Доклад на тему:«Технологическая карта»

Этапы урока

Содержание

Организационный момент.

Опрос домашнего задания.

Обобщение по домашнему заданию

Актуализация имеющихся знаний

Формирование новых знаний

Физкультминутка

Закрепление изученного. Работа с учебником и тетрадью.

Заключительная беседа

Рефлексия

Домашнее задание

Приветствие.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть Вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Проверка готовности к уроку.

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

Организация внимания, создание положительного настроя на урок.

В путешествиях можно многое узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас –

И опять в экспедицию отправляется класс.

- Ребята, сегодня новь мы с вами будем путешественниками.

- Но перед тем как отправится в путешествие, давайте вспомним, о чём мы вели разговор на прошлом уроке, ведь эти знания пригодятся нам в путешествии.

Блиц-опрос:

-А вы как думаете, что получится, если растения и животные будут жить отдельно друг от друга?

-Что такое экосистема?

-По каким законам (правилам) живёт экосистема?

- Какие роли выполняют живые организмы в экосистеме?

- Как они связаны между собой?

-Какие вещества совершают круговорот в экосистеме?

- Органические и неорганические.

-Кто участвует в круговороте?

- «Кормильцы», «едоки», «мусорщики».

-Кто и какие вещества берёт из неживой природы?

- «Кормильцы» берут неорганические вещества.

-Что затем происходит?

-Из неорганических веществ «кормильцы» синтезируют органические.

-Куда затем поступают органические вещества?

- К «едокам», а от «едоков» к «мусорщикам».

-Какова роль «мусорщиков» в экосистеме?

-Они разлагают органические вещества на неорганические.

-Экосистема - это место, удобное для проживания растений и животных, которые при взаимодействии с неживой приро­дой научились из минеральных (неорганических) веществ получать органические, которые необходимы им для жизни. И далее возвращать природе эти вещества после своей смерти. Внутри этого процесса жи­вые организмы имеют разные про­фессии: «кормильцы», «едоки» и «мусорщики».

-Могут ли экосистемы жить без помощи людей?

- Да, это природные экосистемы, которые живут по своим природ­ным законам.

- Откройте учебники на странице 10 и выберите настоящие экосистемы.

- Это дубрава, болото, луг, ельник, сосновый бор.

- Как называются линии, которые протянулись с запада на восток через Землю?

- Как называется самая длинная параллель на Земле?

- Экватор

- Как называются линии, которые расположены севернее и южнее экватора?

- Тропики

- А как называются линии, которые расположены вокруг полюсов?

- Полярный круг.

- Почему на экваторе теплее, чем в полярных областях?

- Там падают прямые лучи солнца в отличии от косых в полярных областях.

- Посмотрите на карту и скажите, на какие тепловые пояса делится планета.

-Где расположен холодный пояс Земли? Покажите.

- Кто покажет умеренный пояс?

-Какой тепловой пояс Земли один?

- Жаркий.

- Как вы думаете, будет ли меняться природа разных тепловых поясов Земли?

- Почему она меняется?

- В зависимости от климата.

- А теперь используйте свой жизненный опыт, попробуйте представить какую природу мы сможем встретить в каждом тепловом поясе.

- Правильно. Ребята природа тепловых поясов меняется. Итак мы подошли к тому моменту, когда можем определить тему урока.

- О чём мы будем говорить?

- О природе разных тепловых поясов.

- Да тема нашего урока: Природные зоны Земли или природная зональность.

- Какие цели мы можем поставить перед собой?

- Выяснить что такое природная зона, какие они бывают, познакомиться с картой природных зон и научиться показывать их на карте.

- Кто знает, что такое зона?

- Зона - это большая территория.

- На любой территории есть что-то общее, например страна. Здесь люди схожи внешне, говорят на одном языке и т.д. Раз зона – это территория, значит, на ней должны быть общие признаки. Какие?

- Природа, климат, почва.

- Делаем вывод, что природная зона – это крупные области Земли со сходными природными условиями, почвой, растительным и животным миром.

- Теперь пришло время познакомиться с тем, какие природные зоны существуют.

- Давайте наше путешествие начнём из района Центральной России, в котором мы с вами живём.

- Мы с вами живём в самой большой природной зоне, которая располагается в умеренном поясе.

- Какой у нас климат?

- Умеренно тёплый, умеренно холодный с достаточнымколичеством осадков.

