ДООП "Правополушарное рисование"

Комитет по управлению образованием

Администрации муниципального района

«Город Краснокаменск и Краснокаменский район»

Забайкальского края

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр»

Принята на заседании Научно-методического совета протокол №____ от « __» ___________ 20__ г.

«Утверждаю» директор МБУДО «ДЮЦ» __________Ковригина Т.В. «__»_____________20__ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

по правополушарному рисованию

«Живые линии»

(Стартовый уровень)

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7 - 13лет

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Количество часов в год: 144 часа/72 часа

Разработчик:

Наливкина Ирина Николаевна –

педагог дополнительного образования

Краснокаменск

2022

Оглавление

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка …………………………………..……………………3

Цель и задачи программы…………………………………………………...…6

Содержание программы……………………………………………….…….....6

Планируемые результаты…………………………………………………..…25

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ……………………………………………………………..……….26

Календарный учебный график ………………………………………….….26

Условия реализации программы …………………………………………. ..28

Формы аттестации и оценочные материалы………………………………... .29

Методические материалы …………………....................................................31

Список литературы ……………………………………...……………….....34

Приложение …………………………………………………………………….35

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по правополушарному рисованию «Живые линии» составлена в соответствии с

• Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»,

• Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»

• Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»,

• Письмом Минобрнауки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования»,

• Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);

• Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ", утвержденного приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 N 816 (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 N 48226);

• Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 № ГД-39/04;

• Уставом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр» города Краснокаменска.

• Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «ДЮЦ»

Направленность программы - художественная.

Уровень сложности программы – стартовый

Актуальность и педагогическая целесообразность

Все большей популярностью в практике обучения изобразительной деятельности в последнее время пользуются нетрадиционные методики по развитию творческих талантов. Научиться рисовать за короткое время можно используя инновационную методику правополушарного рисования. Популярность этого метода возрастает с каждым днем.

Основа метода правополушарного рисования заключается в активации правого полушария в режим творчества. При использовании специальных техник активизируется творческая деятельность и интуиция у любого человека. Детям свойственно заниматься творческой деятельностью. Но, как правило, система образования сформирована так, что на изучение точных наук отводится гораздо больше времени, чем на творческие процессы. Все это способствует стимуляции левого полушария, которое, как известно, отвечает за логические процессы и аналитическое мышление. Слаженная работа обоих полушарий обеспечивает эффективную работу мозга. Применение методов по правополушарному рисованию позволяет внести гармонию в работу левого и правого полушария, что помогает раскрытию творческого потенциала ребенка. Кроме того, это помогает уберечь его от стрессов и нагрузок, а еще оказывает помощь в усвоении материала. Во время выполнения упражнений по правополушарному рисованию происходит изменение восприятия мира, развиваются способности к визуализации, ломаются стереотипы. Формируется отношение к жизни как к творчеству и развивается интуитивное мышление. Все эти процессы происходят за счет временного подавления левого полушария и ребенок, не обращая внимания на логику, переносит на бумагу свое видение предмета. Дети просто рисуют то, что видят, не задумываясь о том, как нужно рисовать правильно. Отключение логики и рациональной оценки является результатом такого интуитивного метода творчества.

Целью упражнений правополушарного рисования является не просто обучение навыкам рисования. Это возможность открыть источник творческих способностей и приобрести чувство вдохновения. Режим творческого полета открывается у детей с хорошо развитым правым полушарием и этому способствует методика и техника правополушарного рисования, включающая в себя набор различных упражнений, которые на первый взгляд кажутся очень необычными. Именно оригинальность и непонятность этих упражнений помогает отключать логику. Рисование, используя то правую, то левую руку, прописывание букв в зеркальном отображении и много других неожиданных заданий позволяет раскрыть детям мир волшебного полета фантазии.

Дополнительная общеразвивающая программа «Живые Линии» включает в себя использование разнообразных материалов и техники, что будит в ребёнке творческую инициативу, развивает фантазию и воображение. Не обладая достаточными навыками, дети, рисуя на нечастых и непродолжительных занятиях в образовательной организации, обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают интерес к изобразительному искусству. При выполнении же нестандартных работ, сочетая традиционные и нетрадиционные техники изобразительной деятельности, обучающиеся начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация, качество знаний, развивается познавательный интерес к искусству, обучающиеся становятся более активными и стремятся к самостоятельным творческим работам и достижениям.

Данная программа может рассматриваться как подготовительный курс для более углубленного изучения изобразительного искусства.

Актуальность данной программы заключаются в том, что она разработана с учетом современных интересов детей, из нужд и потребностей, а также обусловлена ее практической значимостью.

Программа направлена на формирование и развитие творческих способностей юных краснокаменцев, что продиктовано Концепцией развития дополнительного образования детей.

Категория учащихся:

Программа ориентирована на учащихся 7-14 лет. Состав группы постоянный, разновозрастной.

Форма обучения – очная, обучающиеся посещают занятия во внеурочное время.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Используются различные виды проведения занятий:

а) занятие - беседа

б) комбинированные занятия

в) практические занятия

При возникновении необходимости возможна реализация программы с применением электронного обучения и использованием дистанционных образовательных технологий.

Объем и срок реализации программы:

Срок реализации программы – 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 144 часа/72 часа

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность

академического часа 45 минут.

Распределение времени 2-х часового занятия: 1-ое занятие – 45 минут, затем 10 минут перерыв, 2-ое занятие – 45 минут.

Максимальная наполняемость групп: 15 обучающихся.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – развитие творческих изобразительных способностей детей путем овладения приёмами правополушарного рисования.

Задачи

- Расширить представления детей о нетрадиционных способах рисования.

- Обучить технологии современных искусств и формировать умения владеть приемами нетрадиционного рисования и способам изображения, используя различные материалы.

- Научить применять нетрадиционные техники изображения в самостоятельной деятельности учащихся.

- Развивать умение самостоятельно анализировать свою работу и свои достижения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

№ п\п	Содержание тематического блока	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		теория	практика	всего
РАЗДЕЛ 1. Введение в мир правополушарного рисования (68 ч/34 ч)
1	Мир правополушарного рисования (виртуальная экскурсия). Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Входная диагностика.	2	0	2		Анкетирование Наблюдение Опрос
2	Создание горизонтального фона картины. «В жарких странах».	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
3	Горизонтальный фон картины. Рисование пальцами. «На море»	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
4	Радужный фон картины. «В горах»	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
5	«Дельфины»	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
6	«Летний луг»	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
7	Летний пейзаж	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
8	Летняя ночь	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
9	Осенний пейзаж	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
10	Создание вертикального фона. «Под дождём».	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
11	Создание кругового фона. «Таинственная ночь».	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
12	«Деревья смотрят в озеро»	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
13	Сирень	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
14	Листопад	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
15	Золотая осень - пейзаж	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
16	«Осень. Птицы улетают»	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
17	«Осенний парк»	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
18	Ветка яблони	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
19	Синички на ветке	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
20	Осень в городе	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
21	Осенний закат	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
22	Осеннее дерево	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
23	Лесное озеро в осенний день	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
24	Первый снег. Поздняя осень.	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
25	Зимнее солнце.	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
26	Звездное небо	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
27	Зима в лесу	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
28	Зима в деревне	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
29	Снегирь на ветке	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
30	Ветка рябины	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
31	Зимняя ночь	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
32	Кот в снегу	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
33	Новогодний фонарь. Новый год	0.5	1.5	2		Самостоятельная работа
34	Текущий контроль: художественная выставка	0	2	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
РАЗДЕЛ 2. Интуитивная живопись (76 ч/38 ч)
35	Варежки на ветке. Круговой фон.	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
36	Зимние горы	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
37	Ветка ели. Круговой фон	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
38	Зимний лес. Пейзаж	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
39	Мандарины на снегу.	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
40	Зимний закат. Горизонтальный фон	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
41	Зайчик у ели.	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
42	Северное сияние	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
43	Мороз и солнце	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
44	Зимний пейзаж	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
45	Костер в зимнем лесу	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
46	Зимний домик	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
47	Открытка к 23 февраля	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
48	Военный корабль	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
49	Тюльпаны для мамы	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
50	Подснежники	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
51	Мартовский кот	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
52	Аисты на озере	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
53	Веточка вербы	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
54	Весенний пейзаж	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
55	Цветущие сады	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
56	Весенний день. Дачный домик	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
57	Ледоход	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
58	Ветка сакуры	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
59	Весенний натюрморт	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
60	На пруду	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
61	Космос	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
62	Волшебный луг	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
63	Светлячки	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
64	Подводный мир	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
65	Одуванчики	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
66	Закат в городе	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
67	День победы	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
68	Салют над городом	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
69	Маковое поле	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
70	Маяк	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
71	Лето, ах лето	0.5	1.5	2		Наблюдение/ Самостоятельная работа
72	Художественная выставка – подведение итогов	0	2	2		Наблюдение, тестирование
Итого		36,5/19,5	107,5/52,5	144/72

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1. Введение в мир правополушарного рисования (68 ч.)

