Дополнительная образовательная программа " Мои волшебные пальчики" 1 класс

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Мои волшебные пальчики»

ДЛЯ 1 КЛАССА

(художественно-эстетическая деятельность)

Возраст детей, на который рассчитана дополнительная образовательная программа – 6-8лет.

Срок реализации программы – 1 год.

Настоящее планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

3. Положение о порядке разработки рабочей программы по учебным предметам (курсам) в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО.

В основу программы положены принципы: научной обоснованности и практической применимости; развивающий характер обучения, основанный на детской активности; интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; комплексно – тематическое построение образовательного процесса; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей школьного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

Актуальность рабочей программы. Анализируя опыт работы с первоклассниками, можно отметить, что уровень развития мелкой моторики руки у некоторых детей очень слабый. В настоящее время отмечается резкое увеличение детей с отклонениями в психомоторном и речевом развитии, общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, вызывает проблемы с речевым развитием, общей неготовности к письму.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в классе на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

Новизной программы является комплексное решение развития речи, совершенствование навыков мелкой моторики руки и формирования двуполушарного восприятия информации через игровую и изобразительную деятельность. Данная разработка включает в активную работу три канала восприятия информации: слух, зрение, тактильные ощущения. Использование игровых, коммуникативных и информационных технологий позволяет сделать её мобильной, транслируемой. Может быть использована и для дистанционной формы работы. Как достоинство программы следует отметить лежащий в её основе системно-деятельностный подход.

Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи программы:

• Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

• Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием.

• Развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии.

• Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ.

• Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 6,5 – 8 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

1. – 2019 уч. год.

Формы занятий:

• дидактическая игра

• ролевая игра

• беседа

• физические упражнения

• коллективное и индивидуальное творчество

• индивидуальная корректировка действий.

Программа включает в себя следующие напрвления:

• пальчиковая гимнастика

• лепка

• аппликация

• графические упражнения

• игры и действия с предметами.

Режим занятий 66 часов в год (2 часа в неделю),

1 четверть – ч.

2 четверть – ч.

3 четверть – ч.

4 четверть – ч.

Основными критериями оценки достигнутых результатов считаются:

• Самостоятельность работы.

• Осмысленность действий.

• Разнообразие освоенных задач.

Способ оценки – как правило, устный. При изложении оценки преподаватель отмечает недостатки выполненной работы, но основной аспект делает на ее достоинства, чтобы у ребенка сформировалось ощущение успеха с нацеленностью на исправление недостатков.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

• Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

• Направленно-этическое оценивание.

• Действие смыслообразования.

• Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• Умение выражать свои мысли.

• Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

• Планирование совместной деятельности.

• Правление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• Целеполагание.

• Волевая саморегуляция.

• Коррекция.

• Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные учебные действия:

Общеучебные:

• Умение структурировать знания.

• Смысловое чтение.

• Выделение и формулирование учебной цели.

• Планирование деятельности для достижения результата.

Логические:

• Анализ объектов.

• Синтез, как составление целого из частей.

• Классификация объектов.

• Доказательство.

• Выдвижение гипотез и их обоснование.

• Построение логической цепи рассуждения.