Кузнецова О.В.,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ пос. Береговой
e-mail:olyakalinina@inbox.ru
Документальное сопровождение детей с ОВЗ малокомплектной школы, находящихся на индивидуальном обучении
Согласно закону «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273: «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».
Всем известно, что педагогический процесс требует повышенного внимания при работе с детьми с ОВЗ педагогов, психологов, медиков. С 2016 года на всей территории Российской Федерации внедряется федеральный государственный стандарт для детей с ОВЗ. Если рассмотреть возможности школ городов в сравнении с сельскими школами, то становится очевидным факт нехватки узких специалистов для коррекционной работы с детьми с ОВЗ на селе.
В основном эта ситуация связана с урбанизацией общества, квалифицированные кадры имеют больше возможностей для самореализации в городе. Специфика сельских поселений не предоставляет того комфорта, который предлагает город. Большие расстояния до городов и районных центров, а также между селами, отсутствие общественного транспорта, определенные ограничениями в финансовом и профессиональном плане также не способствуют переезду квалифицированных кадров из городов в сельские поселения.
Социально активные, трудоспособные граждане покидают села, уезжая либо ближе к городам, либо в города на постоянное место жительства.
Но наряду с этим, в последнее время, увеличился переезд в села нашего района неблагополучных семей, в которых чаще встречаются дети с ОВЗ.
Так как в малокомплектной школе нет узкоспециализированных педагогов (психолог, социальный педагог), то приходится часть работы не только учебной, но и воспитательной брать на себя.
В нашей малокомплектной школе есть дети с особыми образовательными потребностями:
Всего 14 учащихся с ОВЗ, из них 8 детей на индивидуальном обучении на дому, 6-инклюзивно.
Для более эффективной работы с такими детьми необходимо документальное сопровождение их учебного и воспитательного процесса.
От учителя требует очень много работы с документами. В настоящее время много информации о документальном сопровождении учащихся с ОВЗ. На курсах по обучению работы с детьми с ОВЗ было предложено разработать документальное сопровождение самостоятельно. Представленная информация была почерпнута в интернете, из общения с коллегами и личного опыта.
И из всего этого объема выбирается конкретная документация и для конкретного ребенка с ОВЗ, которая потом нужна для отчета.
Работа педагога с детьми с ОВЗ на любом году бучения начинается с заключения ПМПК, в котором определяетсястатус ребенка (ребенок с ОВЗ), программу обучения (для детей с ЗПР, умственной отсталостью и другие). Справка лечебного учреждения определяет, как ребенок будет обучаться: инклюзивно или индивидуально на дому.Далее по учебному плану составляется расписание. Затем составляется адаптированная образовательная программа под редакцией Воронковой, подбираются учебники, учитывая возможности школы.
Кроме основных документов:ксерокопии паспорта, заключения ПМПК, справки, заявления и согласия родителей, составляющих личное дела учащегося, ведется отдельная папка, где собраны документы воспитательной работы, работы с родителями и учебной деятельности.
Предлагаю вам ознакомиться с порядком ведения и оформления документами, по которым я в настоящее время веду коррекционную работу с детьми с ОВЗ:
1.Документы поорганизации воспитательной работы с ребенком с ОВЗ
-Программа коррекционной работы с детьми с ОВЗ и с обучающимися по специальной коррекционной программе 8 вида на ступени основного общего образования;
Данная программа – это программа деятельности учителя. Она предусматривает определение учителем цели, основных задач, этапов работы, форм организации учебно-воспитательной деятельности. Она состоит из титульного листа утвержденной директором школы, пояснительной записки и этапов реализации программы.Результатом коррекционной работыявляется достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.
-План работы с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами на…учебный год.
Здесь перечисляется по пунктамплановая работа на учебный год, которую педагогу необходимо вести в течение года (изучение состояния ребенка, индивидуальные консультации с родителями, контроль за успеваемостью и т. д.).
-Индивидуальная программа развития ребенка с ОВЗ.
Эта программа состоит из пояснительной записки и поэтапной реабилитации. Индивидуальная программа также включает себя социальный паспорт ребенка с ОВЗ, где представлена личная информация ребенка с ОВЗ (дата рождения, свидетельство о рождении, диагноз, какие кружки посещает, какая помощь педагогом была оказана).
-Анкета для изучения для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ОВЗ.
Здесь определяется уровень социально-психологической адаптации. Так как в нашей школе нет психолога, то результаты обрабатываются классным руководителем.
-Индивидуальная карта динамического наблюдения.
Карта индивидуального развития представляет собой пакет документов на каждого учащегося, котораязаполняется два раза в год, назначение ее - предоставить как можно более полную информацию о состоянии развития личности ученика с целью наблюдения, оценки.
2. Документы при работе с родителями
-План работы с родителями детей с ОВЗ и обучающихся по специальной коррекционной программе 8 вида на ступени основного общего образования.
В плане работы с родителями отражается по месяцам какие консультации или лекции проводились, и в какой форме.
-Журнал консультаций с родителями детей с ОВЗ.
В журнале ведется отчет, о проделанной работе с родителями, с их подписями.
3. Документы, касающиеся учебной деятельности
-Учебный план, где расписаны учебные предметы по часам.
-Адаптированная образовательная программа.
Это уже сама непосредственно программа, по которой ведется обучение ребенка с ОВЗ.
Когда документы были разложены таким образом стало понятно, как работать с детьми с ОВЗ. Документальное сопровождение, приведенное выше позволяет систематизировать занятия с учащимися, а как начинающему педагогу это очень важно.Нет такого строго перечня документального сопровождения детей с ОВЗ при обучении. Я думаю, что каждое учебное учреждение, каждый классный руководитель, каждый учитель, закрепив локальным актом (в положении о документальном сопровождении), в праве определять их количество, форму и применять в своей работе.
Список используемой литературы:
1. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина и др.,-2-е изд., СПб.: КАРО, 2009.
2. Еканова, Е.А., Стребелева, Е.А. Системный подход к разработке про-граммы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология.- 1999.- № 6, С. 25-35.
3. Закрепина, А.В., Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - № 2. С.9-19.
4. Стребелева, Е.А., Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребенка с психофизическими нарушениями. // Дефектология.- 2002.- № 5, С.9-19.
5.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/01/13/obuchenie-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
6. https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
448
92 619 