1. Мир правополушарного рисования (виртуальная экскурсия).

Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Входная диагностика. (2 ч.)

Теория

Знакомство. Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Просмотр презентации о правополушарном рисовании. Знакомство с образовательной программой. Знакомство с основными цветами. Рассказ об инструментах художника, о технике правополушарного рисования.

Практика.

Просмотр презентации «Здравствуйте! Это – мы!». Анализ увиденного (ответы на вопросы педагога). Тренировочные упражнения на листах формата А5: горизонтальный, диагональный и круговой фоны.

1. Создание горизонтального фона картины. «В жарких странах». (2 ч.)

Теория

Грунтование. правильная компоновка рисунка на листе. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы.

Практика.

Выполнение рисунка «В жарких странах» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти.

1. Горизонтальный фон картины. Рисование пальцами. «На море». (2 ч.)

Теория

Грунтование. Холодная цветовая гамма. Линия горизонта. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «На море» гуашью: создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (парусники, птицы, остров, дерево) и пальцев (облака, скала).

1. Радужный фон картины. «В горах» (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Радужный фон. Передний и дальний планы. Формирование чувства композиции и ритма. Свет и тень.

Практика.

Выполнение рисунка «В горах» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение радужного фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (горы, птица) и пальцев (свет на горах).

1. «Дельфины». (2 ч.)

Теория

Композиция. Теплые цвета. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Свет и тень. Блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Дельфины» гуашью: создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение горизонтального фона с помощью губки, прорисовка солнца и бликов на воде, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (дельфины, пальмы) и пальцев (земля).

1. «Летний луг» (2 ч.)

Теория

Композиция. Теплые цвета. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Свет и тень. Блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Летний луг» гуашью: создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение кругового фона с помощью кисти, прорисовка солнца, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (цветы, бабочки) и пальцев (облака).

1. Летний пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Летний пейзаж» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью ватных палочек).

1. Летняя ночь (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Летняя ночь» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов с помощью кисти.

1. Осенний пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Осенний пейзаж» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью ватных палочек).

1. Создание вертикального фона. «Под дождём». (2 ч.)

Теория

Вертикальный фон. Сочетание цветов.

Практика.

Выполнение рисунка «Под дождём» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа передним планом с помощью кисти, прорисовка мелких деталей (глаза, нос, усы).

1. Создание кругового фона. «Таинственная ночь». (2 ч.)

Теория

Круговой фон. Сочетание цветов.

Практика.

Выполнение рисунка «Таинственная ночь»» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью губки и пальцев, работа дальним планом (луна) с помощью пальцев и передним планом с помощью кисти (ветки), прорисовка листьев методом тычка (с использованием ватных палочек).

1. «Деревья смотрят в озеро» (2 ч.)

Теория

Горизонтальный фон. Сочетание цветов. Зеркально симметричное изображение.

Практика.

Выполнение рисунка «Деревья смотрят в озеро» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки и пальцев.

1. Сирень (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения цветов. Использование необычных материалов для изображения цветов. Расширение кругозора. Обучение изображению сирени и других цветов с помощью мятой бумаги.

Практика

Выполнение рисунка «Сирень» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение цветов с помощью мятой бумаги.

1. Листопад (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения листьев и веток. Диагональный фон. Теплая цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Листопад» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение диагонального фона, изображение листьев оттиском.

1. Золотая осень – пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Золотая осень» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. «Осень. Птицы улетают» (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Осень. Птицы улетают» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов птиц с помощью кисти.

1. «Осенний парк» (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Вертикальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Осенний парк» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью пластиковой карты, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов скамеек, фонарей с помощью кисти.

1. Ветка яблони (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения веток, подбирая красивые сочетания цветов. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Ветка яблони» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение яблок круговыми движениями.

1. Синички на ветке (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения птиц. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Синички на ветке» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение птиц с помощью кисти.

1. Осень в городе (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Вертикальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Осень в городе» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью пластиковой карты, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов домов с помощью кисти.

1. Осенний закат (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Осенний закат» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. Осеннее дерево (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Тёплые и холодные цвета. Тычкование.

Практика.

Выполнение рисунка «Осеннее дерево» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью пальцев, работа с передним планом (рисование кистью ствола дерева и листьев с помощью тычкования).

1. Лесное озеро в осенний день (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Свет, тень, блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Лесное озеро в осенний день» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним планом (изображение воды, бликов) и передним планом (трава, камыши) кистью и пальцами.

1. Первый снег. Поздняя осень. (2ч.)

Теория

Пейзаж. Тёплые и холодные цвета. Смешанный фон.

Практика.

Выполнение рисунка «Первый снег. Поздняя осень.» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение смешанного фона с помощью кисти, работа с передним планом (рисование яблок и снега с помощью сухой кисти).

1. Зимнее солнце. (2 ч.)

Теория

Круговой фон. Сочетание цветов. Холодная и теплая гамма.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимнее солнце» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью губки и пальцев, работа дальним планом (солнце) с помощью пальцев и передним планом с помощью кисти (ели).

1. Звездное небо (2 ч.)

Теория

Знакомство с приемом набрызг. Композиция. Холодная цветовая гамма.

Практика.

Выполнение рисунка «Звездное небо» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона.

1. Зима в лесу (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Вертикальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зима в лесу» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов деревьев с помощью кисти.

1. Зима в деревне (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зима в деревне» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов деревенских домов с помощью кисти.

1. Снегирь на ветке (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения птиц. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Снегирь на ветке» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение птиц с помощью кисти.

1. Ветка рябины (2 ч.)

Теория

Закрепление знаний о различных способах изображения веток, подбирая красивые сочетания цветов. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Ветка рябины» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение рябины круговыми движениями.

1. Зимняя ночь (2 ч.)

Теория

Круговой фон. Сочетание цветов.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимняя ночь»» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью губки и пальцев, работа дальним планом (луна) с помощью пальцев и передним планом с помощью кисти (деревья, дома).

1. Кот в снегу (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения животного. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Кот в снегу» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение кота с помощью кисти.

1. Новогодний фонарь. Новый год (2 ч.)

Теория

Горизонтальный фон. Сочетание цветов. Изображение новогоднего фонаря.

Практика.

Выполнение рисунка «Новогодний фонарь. Новый год» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки и пальцев.

1. Художественная выставка (2 ч.)

Подведение итогов 1 полугодия. Анализ работ.

Практика

Организация выставки.

1. Варежки на ветке. Круговой фон. (2 ч.)

Теория

Холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Варежки на ветке» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание изображения варежек с помощью кисти.

1. Зимние горы (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимние горы» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов гор и деревьев с помощью кисти.

1. Ветка ели. Круговой фон (2 ч.)

Теория

Закрепление знаний о различных способах изображения веток, подбирая красивые сочетания цветов. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Ветка ели» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение ветки ели.

1. Зимний лес. Пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимний лес» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. Мандарины на снегу. (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Тёплые и холодные цвета. Смешанный фон.

