Доклад на тему: "Формы и методы работы классного руководителя с родителями обучающихся с ОВЗ в условиях коррекционной школы VIII вида"

Формы и методы работы классного руководителя с родителями обучающихся с ОВЗ в условиях коррекционной школы VIII вида

Из опыта работы учителя нач. классов

Валуйской специальной

( коррекционной) школы-интерната

Гуртовой Нины Антоновны

• Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья .

• Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

• Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье.»

В. А. Сухомлинский

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Главными задачами

классного руководителя

в этом направлении являются:

• способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей,
• созданию комфортных условий для ребенка в семье,
• а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.

Направления воспитательной работы школы с семьями обучающихся

• Повышение психолого-педагогической грамотности родителей
• Оптимизация детско-родительских отношений
• Поддержка и повышение социального статуса семей
• Вооружение родителей практическими приемами коррекции дефектов развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья
• Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления.

Специфические обязанности коррекционной школы по отношению к родителям:

• вселять в них уверенность, что обучение и воспитание будет иметь успех;
• поддерживать их при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка с УО;
• важно, чтобы родители увидели позитивное отношение учителя, классного руководителя к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Воспитательная модель

Основные направления сотрудничества классного руководителя с родителями

Психолого-педагогическое просвещение родителей

индивидуальные и тематические консультации;

родительские собрания и другие)

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс

( дни открытых дверей;

Участие родителей

в управлении

учебно-воспитательным процессом

(участие родителей класса в работе совета школы;

участие родителей класса в работе родительского комитета;

участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

открытые уроки и внеклассные мероприятия;

помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

шефская помощь)

Формы связи школы и семьи

Коллективные

Индивидуальные

Групповые

• классные родительские собрания
• общешкольные родительские собрания
• дни открытых дверей
• концерты
• выставки учебных работ
• творческие отчеты

• посещение на дому
• приглашение в школу
• индивидуальные консультации педагога
• переписка

• родительский лекторий
• тематические консультации
• классные детские мероприятия
• родительские вечера

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания.

Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты.

Индивидуальные формы

Посещение семьи

• Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
• При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика.
• Педагог беседует с родителями о характере, интересах и склонностях ребенка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.
• После посещения на дому классный руководитель обычно заполняет акт обследования жилищно-бытовых условий обучающегося.

При посещении учащегося на дому соблюдаются следующие правила :

• проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
• исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
• беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
• не предъявлять претензий к родителям;
• всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
• советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
• договариваться о конкретных совместных делах;
• не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

Приглашение в школу

• Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался.
• Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость.
• Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.

Индивидуальные консультации, беседы

• Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке.
• Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.
• Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей.
• В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

• В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности.
• Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери.
• Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?»
• Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки.
• Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.
• Принципы успешного консультирования — доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Переписка с родителями

Письменная форма информирования родителей об успехах их детей.

• Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей.
• Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.
• Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или далеко живут.

Анкетирование

• Знакомство с семьёй ребёнка начинается для меня с анкеты, которую я раздаю родителям 1 сентября.
• Анкета заполняется дома родителями, и включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы, позволяющие мне хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников.

Групповые и коллективные формы

Практикумы

это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей

Открытые уроки

• Обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.
• Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке.
• Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности в коррекционной школе.

• В нынешнем учебном году я разрешила присутствовать родителям на всех уроках со своими детьми для их более успешной адаптации, а также с детьми с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы, аутизмом и пр.

Родительское собрание

одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей,

для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей,

формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив

Виды родительских собраний:

• организационные,
• собрания по плану психолого- педагогического просвещения,
• тематические,
• собрания-диспуты,
• итоговые (четвертные) и т.д.

Родительские собрания

• Общешкольные (или по параллелям) родительские собрания - 2 раза в год.
• Классные родительские собрания – 4-5 раз в год.