- Какая продолжительность времён года?

- 4 времени года по времени примерно равные.

- Разнообразен животный и растительный мир этих мест. Здесь можно встретить пихту, берёзу, ольху, сосну, малину, рябину и много другой растительности. Живут здесь: лось, медведь, волки, лисы, зайцы, рыси, глухари, бурундуки, полёвки.

- Какие экосистемы преобладают?

- Дубравы, ельник, сосновый бор, луг.

- Как будет называться эта зона?

- Лесная.

- Действительно, в Центральной России преобладают лесные экосистемы. Такую природную зону называют лесной.

- Каким цветом на карте обозначена лесная зона?

- Зелёным.

- Найдите и покажите её на карте. (Один ребёнок у доски)

- Сколько оттенков зелёного цвета вы увидели? Почему?

- Три разных леса.

- Правильно. Выясним, на какие три части делится зона лесов?

(На доске схема.Тайга, смешанный лес и широколиственный.)

- С этими лесами мы познакомимся позже.

- А сейчас мы поработаем в группах.

- Наши герои Лена и Миша на каникулах тоже отправились в путешествие. Лена на юг, а Миша на север. Картины природы, увиденные ими из поезда, помогут каждой группе составить рассказ о природной зоне. Первая группа работает со страницами 10 – 11, вторая со страницами 12 – 13.Также у каждой группы будет текст о природной зоне. Рассказывать вы будете по плану.

(Раздаю план каждой команде)

План рассказа:

1.Климат.

2.Весна

3.Лето

4.Наличие деревьев

6.Экосистема

7. Природная зона.

По площади это небольшая зона. Все растения травянистые, растут на плодородной почве и приспосабливаются к жизни там по – разному. В этой зоне живёт множество насекомых, много разных птиц, которые устраивают гнёзда прямо на земле. Животные не крупные, их жизнь связана с землёй, в которой они делают норы, чтобы прятаться от хищников.

Эта территория расположена на краю материка. Много снега. Здесь нет лесов, зато много болот. Все растения низкорослые из-за сильных ветров. Лето очень короткое, но за это время успевают созреть различные ягоды. Здесь много птиц.

Руки у груди поставим.

Три рывка назад локтями.

Руки в замочек за спинкой сожми,

Вверх поднимай, сильно спинку прогни.

И головою теперь покрути –

Лень и усталость скорей прогони

- Прошу представителей команд выйти к доске и рассказать о своей природной зоне.

(Представители двух команд рассказывают о своих наблюдениях)

- Вопросы для первой группы:

- Как называется ваша зона?

- Степная.

- Каким цветом на карте обозначена зона степей?

- Жёлтым.

- Найдите и покажите её на карте.

- Вопросы для второй группы:

- Как называется ваша зона?

- Тундровая зона.

- Каким цветом обозначена зона Тундр?

- Голубым.

-Найдите и покажите её на карте.

- К каким выводам вы пришли?

- Мы выяснили, что севернее климат более холодный, а южнее климат более тёплый. Меняются и картины природы. На юге и на севере нет лесов. Это уже другие природные зоны.

- Откройте страницу 13 и прочитайте тексты «Природные зоны» и «Закон природной зональности».

-Что же такое природная зона?

- По какому закону размещаются экосистемы по поверхности Земли?

- Как сменяют друг друга природные зоны?

- А теперь откройте рабочие тетради, выполним задания №1.

- Проверим.

- Выполним задание 2, по группам, первая группа работает с первой картинкой, вторая группа работает со второй картинкой.

- Проверим.

- В задании 3 первая группа отвечает на первый вопрос, вторая на второй.

- Проверим.

- Четвёртое задание выполнить всем.

- С какой темой мы познакомились на уроке?

- С какими природными зонами вы познакомились?

- Может ли порядок расположения природных зон меняться на Земле?

- Какую форму на карте, глобусе могут иметь природные зоны?

- От чего это зависит?

- С каким законом Земли вы сегодня познакомились?

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

- Всем.Стр.13 прочитать и запомнить.

Индивидуально по желанию:

- Подготовить сообщения об одном животном по выбору зоны Тундры и зоны Арктических пустынь.

- Подготовить сообщение об одном растении по выбору зоны Тундры и зоны Арктических пустынь.

- Рассмотреть карту природные зоны Земли.