Практика.

Выполнение рисунка «Мандарины на снегу» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение смешанного фона с помощью кисти, работа с передним планом (рисование мандарин круговыми движениями и снега методом тычкования).

1. Зимний закат. Горизонтальный фон (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимний закат» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. Зайчик у ели. (2 ч.)

Теория

Знакомство с различными способами изображения животного. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Зайчик у ели» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение кота с помощью кисти.

1. Северное сияние (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Круговой фон. Тень. Набрызг. Тычкование.

Практика.

Выполнение рисунка «Северное сияние» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью пальцев, набрызг и тычкование (звёзды), работа с передним планом (ели) с помощью кисти 

1. Мороз и солнце (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая и холодная цветовая гамма. Круговой фон. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Северное сияние» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью пальцев, работа с передним планом (ели) с помощью кисти 

1. Зимний пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимний пейзаж» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. Костер в зимнем лесу (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Костер в зимнем лесу» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание изображения костра в теплой гамме с помощью кисти.

1. Зимний домик (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Зимний домик» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание изображения дома с помощью кисти.

1. Открытка к 23 февраля (2 ч.)

Теория

Открытка. Сочетание цветов. Горизонтальный фон. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Открытка к 23 февраля» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, создание изображения (овчарки, танка, солдата) с помощью кисти.

1. Военный корабль (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Военный корабль» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки (закат), работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэта самолета с помощью кисти.

1. Тюльпаны для мамы (2 ч.)

Теория

Цветовые переходы. Вертикальный фон. Тень, свет. 

Практика.

Выполнение рисунка «Цветы для мамы» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа с передним планом (прорисовка тюльпанов).

1. Подснежники (2 ч.)

Теория

Закрепление знаний о цветовых переходах. Вертикальный фон. Тень, свет. 

Практика.

Выполнение рисунка «Подснежники» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа с передним планом (прорисовка подснежников).

1. Мартовский кот (2 ч.)

Теория

Сюжет. Теплая и холодная цветовая гамма. Радужный фон. Тень, свет. Набрызг. Тычкование. Отпечатывание. Детализация.

Практика.

Выполнение рисунка «Мартовские котики» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение радужного фона с помощью пальцев, тычкование (звёзды), работа с дальним планом в технике отпечатывания (луна с помощью кусочка моркови) и передним планом (крыши домов, фигурки котиков из геометрических фигур – круга и овала, детализация) с помощью кисти.

1. Аисты на озере (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная и теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Аисты на озере» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти) и аистов с помощью кисти.

1. Веточка вербы (2 ч.)

Теория

Закрепление знаний о различных способах изображения веток, подбирая красивые сочетания цветов. Горизонтальный фон. Теплая и холодная цветовая гамма.

Практика

Выполнение рисунка «Веточка вербы» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона, изображение ветки вербы.

1. Весенний пейзаж (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная и теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Весенний пейзаж» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание деревьев способом тычка (с помощью сухой кисти).

1. Цветущие сады (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Круговой фон. Тычкование.

Практика.

Выполнение рисунка «Цветущие сады» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью пальцев, работа с передним планом (кистью и ватными палочками в технике тычкование).

1. Весенний день. Дачный домик (2 ч.)

Теория

Закрепление знаний по способам изображения облаков.

Практика

Выполнение рисунка «Весенний день. Дачный домик» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона, работа с изображением облаков с помощью пальцев.

1. Ледоход (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Ледоход» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание изображения берез и речки.

1. Ветка сакуры (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Дальний и передний планы. Горизонтальный фон. Тычкование. Отражение, блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Сакура» гуашью: создание грунтовочного слоя, выделение линии горизонта, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа над изображением гор и деревьев и их отражением в воде кистью и ватными палочками.

1. Весенний натюрморт (2 ч.)

Теория

Натюрморт. Линия горизонта. Дальний и передний планы. вертикальный фон. Тычкование. Отражение, блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Весенний натюрморт» гуашью: создание грунтовочного слоя, выделение линии горизонта, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа над изображением фруктов, вазы и цветов.

1. На пруду (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Свет, тень, блики.

Практика.

Выполнение рисунка «На пруду» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним планом (изображение воды, бликов) и передним планом (трава, камыши) кистью и пальцами.

1. Космос (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Горизонтальный фон. Тычкование и набрызг.

Практика.

Выполнение рисунка «Космос» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним планом (техниками набрызг и тычкование) и передним планом.

1. Волшебный луг (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Круговой фон. Передний и дальний план. Сочетание цветов. Композиция.

Практика.

Выполнение рисунка «Волшебный луг» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона с помощью пальцев, работа с дальним (небо) и передним планом (кистью и ватными палочками в технике тычкование).

1. Светлячки (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Техника отпечатывания. Тычкование. Тени, блики. Детализация. 

Практика.

Выполнение рисунка «Светлячки» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона пальцами, тычкование (звёзды), техника отпечатывания (изображение луны с помощью кусочка моркови); работа с передним планом (трава) с помощью кисти, тычкование ватными палочками (светлячки).

1. Подводный мир (2 ч.)

Теория

Продолжать знакомство с техникой смешивания цветов, ориентируясь на свою интуицию. Познакомить с техникой рисования подводного мира. Набрызг с помощью жесткой кисти.

Практика.

Выполнение рисунка «Подводный мир» гуашью.

1. Одуванчики (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Радужный фон. Композиция. Тычкование.

Практика.

Выполнение рисунка «Одуванчики» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение перевёрнутого радужного фона с помощью пальцев, с передним планом (кистью и ватными палочками в технике тычкование).

1. Закат в городе (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Закат в городе» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью пластиковой карты, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов домов (с помощью сухой кисти).

1. День победы (2 ч.)

Теория

Натюрморт. Горизонтальный фон. 

Практика.

Выполнение рисунка «День Победы» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона кистью; изображение букета ромашек, Георгиевской ленты, звезды.

1. Салют над городом (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы. Тень.

Практика.

Выполнение рисунка «Салют над городом» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью пластиковой карты, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание силуэтов домов (с помощью сухой кисти), изображение салюта с набрызгом или тычкованием.

1. Маковое поле (2 ч.)

Теория

Композиция. Теплые цвета. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Свет и тень. Блики.

Практика.

Выполнение рисунка «Маковое поле» гуашью: создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение кругового фона с помощью кисти, прорисовка солнца, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (цветы) и пальцев (облака).

1. Маяк (2 ч.)

Теория

Композиция. Теплые и холодные цвета. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Свет и тень. Блики. Морской пейзаж

Практика.

Выполнение рисунка «Маяк» гуашью: создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение кругового фона с помощью кисти, прорисовка солнца, работа с дальним и передним планами с помощью кисти и пальцев.

1. Лето, ах лето (2 ч.)

Теория

Пейзаж. Свет и тень. Теплые и холодные цвета. Круговой фон. Отпечатывание, тычкование.

Практика.

Выполнение рисунка «Лето! Ах, лето!» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение кругового фона кистью; использование техники отпечатывания (изображение луны с помощью кусочка моркови), техника тычкования (изображение звёзд), прорисовывание кистью травы, цветов.

1. Художественная выставка – подведение итогов (2 ч.)

Подведение итогов и анализ работы за год.

Практика

Организация итоговой выставки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу первого года обучения дети должны владеть следующими компетенциями:

Обучающиеся должны знать:

– основные понятия, термины области изобразительного искусства (искусство, изобразительное искусство, живопись, композиция, эскиз, линия, пятно, точка, мазок, подмалевок, перспектива, линия горизонта, свет, тень, полутень, блик, основные цвета, дополнительные цвета, оттенок, контраст);

– основы цветоведения;

– основные и дополнительные цвета;

– цветовую гамму красок (теплые, холодные цвета);

– контрасты форм;

– азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

– гармонию цвета;

– русские сказки, географические понятия, азы астрономии, природу

родного края и др.