На классных родительских собраниях обсуждаются:

• задачи учебно-воспитательной работы класса,
• планирование воспитательной работы в классе,
• намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой,
• подводятся итоги работы.

Классные

родительские собрания

Тематика собраний

должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например:

• Возрастные особенности младших школьников»,
• «Режим дня школьника»,
• Проблемы адаптационного периода обучающихся подготовительного класса»,
• «Игра в обучении ребенка»,
• «Ребенок и природа» и др.
• В начале года проводятся собрания для родителей вновь поступивших детей, их знакомят с общей организацией учебного, воспитательного и коррекционно-развивающего обучения в школе.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в

школьное самоуправление.

Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания,

конференции,

родительский комитет и его комиссии,

секции и другие рабочие органы.

Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа.

Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является

классный родительский комитет.

• Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы.
• Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
• Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса.
• В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации в классе мероприятий учебного (посещение уроков и мероприятий) и внеучебного( экскурсии, мероприятия на воспитательные темы) плана.

Представители родителей,

постоянные помощники педагога

входят в

общешкольный родительский совет.

Это координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.

Классные детские мероприятия.

Организация совместных досуговых мероприятий.

Формы досуга:

• совместные праздники, дни именинника;
• подготовка концертов, посещение концертов и спектаклей;
• соревнования, конкурсы.

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями. Даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

План работы с родителями обучающихся 4 класса на 2015-2016 уч. год

Сроки проведения

Тематика

Дата

Сентябрь

1. Родительское собрание «Давайте познакомимся»

2. Анкетирование родителей.

3. Выборы родительского комитета и планирование его деятельности.

4. Индивидуальные беседы

«Особенности адаптационного периода».

Октябрь

1. Посещение семей учащихся.

2. Индивидуальные консультации и беседы.

3. Внеклассное мероприятие с участием родителей «День именинника».

4. Утренник «Праздник урожая»

5. Родительское собрание «Итоги первой четверти»

Знакомство родителей с достижениями детей в различных видах деятельности (Ознакомление с портфолио обучающихся).

Сроки проведения

Тематика

Дата

Ноябрь

1. Посещение семей учащихся.

2. Групповая консультация-беседа «Роль семьи в формировании личности ребенка».

3. Внеклассное мероприятие с участием родителей «День именинника».

4. Утренник «Осень»

5. Индивидуальные беседы.

6. Выставка детских работ по ручному труду и ИЗО.

Декабрь

1.Индивидуальная работа с родителями.

2. Совместное творческое дело «Готовимся к Новому году»

3. Родительское собрание «Итоги первого полугодия».

Знакомство родителей с достижениями детей в различных видах деятельности (Портфолио обучающихся).

4. Новогодний утренник

Сроки проведения

Тематика

Дата

Январь

1. Внеклассное мероприятие с участием родителей «День именинника».

2. Индивидуальные консультации и беседы.

3. Групповая консультация-беседа «Режим дня ребенка»

Февраль

1. Посещение семей учащихся.

2. Индивидуальные консультации и беседы.

3. Родительское собрание «Роль семьи в формировании школьных успехов ребенка».

Март

1. Внеклассное мероприятие с участием родителей «День именинника».

2. Праздник «Масленица»

3. Индивидуальные консультации и беседы.

4. Родительское собрание «Итоги третьей четверти»

Знакомство родителей с достижениями детей в различных видах деятельности (Портфолио обучающихся).

Сроки проведения

Тематика

Дата

Апрель

1. Посещение семей учащихся.

2. Индивидуальные консультации и беседы.

3. Выставка детских работ по ручному труду и ИЗО.

Май

1. Индивидуальные консультации и беседы.

2. Знакомство родителей с достижениями детей в различных видах деятельности (Портфолио обучающихся).

3. Итоговое родительское собрание. Организация летнего отдыха детей.

Заключение

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

«Воспитание детей – это важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, - наша вина перед другими людьми».

(Антон Семёнович Макаренко)