

Приказ о «Об организации работы с молодым специалистом»

Положение о наставничестве

План работы с молодыми специалистами

Методические рекомендации наставнику

Аналитическая документация  контроля адаптации молодого  учителя.

Отчеты наставника о проделанной работе представляются на:

заседание предметно-цикловой комиссии, заседание методического совета.

3.Критерии эффективности практики наставничества

В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть:

• соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программ, по которым она осуществляется;

• оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в модели и программах;

• соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям;

• наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности;

• логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия;

• положительная динамика в поступлении запросов участников на продолжение работы.

В части определения эффективности всех участников наставнической деятельности в образовательной организации:

• степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности;

• уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия в наставнической деятельности;

Относительно изменений в личности наставляемого- участника программы наставничества в образовательной организации критериями динамики развития наставляемых могут выступать:

• улучшение и позитивная динамика образовательных результатов, изменение ценностных ориентаций участников в сторону социально-значимых;

• нормализация уровня тревожности;

• оптимизация процессов общения;

• повышение уровня самооценки наставляемого;

• активность и заинтересованность наставляемых в участии в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью;

- степень применения наставляемыми полученных от наставника знаний, умений и опыта в профессиональной деятельности.

Организация систематического мониторинга наставнической деятельности позволяет четко отследить, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым, какова динамика формирования наставляемого и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1. качество реализации программы наставничества;

2. мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников и положительная динамика образовательных результатов.

4.Мониторинг процесса реализации программы наставничества

На первом этапе мониторинга ведется изучение (оценка) качества реализуемой программы наставничества, сильных и слабых сторон, качества совместной работы в парах и группах наставник-наставляемый. Мониторинг помогает отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества,

сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар/групп «наставник – наставляемый».

Мониторинг помогает отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели и задачи:

Мониторинг процесса реализации программ наставничества направлен на две ключевые цели:

1. Оценка качества реализуемой программы наставничества.

2. Оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри учебного заведения и сотрудничающих с ним организаций/индивидов.

Среди задач, решаемых данным мониторингом, можно выделить:

• сбор обратной связи от участников и кураторов (метод анкетирования);

• обоснование требований к процессу наставничества, к личности наставника;

• контроль за процессом наставничества;

• описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого;

• определение условий эффективного наставничества;

• контроль показателей социального и профессионального благополучия;

• анализ динамики качественных и количественных изменений отслеживаемых показателей.

Наставничество — не дань моде и не инновация, а достаточно традиционный, но при этом эффективный метод адаптации педагогов к новым условиям.

5.СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ НАСТАВНИКАМ

Рекомендации наставнику:

1. Делиться опытом безвозмездно, без назидания,  доброжелательно.

2. Помогать терпеливо, своевременно, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительные стороны в работе.

3. Посещать уроки молодого учителя, анализировать, отмечать положительную динамику, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.

4. Работать с молодым специалистом на опережение. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе.    Постараться изучать материал с опережением на несколько  уроков, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методического раскрытия наиболее сложных тем.

5. Внимательно проанализировать учебные программы и пояснительные записки к ним с молодым специалистом. Проанализируйте  предметные результаты освоения образовательной программы по предметам на конец каждой четверти, на конец учебного года, на конец учебного курса.  

6. Показать, как готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.

7. Помочь составить   план самообразования (ежемесячный план-график) и подобрать методическую литературу для самообразования.

СОВЕТЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-НАСТАВНИКОВ

«КАК СТАТЬ УСПЕШНЫМ НАСТАВНИКОМ?»

1. Стань наставником для своих учеников. Будь диагностом и помощником в развитии личности ученика.

2. Умей радоваться даже незначительным успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

3. Не будь авторитарным: сотворчество, сотрудничество и позитивная энергия дадут свои плоды.

4. Будь готов учиться и работать над собой на протяжении жизни.

5. Постарайся, чтобы уроки не стали шаблонными и стандартными

(скучными): ребенку должно быть интересно на уроке.

1. Каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед. Мотивируй своих учеников на новые свершения.

2. Учи своих учеников ставить перед собой достойные цели и доводить дело до логического конца. Будь последовательным для своих учеников.

3. Верь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду. Дай почувствовать себя активным участником учебного процесса.

4. Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с детьми в поиске.

10.Не унижай достоинство своих учеников: каждый из них личность.

1. Не бойся извиниться, если оказался неправ.

2. Не увлекайся отметкой «2».

3. Входи в класс с улыбкой!

4. Начинай урок энергично!

5. Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с детьми в поиске.

6. Не унижай достоинство своих учеников: каждый из них личность.

7. Не бойся извиниться, если оказался неправ.

8. Не увлекайся отметкой «2».

9. Входи в класс с улыбкой!

10. Начинай урок энергично!

11. Держи в поле зрения весь класс.

12. Прекращай урок со звонком.

13. Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной.

6. Список использованной литературы.

Интернет ресурсы:

1. https://infourok.ru/razrabotka-na-temu-praktika-nastavnichestva-v-obrazovatelnoj-organizaciii-6128814.html

2. https://multiurok.ru/files/nastavnichestvo-kak-effektivnyi-metod-professional.html

3. https://infourok.ru/pamyatki_sovety_molodomu_uchitelyu-317002.htm

4. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/04/06/organizatsiya-nastavnichestva-v-obrazovatelnom