Обучающиеся будут уметь:

– смешивать краски на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

– соблюдать последовательность в работе;

– владеть основами перспективы основами цветоведения;

– правильно расположить предмет на листе;

– самостоятельно разбираться в этапах своей работы;

– работать в технике правополушарного рисования;

Обучающиеся научатся:

– творчески подходить к выполнению работы;

– грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки;

– работать самостоятельно и в коллективе;

– организовывать и содержать в порядке свое рабочее место;

– радоваться своим успехам и успехам товарищей;

-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-быть дисциплинированными, трудолюбивыми, проявлять упорство в достижении поставленной цели

-активно принимать участие в выставках, экскурсиях, конкурсах, олимпиадах, мероприятиях и т.д.

В результате реализации программы предполагается достижение определенного уровня овладения детьми изобразительной грамотой. Дети будут знать специальную терминологию, научатся общаться с основными художественными материалами, активизируют творческие способности и разовьют творческий потенциал.

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Содержание	Возрастные группы
	1группа	2группа	3группа	4 группа	5 группа		6 группа
Уровень программы	Стартовый	Стартовый	Стартовый	Стартовый	Стартовый		Стартовый
Возраст обучающихся	7-13	7-13	7-13	7-13	7-13		7-13
Дата начала учебного года	01.09.2020 г.	01.09.2020 г	01.09.2020 г	01.09.2020 г	01.09.2020 г		01.09.2020 г
Дата окончания учебного года	30.05.2020 г.	30.05.2020 г.	30.05.2020 г.	30.05.2020 г.	30.05.2020 г.		30.05.2020 г.
Кол-во учебных недель, в том числе	72	72	72	72	72		72
1 полугодие	17	17	17	17	17		17
2 полугодие	19	19	19	19	19		19
Количество учебных дней	52	52	52	52	52		52
Количество занятий в неделю	2	2	1	1	1		1
Объем программы	144часа	144часа	72 часа	72 часа	72 часа		72 часа
Продолжительность академического часа	45	45	45	45	45		45
Праздничные дни	4 ноября, 1-10 января, 23 февраля, 8-9 марта, 1-2 мая,9мая …

Последовательность изучения учебного плана

№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов
Сентябрь
1	Мир правополушарного рисования (виртуальная экскурсия). Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Входная диагностика.	2
2	Создание горизонтального фона картины. «В жарких странах».	2
3	Горизонтальный фон картины. Рисование пальцами. «На море»	2
4	Радужный фон картины. «В горах»	2
5	«Дельфины»	2
6	«Летний луг»	2
7	Летний пейзаж	2
8	Летняя ночь	2
Октябрь
9	Осенний пейзаж	2
10	Создание вертикального фона. «Под дождём».	2
11	Создание кругового фона. «Таинственная ночь».	2
12	«Деревья смотрят в озеро»	2
13	Сирень	2
14	Листопад	2
15	Золотая осень - пейзаж	2
16	«Осень. Птицы улетают»	2
Ноябрь
17	«Осенний парк»	2
18	Ветка яблони	2
19	Синички на ветке	2
20	Осень в городе	2
21	Осенний закат	2
22	Осеннее дерево	2
23	Лесное озеро в осенний день	2
24	Первый снег. Поздняя осень.	2
Декабрь
25	Зимнее солнце.	2
26	Звездное небо	2
27	Зима в лесу	2
28	Зима в деревне	2
29	Снегирь на ветке	2
30	Ветка рябины	2
31	Зимняя ночь	2
32	Кот в снегу	2
33	Новогодний фонарь. Новый год	2
34	Текущий контроль: художественная выставка	2
Январь
35	Варежки на ветке. Круговой фон.	2
36	Зимние горы	2
37	Ветка ели. Круговой фон	2
38	Зимний лес. Пейзаж	2
39	Мандарины на снегу.	2
40	Зимний закат. Горизонтальный фон	2
Февраль
41	Зайчик у ели.	2
42	Северное сияние	2
43	Мороз и солнце	2
44	Зимний пейзаж	2
45	Костер в зимнем лесу	2
46	Зимний домик	2
47	Открытка к 23 февраля	2
48	Военный корабль	2
Март
49	Тюльпаны для мамы	2
50	Подснежники	2
51	Мартовский кот	2
52	Аисты на озере	2
53	Веточка вербы	2
54	Весенний пейзаж	2
55	Цветущие сады	2
56	Весенний день. Дачный домик	2
57	Ледоход	2
58	Ветка сакуры	2
Апрель
59	Весенний натюрморт	2
60	На пруду	2
61	Космос	2
62	Волшебный луг	2
63	Светлячки	2
64	Подводный мир	2
65	Одуванчики	2
66	Закат в городе	2
Май
67	День победы	2
68	Салют над городом	2
69	Маковое поле	2
70	Маяк	2
71	Лето, ах лето	2
72	Художественная выставка – подведение итогов	2

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения.

Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм правил, установленных СанПиН эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации учебных занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Кабинет оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.

Материально-техническое обеспечение:

-учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами и требованиями для организации учебно- воспитательного процесса;

-столы и стулья (не менее 15 рабочих посадочных мест);

-стенды (1 шт.), стеллажи для размещения демонстрации изделий (1 шт.);

-материалы и инструменты, необходимые для выполнения творческих работ: кисти – 5 шт, (синтетика, круглая: № 1, № 2, № 4, № 6; плоская № 10), бумага для гуаши и акварели формат А4 – 20 листов (1 набор на весь курс обучения), бумага для гуаши и акварели формат А3 – 20 листов (3 набора на весь курс обучения), гуашь «Луч» «Классика» (12цветов) (10 наборов на весь курс обучения), гуашь «Луч» белила титановые 500 мл (4-5 шт. на весь курс обучения), ватные палочки 91 упаковка), влажные салфетки; малярный скотч (2 шт.), пластиковая палитра, губки для мытья посуды – 1 упаковка.

– работы обучающихся и педагога; иллюстративный материал.

– технические средства обучения: компьютер.

Информационно-методическое обеспечение:

• дополнительная общеразвивающая программа «Правополушарное рисование»;

• методические пособия;

• конспекты занятий;

• дидактический материал (схемы, рисунки и т.д.);

• презентации;

• индивидуальный раздаточный материал;

• литература: для педагога, для детей, для родителей.

Кадровое обеспечение:

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее педагогическое образование, квалификации бакалавр художественного образования по направлению «Художественное образование».

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная диагностика

Проводится с целью определения начального уровня сформированности планируемых результатов образования, предусмотренных программой и определение уровня мотивации обучающихся.

1. Оценка планируемых результатов (ЗУН).

Форма проведения: практическое творческое задание

Выполнение творческой работы:

Изображение «Воспоминания о лете»

Критерии оценивания: самостоятельность в работе, цветовое решение, креативность, качество исполнения, оригинальность в работе, умения и навыки работы с различными инструментами и материалами (приложение 1).

1. Входная диагностика предусматривает оценку творческой активности, достижений, и целеустремленности, нравственности обучающегося (приложение 2).

2. Определение уровня мотивации обучающихся проводится в форме анкетирования (приложение 3).

Результаты анкеты позволяют педагогу иметь общую картину об обучающихся. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения. Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация оценивает качество усвоения знаний за год, освоение программы дополнительного образования. Проводится в форме выставки, обсуждения, просмотра работ.

Аттестация обучающихся проводится по нескольким критериям:

• Посещаемость занятий в течение отчетного периода – 1-3 балла

• Качество исполнения творческих работ – 1-3 балла

• Творческий подход – 1-3 балла

• Освоение техник рисования – 1-3 балла

В соответствии с набранным количеством баллов определяется уровень

освоения программы:

• Высокий – 10-12 баллов

• Средний – 5-9 баллов

• Низкий до 5 баллов

Промежуточная аттестация предусматривает оценку творческой активности, целеустремленности, нравственности обучающегося (приложение 2).

Результаты входной и промежуточной аттестации фиксируются в Мониторинговой карте объединения (см. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «ДЮЦ»).

