Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Логопедическая мастерская"

Министерство образования и науки Смоленской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей станция юных техников г. Вязьмы Смоленской области

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического приказом директора МБУ ДО

совета от «___»_________20__г. станции юных техников

Протокол № ___________ №_________от__________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Возраст детей: 5-10 лет

Срок реализации – 1 год

Педагог – Ижболдина

Наталья Александровна

г. Вязьма

2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – обеспечение преемственности в содержании и методах, формах организации обучения и воспитания. Необходимость такой преемственности связана и с повышением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного возраста.

Речь ребенка занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция. Так же речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

• может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

• проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть, достигнут без освоения речевой культуры.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее ярко проявляется к пятилетнему возрасту.

Дополнительная общеразвивающая программа «Логопедическая мастерская» имеет техническую направленность и способствует развитию и совершенствованию у детей культуры устной речи через техническое творчество. В процессе занятий решается основная задача – формирование произвольности поведения и деятельности в целом. Акцент делается на формировании речемыслительной деятельности и развитие мелкой моторики, т.е. развитие и совершенствование развернутого, связного учебного высказывания (доказательства, рассуждения).

Актуальность программы.

Ведущим принципом программы «Логопедическая мастерская» выступает принцип комплексности, выражающийся в единстве подхода к профилактике и коррекции речевых нарушений у обучающихся, личностно-деятельностного подхода к профилактике и коррекции нарушений речи через техническое творчество, а также в понимании единства психического и речевого развития, взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, мелкой моторики.  Также в программе реализуются принципы развивающего обучения, учета зоны ближайшего развития, системности, обходного пути, обще дидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности), интеграции образовательных областей в организации коррекционно-педагогического процесса.

Новизна

• введение в содержание программы новых лексических тем, инновационных технологий;

• нетрадиционных форм обучения (логопедические занятия через техническое творчество), направленных на создание условий для развития познавательной деятельности детей на занятиях, а также использование музыкального оформления во время занятий для улучшения эмоционального состояния и настроения детей, создания непринужденной и раскрепощённой атмосферы;

• внедрение здоровьесберегающих технологий: мимическая, дыхательная артикуляционная, пальчиковая гимнастики, логоритмика;

• разработка индивидуальных речевых карт развития и обучения для учащихся.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети, занимающиеся на занятиях по коррекции речи, приобретают:

1. знания, умения и навыки речевого развития через изготовление поделок, направленные на подготовку учащихся к школьной деятельности;

2. навыки социальной адаптации (коммуникативность, активность, смелость, общительность и др.);

3. уверенность в своих силах, желание достичь лучшего результата.

Для построения данной программы используются следующие принципы:

• принцип научности: подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками;

• принцип последовательности: коррекционные занятия реализуются в процессе поэтапной работы;

• принцип активного обучения: на занятиях используются активные методы и формы обучения: нетрадиционные занятия;

• принцип системности: опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. Это и определяет значимость воздействий на все компоненты речи при устранении речевых расстройств;

• принцип развития: предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка;

• важное место при диагностике и коррекции речевых нарушений занимают дидактические принципы: наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход.

• принцип развивающего обучения, системности, обходного пути (наглядность, доступность, индивидуальный подход, сознательность),  интеграция образовательных областей в организации коррекционно-педагогического процесса.

Цель программы: речевое развитие детей в возрасте 5 – 10 лет через техническое творчество в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

1. Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения.

2. Развивать техническое творчество через логопедические занятия.

3. Развивать у детей самостоятельную, грамматически правильную речь и навыки коммуникации, способствовать овладению фонетической системы русского языка, элементов грамоты, формировать готовность к обучению в школе.

4. Развивать интерес и внимание, к слову, к собственной речи и речи окружающих.

5. Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

6. Формировать предпосылки к учебной деятельности (умение принять учебную задачу, выполнить ее, умение взаимодействовать со сверстниками, а также развития самоконтроля).

7. Поддерживать инициативу и самостоятельность детей.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

• умение внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы, умение вести себя правильно в группе, классе;

• умение решать проблемную ситуацию, позитивного общения, продуктивного взаимодействия;

• умение терпеливо и аккуратно выполнять упражнения для развития ручной моторики.

Метапредметные результаты:

• умение формулировать и удерживать учебную задачу;

• умение следовать при выполнении заданий инструкциям педагога, описывающим стандартные действия.

