Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по курсу «НОУ. Психология»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 63» города Магнитогорска

Принято: Утверждено:

Протокол № 1 Педагогического совета Приказ от 31.08.2017 г. № 75-П

от 30.08.2017 г. Директор МОУ «СОШ № 63» г. Магнитогорска

___________________/Е.А. Шиндяева/

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

по курсу «НОУ. Психология»

на 2017 -2018 учебный год

Составитель программы:

педагог-психолог

высшей кв.категории

Григорьева Ирина Викторовна

Пояснительная записка

Успешное развитие общества во многом зависит от творчески мыслящих, находящихся в поиске нового людей. Общество нуждается в людях, умеющих мыслить, работать и учиться самостоятельно, умеющих самостоятельно совершенствовать свои знания, умения и навыки, адаптироваться в условиях быстро меняющегося мира, т.е. в компетентной личности. Методов стимулирования интереса к творческому познанию рассматривается очень много. Один из приёмов – организация познавательной деятельности через школьное научное общество. В обычной общеобразовательной школе есть способные учащиеся, интересы которых выходят далеко за рамки учебных предметов, и реализовать себя в пределах школьной программы такие дети в полной мере не могут. НОУ во многом способствует развитию и реализации творческих способностей, познавательной активности, формированию гражданской ответственности, обеспечивает переход от информационно-репродуктивного обучения к активному, творческому.

Настоящая рабочая программа составлена исходя из следующих целей обучения:

1. Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки.

2. Выявление наиболее одаренных учащихся школа в разных областях  науки и развитие их творческих способностей.

3.Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития.

4.  Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.

5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Сквозными педагогическими идеями выступают:

•  гуманистических подход (приоритет общечеловеческих и нравственных ценностей, значимость каждого человека, отдельно взятой позиции, точки зрения );

•  сравнительный подход, рассмотрение научных явлений в различных цивилизациях, культурах, социальных общностях, в различных исторических условиях;

•  диалогический подход, поиск путей взаимопонимания и взаимодействия с теоретическими концепциями и их носителями, имеющими различные социальные позиции, социальные ориентации;

•  интегративный подход, рассмотрение любых научных явлений в их взаимосвязи с жизненным и учебным опытом молодых людей;

•  личностный подход, выработка каждым исследователем своей собственной позиции, своего отношения к различным научным и социальным явлениям

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год и носит практико – ориентированный характер. Поэтому основное количество часов отводится на практические занятия. Ряд тем предполагает сопоставление альтернативных концепций, различных оценок общественных событий и явлений.

Реализация курса осуществляется на основе взаимосвязи проблемного и традиционного обучения по трём направлениям:

1. Первое направление (через лекционные занятия)

Цель: формирование представлений и практических предпосылок научно-исследовательской деятельности.

Задачи: формирование представлений о процессах теоретического мышления, знакомство с логикой научного познания, определение этапов научного исследования

Средства: проблемные ситуации, система вопросов для актуализации знаний, демонстрационный материал, лекционное изложение нового материала.

2. Второе направление (через практические занятия)

Цель: применение теоретических знаний, накопление реального опыта научно-исследовательской деятельности.

Задачи: формирование умений анализировать, выявлять противоречия, видеть проблему, выстраивать логику рассуждений, выдвигать гипотезы, обосновывать результаты исследования, делать выводы, проводить самоанализ; осуществлять самооценку.

Средства: задания, содержащие проблемные ситуации (в формулировке, в процессе решения); задачи, направленные на формирование навыков реализации алгоритмов решения задач.

3. Третье направление (через лабораторные работы)

Цель: развитие индивидуальных навыков научно-исследовательской деятельности.

Задачи: формирование представлений о целостном научном исследовании, формирование умения осуществлять научно-исследовательскую деятельность в рамках собственных исследований.

Средства: экспериментальные задачи; лабораторные работы по инструкции (алгоритму)

Формы контроля:

Текущий контроль: терминологический диктант, тестирование, решение творческих задач;

Промежуточный контроль: создание работ промежуточных этапов исследовательской деятельности (рефераты, аннотации, рецензии и др.)

Итоговый контроль: НПК (защита научно-исследовательских проектов), сборник лучших работ учащихся.

Информационно-технологические ресурсы: Библиотека (фонд и каталоги), Интернет, CD-Rom аудио и видео материалы, Компьютерные классы (интерактивный, мультимедийный)

Принципы отбора содержания:

• системность. Принцип системности предполагает соответствие содержания материала программы структурной модели исследовательской деятельности

• доступность. Принцип доступности предусматривает отбор содержания на основе его соответствия возрастным и познавательным возможностям учащихся.

• практическая направленность. Принцип практической направленности позволяет в ходе изучения программы систематически решать познавательные задачи, связанные с темой работы.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

• особенности формулировок темы научной работы; постановки целей и задач исследования, выбора методов исследования;

• виды научных работ (реферат, научная статья, тезисы);

• способы и формы представления данных, полученных в результате исследования.

демонстрировать следующие умения:

1. Работа с источниками знаний:

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с научной, справочной и художественной литературой, Интернет – источниками и т.д.);

• отбирать необходимый материал из многообразных источников для самостоятельного решения задач исследования;

• сравнивать и сопоставлять источники различных видов по одной и той же проблеме;

• использовать информацию источников для доказательства какого-либо факта, какой-либо точки зрения, собственного мнения;

• выявлять причинно-следственные связи, выводы и положения автора, отраженные в источнике;

• свободно оперировать информацией, полученной в результате анализа нескольких источников.

2. Анализ, объяснение:

• систематизировать материал, составлять схемы и таблицы;

• объяснять значение понятий, отражающих анализируемую проблему, вопрос и т.д.;

• излагать суждения о взаимодействии явлений, о причинах и последствиях событий, процессов;

• анализировать статистические данные.

3. Оценка: высказывать и аргументировать свое отношение к различным вопросам, проблемам, задачам.

4. Овладение методами исследования: овладеть теоретическими (системный, типологический и др.) и эмпирическими (проведение интервью, бесед, наблюдений, анкетирования) методами исследования.

5. Обработка полученной информации:

• составлять план – конспект научной работы, тезисы;

• создавать краткие и развернутые аннотации.

6. Написание и оформление научной работы (реферат, научная статья):

• определять структуру (план) научной работы;

• строить введение, основную часть, заключение;

• оформлять титульный лист, ссылки, сноски, библиографический список, таблицы, схемы, рисунки, диаграммы, стендовый доклад.

7. Представление результатов исследования, рецензирование:

• свободно излагать результаты исследования при соблюдении регламента;

• создавать электронные презентации результатов работы для выступления;

• задавать вопросы и оппонировать докладчику, вести дискуссию.

Календарно – тематическое планирование