Оценочные материалы:

1. Тест на определение уровня воспитанности детей (по методике

Овчаровой Р.В.) (Приложение 2)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

При реализации программы предусматривается использование следующих педагогических технологий:

Информационно – коммуникационная технология.

Проектная технология.

Технология развивающего обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

Игровые технологии.

Технология мастерских.

Педагогика сотрудничества.

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Дистанционные образовательные технологии:

Мессенджер Viber, Watsap используется для взаимодействия с родителями и обучающимися.

Личный сайт педагога - https://multiurok.ru/inalivkina

Видео – материалы по ИЗО онлайн школа рисования https://risuemdoma.com/,

Видео уроки https://my.mail.ru/mail/lubov_200688/video/37

Кэмерон Д. ”Путь художника”/ издательство ”Livebook”, 2017

Кэмерон Д. “Долгие прогулки. Практический подход к творчеству”/ издательство “Манн, Иванов и Фербер”, 2017

Программа предусматривает использование различных методов и приемов обучения и воспитания:

Методы по уровню включения в продуктивную творческую деятельность:

 объяснительно-иллюстративные;

 репродуктивные;

 частично-поисковые.

Методы стимулирования активности детей (познавательной и творческой):

 игра;

 создание эмоционально-окрашенных ситуаций;

 поощрение;

 чередование видов деятельности.

Методы воспитания: словом, делом, игрой, общением, отношением

Методы воспитания и развития:

 развивающая, познавательная игра;

 самостоятельная работа;

 коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности.

Методы контроля и самоконтроля:

 контрольные задания, игры, викторины, тесты;

 самооценка;

 выставка детских работ.

Методика проведения занятий

Каждое занятие строится по следующей схеме: в начале занятия несколько минут отводится организационному моменту, где проверяется готовность детей к работе, готовится рабочее место. Затем следует само занятие, в котором можно выделить следующие этапы:

Беседа или рассказ. Информация по каждой теме программы. Данный этап включает в себя теоретическую и практическую часть. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах прикладного творчества. Теоретическая часть сопровождается показом наглядных пособий, используемых на занятиях, и имеет большое значение в усвоении нового материала. Наглядные материалы позволяют учащимся приобрести разносторонние представления о каком-либо образе, способствуют более прочному усвоению знаний. К основным видам наглядных пособий относятся: иллюстрации, рисунки, варианты упражнений, готовые изделия.

Практическая часть - выполнение работы.

Во время практической работы проводятся динамические паузы и минутки фантазии.

Подведение итогов и оценка работы

Формы организации учебного занятия

Используются различные виды проведения занятий:

а) занятие - беседа

б) комбинированные занятия

в) практические занятия

При возникновении необходимости возможна реализация программы с применением электронного обучения и использованием дистанционных образовательных технологий.

Рабочая программа по воспитанию (приложение 4)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для детей.

1. https://risuemdoma.com/video

2. Каменева Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

3. Копцев В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

Для педагога.

1. Вальдес Одриосола М.С. Интуитивное рисование. Развитие творческих способностей средствами арттерапии»/ 2009.

2. Вальдес Одриосола М.С. Интуиция, творчество, арттерапия/ 2012.

3. Кэмерон Д. ”Путь художника”/ издательство ”Livebook”, 2017

4. Кэмерон Д. “Долгие прогулки. Практический подход к творчеству”/ издательство “Манн, Иванов и Фербер”, 2017

5. Комарова Т.С. Обучение младших школьников технике рисования/ М.: Педагогическое общество России, 2005

6. Королева Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет/ М.: Сфера, 2009.

7. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ М.: Мозаика, 2007.

Электронные ресурсы

1. Методика правополушарного рисования как основа развития творческой личности:

Форма доступа: https://school-science.ru/7/16/39540

1. Как переключиться на творчество: тренировка правого полушария от Бетти Эдвардс: https://4brain.ru/blog/правополушарное-рисование/

2. Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения.

Форма доступа:

https://fb.ru/article/221918/pravopolusharnoe-risovanie-metodika-tehniki-i-uprajneniya

4. https://персонаж.рф/news/master-klass-po-pravopolusharnomu-risovaniyu-dlya-detey/

5. https://sad-sosenka.ru/video/videos/category/773?page_id=3

Приложение 1

Критерии оценивания готового продукта творческой деятельности

1. Самостоятельность в работе:

- самостоятельное выполнение работ; (8-10 б.);

- выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);

- не может выполнить задание (1-4 б.).

2. Креативность:

- оригинальное исполнение работы сложность в передачи форм (8-10 б.);

- владение изобразительными навыками, самостоятельность замысла (5-7 б.);

- слабое владение изобразительными навыками, требуется помощь педагога (1-4б.).

3. Качество исполнения:

- изделие аккуратное (8-10 б.);

- содержит небольшие дефекты (5-7 б.);

- содержит грубые дефекты (1-4б.).

4. Оригинальность работы:

- оригинальность темы, использование разных вариаций (8-10 б.);

- однотипность (5-7 б.);

- простейшее выполнение работы (1-4 б.)

5. Умения и навыки работы с различными инструментами и материалами:

- достаточно сформированные навыки и умения работы с различными

инструментами и материалами (8-10 б.)

- не в полной мере сформированы навыки и умения работы с различными

инструментами и материалами (5-7 б.)

- не сформированы умения и навыки работы с различными инструментами

и материалами (1-4 б.)

Результаты полученных баллов суммируются и заносятся в таблицу.

Итоговая сумма баллов определяет уровень творческих способностей.

Высокий уровень – 30 – 50 баллов

Средний уровень – 20 – 29 баллов

Низкий уровень - 5 - 19 баллов

Приложение 2

Критерий	Начальный (низкий) уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Форма проведения/ метод оценивания
Творческая активность	Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Способен решить проблемы с помощью педагога.	Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но не может оценить их и выполнить.	Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей.	Беседа, наблюдение
Достижения	Активное участие в делах объединения, детско-юношеского центра	Значительные результаты на муниципальном уровне.	Значительные результаты на региональном, федеральном, международном уровне.	Журнал
Целеустремленность	Не считает нужным ставить перед собой конкретные цели, полагается на рекомендации взрослых и товарищей.	Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается ее осуществления.	Умеет ставить перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает, кем и каким хочет стать.	Наблюдение
Гуманность нравственность	Нравственен при благоприятных условиях и требованиях извне. Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива	В основном действует в соответствии с общественными нормами. Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых делах, но не пресекает грубость других	Руководствуется общественными нормами морали. Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботиться об окружающих проявляет человечность, сопереживает, сочувствует товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен	по методике Овчаровой Р.В.

Уровень воспитанности детей (по методике Овчаровой Р.В.)

№	Ф.И. участника	Качества, их оценка										Общий уровень восп-ти.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
	Средний бал

Перечень качеств:

1.Гуманность в отношениях к окружающим.

2.Вежливость.

3.Духовность (стремление к прекрасному и возвышенному)

4.Трудолюбие.

5.Физическое развитие.

6.Бережливость.

7.Честность.

8.Активность.

9.Любознательность.

10.Дисциплинированность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВ: 5 – качество проявляется, 4 – качество больше проявляется, чем не проявляется, 3 – качество меньше проявляется, чем не проявляется, 2 – качество не проявляется.

Приложение 3

Определение уровня мотивации обучающихся:

Анкета

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Фамилия имя ____________

Возраст _________________

Дата заполнения _________________

1.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединении?

Да, знаю

Немного

Нет, не знаю

2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

Да, умею

Немного

Нет, не умею

3.Чего ты ожидаешь от обучения?

Многому научиться

Что-то свое

Не знаю

4. Почему ты пришел именно в это объединение?