Коммуникативные:

• адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

• способность к продуктивному диалогу со взрослыми и сверстниками;

• умение пользовать инструментами.

Познавательные:

• умение находить желаемую информацию об окружающем мире в различных источниках (методом наблюдения, опросом родителей, старших товарищей);

• умение обращаться к собственному жизненному опыту, устанавливать взаимосвязи между событиями окружающей действительности;

• укрепление мышц языка и губ, развитие их подвижности;

• точность выполнения пальчиковых упражнений;

• способность выполнять повторяющиеся действия согласно алгоритму;

• умение концентрировать внимание на предмете и его свойствах;

• умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Дистанционное обучение

Предусматривается возможность дистанционного обучения детей, находящихся временно на карантине.

При этом используются современные дистанционные технологии, в том числе:

• организация авторских удаленных классов на современных образовательных онлайн-платформах ( например, платформа zoom);

• организация коммуникации с учащимися с помощью современных коммуникационных программ (мессенджеров): авторская страница Вконтакте, образовательные группы в Viber и пр.;

• реализация проектов в онлайн-сообществе для обмена идеями, опытом с другими участниками и участия в конкурсах;

• интерактивные анимации;

• обучение в тематических онлайн тренажерах (играх).

Ожидаемые результаты:

 правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

 четко дифференцировать все изученные звуки;

 производить элементарный звуковой анализ и синтез;

 называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами;

• название и назначение материалов – бумага, ткань, нитки, и т.д;

• название и назначение ручных инструментов и приспособлений - ножницы, кисточка для клея, и т.д;

• делать поделки из различных материалов;

• анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления).

Программа рассчитана на 1 год обучения: 144 часа при занятиях 2 раза в неделю по 45 минут, перерыв 10 минут – для общеобразовательных учреждений; для учащихся дошкольных учреждений – 2 раза в неделю по 30 минут, перерыв 10 минут.

Для детей, проживающих в сельской местности и на труднодоступных и отдаленных территориях, предусмотрено дистанционное обучение.

Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Диагностика готовности к освоению образовательной программы проводится в виде входящего, промежуточного и итогового мониторинга.

Цели мониторинга:

• обеспечение эффективности информационного отражения состояния дополнительной образовательной программы;

• аналитическое обобщение результатов деятельности обучающихся;

- Входящий мониторинг осуществляется на первых занятиях (выполняются различные тесты, анкеты, упражнения по построению чертежей, линий, вырезанию деталей, работе с шаблонами и без, тем самым проверяются знания и умения обучающихся, пришедших в объединение).

- Промежуточный мониторинг - обеспечивается над эффективностью состояния образовательного процесса, аналитическое обобщение результатов деятельности, способствует разработке прогнозов развития усвоения образовательной программы, проводится в виде тестов, контрольных заданий, опросов, презентаций.

- Итоговый мониторинг осуществляется через проведение итоговых занятий, анкетирование, опросы, выставки.

- Формы подведения итогов реализации программы могут быть самыми разнообразными. Одна из самых ярких форм является организация выставки работ обучающихся в объединении с последующим семинаром, презентациями и обсуждением работ. Кроме того, в процессе обучения, многие работы учащихся принимают участие в районных, областных и всероссийских выставках. Достижения этих учащихся отмечаются при подведении итогов. Важной частью в подведении итогов учебного года играют соревнования, диспуты, творческие игры.

1. тестирование;

2. опрос;

3. анкетирование;

4. контрольное задание;

5. диспут-игра;

6. дидактическая игра;

7. конкурсы и соревнования;

8. индивидуальный контроль;

9. выставки;

10. мониторинг;

11. презентация.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Содержание тем программы первого года обучения

Раздел 1. Вводное занятие (2ч.)

Теория: Материалы, инструменты и приспособления для работы. Техника безопасности при работе с инструментом и материалом.

1.1 Задачи работы творческого объединения. Правила поведения в объединении. Знакомство с педагогом. Пропаганда технического творчества.

Раздел 2. Работа с природным материалом (54ч.)

2.1 Изготовление поделок из природного материала на букву «У». Звук «У». Буква «У». (2ч)

Теория: Знакомство с буквой «У». Уточнение артикуляции звука «У». Определение позиции звука «У» в слове (начало, конец слова).