Самому захотелось

Родители посоветовали

За компанию с другом

Приложение 4

к ДООП по правополушарному рисованию “Живые линии”

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

г. Краснокаменск, 2022

Оглавление

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса 3

Раздел 2. Цель и задачи воспитания 4

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности 8

Модуль «Воспитание на учебном занятии» 8

Модуль «Воспитание в детском объединении» 10

Модуль «Ключевые дела» 11

Модуль «Самоуправление» 14

Модуль «Профориентация» 15

Модуль «Медиа» 16

Модуль «Организация предметно-эстетической среды» 17

Модуль «Работа с родителями» 17

РАЗДЕЛ 4. Самоанализ воспитательной работы 18

Приложение 1. 20

Приложение 2. 22

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса

Дополнительное образование художественной направленности нацелено на развитие индивидуального и коллективного художественного творчества детей. Особая роль данного направления дополнительного образования заключается в объединении в себе задач развития мотивации к творчеству, самоактуализации личности, формирования нравственных и эстетических эталонов, освоении технологий творческой деятельности, развитии способности к восприятию искусства.

Студия «Живые Линии» является общедоступным творческим объединением для развития творческих способностей школьников от 7 до 14 лет. Посредством занятий изобразительным творчеством дети с самых юных лет приобретают опыт познавательной, продуктивной, творческой деятельности, а также опыт эмоционально-ценностных отношений, способствующий формированию общей культуры обучающихся, их самоопределению и успешной социализации. Единственными критериями для зачисления в студию являются желание ребёнка – заниматься художественным творчеством. Поэтому, спецификой состава обучающихся в студии является неоднородность социального, интеллектуального и эмоционально-психологического уровней обучающихся. Это делает воспитательную работу наиболее значимой в процессе деятельности студии.

Наиболее важными в воспитания обучающихся являются принципы: доброжелательности и взаимопомощи, общности и коллективности, честности и открытости, гуманности и взаимоуважения. Творчество – не повод для удовлетворения эгоистических амбиций.

Творчество есть прежде всего полная сосредоточенность всей духовной и физической природы. Она захватывает не только зрение и слух, но и все пять чувств человека, она захватывает, кроме того, и тело, и мысль, и ум, и волю, и чувство, и память, и воображение.

Процесс воспитания в детском объединении «Живые Линии» основывается на следующих принципах взаимодействия педагога и учащихся:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности, обучающегося при нахождении учреждении;

- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагога работников;

- организация основных совместных дел, обучающихся и педагога;

- активное участие в ключевых делах Детско-юношеского центра;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности;

Раздел 2. Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал –это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Базовые ценности нашего общества - семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек.

Цель воспитания: развитие высоконравственной, гуманистически ориентированной личности ребенка через обучение и воспитание средствами искусства.

Цель воспитания:

- усвоение обучающимися знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

- в развитии позитивных отношений, обучающихся к базовым ценностям этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

- в приобретении обучающимися соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Приоритеты в воспитании обучающихся

Приоритеты в воспитании детей дошкольного возраста 6-7 лет

Целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми норм социально одобряемого поведения, через подражание положительному примеру, в процессе игровой деятельности при исполнении социальных ролей, направленных на осознание что такое хорошо и что такое плохо, относящееся к следующему:

• проявление инициативы и самостоятельности в игре, в общение, в познавательной и исследовательской деятельности и в других видах деятельности;

• положительное отношение и проявление интерес к природе, к искусству, к различным видам труда, к другим людям и к себе;

• умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, стремиться договариваться в спорных моментах совместной деятельности, проявлять вежливость, учитывать интересы других, сопереживать неудачам друзей и радоваться их успехам, адекватно проявлять свои чувства и уверенность;

• выполнение требований, подчинение правилам и социальным нормам;

• эмоциональный отклик на обсуждение значимости роли мамы, папы, бабушки, друзей, Родины в жизни человека, проявляет любовь, стремиться порадовать родных, отблагодарить за их заботу;

• проявление волевых усилий, наведение порядка на рабочем месте, поддержание опрятного внешнего вида, проявление аккуратности;

• проявление норм безопасного поведения и соблюдение правил личной гигиены;

• рассуждение о добрых поступках людей, пробы объяснения причинно-следственных связей последствий поведения, способность к принятию собственных решений в различных видах деятельности.

Приоритеты в воспитании обучающихся

младшего школьного возраста

Целевой приоритет: создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Наиболее важные нормы и традиции для воспитания младших школьников:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

- проявлять миролюбие - не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание обучающимся младшего школьного возраста данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Приоритеты в воспитании обучающихся

подросткового возраста

Целевой приоритет: создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся.

Приоритетные ценностные отношения:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями обучающихся, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач.

Задачи воспитания:

- реализовывать воспитательные возможности учебного занятия, содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Дудлинг»;

- реализовывать воспитательный потенциал детского объединения для социализации и самореализации обучающихся;

- реализовывать воспитательный потенциал содержания дополнительных общеобразовательных программ;

- использовать воспитательные возможности воспитательных технологий, форм организации воспитательного процесса;

- инициировать и поддерживать детское самоуправление – как на уровне ОДО, так и на уровне объединений;

- поддерживать деятельность функционирующих на базе ОДО детских общественных объединений и организаций;

- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

- организовывать профориентационную работу с обучающимися;

- организовать работу медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

- развивать предметно-эстетическую среду ОДО и реализовывать ее воспитательные возможности;

- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ОДО интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы педагога.

Каждое из них представлено в соответствующем модуле

Модуль «Воспитание на учебном занятии».

Модуль «Воспитание в детском объединении».

Модуль «Ключевые дела».

Модуль «Самоуправление».

Модуль «Профориентация».

Модуль «Медиа».

Модуль «Организация предметно-эстетической среды».

Модуль «Работа с родителями».

Модуль «Воспитание на учебном занятии»

Целевые ориентиры воспитания на учебных занятиях заключаются в следующем:

• включение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, в ходе которой дети приобретают социально значимые знания, вовлекаются в социально значимые отношения, получают опыт участия в социально значимых делах;

• реализация важных для личностного развития социально значимых форм и моделей поведения;

• формирование и развитие творческих способностей;

• поощрение педагогами дополнительного образования детских инициатив и детского самоуправления.

Воспитательный потенциал учебных занятий реализуется в деятельностном подходе в опоре на возрастные и индивидуальные особенности учащихся, согласно направленности ДООП.

№	Направленность ДООП	Приоритетное содержание учебных занятий	Виды и содержание деятельности учащихся	Формы учебных занятий и образовательные технологии
1	Художественная	Раскрытие художественного творческого потенциала, формирование и развитие эстетической, духовно- нравственной и общей культуры, получение опыта познания себя и преображения окружающего мира по законам красоты и гуманности.	Применяются интерактивные методы обучения на формирование навыков коллективной слаженной работы, репетиционной, сценической деятельности; индивидуально ориентированные формы деятельности	Репетиции: подготовительные, рабочие, технические, прогон, генеральные, спектакли; Творческие мастерские Гостиные общения Познавательные экскурсии Дистанционно- образовательные технологии Альтернативные формы оценивания

в работе над ролью или сценической миниатюрой; осуществляются профессиональные и социальные пробы; формируются навыки взаимодействия и сотрудничества

Портфолио Концерты Открытые учебные занятия Культурно- образовательное событие

Модуль «Воспитание в детском объединении»

Реализация педагогами воспитательного потенциала объединения предполагает следующую деятельность.

Виды и формы деятельности:

- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию последними требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых явлений, организация их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания материала через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор содержания в соответствии с направленностью, реализуемой дополнительной общеобразовательной программы;

- применение на занятиях интерактивных форм работы обучающихся: различного рода игр, дискуссий, диспутов, конкурсов, проектов, организация работы в группах и др.;

- организация сотрудничества и взаимной помощи обучающихся;

- создание образовательных ситуаций, дающих возможность генерирования и оформления собственных идей, способствующих формированию навыка уважительного отношения к чужим идеям, навыка публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль «Ключевые дела»

Ключевые культурно-образовательные события – это главные традиционные культурно- образовательные события учреждения, в которых принимает участие большая часть учащихся и которые планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами- организаторами, методистами, педагогами дополнительного образования и детьми. Это образовательные, досуговые и просветительские проекты участие в которых объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые культурно-образовательные события обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в учреждении.