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «У».

2.2 Изготовление поделок из природного материала на букву «А». Звук «А». Буква «А».

Теория: Характеристики, символ звука «А». Выделение звука из ряда гласных. Знакомство с буквой «А».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «А».

2.3 Изготовление поделок из природного материала на букву «И». Звук «И». Буква «И».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристики, символ звука, уточнение произношения звука «И». Обучение четкому интонированию звука. Знакомство с буквой «И».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «И».

2.4 Изготовление поделок из природного материала на букву «О». Звук «О». Буква «О».

Теория: Уточнение произношения звука «О», артикуляция, характеристика. Знакомство с буквой «О».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «О».

2.5 Изготовление поделок из природного материала на букву «Э». Звук «Э». Буква «Э».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристики звука (Э), обозначение и символ звука. Знакомство с буквой «Э». Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Э».

2.6 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ы». Звук «Ы». Буква «Ы».

Теория: Артикуляционный уклад звука (Ы), характеристика, обозначение, символ звука. Образование существительных множественного числа. Знакомство с буквой «Ы».

Практика: Изготовление поделок из природного материала с буквой «Ы».

2.7 Изготовление поделок из природного материала на букву «М». Звук «М». Буква «М».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (М) и (МЬ), символ и обозначение звука. Введения понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Знакомство с буквой «М». Знакомство с анализом и синтезом обратного слога.

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «М».

2.8 Изготовление поделок из природного материала на букву «П». Звук «П». Буква «П».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (П) и (ПЬ), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «П».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «П».

2.9 Изготовление поделок из природного материала на букву «Б». Звук «Б». Буква «Б».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Б) и (БЬ), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Б».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Б».

2.10 Изготовление поделок из природного материала на букву «В». Звук «В». Буква «В».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (В) и (ВЬ), символ и обозначение звуков. Знакомство с буквой «В».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «В».

2.11 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ф». Звук «Ф». Буква «Ф».

Теория: уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ф) и (ФЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Ф».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Ф».

2.12 Изготовление поделок из природного материала на букву «Т». Звук «Т». Буква «Т».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Т) и (ТЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Т».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Т».

2.13 Изготовление поделок из природного материала на букву «Д». Звук «Д». Буква «Д».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Д) и (ДЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Д».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Д».

2.14 Изготовление поделок из природного материала на букву «Н». Звук «Н». Буква «Н».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Н) и (НЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Н».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Н».

2.15 Изготовление поделок из природного материала на букву «К». Звук «К». Буква «К».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (К) и (КЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «К»

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «К».

2.16 Изготовление поделок из природного материала на букву «Г». Звук «Г». Буква «Г».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Г) и (ГЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Г».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Г».

2.17 Изготовление поделок из природного материала на букву «Х». Звук «Х». Буква «Х».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Х) и (ХЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Х».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Х».

2.18 Изготовление поделок из природного материала на букву «С». Звук «С». Буква «С».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (С) и (СЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «С». Знакомство с предлогами: с, со.

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «С».

2.19 Изготовление поделок из природного материала на букву «З». Звук «З». Буква «З».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (З) и (ЗЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «З».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «З».

2.20 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ц». Звук «Ц». Буква «Ц».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ц), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Ц».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Ц».

2.21 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ш». Звук «Ш». Буква «Ш».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звука (Ш), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Ш».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Ш».

2.22 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ж». Звук «Ж». Буква «Ж».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звука (Ж), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Ж».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Ж».

2.23 Изготовление поделок из природного материала на букву «Ч». Звук «Ч». Буква «Ч».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звука (Ч), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Ч». Знакомство с предлогом через.

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Ч».

2.24 Изготовление поделок из природного материала на букву «Щ». Звук «Щ». Буква «Щ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звука (Щ), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Щ».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Щ».

2.25 Изготовление поделок из природного материала на букву «Л». Звук «Л». Буква «Л».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Л) и (ЛЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Л».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Л».

2.26 Изготовление поделок из природного материала на букву «Й». Звук «Й». Буква «Й».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звука (Й), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Й».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Й».

2.27 Изготовление поделок из природного материала на букву «Р». Звук «Р». Буква «Р».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Р) и (РЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Р».

Практика: Изготовление поделок из природного материала на букву «Р».

Раздел 3. Работа с бумагой и картоном.