Для этого в МБУДО «ДЮЦ» используются следующие формы работы:

На внешнем городском уровне и уровне учреждения:

• социокультурные проекты – ежегодные разрабатываемые педагогами-организаторами и методистами циклы событий, направленные на просвещение, вовлечение учащихся в образовательный досуг, повышение эрудиции и кругозора, развитие социально-значимых личностных качеств. Данные проекты реализуются для учащихся учреждения и города:

  • социокультурный проект «Мир без опасностей» для учащихся учреждения и города»;

  • Городской конкурс актерского мастерства «Синяя птица»;

  • проведение праздничных мероприятий для классов общеобразовательных школ города и детских объединений «ДЮЦ»;

  • проведение тренингов на сплочение детского коллектива, воспитания лидерских качеств по заявкам классных руководителей общеобразовательных школ города и педагогов руководителей детских объединений учреждения;

• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые учащимися и педагогами дополнительного образования комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на реализацию социально-значимых дел:

  • социально-значимая акция «Неделя добра»;

  • социально-значимая кампания «Всем нужен друг».

• открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни «ДЮЦ», города, страны.

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На уровне учреждения:

• общие праздники учреждения – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все детские объединения «ДЮЦ»:

  • День отца;

  • День матери;

  • Новый год;

  • 23 февраля;

  • 8 марта;

  • День Победы;

• общие культурно-образовательных событий – ежегодно проводимые крупные просветительские и презентационные дела, связанные с популяризацией науки, социально-предпринимательского проектирования, художественного творчества и формирования ценностного отношения к здоровью:

  • Неделя здоровья;

  • Научно-практическая конференция;

  • Отчетные концерты и отчетные мероприятия детских объединений.

• церемонии награждения учащихся, педагогов проводятся в рамках определенных дат и событий за активное участие в жизни Дворца творчества и значимый вклад в общественные дела, защиту чести учреждения в конкурсах, соревнованиях. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и детьми, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне детских объединений:

Открытые событийные мероприятия и учебные занятия:

• показ постановок студии зрителям (воспитанникам ДОО, учащимся школ города, их родителям и педагогам);

• обсуждение идейно-тематического содержания постановок старших воспитанников, со зрителями;

• взаимо-просмотры постановок студии обучающимися и родителями студии. Обсуждение качества работ и идейно-тематического содержания постановок со зрителями;

• досугово-познавательные мероприятия студии (праздничные интерактивные программы, посиделки, экскурсии, фотосессии, мастер-классы, челленджи, викторины);

• - выставки, концерты, спектакли и др., организуемые в рамках ключевых дел;

• - участие в фестивалях, конкурсах на муниципальном, региональном, межрегиональном, федеральном и международном уровнях (очных и дистанционных);

• - пополнение личных портфолио творческими работами, а также оценочными материалами (грамотами, дипломами, сертификатами и др.), презентация персональных портфолио;

Данные формы работы позволяют создать атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению коллектива студии, помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей их социальной, культурной среде, научиться уважительно и бережно относиться к результатам творческого труда, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые культурно-образовательные события детских объединений в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых культурно-образовательных событий;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых событий, дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими учащимися, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Самоуправление»

Развитие детского самоуправления позволяет педагогу воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

Детское самоуправление осуществляется следующим образом.

Виды и формы деятельности:

На уровне объединения:

- через деятельность выбранных по инициативе и предложениям обучающихся старост и дежурных, представляющих интересы объединения в общих делах и призванных координировать его работу с работой органов самоуправления ДЮЦ и педагогов;

- через организацию распределения поручений между членами объединения;

На индивидуальном уровне:

- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ ключевых дел организации и дел конкретного объединения;

- через реализацию обучающимися, взявшими на себя ответственность за то или иное дело, мероприятие, функцию по координации действий других обучающихся;

Модуль «Выставки, конкурсы, соревнования ...»

Выставки, концерты, спектакли и др. помогают обучающимся реализовать свой творческий потенциал, приобрести важный опыт презентации результатов своей творческой деятельности, а также опыт принятия оценки результатов своего труда другими обучающимися и взрослыми.

Выставки, концерты, спектакли и др. формируют у обучающихся навык самооценки результатов своего труда, способствуют получению опыта его сравнения с результатами других обучающихся.

Выставки, концерты, спектакли и др. обладают значительными воспитательными возможностями, которые реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.

Виды и формы деятельности:

- регулярные выставки, концерты, спектакли и др., организуемые внутри детских объединений;

- выставки, концерты, спектакли и др., организуемые в рамках ключевых дел в ОДО;

- участие в выставках, концертах, спектаклях и др., организуемых совместно с другими учреждениями и организациями, в социуме;

- участие в выставках, конкурсах и пр. на муниципальном, региональном, межрегиональном, федеральном и международном уровнях, в т.ч. в интернет-проектах;

- пополнение личных портфолио творческими работами, а также оценочными материалами (грамотами, дипломами, сертификатами и др.), презентация персональных портфолио;

- летние творческие лагеря, тематические смены, ориентированные на развитие творческого потенциала обучающихся;

 Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагога и обучающихся по направлению «профориентация», включает в себя профессиональное просвещение обучающихся, консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.

Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, формирует позитивное, уважительное отношение к творческому труду.

Виды и формы деятельности:

- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых мероприятий;

- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

- освоение обучающимися основ профессии в рамках выбранного объединения;

Модуль «Медиа»

Медиа - это совместно создаваемые обучающимися и педагогами средства распространения текстовой, аудио и видео информации.

Цель медиа - развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности.

Виды и формы деятельности:

Интернет-группа - разновозрастное сообщество обучающихся и педагога, поддерживающее интернет-сайт и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности внутри объединения в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к объединению, информационного продвижения ее ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой обучающимися, педагогами и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для объединения вопросы.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающихся предметно-эстетическая среда, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у них чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся организации. Воспитывающее влияние на обучающихся осуществляется через различные виды и формы работы.

Виды и формы деятельности:

- оформление интерьера помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;

- размещение на стенах регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящегося обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в ОДО (проведенных ключевых делах, достижениях, фотогалерея портретов лучших учащихся);

- озеленение кабинета;

- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле ОДО стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

- благоустройство кабинетов, осуществляемое руководителями объединений вместе с обучающимися, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения педагога со своими воспитанниками;

- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий (праздников, церемоний, спектаклей, творческих вечеров, выставоки т.п.);

- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой символики (флаг, гимн, эмблема, логотип и т.п.), используемой как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни ОДО – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых дел и иных происходящих в жизни ОДО знаковых событий;

- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях ОДО, ее традициях, правилах.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и учреждения в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• общий родительский комитет и Попечительский совет учреждения, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• индивидуальные консультации в вопросах психологии воспитания детей, а также вопросы возрастных особенностей детей;

• родительские собрания, на которых обсуждаются текущие вопросы деятельности студии «Живые Линии», разъясняется значение тех или иных образовательных и воспитательных моментов деятельности студии;

• открытые учебные занятия, мероприятия, родительские просмотры спектаклей студии, во время которых родители могут видеть образовательный процесс и его результат, для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в учреждении и образовательные достижения детей обучения по ДООП;

• организована обратная связь с родителями через чаты групп студии в Вайбер, где обсуждаются интересующие родителей вопросы и осуществляется обмен актуальной информацией.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общих мероприятий учреждения и мероприятий детского объединения;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

РАЗДЕЛ 4. Самоанализ воспитательной работы

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы педагога являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, и уважительного отношения к обучающимся;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий педагога на анализ не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий педагога на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий педагога на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором педагог ДЮЦ участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.

Уровень воспитанности обучающегося определяется по методике М.И.Шиловой в ходе входной диагностики и промежуточной аттестации. (Приложение 1)

Анализ воспитательной деятельности педагога осуществляется путем сопоставления результатов входной диагностики и промежуточной аттестации, отслеживается положительная/отрицательная динамика личностного развития по критериям, заложенным в методики. На основе проведенного анализа делается вывод об эффективных/неэффективных формах, методах воспитательной деятельности педагога.

Приложение 1. Диагностическая карта проявления воспитанности учащегося МБУДО «ДЮЦ»

Фамилия имя, возраст___________________________________________

Детское объединение_________________________________________________

Показатели	Вводная				Промежуточная
	Дата заполнения				Дата заполнения
	Общие баллы				Общие баллы
Отношение к обществу 1Патриотизм
1. Отношение к родной природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
Отношение к умственному труду 2. Любознательность
5. Познавательная активность
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности
7. Саморазвитие
8. Организованность в учении
Отношение к физическому труду 3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде
10. Самостоятельность
11. Бережное отношение к результатам труда
12. Осознание значимости труда
Отношение к людям 4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим
14. Дружелюбное отношение к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
Отношение к себе 5. Самодисциплина
17.  Самообладание и сила воли
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
19. Организованность и пунктуальность
20. Требовательность к себе
	Общее количество баллов			Общее количество баллов

Выводы по итогам вводной диагностики

_______________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Выводы по итогам промежуточной диагностики __________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Рекомендации _______________________________________________________________________________

Приложение 2.

Календарный график мероприятий

№	Наименование мероприятия	Направленность (модуль, базовая ценность)	Сроки мероприятия
1.	Формирование органов детского самоуправления.	Самоуправление. Человек, труд	до 20.09
2.	Организационные собрания. Выбор родительского актива.	Работа с родителями. Человек, семья	до 30.09
3.	Запуск анкетирования среди учащихся и родителей. Определение уровня мотивации обучающихся.	Работа с родителями. Семья, человек	с 02.09 по 10.09
4.	Конкурсно-развлекательная программа «Осенний переполох» для обучающихся МБУДО «ДЮЦ»	Ключевые дела, человек, семья	20.09.
5.	Конкурс осенних композиций (флористика): «Цвета осени», для обучающихся 1-7 классов школ города и объединений МБУДО «ДЮЦ»	Ключевые дела. Природа	С 12.09. до 16.09
6.	Выставка детского творчества «Вот и осень пришла»	Ключевые дела, выставки. Культура	С 18.09 до 30.09
7.	Концертно-экскурсионная программа «День открытых дверей: твори, выдумывай, пробуй!»	Экскурсии, человек	03.09
8.	Подготовка учебных разработок, детских работ размещение на сайте VK	Медиа. Знания	29.09.
9.	Общедюцевское мероприятие: Киноурок "Чистодей". (3-7 октября)	Ключевые дела. Человек, культура	03.10
10.	Социальная практика: Акции "Чистые улицы", "Посади дерево"	Ключевые дела. Культура, человек	08.10
11.	Выставка детского художественного творчества «УЧИТЕЛЬ – это призвание!»	Выставки, конкурсы. Культура	03.10 - 09.10
12.	Общедюцевское мероприятие: Киноурок "Стеша". (14-18 ноября)	Ключевые дела, выставки. Знания, человек	14.11
13.	Выставка-конкурс прикладного искусства "Рукотворное очарование народов Забайкалья», посвященная Всемирному дню рукоделия.	Ключевые дела, выставки. Природа, человек	24.10.-18.11.
14.	Каникулярные мероприятия Ладошка челлендж «Угадай рисунок по ладони»	Воспитание в детском объединении (труд, знания, культура, человек)	29.10
16.	Акция "Покорми птиц зимой"	Ключевые дела. Культура, труд,	21.11
17.	Подготовка региональной Акции «Спасибо мама, что ты есть!»	Ключевые дела. Семья, человек работа с родителями.	15.11-27.11
18.	Выставка-конкурс детского рисунка, посвященного Дню матери «Мама – это целая Вселенная!» (для обучающихся 1-7 классов).	Ключевые дела. Семья, культура, человек, выставка	с 15.11 до 30.11
19.	Подготовка учебных разработок, детских работ размещение на сайте VK	Медиа. Знания	29.11.
20.	Участие родителей в региональной Акции «Спасибо, мама, что ты есть!» и концертная программа «Свет материнской любви!» для матерей обучающихся МБУДО «ДЮЦ	Работа с родителями. Семья, человек	27.11
21.	Общедюцевское мероприятие: Киноурок "Новогодний подарок". (12-16 декабря)	Ключевые дела. Знания, человек.	12.12.
22.	Праздник кружковцев «Новогодние приключения или волшебство только начинается!», посвященный встрече Нового года.	Ключевые дела. Культура, труд	конец декабря
23.	Выставка детского художественного творчества «Зима во всей своей красе…»	Ключевые дела. Природа, человек	18.12.20- 15.01.21 г.
24.	Индивидуальное взаимодействие с родителями (консультирование, беседы)	Работа с родителями. Семья, человек	В течение месяца
25.	«Мастерская Деда Мороза» для детей и родителей детских объединений МБУДО «ДЮЦ»	Работа с родителями, ключевые дела. Семья, труд	14.12
26.	Подготовка учебных разработок, детских работ размещение на сайте VK	Медиа. Знания	28.12
27.	Каникулярные мероприятия «Моя территория».	Организация предметно-эстетической среды. Труд, человек	10.01- 14 01.
28.	Выставка фотоконкурс совместного творчества детей и родителей «Волшебство под новый год!» Объединения МБУДО «ДЮЦ»	Ключевые дела, выставки. Семья, человек, культура	10.01- 31.01
29.	Подготовка учебных разработок, детских работ размещение на сайте VK	Медиа. Знания	В течение месяца
30.	Выставка фотоконкурс совместного творчества детей и родителей «Новогодняя сказка!»	Ключевые дела, выставки. Семья, человек, культура	10.01- 31.01
31.	Информационный листок для детей и родителей, объявления по объединениям об организации фотовыставки конкурса совместного творчества детей и родителей «Новогодняя сказка!»	Работа с родителями. Семья, труд, культура	с 01.01. по 31.01
32.	Выставка-конкурс рисунков ко Дню защитника Отечества для объединений МБУДО ДЮЦ: «Есть такая профессия – Родину защищать».	Ключевые дела. Отечество, культура	01.02-20.02
33.	Индивидуальное взаимодействие с родителями (консультирование, беседы)	Работа с родителями. Семья, знания	в течение месяца
34.	Квест-игра «Защитник Родины своей!»	Ключевые дела. Отечество, культура	17.02
35.	Спортивно-развлекательная программа «Дочки-матери»	Ключевые дела. Семья, культура	04.03
36.	Конкурсная программа «Причёска моей дочери»	Ключевые дела. Семья, человек	20.03
37.	Каникулярные мероприятия «Веселая веснянка» развлекательно-игровая программа	Воспитание в детском объединении (труд, знания, культура, человек)	28.03
38.	Выставка творческих работ объединений МБУДО «ДЮЦ»: «Женщина ВЕСНА»	Ключевые дела, выставки, конкурсы. Человек, мир	01. 03 -31.03
39.	Спортивно-развлекательная программа «Дочки-матери» Конкурсная программа «Причёска моей дочери»	Ключевые дела. Семья, человек, культура	04.03
40.	Конкурс детского творчества «Космос моими глазами»	Ключевые дела, выставки, конкурсы. Мир, человек	12.04.-30.04
41.	Общедюцевское мероприятие: Киноурок "Неанисил".	Ключевые дела. Отечество, человек	10.04-14.04.
42	спортивно - развлекательного мероприятия с объединениеми ДЮЦ	Ключевые дела, конкурсы. Мир, человек	15.04
43.	Подготовка учебных разработок, детских работ размещение на сайте vk	Медиа. Знания	в течение месяца
44	Итоговая выставка детских работ «Творение рук прекрасных»	Ключевые дела, выставки, конкурсы. Мир, человек	16.05 - 31.05
45.	Итоговые родительские собрания по направлениям деятельности центра	Работа с родителями. Человек	май