3.1 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ы» - «И».

Теория: Артикуляционный уклад звука (Ы), характеристика, обозначение, символ звука. Образование существительных множественного числа. Знакомство с буквой «Ы».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона с буквой «Ы»

3.2 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «П» - «ПЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (П) и (ПЬ), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «П»

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «П».

3.3 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Б» - «БЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Б) и (БЬ), символ и обозначение звука. Знакомство с буквой «Б».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Б».

3.4 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «В» - «ВЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (В) и (ВЬ), символ и обозначение звуков. Знакомство с буквой «В». Знакомство с предлогами: в, у.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «В».

3.5 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «П» - «Б», «ПЬ» - «БЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (П) - (Б), (ПЬ) – (БЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «П».

3.6 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «В» - «ВЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (В) и (ВЬ), символ и обозначение звуков. Знакомство с буквой «В». Знакомство с предлогами: в, у.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «В».

3.7 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ф» - «ФЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (В) - (Ф), (ВЬ) – (ФЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ф».

3.8 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Т» - «ТЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Т) и (ТЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Т».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Т».

3.9 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Д» - «ДЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Т) - (Д), (ТЬ) – (ДЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Т» и «Д».

3.10 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Т» - «Д», «ТЬ» - «ДЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Т) - (Д), (ТЬ) – (ДЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Т» и «Д».

1. Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Н» - «НЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Н) и (НЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Н».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Н»

3.12 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «К» - «КЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (К) и (КЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «К».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «К».

3.13 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Г» - «ГЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Г) и (ГЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Г».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Г».

3.14 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Х» - «ХЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Х) и (ХЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Х».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Х».

3.15 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «К» - «Г», «КЬ» - «ГЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (К) - (Г), (КЬ) – (ГЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема. Знакомство с предлогом из.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «К» и «Г».

3.16 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «С» - «СЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (С) - (З), (СЬ) – (ЗЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «С» и «З».

3.17 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «З» - «ЗЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (З) - (ЗЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «З».

3.18 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «С» - «З», «СЬ» - «ЗЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (С) - (З), (СЬ) – (ЗЬ). Символы и обозначение звуков.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «С» и «З».

3.19 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ц» - «ТЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ц) - (ТЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ц».

3.20 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ш» - «Ж».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ш) - (Ж). Символы и обозначение звуков. Знакомство с правилами правописания ШИ, ЖИ. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ш» и «Ж».

3.21 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «С» - «Ш».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (С) - (Ш). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «С» и «Ш».

3.22 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ж» - «З».

Теория: уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ж) - (З). Символы и обозначение звуков. Знакомство с предлогом между. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ж» и «З».

3.23 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ч» - «ТЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ч) - (ТЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ч».

3.24 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Ч» - «СЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Ч) - (СЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Ч».

3.25 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Щ» - «СЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Щ) - (СЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Щ».

3.26 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Щ» - «Ч».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Щ) - (Ч). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Щ».

3.27 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Л) и (ЛЬ), символы и обозначение звуков. Знакомство с буквой «Л».

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Л».

3.28 Работа с бумагой и картоном. Дифференциация звуков «Р» - «РЬ».

Теория: Уточнение артикуляции и характеристика звуков (Л) - (Р), (ЛЬ) – (РЬ). Символы и обозначение звуков. Лексическая тема.

Практика: Изготовление поделок из бумаги и картона на букву «Р».

Раздел 4. Графические упражнения.

4.1 Игрушка

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Внимательно рассмотреть нарисованные игрушки. Обвести по точкам, не отрывая карандаш от бумаги и рассказать об игрушки. Самомасааж ладони и пальцев руки (с предметами).

4.2 Елочка

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Самостоятельно рисовать уголки острием вверх (элемент елочки). Графические упражнения – обвести по точкам контур елочки, не отрывая карандаш от бумаги.

4.3 Домик

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Сложить из палочек и шнурка домик. Воспроизведение графических узоров по крупным клеточкам. Рисование в тетрадях в клетку домиков со штриховкой.

4.4 Собачка

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Игра «Внимательный художник». Выкладывание фигур из счетных палочек: рыбка, цветок, собачка.

4.5 Домик для улитки

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Нарисовать улитке ее домик. Заштриховать листья, на которых сидят улитки: по мимике нарисовать характер улитки и соответственно их раскрасить.

4.6 Разноцветные мячики

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Рисование оп точкам. Воспроизведение графических узоров по крупным клеточкам. Пальчиковая гимнастика.

4.7 Графический диктант - лодочка

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Нарисовать недостающую фигуру, используя закономерность. Пальчиковая игра «Лодочка».

4.8 Дорожки для автомобилей

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Проводить горизонтальные линии слева на право, не отрывая карандаш от бумаги, формировать умение пространственной ориентации.

4.9 Графический диктант – дом

Теория: Беседа с детьми о соблюдении элементарных гигиенических правил при письме.

Практика: Нарисовать недостающую фигуру, используя закономерность. Пальчиковая игра «Дом».

4.10 Квест – игра «Король графики»

Практика: Квест – игра «Король графики»

Раздел 5. Предметно-практическая деятельность

5.1 Мой город

Теория: Беседа с детьми о соблюдении правил при работе с инструментами. Повторение звуков.

Практика: Изготовление поделок из различного материала на заданную тематику. Проработка звуков.

5.2 Транспорт

Теория: Беседа с детьми о соблюдении правил при работе с инструментами. Повторение звуков.

Практика: Изготовление поделок из различного материала на заданную тематику. Проработка звуков.

5.3 Профессии

Теория: Беседа с детьми о соблюдении правил при работе с инструментами. Повторение звуков.

Практика: Изготовление поделок из различного материала на заданную тематику. Проработка звуков.

5.4 Моя семья.

Теория: Беседа с детьми о соблюдении правил при работе с инструментами. Повторение звуков.

Практика: Изготовление поделок из различного материала на заданную тематику. Проработка звуков.

5.5 Космос

Теория: Беседа с детьми о соблюдении правил при работе с инструментами. Повторение звуков.

Практика: Изготовление поделок из различного материала на заданную тематику. Проработка звуков.

6. Заключительное занятие

6.1 Заключительное занятие

Теория: Подведение итогов за весь период обучения. Итоговая диагностика.

БИБЛИОГРАФИЯ

Афонькины С. и Ю.. Оригами на праздничном столе – М.: «Молодая гвардия», 1995

2.     Вырезаем снежинки

3.     Данилова Е.А Поделки из подручного материала.-М.: ПРЕСС, 2006

4.     Долженко Г.И.. 100 поделок из бумаги. – Ярославль, Академия развития, 2006

5.     Игрушка на ёлку (серия «Сделай сам»)

6.     Лыкова И.А. Лепим космос. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2005.

7.     Морозова О.А., Волшебный пластилин – М.: «Мозайка-синтез», 2005

8.     Новогодние поделки (серия «Сделай сам»)

9.     Оригами. От простого к сложному.

10. Перевертень Г.И., Поделки из желудей. – М.: ООО Изд.АСТ; Донецк: «Сталкер», 2004

11. Перевертень Г.И., Поделки из орехов. – М.: ООО Изд.АСТ; Донецк: «Сталкер», 2004

12. Перевертень Г.И., Поделки из ракушек. – М.: ООО Изд.АСТ; Донецк: «Сталкер», 2004

13. Щеглова О. Оригами. Волшебный мир бумаги. – Ростов н/Д: Изд.дом «Владос», М.: Изд.Дом «Рипол классик», 2007.

14. Агронович, З. Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников/ З. Е. Агронович. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005. – 160 с.

15. Агронович, З. Е. Преодоление лексико-грамматического недоразвития у дошкольников/ З. Е. Агронович. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010. – 230 с.

16.Алябьева, Е. В. Развитие воображения и речи детей 5 – 7 лет: Игровые технологии./ Е. А. Алябьева. –М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.

17.Апшева, А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации/А.М.Апшева. – М.: МД ЭБЦ, 2011. -180 с.

18. Артюшина, А. Н. Развитие речи. Проверяем готовность к школе/ А. Н. Артюшина. – М.: РОСМЭН, 2014. 48 с.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Необходимые инструменты

Необходимые материалы

Видеофонд

Видиоразминки (музыкальное, голосовое и мультипликационное сопровождение физкультурных пауз на занятиях)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Мониторинг развития словарного запаса детей № ____

____________________________________________

1. Низкий ур. Нач. г 1- Кон. г 1 -

2. Средний ур. 2- 2-

Высокий ур. 3- 3 -